家长会感想范文第1篇

前年的家长会可是我最难忘的。那是我第一次去学校与同学们一起玩，只要敢去的同学都在班里表现的很好。我们在那里交流着家长会开的怎么样，老师会对家长说什么……

我非常的期待，因为每次家长会后，妈妈都会跟我说老师怎样说我，对我的评价是什么。我最喜欢别老师能够点评我的优点是什么，缺点是什么。这样我还可以不断完善自己。

妈妈跟我说过，开家长会，不单是老师说哪位同学，或者表扬哪位同学。主要是各科老师说一下这学期的学习计划，该怎样学习。就是老师在家长会上批评我们，也是对我们的负责。家长没必要批评我们，这有什么好怕，最主要是自己认识到错在哪里，改正就行。所以说，我非常的放心，也非常开心。很快到了开家长会的时间，妈妈牵着我的手，说说笑笑，向学校走去……

家长会感想范文第2篇

以前的家长会都是向家长通报学生的学习情况，纪律情况，如果班里出现了大的纪律问题，还要向家长通报。因而，学生都不想让家长知道自己的在校表现，不想让家长来参加家长会，有的家长来了，在家长会上，老师苦口婆心地说了一大通，但效果往往不显著。我经过长期的观察与思考，以及与同事们的共同研讨下，我发现家长会效果不显著的一个原因就是家长会没有学生的参与。为了提高家长会的效果，我设计了由学生来主持，学生参与的“真诚沟通，从心开始”的家长会。我的目的是想通过这次家长会给家长和学生搭建一个沟通的平台，让学生把平时想说又没有机会说的话，说给爸爸妈妈听。同时，也让学生听一听父母的心声，从而，达到相互沟通，相互理解的目的。准备：

每位学生写一封给爸爸妈妈的信，主题是“爸爸妈妈我想对您说”，由于时间有限，事先让班委会成员筛选出5~6封信，这些准备工作先不要让家长知道。让每一位来参加家长会的家长，也想好一句最想和孩子说的话。班级为每一位家长准备一个纸杯，在家长会进行过程中，让学生给家长沏茶、献茶。我选择了《一封家书》作为这次家长会的主题曲。在家长会的中间，学生共唱《让爱住我家》。在家长会的结束时，播放孙悦的《感谢》。让班里的板报组成员在前面黑板上写上主题“真诚沟通，从心开始”，在后面黑板上写上“欢迎爸爸妈妈”。

过程：

开家长会时，学生和家长坐在一起。主持人宣布家长会开始，录音机放音乐，学生沏一杯茶水放在父母面前的桌子上。接下来班主任向全体家长汇报班里的情况，各任科教师介绍各科的教学情况。这一切结束后，主持人演唱《一封家书》，紧接着开始家长会的重头戏——学生朗诵给爸爸妈妈的一封信，中间穿插同学们共同演唱的《让爱住我家》，然后，每位家长说说自己最想给孩子说的话，家长自由发言。开始，家长还有些拘谨，后来，被家长会[:请记住我站域名/]真诚的气氛所感染，逐渐融入了这个临时组成的集体之中，畅所欲言，真情感人，最后在《感谢》的歌声中，我们结束了这次愉快而有意义的家长会。

效果：

会后，许多家长向我反映，这次家长会对自己的触动很大。通过孩子向自己说的心里话，更加了解孩子心里的真实想法，也体会到了孩子也有自己的烦恼，从而检讨自己在教育方面的失误。学生们也体会到了家长的良苦用心，由此，拉近了学生与家长的心理距离。家长与孩子的交流不再仅仅是停留在学习上，而是深入到学生们的内心世界。家长理解体谅自己的孩子；同时，孩子也理解爸爸妈妈的辛苦，真正做到了心心相连。通过这次家长会，使学生彻底醒悟了如何来回报自己的父母——那就是以优异的成绩来回报。

感受：

在整个家长会的过程中，看着学生与家长的真诚沟通与交流，我万分感动。这次家长会开的很成功！家长们用最真诚、最纯朴话语表达了他们对孩子的爱，表达了他们对孩子的关心，从他们的言语中，孩子们读懂了父母头上那几根稀少的白发，读懂了父母那饱经风霜的面孔，深深的体会到了什么叫爱，什么叫付出。通过这次家长会，拆掉了阻隔他们心灵之间已久的一堵无形墙，使他们之间彼此心心相连。是的，父母与孩子之间需要心与心的交流沟通，学生、家长、老师之间又何尝不是呢？当《感谢》在教室响起的时候，我的眼圈红了。我感谢这些纯真的学生，感谢这些善良纯朴的家长，感谢他们带给我的这份感动！

真诚沟通，从心开始，愿我们在多一份理解，多一份爱的天空下，共同朝着美好的未来去奋斗！

附学生感言：

回想起我们用心编排的家长会的全过程，我感触很深.。当听着同学们的心声，听着同学们一口气把心里话说出来，听着父母亲发自内心的声音，我思索着、沉思着``````

多年来的奋斗与拼搏，日日夜夜、年年岁岁的劳作；春夏秋冬、一年四季的节俭，为的只是儿女们的吃饱穿暖，为的只是儿女们未来的幸福，这是多么感人至深的举动，多么震撼人心的创举，谁又有什么理由不黯然泪下呢？

