有趣的课外阅读

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有趣的课外阅读范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有趣的课外阅读范文第1篇

一、绪论

小学生年纪普遍较小，通常英语课程的学习从小学三年级开始，也就意味着小学生需要从9-10岁开始学习英语，而英语又属于外语，这一阶段的孩子对于国语的掌握还不够透彻，在学习国语的同时又需要学习英语，在语言环境上本身就存在了缺陷，加上年纪小，智力发育还不完全，很多东西属于认知阶段，在学习英语的过程中如果不能经常接触外语读物或者相关的外语文化的话，就极其难将英语这门课程学好。并且小学生的记忆力、理解力、解题能力都有限，不可能很高。对于英语这种第二母语的学习，在知识和语言环境上又打一次折扣，课堂上老师如果没有进行阅读材料的拓展，阅读方法的指导，小学生阅读理解能力真是岌岌可危。小学生阅读能力不够强，阅读课外材料有困难，就会产生畏难情绪，使他们对英语阅读产生畏惧心理，对英语读物望而生畏。这样的恶性循环最终只能造成小学生阅读兴趣丧失，阅读能力每况愈下。为此，笔者就如何拓展小学生英语课外阅读实践，提高小学生的阅读能力提出了一些建议，供同行参考。

二、培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径

（一）将学生作为教学工作的中心，选好教材

学生是教学的主体，作为老师应当正视这一点，将学生作为教学工作的中心来展开教学工作。英语不同于其他课程，对于语言的学了相应的知识之外，语言环境对于语言的学习有着极其重要的帮助，因此，英语作为外语本身在语音环境这一方面就存在了缺陷，如果要想小学生学习好这一门语言，老师就应当将学生作为教学工作的中心，站在学生的角度挑选适合小学生这个年龄阶段阅读的教材，并且应当有针对性的为小学生推荐适合阅读的课外英语读物，为学生创造良好的学习环境，弥补语言环境的缺陷额，提高孩子的阅读兴趣。

（二）授之以渔，帮助学生掌握正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生英语这门语言不如教会学生如何去学习这门外语。在学习英语这门课程之前，教师应当对小学生进行一定的英语文化教育，让学生对于中西文化差异有一个初步的认识，并告诉学生学习外语的重要性，让学生能够摆正学习英语的态度。其次，应当在学校的大环境中布置一定的英语学习环境氛围，例如张贴英语标语、悬挂英语格言等，教师应当帮助学生掌握正确的学习方法，让学生学会自己学习英语，而不是一味地通过老师来进行学习。

（三）改进教学方式，拓展延伸阅读

教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。用心教育学生，主动为学生考虑，帮助学生学习英语，做一个负责的好老师，在备课的过程中主动为学生搜集和整理适合学生学习的课外延伸阅读材料。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。

（四）创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣

学习环境能够促进学生学习，英语是第二母语，是外语，在语言环境上存在劣势，家庭环境及社会环境都不能为学生提供良好的英语学习语言环境及学习氛围，因此，学校应当有针对性的通过创造英语学习环境来弥补英语学习在语言环境上的劣势，通过张贴英语格言、在汉语标识语下面增加英语标示，通过这些途径来为孩子创造一个良好的英语学习环境，扩大学生关于英语的接触面，激发小学生英语学习兴趣。

三、结语

有趣的课外阅读范文第2篇

一、消除障碍，明确课外阅读意义

教师可利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如吃“墨水”，闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、早会课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推荐会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

二、保障时间，养成良好阅读习惯

1.固定课外阅读时间。我将每天中午的午休时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2.压缩课内阅读时间。平常工作中我仔细地钻研教

材，精讲精练，节约出了大量的课堂时间。在此基础上，将语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

3.倡导利用“三余”时间。我让学生学习汉代学者董遇利用三余时间读书的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。

三、营造氛围，采取开放阅读方式

1.阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。新课程理念指出，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。当然，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。

2.阅读过程，减轻阅读负担，享受阅读乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，如摘抄优美经典的句段甚至背诵等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。我认为，在进行课外阅读的初始阶段，应提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，才不会因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3.阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。

①允许存在阅读体验的差异。如在《哈利・波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这些感受正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。

