自动化专业科技论文

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自动化专业科技论文范文第1篇

关键词 控制工程；专业学位研究生；实践能力；职业素养

中图分类号：G643 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）04-0007-03

WANG Biao， ZHU Zhiyu

Abstract Aiming at the existing problems of assimilation with aca-

demic degree postgraduates and lack of application ability for profe-

ssional degree postgraduates， a new training mode has been con-ducted to improve their vocational ability and innovation ability. Combined with the industry features of the school， we explore the

new training mode of both professional skills and occupation skill development by establishing a new curriculum system， an innovative practice platform， an innovation tutor team and a comprehensive evaluation mechanism. The reform will improve practical ability and comprehensive quality of professional postgraduates.

Key words control engineering； professional degree postgraduate； practical ability； professionalism

1 引言

随着研究生教育的发展，学术型人才培养的重心已向博士研究生转移，硕士生的培养目标更多地偏向于应用型、专业型人才的培养。与学术型研究生相比，专业型研究生的培养要以职业能力为导向并突出实践性[1]。同时，社会经济的发展和产业的升级换代需要高新知识和科研成果向生产力转化，行业、企业需要高校培养出多样性、职业性的创新型人才。因此，如何提高专业学位研究生的培养质量，培育出具有创新能力和职业技能的高素质人才，是我国研究生教育质量提升必须面对的重大课题。

经过多年的探索和改革，专业学位研究生教育需具有职业性和实践性特质已逐渐被高校及社会各界认同。但总体来看，与国外相比，一些高校提出的“实用型专家”“职业型人才”等目标，抽象程度和标准过高，很难实施[2]。很多高校专业学位研究生的培养模式与学术型学位研究生趋同，未凸显其应用型和实践性的特色，专业学位与职业任职资格关联度弱，使得专业学位研究生教育存在同化、弱化、矮化的弊端[3-4]。

针对以上问题，江苏科技大学围绕专业定位，在人才培养体系中，以国家对海工装备和高技术船舶的发展战略为指引，以行业对控制工程人才的实际需求为牵引，通过优化课程体系、培育创新型科研平台、组建创新导师团队和建立多元化考核机制等，探索专业研究生的培养模式，形成“面向船海，校企协同，工学结合，强化实践”的人才培养理念，建立了船舶与海洋工程特色鲜明的“创新应用型、知能复合型”工程人才培养体系。

2 提高专业能力和职业素养的课程体系

与学术型研究生不同，专业型研究生偏重于应用和实践，所以专业学位研究生的课程设置应体现特定的行业特点，突出职业能力和综合素质培养目标[5]。在课程阶段应侧重于专业知识的学习和职业技能的训练，课程内容和各项实践环节能充分反映行业对应用型人才的知识与能力要求；在论文阶段应侧重于工程应用并兼顾学术价值，着力培养研究生在工程背景下处理实际问题的能力和对新技术的应用。

1）在课程设置上，控制学科所在学院围绕研究生的就业方向和社会需求，以实际应用为导向，基于船舶自动化、智能电气与系统和集成控制系统等研究方向，增设船舶机舱自动化、船舶电力系统、船舶先进控制和船舶伺服系统等课程，以弥补培养体系中工程技术领域课程不足的问题。

2）合理布局R悼纬蹋坚持课程的实用化取向，增加实践教学的分量。开设先进控制理论应用、智能信息处理等实践课程，培养学生理论联系实际和解决工程实际问题的能力。

3）为了反映行业发展的最新水平、拓宽研究生专业知识面和开阔学术视野，增设控制科学与工程前沿课程、水下机器人控制和船舶机舱自动化等跨学科课程。

4）部分课程设置及考核与相关职业资格考试进行有机衔接，引导学生参与企业实训及全国工业自动化人才认证培训（IAAT）和工信部全国信息化工程师岗位技能（NCIE）项目，推动专业学位研究生与自动化从业资格认证相衔接，加强学生的实践能力和职业技能培养。

3 产学研协同，打造创新型实践平台

实践能力与职业能力是专业学位研究生教育目标的关键因素，它们必须在实际应用中形成和发展[6]。通过与企业合作组建的研究生工作站为载体，实现企业与高校优势互补，促进产学研合作，有利于加速高校科技成果转化，同时为学生提供接触学科前沿的职业型实践机会[7]；依托学科实践平台，可以缩小教学实验与社会实际应用的差距，促进教学和科研相互转化，带动多学科多专业的协同发展。