家长会以前在我心中是一个可怕的名词，可经过这一次后终于明白了一些事情。

以前开家长会总是怕成绩差，使父母伤心生气，可事实并非如此，在这次家长会中，母亲看到了我的成绩，她脸上依然保持着原来的笑容，可我知道母亲心中的苦闷、失望和对我的绝望。但是，母亲并没我想象的那样做，而只是说：“一次的失败，谈不上什么失败。在同一个地方拌倒两次才是真正的失败，希望你能再努力起来。”听到这些话，我很欣慰，很震撼。当时心中感到一股暖流滚滚而来，大脑中闪现出一个念头：一年后的高考，我一定要捧着鲜红的录取通知书来报答您。

听到这么多父母的讲话，我终于明白了父母心中的想法。“望子成龙,望女成凤”这是每个家长的期望,他们这了这个目标而督促我们好好学习。而我们呢?是否为了这个目标而努力奋斗了呢？当面对父母的善意的批评，我们是否又理解了呢？当面对父母的关怀和爱护，我们是否又重新振作，向着新目标奋斗了呢？想到这些，我揪心自问：“你做到了吗？”答案是肯定的——没有。想到这儿，我不敢再想了，泪水已打湿了双眼。

爸爸妈妈及老师借此我想对您说：“请你们再给我一次机会，再相信我一次，我会尽全力去学习，去拼搏，不会再让你们失望，再让你们伤心；最后再向您道一声您辛苦了。”

我以后会为目标冲刺,并打算在下面的日子里如何去学习：别人吃饭慢，我以最快的速度吃完；别人睡觉早，我会抓住熄灯前的每一秒；以前考试抄过，在以后每次考试中绝不抄袭，考出真实的成绩，考出优异的成绩。请父母相信我吧！

04级数控（3）班李凤翔

家长感言：

12月23日，高二全体对口班召开了家长会，家长会前学校发了 邀请函，并且女儿反复叮嘱我：“您一定要去开家长会”，所以，我已经感到这次家长会的重要。

回想起那次家长会，对我的触动还是颇深的。

开会那天，“真诚沟通，从心开始”几个大字赫然写在黑板上，后面黑板上写着“欢迎爸爸妈妈”，顿时有一种温暖的家的感觉。大部分学生家长已经坐在了自己孩子的座位上，孩子坐在旁边。女儿见我进来，笑眯眯的扶我坐下，那天天气很冷，我端起杯子想让坐在身边的女儿喝口水，暖暖手。她笑着摇摇头：“是给您喝的！”，我的心里甜甜的，知道这是老师精心安排的。会议进入“真诚沟通，从心开始”的主题，首先，主持人请大家认真倾听孩子们的心声，孩子们说出了自己的烦恼和希望，以及对父母的理解。乍一听，想笑——每个孩子都是大人似的，说话挺有意思。后来笑不出来了，有的孩子说：“希望爸爸妈妈忙里偷闲抽出时间陪陪我”；有的孩子说：“考试成绩不好，请爸爸妈妈不要责怪我”；有的孩子说：“爸爸妈妈多注意身体，女儿理解您挣钱的辛苦。”听着孩子的心里话，我开始反省自己。过后，主持人请家长针对孩子们的心里真心地讲句话。起初，家长们有些拘谨，可孩子们的纯真热情感染了家长，家长才开始热烈发言，当时的场面太感人了。

说来惭愧，我虽然关注孩子的健康成长，但由于平时太忙，在孩子教育上有时缺乏足够的耐心，没有与孩子更多的交流与沟通。“真诚沟通，从心开始”家长会触动了我，我不由得站了起来，面对全班家长由衷地说了句话：“咱也是种地人，都知道为了孩子，辛辛苦苦一辈子也不容易。孩子现在长大了，懂事了，知道体谅父母了，我感到十分的欣慰。我作为一位父亲也倍感惭愧，给了孩子不少生活上的压力。今后，我会加以改正，希望在座的家长都能改变一下自己对孩子的态度，我们应该理解他们，和他们心对心的去交流。其实孩子们心里有是非标准，只是有时自觉性有点差，把握不住自己罢了，需要我们耐心对待。”

家长会感想范文第3篇

良好的情感教育有助于孩子形成健康的情绪反应习惯。

辉辉的爸爸妈妈都是大学教授，平时工作很忙，辉辉就由退休在家的奶奶照顾。在班里辉辉是比较出众的孩子，他会说汉语和日语两种语言，画画很好，还会弹钢琴，经常为小朋友唱歌伴奏。可就是这样一个聪明可爱的孩子，有一天把老师吓了一大跳。

那天，外面刮着大风，辉辉却站在阳台上，老师让他回来，他说：“我想跳楼。”老师的心“咯噔”一下，但仍平静地说：“这么高的楼，跳下去，人会摔死的。”“我就想死。”“你死了，爸爸妈妈多难过啊!”“我就想让他们难过。”老师想转换一下话题，就劝他：“咱们回班说话吧，外面太冷，别感冒生病了。”“我想生病。”“生病了，老师就该伤心了。”孩子的回答更让人吃惊：“你们伤心我才高兴呢!”

显然，辉辉的情绪反应不够健康。为什么会这样呢?