②允许存在阅读后表现的差异。如在读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，是一种真情的流露。

四、评价激励，提高持续阅读热情

1.开辟各种阵地，提供展示平台。如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。

2.多种奖励手段，肯定阅读成绩。①设立各种荣誉称号，如“阅读之星”、“小高尔基”、“读书大王”等等；②给予一些特殊待遇，比如在国旗下讲话，做班级的图书管理员，额外增加借书的次数和数量等；③奖给一些物质性的小东西，如一本有趣的书，一支钢笔，一本漂亮的本子等。这些方法的运用，会在学生群体中起到一种良性的榜样作用，激励他们向这些榜样学习。

有趣的课外阅读范文第3篇

一、课外阅读的意义

1.课外阅读，有助于学生健康发展

我国当代著名教育家朱永新曾说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。人类社会已经进入21世纪，它是知识化、信息化、学习化的社会。与浩如烟海的信息相比，薄薄的几本教科书负载的信息，简直是九牛一毛。青少年要想成为信息社会的主人，必须多关注、多阅读，如此才能开阔视野，适应时展。

2.课外阅读，有助于拓展学生的知识层面

我们强调的课外阅读。是为了开拓自己的视野，扩大知识面，培养自学能力和综合思维能力，中学生必须进行广泛的课外阅读，特别是现在社会发展对人才的要求，强调能力的培养，单靠几本课本的学习已不再适应。课外阅读的内容可以包括：学科辅导资料、文学专著、报刊杂志、人文作品、人物传记、科普作品、科技信息等。课外阅读的途径、渠道比较多，专著阅读、报刊阅读等等，现在还有网上阅读，这些，无疑都是拓展学生知识层面，带领他们领略另一片天地的方法。

3.课外阅读，有助于养成良好的习惯

“读书破万卷，下笔如有神。”凡是成功的学问家，都有着迷恋读书的特点，都从书籍中获得了学问、知识和智慧，以及修养道德的营养。阅读不仅是他们的兴趣，而且成了一种生活方式。文字，能够让人思考。读书，历来被奉为修生养性之道。多看书，久而之，会成为一种习惯，让人受益终身。

4.课外阅读，有助于陶冶学生的高尚情操

德国文学家歌德曾说“读一本好书，就是同一位高尚的人谈话”。学生良好的道德品质的形成好多得益于书本，古人说厚积方可薄发，厚德方能载物！读书不但能够开阔人的视野、积累知识，更能可以给人心灵净化，使人思维得到提升，个人情操得到陶冶！

二、如何指导学生课外阅读

（1）加强课外阅读的训练

①激发学生课外阅读兴趣。通过给学生讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，古今中外热爱读书的一些名人名家的榜样激励作用，激发学生读书的需求。

②推荐学生阅读适宜书籍。书海茫茫，一个人穷其一生也读不完，老师有目的地指导学生读书，推荐一些内容给学生。

③不定期开设课外阅读课。不定期地开展读书指导活动或交流汇报活动等，积极创设良好的读书氛围。

④要求学生坚持收看新闻、阅读报纸。

⑤语文课上注重课前课后的延伸与拓展。老师可适时推荐与教学内容相关的书籍，推荐与习作要求相关的文章等。

⑥开展优秀古诗文的诵读活动。

（2）建立良好的课外阅读阵地

①充分运用学校图书馆的资源。经常带学生上学校图书馆借阅。

②加强班级图书角的建立。发动学生将自己的课外书带到班级中，设立班级小图书角，建立规范、便捷的班级图书角借阅制度，并定期进行图书更换。这样资源共享，增加学生的课外阅读量。

③利用学校电子阅览室、家庭网络，拓展学生的阅读范围。

（3）指导课外阅读方法

①遵循课内带课外，扶放相结合的原则培养学生阅读方法。

②指导自主型、合作型、探究型等课外阅读方法。

③加强课外阅读技巧的指导。

有趣的课外阅读范文第4篇

一、小本子，作用大――在持之以恒中养成阅读的习惯

一切评价的基础，均来源于一个键因素：时间！传统的课外阅读，只读不评，学生因而把课外阅读当成是“软任务”，可读亦不可读！新的课外阅读观念是：把评价纳入主动阅读的一部分，从布置阅读开始，即进行阅读评价。低年级的孩子阅读速度慢，阅读时间不固定，阅读的习惯还没形成。因此课外阅读的评价中，对时间的掌控，是一个重要的抓手，一旦抓住时间，便意味着赢得了课外阅读的空间，便于学生在文学与科学的王国中畅游！我对二年级学生尝试要求每位学生每天挤二三十分钟时间，用于读课外读物，具体操作如下表：