学院通过建立和完善江苏省企业研究生工作站等多种形式，多方位培养学生工程实践能力，同时在项目开发过程中提炼课堂案例和实验案例，逐步形成“研究生―教师―综合实验中心―研究生工作站―船舶企业”的教育生态体系，如图1所示。学院与上海外高桥造船有限公司、沪东中华造船有限公司和镇江赛尔尼柯电器有限公司等多家国内外著名企业共建有工程实践教育中心和协同创新中心，成为研究生科研的孵化器和推进器。中心围绕船舶与海洋工程电气自动化、轨道交通车辆装备研发和智能家居等方向开展工程化技术研究，实现学科链和产业链的对接，为培养高质量、专业面宽、具有创新精神和实践能力的应用型人才创造了条件。

学院除了与Rockwell、Cypress、西门子和浙大中控等国内外多家知名企业共建联合实验室，还拥有为探索船舶与海洋工程综合自动化和数字化构建的教学、科研与科技开发三位一体的综合型实验室，如江苏省船舶与海工装备自动化工程实验室、船舶综合电力系统实验室和江苏船舶电气自动化工程技术研究中心等。这些特色实验室凝练了控制学科的研究方向，在船舶综合控制、船舶与海洋平台综合监控系统、船舶自动化系统集成等方面拥有一批具有自主知识产权的自动化装置和产品，有利于提高研究生在船舶自动化技术领域的研究与开发水平，推动教学与科研的共同发展。

4 组建创新导师团队

作为研究生教育的主导者，研究生导师的水平直接影响着研究生的培养质量[8]。由于单一导师在思维方式、知识结构和学术视野方面都具有一定的局限性，不能满足一些学科交叉、跨专业的研究课题要求，因此建立导师组，实现导师之间的强强联手和团队式培养，将有助于研究生拓展学术视野和扩大知识面，提高其综合素质的培养。

本专业建立了有效的工程实践教育基地机制、企业兼职教师聘用机制、青年教师企业研修机制、学位论文多导师制等一系列“产学研用”一体化的协同育人机制。学院制定并实施了《青年教师工程实训管理暂行办法》《校外兼职教师聘任与考核管理办法》等系列政策文件，同时鼓励校内导师到企事业、职业部门的科研和生产等实践领域进行培训和锻炼。这些措施丰富了师资队伍的工程背景，改善了导师队伍的结构，形成师资队伍的开放式动态协作。

依托具有行业特色的科研创新项目，如“海洋工程船动力定位控制系统研究”和“面向海洋水下结构检测与清污的水下机器人导航与控制研究”等，多个学科导师和工程企业专家组成项目驱动型创新团队。根据创新项目的研究目标和技术路线，导师团队从中抽取和派生出课题，作为研究生创新能力和工程实践能力培养的驱动课题。在项目实施过程中，通过团队导师的共同管理，激发研究生自身的学术潜质和科研意愿，不断孕育出阶段性的创新成果，强化团队的整体协同创新能力，从而最终实现高校、企业和研究生多方共赢。

5 建立综合评价机制

考虑到专业学位研究生的应用性和职业性的特点，研究生的实际工作能力和职业素质指标需要被重视[9]。因此，需要建立多元化的考核机制，采取毕业论文、课程成绩、实践成绩和科研奖励相结合的形式，对研究生学习期间获得的科研成果、课题项目完成情况、科技竞赛获奖情况、学术情况、国家专利申报情况和成果转化情况等因素进行评价。

学院对专业硕士按照年度目标考核指标体系进行考核，以确保专业硕士培养目标和质量。第一学年的课程成绩和实践成绩是主要的评价指标，其中课程成绩的考查侧重于考试和小论文的形式，实践成绩的考查侧重于实践报告和企业导师评价相结合的方式。第二、第三学年的主要考核是学位论文、创新实践活动以及衍生的科研成果，其中论文的工程技术背景和应用价值会作为一项重要的指标；学生参加创新活动要结合导师科研项目或企业的研发需求，其学术能力和工程实践能力通过科研成果进行综合评价。一方面通过学术论文和专利评价其理论水平、科研水平，另一方面通过科研工作的经济效益或社会效益评价其应用价值。