幼儿期，“情绪脑”发青正关键

哈佛大学心理学家戈尔曼说，孩子的未来20％取决于智商，80％取决于情商。良好的智力发展需要健康的情感来保驾护航，一个自信乐观的孩子会以持续阳光的心态沉浸在学习与生活中，这必然促进孩子的智力发育；即使智力很高的孩子，也会不断遇到各种各样的疑惑和困难，这时他需要健康的情绪情感来调节自己，否则孩子会心情郁闷、思维凝滞；孩子在成长中出现的很多问题，例如任性、攻击、自私、冷漠、孤僻等，都与情绪情感发育不良有很大关系。所以家长要像重视孩子的智力发育一样，重视孩子的情感教育。

幼儿期是情感教育的最好时机，因为这时期孩子正在发育“情绪脑”。脑科学家发现，情绪是人脑的高级功能，海马区在情绪调节中起着重要作用，又被称为“情绪脑”。“情绪脑”与主管智力发育的大脑皮质有密切联系，这种联系在孩子1岁左右的时候迅速形成，以后不断的情绪体验会定型这种联系通道，进而形成稳定的习惯。

“情绪脑”控制着人的喜怒哀乐，对人的学习、记忆、决策以及生存和适应有着重要的影响。可是，“情绪脑”很脆弱，压力大、慢性病、不良睡眠、噪音污染等因素，都会使之受到不同程度的不良影响。要想让孩子有一个健康的“情绪脑”，就得有良好的情感教育，所以家长不要错过了这个教育时机。

惰感四部曲

让孩子学会识别和描述满绪，满感

人类有很多情感：快乐、高兴、喜悦、悲伤、害怕、恐惧、难过、伤心、气愤、厌恶……孩子多多少少都会体验到，但是他说不出来，需要家长为他指点、陈述出来，这样他以后才会描述自己和他人的情感，为进一步的情感发育奠定认知基础。

方法1：当孩子出现情绪了，家长要接纳他，并帮助他表达自己的心态：“你生气了是吗?…“妈妈知道你厌恶这只小虫子。”以后，家长就可以直接询问孩子：“告诉妈妈你怎么了?”鼓励孩子说出自己的情绪情感。

方法2：亲子阅读时，引导孩子观察书上各种角色的表情，讨论他们的情绪情感状态。

方法3：用书把照片或图片的一半遮盖起来，让孩子只看到露出来的另一半，猜猜其中的动物或人物是什么情感，这种猜谜的游戏很有趣。

满足该子对父母的情感需要

很多年轻父母工作忙碌，只好把孩子交付他人，比如爷爷奶奶或保姆，可是孩子对父母的情感需要是其他人不能代替的。所以，家长应尽量抽出时间，与孩子共度亲子时光，否则容易使孩子形成孤僻、畏缩或者攻击心理，就像案例中的辉辉一样。

方法1：夫妻双方妥善处理好事业与家庭的关系，不要让孩子经受亲情饥渴。白天可以交给他人接送孩子上幼儿园，到了晚上，父母中必须有一人专心陪伴孩子。同时，父母也不要出于补偿心理而迁就孩子，过分顺应他的要求，否则会为孩子形成一些不良的情绪反应模式埋下伏笔。

方法2：让孩子学会跟父母打电话，这样不但满足孩子的情感需求，还锻炼他的语言表达能力。有时父母实在回不了家，或者回家晚了，父母要向孩子“请假”，让孩子学习理解大人，同时告诉孩子可以随时跟爸爸妈妈打电话，这对孩子的情感需要都具有缓解作用。

方法3：为孩子营造和谐美满的家庭氛围。和谐美满的家庭关系是培养积极情感的重要因素，所以夫妻关系、婆媳关系不只是大人的事，还影响孩子积极情感的发育；如果家长在外受了“窝囊气”，回来对孩子发“无名火”，孩子不理解父母，就会对自己全盘否定，这对孩子的情感伤害很大。

让孩子学会感恩与回报

“我只给孩子充分的爱，根本不需要他的回报。”很多家长会有这种想法和做法。于是有的妈妈特意从职场上退出来做全职妈妈，有的爷爷奶奶、外公外婆前来助力，有的请来保姆或阿姨。全家人对孩子高唱“爱的奉献”固然可佳，但是缺乏“爱的教育”却会延误孩子的情感发展。孩子要学会感恩和回报，他才能长成一个人格健全、品性优异的人。

方法1：让孩子学会关心父母，力所能及地为父母做事。有家人生病的时候，要给孩子讲述病人不舒服，需要人照顾，例如说话、走路轻轻的，不要影响病人休息；削好一个水果，递给病人；为病人倒水；说安慰病人的好听的活。平时妈妈工作累了，回家可以直接跟孩子说： “妈妈累了，想躺一会儿，你给妈妈拿一个靠垫吧。”家长时常这样有意地“懒”一下，有利于培养孩子关心他人的情感。

方法2：让孩子为家长过生日。现在的孩子都知道享受家长给自己过生日，却很少想到为家长过生日，但这已培养孩子学会感恩和回报的教育机会。教育孩子为家长做个礼物，为家长做一件事情，或者说一句祝福的话，都是对孩子积极的情感熏陶。