有了时间的评价标准，学生自然而然地便有了约束，无形中使阅读时间有了保证。在规定的阅读时间中，他们可以与文学大师对话，对故事人物交流，实现的是精神的自由畅达！

1.自我评价添动力

近年来认知心理学对“元认知”的研究表明：自我评价是元认知的主要组成部分，它对学生的智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己课外阅读的目的和态度，认真地总结各种阅读方法，检查课外阅读的质量与效果，直接影响着学生进一步的阅读。要让孩子们真正爱上阅读，那就得持之以恒，加以督促，让阅读成为一种习惯，成为生活中的重要事。《每日阅读记录本》在督促学生课外阅读方面发挥了很大的作用。让孩子们简单记录每天阅读的时间、阅读的书名、阅读时积累的好词，对学生每天的课外阅读以作业的形式加以规范。教师每周进行检查，对认真读书的孩子进行奖励。很多孩子一开始阅读，觉得有压力，为了完成记录情况而阅读。但是慢慢地这种压力变成了不竭的阅读动力，孩子们便逐渐爱上了阅读。

2.家长评价增助力

当然光靠学生自我记录、自我评价，也会出现阅读中孩子为了应付老师检查，而“谎报军情”的情况。适时地增添了家长对孩子本周阅读反馈的栏目，可以积极地督促孩子进行课外阅读，保证课外阅读的时间。教师可以通过召开家长会，重点强调阅读的重要性，恳请家长引起足够的重视，创设书香氛围，有条件的要尽量和孩子一起阅读，交流评价。课外阅读评价让家长参与进来，通过阅读、评价，与孩子一起分享读书之乐，这种做法使他们能够随时了解孩子们的学习情况，促使家长更加积极地与学校、教师合作，更多地参与到对孩子的教育上来。

3.教师评价添信心

教师根据每个同学记录积累的情况，坚持给每位同学写激励性评语，给予阅读好的学生奖励。鼓励爱看书的同学从名著中汲取更多的智慧和灵气，享受徜徉书海的无限快乐；教育爱看侦探小说、卡通书却不爱看其他书的同学不能一味地偏食，让他们尝尝博览群书的甜头；对那些平时不爱看书的同学，哪怕是一丝闪光点也要大加表扬；对阅读认真，特别有想法的同学更是不惜赞美之语。

二、小活动，兴趣浓――在循序渐进中激发学生阅读的兴趣

苏霍姆林斯基自从事学校工作的第一天起，就为精心选择读物而操心。因为书籍成千上万，它们中有一些是平淡无奇之作，甚至还有一些是不适合学生阅读的。一个人一生当中阅读的书不过2000本，因此不可单纯等待学生与“切合”他的书籍“邂逅相逢”。现在社会上学生课外阅读的内容良莠不齐，甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的“菜单”。因此，明确低年级学生课外阅读内容评价标准尤为重要。

1.评价书目延伸课文

低年级学生对课外读物的选择缺少自己的主见性，因此低年级老师对课外读物的评价与推荐是首推的策略。有些课文是节选名篇，有些课文与名篇有关，有些课文涉及一些有趣的知识，每个单元的课文都有一个鲜明的主题。因此，可以根据单元重点，有针对性地对课外阅读书目进行推荐和评价，同时考虑到根据语文教学内容有针对性地推荐课外阅读内容，让学生从文本的学习自然过渡到对课外读物的阅读，不要求学生全部阅读。通过老师对课外阅读的点评，最起码可以让学生明白什么样的读物是值得一看的，好书的评价标准又是什么。孩子们在老师的引导评价下，慢慢学会独立地挑选与评价课外读物。如二年级第四册第六单元主要是将诚信、孝敬父母贯穿始终。让孩子学会真诚待人，用心感恩。教师可以推荐一本特别适合二年级学生阅读的亲情读物《爱的教育》，并将教师自己阅读后的评价星级和评价心语和孩子们分享：老师觉得这是一本充满了浓浓亲情与爱的书。有了这样一把爱的钥匙，就能打开人们的心扉。感人的故事，细腻的文字，回味良久的意蕴，一定会让你感动不已。孩子们在老师的评价推荐下，纷纷捧起了《爱的教育》，徜徉在爱与亲情的海洋中，领悟生活中的感人力量。