6 Y语

近4年来，江苏科技大学电子信息学院培养的专业学位研究生的综合能力有了显著提高。从学术方面，获得江苏省及校优秀硕士论文共4篇，发表国内外学术论文120 多篇，获得国家专利30多项。从应用方面，参与了船舶标准化和船舶与海洋工程电气化发展规划的制定，参与研制的工程船监控系统关键装备和船舶综合后勤保障等系统，技术指标达到国际同类水平，并已成功应用于多艘海洋工程船；研发的无人机舱自动化系统在多家造船企业产业化，并在国内外多艘船舶上装备。实践证明，新的培养模式在强化学生的创新意识、实践能力和提高学生的职业素养等方面取得较好的成效。

参考文献

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自动化专业科技论文范文第2篇

关键词：自动化专业；专业英语；综合运用能力；教学经验

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0034-03

在自动化专业的课程体系中，《专业英语》是一门比较重要的课程。该课程是以高等数学、大学基础英语、模拟电路、数字电路、信号与系统、传感器技术、电机拖动与控制、仪器仪表过程控制、单片机原理等为基础的课程。《专业英语》是自动化专业的基于大学基础英语和专业课程的综合应用英语的课程，培养学生在自动化专业的英语综合运用能力，其目标是培养学生的专业英语资料阅读和翻译能力，也就是通过本课程的学习，扩大学生的自动化专业以及相关信息专业的词汇量，提高该专业的英语文献及资料的阅读理解能力，并锻炼学生翻译中的译文组句成文的能力[1]。科技化、信息化、经济全球化的趋势越来越明显，这就要求培养的学生不仅具有扎实的自动化专业基础知识和基本的专业工作能力，并且要拥有不断跟进国际上最先进技术的能力，通过英语资料学习最先进的技术，并且能用英语与别人进行交流，因而要具备较好的专业英语的综合运用能力。自动化《专业英语》的课程内容既考虑到一般科技英语的基础内容，又要重点突出自动化专业的特色，是基础英语与自动化专业的结合的课程，同时还要考虑到学生运用英语与专业人士进行交流的训练内容，因此在专业英语教学中既要考虑训练学生的阅读、翻译和写作能力，使学生能够阅读原版的英文资料，并翻译成大家能理解的中文资料，又要让学生具备通过写作英文信件和报告进行交流，以及进一步发表英文文章的能力。作者教授自动化专业英语已经有四年历史，现将教授自动化专业英语的心得体会总结如下：

一、首先让学生明确学习自动化《专业英语》的必要性和重要性

作者认为，在上任何一节课之前，要让学生明确所学课程的必要性和重要性是非常重要的。因此我一般是花一节课的时间，让学生认识到学好专业英语就是掌握技术的一门工具，也是谋求个人良好发展的奠基石，从而激发学生学习专业英语的自觉性。比如通过网站上工程师招聘信息中的招聘要求来说明很多行业都需要专业英语，工作中有学习最新资料和工作交流需要；研究生必备文献阅读与检索的基本能力，是开展课题研究的基本能力，以便于查询和阅读最新的国际上相关课题研究进展和发展方向，在此基础上再开展相关课题研究，并且课题的研究成果将在国际会议上以及进一步在国际期刊上发表，展示相应的研究成果，引起国际上同行的关注等，都离不开专业英语能力。

二、培养学生《专业英语》的翻译技巧

从某种意义上说，真正掌握专业英语的翻译能力，首先要学生明确知道高水平的翻译标准是什么，然后才能有针对性地训练翻译的技能。翻译学家严复认为，高水平的翻译要达到信、达、雅[2]。“信”就是不要改变原文的意思，译文要准确；“达”即语言通顺，上下文衔接流畅；“雅”则是文字优雅，符合高水平的中文要求。但专业文献的翻译更注重表达准确和翻译内容的流畅，文字优雅方面一般不建议采用。专业英语文章中的长句很多，而且比较难，而且经常出现具有多个从句的长句，为了帮助学生长句的翻译，首先给学生讲授长句的划分方法，分清主语、谓语、宾语和状语，将复杂的句子如何划分成多个简单句子。为了达到学生掌握长句的翻译技巧，每次都以一个典型的长句为例，训练学生进行翻译，让同学先进行翻译，学生上讲台进行讲解，并且同学们进行评价，然后教师再针对以上答案和问题进行分析和总结，使学生们逐渐增长了长句化成短句和整体翻译的能力。