培养孩子应对挫折的积极情感

孩子们的成长环境越来越优越，但是有些孩子的心理承受能力却越来越弱，稍微遇到一点挫折和困难就大发脾气，任凭家长怎样安慰都不依不饶，这样下去将导致孩子形成不良的情绪反应习惯。

家长会感想范文第4篇

一、感恩教育的涵义

什么是感恩教育？“感恩”二字，牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。我认为，感恩就是孝敬父母，就是怀念恩师，就是报效祖国，就是对于成长的一种回馈；感恩教育就是思想道德教育、素质教育的重要内容。感恩意识是需要培养的，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。要在个人的条件允许，符合社会规范的情况下报恩和施恩。

二、当今社会感恩意识缺失的原因

（一）家庭原因：

1.家长忽视孩子的道德教育和人格培养。

（1）错误“养育”观念的影响。现代家庭，独生子女成了家庭的宝贝，父母的过度溺爱，使不少孩子对来自长辈的爱麻木了。

（2）片面成才观的影响。一些家长望子成龙、望女成凤的愿望十分强烈，不少家长在“分数第一”的思想指导下，忽视了道德品质的培养，忘记了还应教育孩子做一个堂堂正正的人。

（3）传统“荣亲”观念的影响。一些家长在教育孩子时给孩子灌输“只要学习好，就是对我好”的思想。以为就是这样回报了父母的养育之恩，而遗忘了本应尊重和感恩父母的那份真情。

2.家庭感恩教育缺乏科学性的引导。

（1）感恩教育方法呆板陈旧。家长们在教育时往往采用空洞的自上而下的说教、灌输方式，容易引起处于叛逆期青少年的逆反心理；可能导致思想活跃的大学生的反感，感恩教育难以收到实效。

（2）感恩教育形式化。一些家长往往重口头教育，而忽略孩子的行动锻炼。由于缺乏体验感恩带来的快乐感受，孩子很难将感恩情怀内化为自身的需求，缺乏发自内心的感恩意识和感恩行为，容易出现“说的比唱的好听”现象。

3.家庭感恩教育环境欠佳。

（1）家庭缺乏感恩教育氛围。孩子在压抑的家庭环境中成长，感情受到伤害，感恩之心也会减弱甚至泯灭。

（2）家长榜样作用的缺失及错位。父母是孩子最初也是影响最大的榜样，在孩子心目中有很高的威信，一言一行都深刻地影响着孩子。

4.家庭感恩教育出现功利化倾向。

一些家庭过多地从功利层面强调感恩的意义。曾听一位母亲对上大学的儿子说：“某某领导对你很关心，你要多联系，说不定毕业的时候对你找工作有帮助。”这种感恩教育难免让人产生疑问：这会不会帮助孩子形成利己观念呢？难道那些没有利用价值的人就不值得我们联系和感恩吗？

（二）学校原因：

1.学校应试教育，重知识传授，重考试成绩，轻道德、情感、个性的养成教育。学校教育沦为升学和就业的工具。多年来，我们的教育更多地是在关注升学率和就业率，学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠，这与学校德育教育不够，尤其是忽视感恩教育有很大关系。

（1）个体智力发展的过度关注，品德教育的普遍忽视。

提倡素质教育，强调人的全面发展，然而，最终的人才选拔、未来生活的质量，依然由考试一锤定音。学校在明知道德教育重要的基础上，对品德教育只是无关痛痒地泛泛而论，不求有多少效果，将主要精力投入到学生智力的发展中。

（2）学校德育实施中存在着理想化、圣人化、纸面化的特点，难以达到良好的效果。又纯又高的道德理念，脱离了学生所接触的现实生活，使学生缺乏认同感；目前灌输式、说教式的德育手段和方法，未能有效地把握青少年的心理特征和品德形成规律，所以要从根本上消除传统道德教育的积弊，构建有魅力的道德教育，就必须回归生活世界。

（三）社会方面的原因

社会教育变为欲望和功利的工具。现在社会上随着各种不良影响的增加，社会风气的败坏，奉献社会的人得不到应有的尊重和报答，给涉世之初的孩子带来了不少负面效应。

1.孩子生活环境优越，缺乏苦难经历。因而，许多家庭中的孩子缺乏接触艰苦环境和艰苦教育的机会，难以体验幸福生活的来之不易，所以，他们不知道珍惜所拥有的一切，对于所得到的也不予感激。

2.市场经济的负面影响。市场经济的发展给社会成员带来的效应是双重的，一方面激发了人们在社会活动尤其是职业活动中的智慧和才能；另一方面也带来一些负面影响，致使一些人鼠目寸光、唯利是图、损人利已、忘恩负义。3.感恩意识缺乏社会环境的栽培。感恩是教育的产物，也是道德品质形成的基石。社会作为任何品德教育的大环境，更发挥着不可忽视的作用。由于受封建社会的影响，以及在国外平等开放风气的吹动下，我们对带有封建痕迹的感恩思想避之不及，才有了今天因感恩教育缺乏而出现的种种后果，

三、感恩教育实践中得到的几点启示：

如何培养学生感恩心态，形成健康品格呢？通过教育实践也引起我的几点思考：

1.必须形成全社会齐抓共管的合力。“感恩教育”开展过程中，各级妇联组织、文明委成员单位分工合作，学校和家庭、社会三位一体，达成社会共识，实现有机结合。教师通过家访、电访、联系本等与家长沟通，了解学生在家庭的情况。有效地构筑家校联系的桥梁。