2.好书互动激发兴趣

为了掌握学生的阅读动态，进一步激发孩子的阅读热情，学生互相传阅、互动点评这些好书评价活动更可以让学生们知道哪些书最受大家的喜欢，让学生的课外阅读有选择的自由度。孩子们在互相评价的过程中激发了阅读的兴趣。如教师可在班级里开展好书互动点评活动，要求学生在阅读完书后，在书的前页“我是小点评家”卡上写下学生的评价心语和星级，这就是互动点评最有效、最方便的策略。被家长称为是最有趣、最有人情味、最有实际意义的读书评价活动。因为在学习知识的过程中孩子更是学会了：分享、帮助、交流和评价。这也是读书的目的：用知识去帮助别人、改变生活。特别是大家对共同喜欢的书一起交流、一起讨论、一起评价，这样的阅读评价方式是最生动、最有趣的。在互动点评的过程中，孩子们学会倾听，展示自我，懂得感悟，这对他们的成长受益匪浅。班上的小逸同学满心欢喜地捧来了一本《苹果树上的外婆》回家，这可是她几次逛书店没有买到的好书。孩子脸上的笑容是这样的灿烂。她还激动地对妈妈说：“妈妈，你瞧，这本书是小莉看过的，她在这本书上评价这是一本非常有趣、吸引人的书，里面的外婆超级可爱！我要争取一个星期把它看完！”看来互动点评好书的活动，真的特别受孩子和家长的欢迎。既让孩子主动地阅读书籍，明白什么样的书才是好书，又能节约开支。

三、小展示，魅力多――在激情参与中展示阅读的成果

叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。低年级孩子在课外阅读的过程中吸收了多少知识的养分，积累了多少好词佳句，能否与他人分享自己的阅读成果，阅读的效果是否理想，这是课外阅读最终的评价指标之一。

1.课前三分钟秀出阅读热情

学生阅读过的内容如果不能内化为知识，那么阅读就是一种盲目的行为，一种无效的劳动。阅读效果的评价是十分重要的。只有让学生在阅读的过程中能将自己的阅读效果展现出来，才能进一步培养起学生阅读的兴趣。低年级学生刚刚开始课外阅读，因此评价课外阅读效果的策略应该是便于操作、显效较快的。考虑到课堂中的每一分钟都是那样的宝贵，低年级孩子在上课的前几分中往往表现出特有的专注、认真和投入。教师可将每天语文课堂中的前三分钟腾出来，让学生挨个进行阅读成果的展示。交流的内容不限，可以是你最近在看的童话故事中的一幕精彩场景，也可以是你在每日所诵的经典美文，更可以是最近阅读报纸得到的有趣新闻等。在交流评价的时候教师要注意多用鼓励的语言。让孩子在一次次的展示中，在一次次的评价中越读越好，越读越有兴致。小纯是我班里一个比较内向的孩子。对看书的兴趣也不是特别的浓，显得比较被动。第一次轮到她上台展示时，只见她低着头，两腮通红，声音极为微弱：“今天，我想给大家背诵一首儿歌，题目是《春姑娘》……春姑娘在哪里？……我四处寻找？……我找到了……”教师对孩子的第一次表现进行了评价：“这是一首多么优美的诗啊！你能把它背诵出来真不容易，虽然不是很流畅，但老师觉得你很努力了。同学们，让我们为小纯的下一次表现得更好鼓鼓掌！”第二次再轮到小纯时，这次她没有将头低下，而是慢慢地走上台：“今天我为大家读一条昨天我从《绍兴晚报》里看到的一条有趣的新闻……”孩子的语调中还是有些紧张与不安，但是很流畅，她读的新闻也让孩子们哈哈大笑。教师对孩子的第二次表现进行了评价：“这么精彩的新闻，看来小纯平时是一个喜欢读报的好孩子。不错！不错！”不断的鼓励，不断的赞赏，小纯的胆子会越来越大，阅读的习惯会越来越好，阅读的兴趣会越来越浓。对于低年级而言，这就是课外阅读收到的最好效果，不是统计阅读的课外书目有几本，不是测评积累的成语有几个，更不是摘录的好句有哪些。而是让孩子能够真正喜欢阅读，能够主动地获取课外知识，能够与别人一同分享。