三、《专业英语》泛读能力的培养

针对文献的细读是为了对专业英语进行翻译，而时常学生为了快速获得外文方面的信息，需要对材料进行泛读，泛读能力的训练也是很重要的。给学生找一些网站和英文科技期刊上很典型的文献进行快速浏览阅读，分析科技文献的主要语言特征和结构，使学生明白科技英语的主要结构是论文标题，在文献的最前面是摘要以及关键词，文献的正文开始是引言，正文后面是结论和参考文献。针对科技文献的语言特点，训练学生通过标题判断出文献的主题，以及通过摘要了解文献的主要内容；并使学生使用引言获取文献的背景材料，包括研究的现状、存在的问题以及解决的方案架构，快速阅读后认为该文献有价值，将对正文的科技内容进一步快速阅读，从而达到实现对文献由粗到细的全面快速阅读。

四、学习过程中，努力提高学生英语听力

以往传统的教学都是采用板书方式，现在多媒体技术很广泛地应用于教学当中，这些技术手段可以达到增加教学的信息量，在课堂里节省出时间用于学生参与课堂的教学[3]。作者经常借助PPT、音频、视频和动画让课堂变得非常活跃。例如：在网易公开课上寻找相关的专业英语的听力材料，下载下来在课堂上播放给学生听；另外，在一些专业公司的网站上下载介绍产品的英文视频，便于学生更好地接触地道的专业英语听力资料。还有就是通过放英语歌曲、最新的英语电台内容等教学方式，学生感觉不枯燥，听英语也不感觉累，总体提高了学生在课堂上学习的积极性。

五、上课时要进行互动，以提高英语口语能力

传统的教学方法是老师讲，学生只是被动地接受教师的授课内容，有些学生英语听力差一些，自然课程的效果会较差。《专业英语》教师不仅要培养学生阅读和翻译专业文献，更要训练学生的专业英语运用能力，特别是使用英语进行交流的能力。因此在课堂上进行交流互动，让学生多参与到教学过程中来。教育学家法雷尔提出在课堂要采用各种模式促进教师与学生的交流[4]。往常的专业英语教学中，一般都采用询问式交流方式，学生是被动地回答问题，处于被动状态。作者认为可以采用让学生表达其自己思路的方式，老师与学生互动以及学生与学生之间进行互动，因而建议在课堂老师讲解时间减少一下，把时间留给学生，让学生更多参与到课堂的教学中。让学生在上课前收集课程相关的内容，将准备的材料做成PPT，并配上英文的文字以便于介绍，学生讲解后，其他同学针对材料进行讨论[5]。通过这种方式，让学生在课堂上占有一定的主动性，通过英文的讲解和讨论提高学生的实际运用的口语表达能力。

六、提高学生多方面的素质

学生能熟练运用常用软件，上网查询资料以及综合表达能力也极其重要。作者结合教学实践，组织学生查找相关国外网站资料，展开课堂辩论，并介绍国内外资料的检索方法、国内自动化专业的英文文献查询方法、国外大学网站的自动化研究进展查询方法、国内外自动化专业方面的期刊。充分利用网络平台，立体化教学资源，满足学生的多层次需求。向学生推荐学习网站，建立QQ群，开通群空间。通过这些方法的实践，学生的学习积极性提高了，学习成绩也上升了。

七、《专业英语》的科技写作训练

从《专业英语》的课堂教学现状来看，教学主要是关注专业英语的文献阅读能力训练，增加一定的听说时间训练，但在时间紧的情况下忽视了科技写作的培训，而科技英文写作是从事自动化专业工作的很重要的能力[6]。目前实际情况是学生普遍存在英语书写信件和邮件有困难，用英语表达专业方面的思想和工作，更感到困难。尤其是在毕业论文撰写中，英文摘要的写作需要老师反反复复地修改，才能达到基本流畅，而且基本上是中文式的专业英语写作。由于学生不管是从事科学研究还是在企业第一线，在日常的工作中都要面临着科技英文报告的撰写问题。由于科技英语与一般的英文写作有差别，不论在文献的格式上、表达的语气上都有很大的差别，因而必须在专业英语课堂讲解专业英语的写作规范和写作方法，使学生在以后的工作中能顺畅地用英文表达工作的内容和成果。鉴于此，上课时，作者经常给8～10分钟时间，让学生练习命题写作。刚开始一两堂课，时间到了有的同学只写了二三行字。即使写出来，语法错得离奇，拼写难以辨认，上下左右不留空格。经过练习、讲评几次，同学们慢慢习惯了，到了期末多数同学都有了明显进步。