2.必须突出思想道德教育的实践性。将感恩教育与各类实践活动相结合，要求未成年人在日常学习、生活中践行感恩，使学生懂得感恩是做人之本，是快乐生活之源，使感恩之行成为自然之举。让他们在实践中学会感恩，从感恩中得到健康成长。充分体现了思想道德建设的实践性。

3. 必须贴近未成年人学习、生活实际。感恩教育载体多样，活动丰富，生动活泼，寓教于乐，易于为广大未成年人所接受。这让德育活动形式更吸引未成年人，让德育活动过程更激发他们主动参与，让德育评价更贴近发展实际，这样使得未成年人思想道德建设工作落到实处，具有实效。

4. 必须整合德育教育资源。“感恩教育”面比较广，而且是双向互动的。“感恩教育”把学校、家长、社会对学生的教育贯穿起来，这样就有利于整合德育资源，改变以往学生德育以老师为主的狭窄局面。

家长会感想范文第5篇

我见过一些教师，在学生缺乏学习热情或者犯错误的时候把家长叫来：

“你来啦，把你的小孩领回去，我们这个池塘太小，这里不是天天打架的地方。”

“你看看，这是你小孩的作业，前天讲了，昨天又强调一次，你自己看吧，我是没法教你小孩了，你另请高明吧。”

可以想见家长的无奈和唯唯诺诺，可家长心里是什么样的感觉?他会想，一定是老师很讨厌我的孩子，总戴着有色眼镜看我的孩子，孩子明明说是人家动手在前，难怪孩子近段时间说老师故意找茬。但表面上家长却会一再表示，我回去一定好好教育孩子，您大人不计小人过，大人有大量……

家长在学校受了委屈，回家把气撒在孩子身上：

一顿拳脚相加后历数孩子在学校的不是，把老师的话添油加醋重复一遍：你知道你老师是怎么说你的吗?说你一天到晚不学习，一天到晚只知欺侮其他同学，一天到晚只知道和同学打架，老师都说不想教你了，要我另请高明，我恨不得地上有一条裂缝钻进去……

孩子受了委屈，没办法把气撒在老师身上，而怨恨的种子却已经种下，孩子还能从心里接受老师的批评和教育吗?

有些教师，一天到晚忙碌，和家长联系，留下学生订正作业，甚至不惜一切手段，罚站，重写，陪读，写检讨，不过关，再重复。回过头来想想，做的全是费力不讨好的无用功。学生忤逆顶撞后于是生气于是没有工作的成就感和乐趣，于是心灰意冷，于是应付自己的工作，于是恶性循环，走进教育生活痛苦的深渊……

要走出家校合力教育的误区，走出恶性循环的误区，就要转变一个观念：变“管”为“引导”和“帮助”。

教师的出发点是好的，为了班级的荣誉，为了学生的学习，为了学生的成长，然而在处理问题的时候，却变成“你违反了我的纪律，你没有达到我的要求”。把为了学生的目标忘得干干净净，学生成了自己的对立面，因自己和学生对立而生气，忘记自己是教育对象的引领者。

和家长联系的本意是交流孩子在学校的情况，让家长有一个真实的了解，以便更好地教育和帮助学生，促进学生的进步，结果却常常因为生气而忘记自己的初衷是为了帮助学生，一不小心把我们教育的同盟军推向敌对面，无形中让家长成为教育学生的一道屏障。

在和家长交流的过程中，我注意三个环节。一是家长会树立班主任的形象和权威。二是个别谈话设身处地地理解帮助家长。三是针对单亲家长积极热情地配合，缓冲孩子与家长的矛盾。

第一次和家长见面，作为班主任，切不可过于草率，应该认真准备，准备的目的是得到家长的认同和信任，以便以后开展工作。如果家长在心理上排斥你不认同你，以后和家长沟通起来，阻力重重，障碍重重，有些还会设置许多意想不到的陷阱，深圳的家长素养较高，同时要求也比较高。

我的首次家长会的开场白是：家长朋友们，我也是一位家长，我也是为人父母，我也希望有一个好的老师教育我的小孩，所以我会敬畏这份职业，耐心而善意地面对你们的孩子；我曾失去过读书的机会，我会用心真诚地鼓励引导你们的孩子珍惜眼前学习的机会!(掌声)

第一次家长会，我淡化学习成绩，主要讲了三方面的意思，一是家校一盘棋，理想的班主任应该是“教育乐团”的总指挥，只有协调一致，才可能演奏出和谐的教育乐章。二是理想的家长是了解孩子并走进孩子的精神生活的人，然后引导他们进入班级博客“桃李部落”，希望家长了解孩子，积极参与对孩子的教育和引导，也欢迎家长关注并走进教师的教育生活，敬请关注“桃李守望者”。三是理想的教育是让孩子做一个积极健康的会经营自己幸福生活的人。

最后我说：“我会把班级每天的生活如实地记录下来，我将怀揣着希望，在艰辛的路途中前行，我希望在我孤独的时候，在我气馁的时候，看到我的友军在后方给我呐喊助威，我需要你们的理解和支持，我希望我们一起守望孩子们的高中生活!”