2.评选阅读明星比拼成果

有趣的课外阅读范文第5篇

关键词： 农村教育 低年级 课外阅读 兴趣培养

茨威格说过：书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。新课标中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。由此可见读书的重要性。

一、低年级儿童课外阅读的意义

朱永新撰文指出：一个人的精神发育史就是他的阅读史。在信息化飞速发展的今天，作为人文性和工具性统一的语文学科是学好其他一切学科的基础。“三分课内，七分课外”，课外阅读更是学好语文学科的基础。

课外阅读能拓宽学生的视野，丰富学生的生活，陶冶情操，培养丰富的情感，开发智力等，从而提高学生综合能力。新课标第一学段关于阅读的目标和内容，第一条就是要孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级儿童正处于课外阅读兴趣培养的关键时期，如果能通过有效手段从低年起就培养学生的课外阅读兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，对语文教学及孩子语文素养的提高及孩子的精神发育意义深远。

二、低年级儿童课外阅读的现状

虽然课外阅读的作用如此重要，但一些孩子和家长仍没有把课外阅读放在应有的位置，这一点在乡镇学校尤为严重。

（一）孩子不喜欢。

从调查情况来看，课余时间，绝大部分孩子都会选择看电视或者玩电脑和手机，只有少部分孩子会选择看课外书。但即使选择了看书，他们中也有半数以上对动漫类的书更感兴趣。就算是在学校的午读时间，在老师的监督下必须看书，大多数孩子读书时都是心不在焉，只看看图片，一本书几分钟就能“看完”，挑书、换书的时间几乎比看书的时间都长。

（二）家长不重视。

我校为乡镇学校，学生绝大多数为农村孩子及外来民工子女。他们受家庭观念影响或生活条件制约，只关心孩子的成绩，关注作业有没有完成，忽略了孩子的课外阅读，个别家庭甚至没有课外书。试问，在这样的家庭中，孩子怎么能爱上课外阅读呢？

三、低年级儿童课外阅读的目标

低年级儿童的阅读能力有限，阅读以培养和激发兴趣为首，新课标就为我们指明了低年级学生阅读的意义和阅读方向。我们可以分层次实现以下目标：

（一）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（二）在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

（三）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（四）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（五）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

四、开展低年级儿童课外阅读的方法

虽然目标明确，但实际情况却离目标相去甚远。因此，如何提高低年级学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，是当前低年级课外阅读指导的首要任务。

（一）营造氛围，激发读书兴趣。

荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利。”可见环境对事物的影响不可低估。课外阅读习惯的养成离不开良好的读书环境和读书氛围。

1.营造氛围

前文中提到了乡镇学校的很多家长并不重视课外阅读，家庭的条件无力改变，那么，在学校中，就要为孩子创造良好的阅读环境。要让孩子开始读书，就要让他们随时都能看到书，伸手就能拿到书，首先要做的是丰富教室图书角的图书量。我们可以鼓励家中有课外书的孩子多带课外书到学校与他人分享。老师也可以带一些家中闲置的，适合孩子阅读的书到学校，同时定期到学校图书馆借一些课外书放在教室……书多了，选择多了，孩子们跨出阅读的步子也轻盈多了。

2.以听代读

平时课间不看到孩子看书，就说明他们不喜欢看书吗？答案是否定的。因为我发现，每次诵读课讲故事时，孩子们都瞪大双眼，竖起耳朵，一动不动，听得非常入神，比任何一节课都要认真。这说明他们是喜欢故事的。