自动化《专业英语》该门课程是以信息领域和自动化专业的知识为基础的，然而信息行业和自动化专业快速发展，如果内容不更新，学生就不能了解到最新的技术，因而需要对教材不断更新[7]。自动化《专业英语》的教学中会出现很多新问题，要不断地分析问题，采取各种更合适的教学方法，最终目的是激发学生学习专业英语的热情，让学生感到学习专业英语是相当有有用的，有了学生学习的内动力，才能使学生积极参与到课堂的教学中。作者还认为进一步组织好教学的内容也是相当重要的，并且不断尝试新的教学手段和方法，提高学生课堂教学的参与程度，才能达到《专业英语》教学的教学效果。

参考文献：

[1]王宏文.自动化专业英语教程（第2版）[M].北京：机械工业出版社，2008.

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[6]李新，崔学深，盛慧慧.高校专业英语教学现状调查报告[J].教育理论与实践，2006，（14）：51-54.

自动化专业科技论文范文第3篇

1 电气自动化的，节能概述

电气自动化是一门重要的电力学科，与工业生产和人们日常生活息息相关，在改善劳动条件和提高劳动生产率、运行成本、工作效率等方面发挥着重要作用。由于当前电网线路中有大量谐波，从节能和消除谐波方面考虑，电气自动化系统应积极利用有源滤波器、无功补偿、变压器等技术[1]，减少电路传输损耗，实现电气自动化系统的节能效果。

2 电气工程的节能设计

2.1 高运行效率

为了提高电气自动化系统的运行效率，应尽量选择节能型的电力设备，通过减少系统损耗、无功补偿、均衡负荷等方法，治理电网线路的不平衡电压，平均分担导线负荷压力，不仅可有效提高系统运行效率，并且获得明显的节能效果。例如，在电气自动系统配电设计时，可合理选取设计参数和调整电路负荷，从而提高电气系统电源设备的综合利用率和运行效率，直接或者间接地降低电能损耗。

2.2 完善配电设计  [本文转自DylW.Net专业提供写作物理教学论文和职称论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]

配电设计应首先考虑电气自动化系统的适用性，满足供电设备的稳定性、可靠性要求和用电设备的电力负荷容量要求以及电气设备度对控制方法的要求等。在设计配电系统时，除了要满足电气设备和用电设备的运行要求外，还要确保电力系统的可靠、灵活、易控、稳定、高效等。其次，重点考虑电力系统的稳定和安全性，第一要确保电气自动化系统线路具有良好的绝缘性，第二，在设计走线时，应严格控制水平导线的绝缘距离，第三，确保导线的动态稳定、热稳定和负荷能力的裕度，保障电气自动化系统运行中配电设备和用电设备的安全、稳定性，同时应做好电气自动化系统的接地和防雷设计[2]。

3 节能技术在电气自动化中的应用

3.1 加装有源滤波器

电网线路中的大量谐波易导致电气自动化系统中的电气设备出现误操作，为了提高电气自动化系统的安全性，可在电气设计时加装有源滤波器，消除电网的大量谐波，降低电气自动化系统的线路损耗。随着电网线路中各种电气设备数量不断增加，电网线路谐波也不断增加，这时基波电压和谐波阻抗电压易发生重叠，导致电力系统电压发生不同程序畸变，引起电气设备误动作。在电气自动化系统中加装有源滤波器可有效解决这个问题，有源滤波器使用功率宽、动态性能好、反应速度快，并且可有效补偿电网线路的无功功率，通过有源滤波器过滤电网线路的谐波，有效减少电气设备的误操作和误动作，提高电气自动化系统的节能效果。

3.2 加装无功补偿装置

在电气自动化设计中，可适当加装无功补偿装置，减少电路损耗，确保电网的运行效率和运行质量，提高电力系统的安全性和稳定性。通过加强无功补偿装置补偿电网线路的无功功率，应满足以下要求：其一，根据电网无功功率情况，设置无功补偿装置的投切参数物理量，可有效避免无功补偿装置发生投切震荡、无功倒送等情况；其二，安装无功补偿装置时，对电网线路的局部区域进行就地补偿，特别是用电量较大的线路，不仅可保障电网供电质量，而且可有效减少电网线路无功功率的长距离传输，具有显著的节能效果；其三，为了获得更好地武功补偿效果，在选择无功补偿装置的投切方式时，由于无功补偿装置的分担方式、投切开关方式、按编码分配方式、按比例分配方式等难以达到预期的无功补偿效果，因此最好采用具有调节平滑、跟踪准确、适应面广等特点的模糊投切方式[3]；其四，在使用无功补偿装置对电网线路进行无功功率补偿时，要根据电气自动化系统的具体运行参数值，如目标功率因数、配电电压值、电流负荷等，来合理确定电容器容量。