第二天，我在QQ、邮箱、博客看到许多家长的留言和信函，从此感觉到教育其实并不孤单，家长的参与，那是实心实意的贴心的支持者。

一次约请一位家长到学校交流孩子的学习和生活情况。家长到学校明显表现出拘谨和紧张，说起孩子便是一连串的否定词：孩子太淘了，又不懂事，没大没小，是他妈惯坏的，孩子让您费心了，您大人不计小人过，我们家长给您赔不是了……

我说，您别太客气，孩子不懂事很正常，这是成长过程中难免的，我今天请你来，是想真实地了解孩子，如果我能够比较全面地了解孩子，在和他交流和谈话的时候就能掌握主动权，如果仅仅以看到的表面现象做出不全面的判断，孩子会不服气的，孩子的不懂事留待我慢慢去观察，我今天想了解的是孩子的优点，请你谈谈孩子有哪些优点，越详细越好，哪怕是一些生活细节，或者说是被家长您曾经忽略过的一些生活细节都行。

家长明显感到吃惊，一时很是茫然，也许是出人意料，也许是平时根本没想过，一时间不知从何说起，尴尬地说：关于他的优点，我还真没想过……

家长沉吟良久，才说：其实孩子很孝顺的，很关心他妈妈的，一次看见他妈很辛苦很晚回来，便主动问寒问暖。我一次很晚回家喝醉了，回家便躺在床上，他轻轻地帮我脱了鞋，帮我盖上被子，关了灯……其实他很理解老师的辛苦，回来总说老师是为他好，即便是老师过激地批评他，他也觉得是自己对不起老师，是自己不争气……

我想起他在学校，关心集体，热心助人，积极参加班级的各项活动，运动会上的出色表现，同学有困难，十分仗义……

大相径庭而判若两人，这就是我们平时判断的误差。

于是和家长约定，回家以后，多说孩子的优点，就说老师看到孩子是一个很善良很可爱的学生，心里很喜欢很欣赏他的许多优秀的品质，如果在学习上更努力一些，做得更完美一些，做得再扎实一点，更用心一点，会取得更优异的成绩。

于是家长回家谈孩子在学校的优秀表现，热爱集体，关心同学，心地善良……老师的欣赏和喜欢给了他无限的动力，学习上有进步哪怕是一点点也不失时机地进行强化，事实证明，孩子在不知不觉间便优秀起来。

和家长个别交流是为了孩子的进步，家长怎么会感受不到老师热情的帮助呢?看到孩子的进步，给孩子一个新的生活方式和将来的生活走向，有哪位家长会不理解呢?

面对单亲家庭的困惑，教师要充当好矛盾的缓冲者。三口之家有矛盾，还需有人出面缓冲。当孩子小的时候，单亲家庭的严格要求孩子还能勉强接受，大了之后往往变得无法收拾。当孩子激进地爬上窗台，你再说，我就跳下去，死给你看。天底下没有哪个家长会再度激化，于是请求孩子下来并承认自己的错误。当孩子把握住母亲爱的软肋之后，加上自己的懈怠，加上学

习的艰难，于是像没有刹车的轮子一步步往下滑而失去控制。

教师的责任是充当好缓冲的角色，晓之以理，动之以情。至少让学生明白，可以有千万种错误，唯独不能用父母对我们的爱来要挟和控制父母，这是一个人做人的底线。经过多次交流，学生明白应该用自己宽宽的肩膀为家庭分忧和担当一些责任。

家长在家长会后给我博客上的留言可以说明一些问题。

“我走上三楼就看到孩子们一起列队迎接家长，儿子微笑着迎上来并很绅士地把右臂弯给了我(一定是您的创意)，我立刻挽上去，高大帅气且学习进步了的儿子，一个要求上进的、懂事的、有情的儿子挽着我缓缓走进会场，让我感动得热泪盈眶。这是我十八年前就希冀的儿子，而在后来的过程中被我弄丢了，在我对教育孩子感到山穷水尽的时候，您伸出了有力的手，帮我找寻了回来，您是一位很了不起的老师。他这次进步很大，班级也大步前进了，孩子们的发言让我很感动，他们在您的引领下懂事了。孩子们进步了，但在您儒雅睿智的仪态里，我们看到了您掩饰不住的疲惫和憔悴。您为孩子们付出了太多的心血，我们希望您注意休息保重身体，为了我们的孩子，也为了您的孩子。”

当家长成为信任教师的同盟军的时候，许多看似无解的命题，就会迎刃而解。有了家长的支持和参与，教育源头的活水就会取之不尽用之不竭。当家长走进“桃李部落”和我的博客“桃李守望者”之后，教师不仅仅只是得到支持，他们的鼓励和友好，更是教育者疲惫时候的动力加油站，更重要的是家长有取之不尽的教育智慧，体现在对部落博文的点评。时而热情洋溢，时而言之有据，时而动之以情，那种旁人述说的效果，岂是教师单打独斗所能具备的。把家长参与教育的源头活水引进班级，形成强大的教育合力，班主任教育管理的“水渠”，便会逐步畅通清澈起来。

突围四：享受博客的“情”，淡妆浓抹总相宜

我的教育博客是“桃李守望者”，班级博客是“桃李部落”。这里既是我苦心耕耘的沃土，也是自己收获喜悦和感动的乐园。李白有“会桃李之芳园，序天伦之乐事”的佳句。而我却有“筑桃李之芳园，享师生之乐事”的幸福。