一年级的孩子刚入学不久，识字量有限，自己看起书来比较费劲，这让很多孩子产生了畏难情绪。而且因为拼拼音的速度慢，故事连贯不起来，让故事失去了原有的趣味性，孩子自然不爱读。这就需要老师利用午休、诵读课等时间为孩子们绘声绘色地读故事，打开课外阅读的精彩之门，为今后他们走进课外阅读打下基础。

3.师生共读

在低年级学生的心目中，老师的地位是很高的。常说：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”虽然这一说法并不完全正确，但“言传身教”，老师的言行确实在一定程度上会影响孩子成长。因此，要让孩子爱上阅读，老师自己要先爱上阅读。每天的午读时间，老师先拿出一本书安安静静地阅读，用行动告诉孩子们，现在该读书了。这样的效果会比每天大喊大叫地让孩子读书要好得多。

教师还可以与儿童阅读同一本书，在共读中引导儿童学习阅读的方法，帮助儿童解决阅读中的疑问与困难。边读边交流阅读感受，提高阅读的兴趣，同时也可以避免儿童因理解力不足而误解读物思想。

（二）抓住儿童心理特点，培养阅读习惯。

只有当阅读成为习惯之后，我们才能说孩子真正爱上了课外阅读。然而养成习惯并非一朝一夕可以完成的。小学低年级学生心理活动随意性强，往往要通过长期刻意的行为训练才能形成较稳定的心理特征。因此，我们可以抓住他们的心理特点，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。

1.绘本入手，吸引儿童注意力。

小学低年级以无意注意为主，他们的注意力在很大程度上易被直观、形象的教学环境吸引。老师在上课时常常需要借助图片、动画等多媒体课件吸引孩子的注意力。读书亦然。对于低年级孩子来说，绘本更能吸引他们的注意力。

绘本是由图画和文字组成的，其图画是讲述故事的，具有鲜明的视觉形象，文字简洁明快，符合儿童的生活经验，还能帮助儿童发展理解力和想象力等。因此，老师可以从绘本入手，多推荐孩子看一些有趣的绘本，让孩子感到读书时有趣的，而非枯燥乏味的。

2.领读设疑，引发儿童好奇心。

低年级孩子通常好奇心强，对身边的事物有广泛的兴趣，善于观察和提问。只要碰到好奇的事物，就会率直地表露出欢快或吃惊的情绪，表情丰富。而我们可以利用这一心理特点，激发他们的阅读兴趣。

例如，我们可以找一本有趣的书，先为学生读上一部分，当读到最精彩的内容时，就可以合上书本，对孩子们说：“如果你想知道这个故事的结果，请你自己去读一读这本书。”在好奇心的驱使下，会有许多学生会愿意找来那本书，认真地读一读。

3.情境再现，激发儿童表现欲。

绝大部分孩子都喜欢看动画片，因为动画片中的人物形象是三维立体的，生动活泼，很适合孩子的心理特点，深深地吸引着他们。书中的人物形象是二维的，相较而言吸引力就小了。针对这一情况，我们可以想办法把书中二维的人物形象变成三维的立体形象，吸引孩子走入书中的故事。

大多数孩子喜欢表现自我，表演欲望强，很多孩子在玩耍时喜欢进行角色扮演。我们可以利用这一点，选择一些合适的童话故事，让孩子用表演的方式把故事内容演出来。相信有了表演这一过程，孩子们在看书时会更认真，更觉得有趣。

4.榜样激励，启动儿童上进心。

孩子生活的大多数时间都是在与同伴的交往中度过的。孩子周围同伴的习惯能够及时而直接地互相产生影响，这种影响无时无刻不在影响或改变孩子的内心世界及行为习惯。

读书时间，每当老师看到有孩子在认真阅读课外书并予以表扬时，能立即发现其他孩子也都开始认真读书了，这就是同伴激励的作用。因此，老师不要吝啬表扬，多表扬认真读书的孩子，这些优秀的孩子能更自觉地表现得更优秀，并对同伴持续形成积极影响。

（三）家校合力，引导家长亲子共读。

在学校，有老师、同学一同阅读，使阅读充满了乐趣，回到家后，就需要家长陪孩子一起阅读，寻找阅读的乐趣。