3.3 优化变压器选择

为了提高电气自动化系统的节能效果，应优化变压器的选择，一方面，电气自动化系统应尽量选择节能型变压器，降低变压器的有功功率损耗；另一方面，变压器电气设计，通过在三相电源上均匀分解单相设备、单相无功功率补偿装置、三相四线制供电等方式，减少电网线路的不平衡负荷，具有良好的节能效果。

3.4 减少线路传输损耗

由于电网线路上有电阻，在电能传输过程中不可避免会产生有功功率损耗，虽然这部分损耗不可能完全消除，但是可通过一定措施，最大程度的降低线路损耗。第一，增大导线横截面积，在确保电气自动化系统的电气特性基础上，适当增加导线横截面积，降低导线电阻，从而减少线路损耗；第二，合理设计布线路径，电气自动化系统设计在导线布线时，应合理设计布线路径，避免线路过度弯曲，可有效减少导线电阻；第三，减少负荷中心和变压器之间的距离，缩短供电距离，减少电网线路传输电能的功率损耗；第四，为了减少电网线路电能损耗，尽量选择电导率较小的导线材质，提高电网线路的节能性。

4 结语  [本文转自DylW.Net专业提供写作物理教学论文和职称论文的服务，欢迎光临Www. DylW.NEt点击进入DyLw.NeT 第一 论 文网]

在节能减排的社会大环境下，电气自动化节能设计引起人们的广泛关注，结合电气自动化系统的运行要求，积极应用多种节能技术，优化电气自动化系统节能设计，最大限度地发挥节能技术在电气自动化中的作用，减少电网损耗，实现最大化的经济效益和社会效益。

参考文献

[1]马建华.数字技术在工业电气自动化中的应用与创新[J].制造业自动化，2012，06：142-144.

自动化专业科技论文范文第4篇

关键词：动态系统理论；自动化专业英语；讨论式教学 

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0107-02 

一、引言 

英语是国内外从事学术研究和工程应用人员的通用语言，目前，已经成为一种事实上的国际标准。以控制类学科及其应用领域为例，国际企业的自动化产品和设备的使用手册及说明书用英文编写，优秀的控制仿真软件、控制领域的研究论文、自动化专业国际经典教材、互联网上的自动化技术信息等多数资料也以英语作为写作语言。如此大量的自动化专业信息被非母语国家的理工科学生所接受和掌握，必然要求学生具备良好的专业英语知识[1]。因此，开设“自动化专业英语”课程或有选择地开设其他双语教学课程成为自动化专业培养计划中重要的教学环节[2]。合理地配置“自动化专业英语”的教学内容和改进教学方法，不但可以促进学生的专业外语能力的提高，而且更有助于其专业知识的学习与巩固。具有“一石二鸟”的人才培养效果。 

内蒙古工业大学的“自动化专业英语”课程为自动化本科专业开设的一门专业必修课，分两个学期教授，总课时量为64学时。目前，“自动化专业英语”教学在服务于“国际化人才”培养方面存在着如下几点迫切需要解决的问题：（1）部分学生对学习“自动化专业英语”的重要性和必要性认识不足，致使学生学习的课堂积极性不高[3]；（2）教师现有的教学方式过于简单，主要以科技文章翻译和生词讲解为主，难以激发学生的学习兴趣；（3）教学内容死板，以自动化技术基础课和专业课的英文原版教材节选的章节为主要学习内容，各教学内容之间彼此相对独立，教学效果等同于普通的“英文阅读理解”，无法形成对本专业理论体系的宏观认识和专业认同感。鉴于以上自动化专业双语课程体系建设中存在的若干问题，课题组提出以“动态系统理论”教学为主线重构“自动化专业英语”课程教学内容的新思想，在统一的“动态系统理论”框架下引入高等数学、电路、液压传动、信号系统、系统建模和控制原理的基础知识点，在组织教学的过程中，始终强化各知识点的有机结合，努力使学生在掌握“自动化专业英语”课程大纲所要求的科技词汇和科技文献翻译能力的同时，对“动态系统理论”体系融会贯通，为进一步专业知识的学习打下良好的基础。 