构筑芳园乐地，心灵必须是明净的是坦荡的也是无私的，才可以让学生走进来。在博客里，记录的是班级的生活，思考的是学生的未来，困惑的是学生的迷惘和苦闷，愉悦的是学生的明理和懂事，彰显的是热情是友好是积极的情怀。在这里，扬善不避亲，显恶不隐事，痛苦着学生的痛苦，高兴着学生的高兴。学生看见自己的生活被有心人记录，不时看见自己的身影活跃在教师的心灵中，同伴的笔端，不时出现在“桃李守望者”和“桃李部落”里，有一种被认同被关注的快慰。于是不时地串串门，打个招呼送一个微笑问一声好，一来二往，距离近了，心理相容了，彼此心理认同的局面便逐步形成。

我以为教师不必把自己的心灵裹挟起来，以期达到某种不可知的神秘和威慑的效果，在高中在深圳此路显然不通。高中学生，特别是深圳的学生，他们不迷信权威，他们开放的视野，加上港台文化的熏染和影响，骨子里就认为师生是平等的，因此面对学生的审视，大可以坦诚相待。我曾在班会上和学生签订一个君子协定：不强求谁听谁的话，我们只听正确的，至于谁的话正确，我们可以讨论可以辩难。这样的结果是，学生敢于表达自己的观点。比如在制定迟到的处罚规则问题上，班上诸葛川浩同学提出一个观点：要多看学生优秀的一面，在观念上不能只注意班级学生偶尔出现的不良现象，应该彰显班级生活中优秀的地方。该生的话正好切中“哪壶不开提哪壶”弊病，和我的“哪壶先开提哪壶”的教育理念不谋而合，真是英雄所见略同。

学生感受和理解了教师的心灵，就会有话要说，说出来便是贴心顺心的理解，安慰鼓励甚至是对教师的期待和希望。这种善意的期待和希望，是一种内驱力，罗森塔尔效应同样适宜于家长、学生对教师的期待。不过这是一种浸润了理解、走进教师心灵以后的期待。

上课去教室，下课走人，课后答疑解惑，几乎没有交流的机会。我们常常看到学生欲言又止，或者因为时间关系而不得不中断谈话，打电话显得突然，写邮件又难以启齿，手机发信息怕词不达意，而博客因事因理因契机因心情正好吻合，于是自然地表达，加上没有干扰面对电脑可以冷静而优雅地把自己的想法表达出来。班级博客便可以很好地充当师生家长朋友们交流的“场”。这个“场”须具备一个条件，那就是有磁性有吸引力。也就是说，这里能够解决一些问题，大家来到这里能够得到收益，或是精神的愉悦或是情感的满足或是情绪的释放或是压抑的排解，同时也是人气的凝聚。让家长和学生参与自己的教育管理，感受教师教育的不易和艰辛，这未尝不是一件好事。

但是，如果你褊狭自私固执而一意孤行，只会东施效颦，只会留下笑柄，甚至是搬起石头砸自己的脚，因为学生看到的是阴暗是不平是褊狭，依学生当下快人快语且口无遮拦的特点，必将是人人共愤对你口诛笔伐而成为学生心理发泄的对象。

宜昌的葛红霞老师在武汉听了我的报告，深有感慨：“或许让学生走进老师的心灵可以成为现阶段教育关注的热点或走向。让学生走进教师的心灵，理解教师的期盼；让学生走进家长的心灵，理解父母的辛劳；让孩子走进朋友的心灵，理解别人的需求。孩子们应该学会理解与尊重别人，学会走进别人的心灵，就让他们从走进老师的心灵开始吧!”

我已经毕业的学生听说我现在因为班级博客快撑不下去而郁闷孤独的时候，纷纷在博客上表达自己的愿望。

“要不我们回去给你撑场子去……写写社会体验……给那帮孩子一些经验总结和提前教育?”

“老师干脆开一博客让您以前的学生都来怀念下旧事，再分享毕业后人生经验什么的吧，定会火!既能让以前学生们了解同学近况，也能让现在的学生了解社会。”

“我真的觉得写博客很有意义啊，昨天还偷偷溜回去看以前写的那些东西了昵!为什么现在的孩子们不愿意写呢?只要老大吱一声，咱们随时都回来客串……”

一个叫“坏掉的蚊子”的已经毕业的学生在自己的博客直接发文，题目是《给我的老大》(老大是学生对我的称呼)。

“老大在人人网(校内网)的抱怨让我突然感慨万分，我想对学弟学妹们说，现在应考的你们或许会觉得写博客只是一个任务，但是，对如今的我而言，桃李部落是我心底最美好的回忆，或许只是平常生活的一件小事，但在后来都是可以微笑的回忆。我希望，你们年轻时不要在高中生活中留白。”

接着她充满感情地说：“老大，当听说你又重新当班主任时，我不知道08届GT2(上届学生的班级名称)班的其他成员们是怎么想的，我心里是止不住的失落。老大不再是我们的老大，老大又是别人的老大了。老大

的‘关门弟子’还不是我们。曾经的桃李部落也不再是独属于我们的可以回忆的乐园了。我开始惶恐，担心你会忘了这个只是你许许多多的学生中最平凡的那个……”