二、“动态系统理论”思想指导下的“自动化专业英语”课程教学改革的现状分析 

结合使用英语进行专业课程学习、科技文献阅读、研究论文写作以及从事双语教学工作的体会，笔者深切认识到：“动态系统理论”是自动化课程的方法论核心。动态系统理论最初来源于经典力学中对于物体运动和动力过程进行数学描述的需要，美国数学家G.D.伯克霍夫发展了法国数学家H.庞加莱在天体力学和微分方程定性理论方面的研究，奠定了动态系统理论的基础。现代控制理论的发展促进了对动态系统的研究，使其应用从经典力学扩大到一般意义下的系统，并成为应用于工程学、经济学、生物学、乃至社会科学的一般方法论。那么什么是动态系统呢？动态系统是指按确定性规律随时间演化的系统。严格地讲，任何有记忆的系统都可被称为动态系统，控制科学与控制工程研究本身就是一个对“动态系统”进行建模、分析和综合的过程。 

目前，在一些发达的国家和地区，如，美国、英国、日本、韩国、新加坡、香港等，几乎所有工科专业，广泛开设被称为“系统动态”（System Dynamics）的英语教学课程，涵盖的内容包括：信号和系统的基本概念、电气、力学、机械、化学、生物过程的动态建模、微分方程的时间域和频域求解、控制理论基础知识、非线性系统理论基本知识、典型动态系统的仿真等。通过该课程的学习，控制专业的学生可以了解到本专业本质的理论核心，和由这一“系统动态”观点派生出的理论体系及其在各科学领域的应用，从而加深对系统理论和控制论的理解，进而提高学生的抽象思维水平和科研能力。 

三、开展以“动态系统理论”教学为指导的“自动化专业英语”课程教学改革 

借鉴国外工科教学体系改革的重要经验，并顺应当前我国人才的培养模式向“厚基础宽口径”方向改革的趋势，课题组提出加强以“动态系统理论”思想为主线的自动化专业英语教学，以深化自动化专业课程内容和教学方法改革，结合控制理论与控制工程科学研究的方法论本质和前沿动态，在增强学生专业英语听、说、读、写能力的同时，激发学生的学习兴趣，形成对本专业知识应用的认同感。 

我们在自动化本科双语教学过程中明确和强化“动态系统理论”教学这一主线，着重从以下几个方面进行了改革与建设。 

（一）整合现有“自动化专业英语”课程教学内容 

从“系统学”的角度出发，提升课程的教学内容至方法论水平，将其统一到“动态系统理论”这一宏观框架下。课题组尝试使用一种具有连贯内容的“系统动态”讲义来进行专业外语教学，这一新颖的形式在“自动化专业英语”的学时内讲述了“系统动态”课程，学生既学习了专业英文词汇、翻译技巧，又掌握了“动态系统理论”分析和综合的方法，获得了专业知识的提升。授课讲义以自编部分为主，同时参考“系统动态”方面的国际经典教材（如，Katsuhiko Ogata教授编写的《System Dynamics》）[4]，吸收了这些经典教材中大量的有益内容，讲义涵盖动态系统理论的大多数内容，不求精，但求逻辑上的连贯性和理论体系上的系统性。将高等数学、线性代数、矩阵论、电路、信号与系统、自动控制原理、过程控制等主干课程的核心内容统一到动态系统建模、分析、仿真这一完整框架中进行概括总结。（二）改革了过去较为单一的教学方式，充分调动学生的积极性和主动性 

安排学生就某一理论、观点、概念进行专题讨论（内容涉及：系统、信号、线性向量空间、系统稳定性、可控性、可观测性、鲁棒性等基本问题）。鼓励以学生为主体的课堂发表形式，学生根据课前调查、研究，在课堂讨论中明确表明自己对某些理论问题的观点。课下采取大作业的形式来促进学生对课堂知识的巩固，从而提高他们分析问题、解决问题的能力。 