读完她洋洋千言的博文，我已经泪流满面……一种被理解被认同被感激的复杂的感动涌上心头。

中山大学的安琪在看完《班主任突围》后，情不自禁地写下《我的高中，我的老大》，发表在《中国教师报》上。

“……说出来也不怕你们笑话，我流着眼泪开始敲的标题，写到现在我眼泪也没停下来过。很多人都说我很开朗很坚强，也有很多人都跟我说没见我哭过，可是我现在一想起老大，想起我幸福的高中生活，眼泪总是要夺眶而出，想念老大……”

“有时看到老大晚修时独自一人在外吸烟，会很心痛。知道老大为班级付出很多，却得不到大家热情的回应。心情的起伏有时并不是宽大的胸怀能包容的。不知道有多少次为班级心烦着，却还是以微笑待我们好言相劝着。同学们，难道我们就应该自私地享有这份爱，而不作出任何回应吗?”这是现任学生严春芳同学在班级博客上发出的呼号……

“说实话我以前并没有什么集体的概念。我从没融入到自己所待过的班集体里去。总是旁观，总是冷漠，总是退缩。我一度觉得我可以不要青春，不要一大帮同窗的好朋友。命运的巧合，把我安排进了桃李部落。我只想说：经历了沉默的初中三年和高一，我想要改变以前的生活，想要尽自己的努力融入这个新班级，想要成为大家的好朋友，而不是像以前一样和大部分同班同学连话都没说过。长期的封闭让我不会与人沟通，不会与人交往，但我会努力冲破自己从小形成的性格的局限性。”(钟瑜)

“不曾见任何师长这样的掏心掏肺，不曾见任何人能够在一开始让避讳生人的我倍感亲切。然后想起报名那天老师开始第一回合的训导，然而又亲近得像朋友之间的交谈，我当时那样不屑一顾的念头，置之事外的态度，死一百次的心都有了。”(徐舒怡)

我忘不了，学生在我的博客上留言，要把老大打包带到大学去……

我忘不了，学生命令我不准忘记他们，即便是很久很久也不能忘记他们……

我忘不了，学生突然在网上大哭：想深圳想育才想老大……

漫步在“桃李守望者”和“桃李部落”里，心灵不时被击打被震撼，是感动也是幸福，许多时候，一个人在电脑旁默默地泪流满面，任凭眼泪不听使唤地执意地流淌下来，这边刚刚抹去，那边又流了出来……当你疲惫的时候，当你懈怠的时候，当你被误解的时候，当你力不从心的时候，学生和家长时不时地站出来，关心你理解你呵护你鼓励你，让你欲罢不能，欲止不能。

我怎能辜负学生这份期盼，我怎能怠慢家长这份托付。

怀着感激之心，用心面对我可敬的家长可爱的学生，用心回应学生的期盼，家长的需求。于是便怀着感激之情面对我的学生。

一声“老师好”，我微笑着表示感激。学生在接受批评的时候，礼貌地说声谢谢，我感激他有良好的素养。教育他以后有明显的进步，我感激他所做的努力。学生认真地擦干净黑板，我感激；学生为我清理好讲台，我感激。感激学生课堂上的微笑，感激他们课堂上表现出来的激情。学生有事事先向我请假，我感激他们对我的理解；学生早退，过后主动向我解释原因，我感激他们对我的尊重。学生向我诉说自己的苦恼，我感激他们对我的信任：学生向我坦诚对我的一些看法，我感激他们对我的帮助；她退步了，我友好地询问原因，她如实相告，我感激她对我的真诚。总之，我该感激的地方太多……

感激学生，看到的是微笑，记恨学生，看到的是丑恶。学生终究是孩子，犯错了，要想到不是故意和老师作对，如果他能够接受批评，我们应该感激。如果他不接受，我们应该感谢他的直率。感激学生，需要一种朗朗的心胸，只是想到索取，感激会离我们远去，恼怒会朝我们款款走来。感激学生，需要一种宁静的淡泊，急功近利换来的只能是虚荣和失落。教育是慢功出细活的工程，任何的功利只会使我们的教育出现变异，欲速则不达，这是定理。

心存感激，处罚学生也会有很好的善后补充。表扬学生会周到地考虑表扬的副作用，不能为表扬而表扬，不能让受表扬者难堪，更不能让受表扬者成为同伴们攻击的对象而逐渐孤立。你学习不太好对吧，我可以为你专门设计一场篮球赛，让你在球场上一展雄姿；可以为你组织一次摄影作品展览，目的就是让同学们欣赏你的摄影技术；还可以创造条件让她一展歌喉；让他的书法酣畅淋漓；让他的美术天赋尽情地释放，让他的善良得到大家的认可；为她的大度豁达经营一次表现的机会；为锻炼她的活动能力专门策划……因为用心教育，全班学生都找到自己的精彩，让各种不同类型的人都找到在班级中的位置，让全体同学关注班级的活动，融入到班级的文化氛围中……

当然，博客里也有争论和辩难，也有不和谐的声音。比如，老大，你今天的课有失水准。老大，你今天冤枉我了。老大，那件事情不是某某做的，你张冠李戴，老大你必须向某某道歉。老大，你今天的样子好吓人，我还是喜欢微笑着的老大……