（三）在课堂教学中引入教师的科研成果，广泛介绍“系统科学”发展的前沿及其在各个研究领域的应用实例 

重点结合系统生物学和飞行器控制两个研究领域的研究实例，来进行“系统动态理论”的讲授。科研实例的引入，帮助学生在掌握系统科学相关的专业英语词汇的同时，还切实体会到本学科理论知识在其他各学科中的应用，使学生体会到本专业所学方法论的强大力量和广泛应用，激发学生的学习兴趣，进一步调动他们学习其他专业课程的积极性。 

四、结语 

本教学改革研究为促进自动化专业本科生专业外语水平的提高，提高他们对本专业基本方法和基本理论的认识，提出在现有的自动化专业外语课程教学过程中强化“动态系统理论”教学，以这一主线来改革课程内容安排和调整教学方法，帮助自动化专业学生构建自身的专业知识体系框架，加深对系统理论和控制论的理解，提高学生的抽象思维水平和科研能力。课题组采用双语或者英语教学方式来进行“系统动态”等相关课程内容的教学，参考国际经典教材，编写了英文课件和讲义，不但促进了学生对理论知识的理解，而且提高了学生的专业英语水平。笔者希望，这种双语教学改革的“理念”能引起国内教育、教学管理层面的重视，从而推动其他工科专业的双语课程教学改革，使广大学生受益。   [本文由WWw.dYLW.nEt提供，第 一专业，欢迎光临dYLW.neT]

参考文献： 

[1]于宗艳，王丽，孟娇茹.“自动化专业英语”教学探讨[J].中国电力教育，2012，（26）：148-149 

[2]王海泉，王东云，马薇.自动化专业英语教学改革初探[J].教学研究，2011，（4）：67-69. 

自动化专业科技论文范文第5篇

论文摘要:本文针对电气自动化专业英语的教学目标，研究了其教学方法。在教学内容方面，强调与主干课程同步;在词汇学习方面，采用普遍联系法、同义词法和反义词法;在句子层次上，强调句子成分划分方法的使用和常用句型的模仿应用;在段落层面上，突出主题句的提纲作用，剖析段落的展开方法;在篇章水平上，讨论了摘要的写作方法和整个文章的组织结构;在教学过程中，强调师生交流和互动。并结合具体的教学内容，制作多媒体课件，选派合适的任课教师，以拓宽学生的知识面，提高专业英语知识的应用能力。

一、引言

电气自动化专业英语是为了培养和提高该专业学生对英语专业文献的阅读、写作、听说和翻译能力而开设的课程，对于学生在专业方向上的发展，如研究生入学复试、工作面试、阅读和翻译实际工作中遇到的英文专业文献等，具有重要的作用。然而，在实际教学中，电气自动化专业英语却没有得到应有的重视，多数大学的自动化专业教学大纲对此多列为考查课的形式，学时也较少。以河南科技大学为例，该课程以必选考查课的形式，分成三个阶段进行，分别在第5、6、7学期开课，每阶段为16学时，共48学时。这种课程设置方式，无形地使学生降低了对该课程的重视程度。另外，由于各个大学都非常重视英语四、六级考试通过率，加大了对公共英语的教学投入，使学生的公共英语水平有了较大的提高，对专业英语则在主观上认为难度不大而不够重视。

因此，对电气自动化专业英语的教学方法进行研究和探讨是很有必要的。刘怡阐述了专业英语和基础英语在学习阶段、学习重心和教材甄选上的差异，结合电子技术类专业英语的新词层出不穷和缩写词汇多的特点，提出了增强学生对专业英语重要性的认识、提高教学的趣味性和教材多样化的建议。[1]李文娟等在明确专业英语定位的基础上，就电气工程及其自动化专业英语的教学内容、教学方式和教师培养进行了探讨，给出了所涵盖的专业知识范围，采用了回顾、自述、教学和总结的四步课堂教学方式及平时、笔试、口试综合的考核方式，指出了专业英语教师培养的建议。[2]李俊梅针对专业英语教学中存在的问题，提出了重构专业英语教学模式的具体解决办法。[3] 上述文献在不同侧面反映了当前专业英语教学的现状，所提出的解决方案对于专业英语教学具有一定的借鉴意义。

本文对教学内容和课堂教学方法进行探讨，强调教学内容与开课学期的主干课内容同步，针对不同的教学内容，提出了具体的教学方法。例如，针对词汇短语，提出了普遍联系法、反义词法和同义词法;针对句子，主要讨论句子成分划分和句型结构;针对段落，主要强调动词和名词的变化、段落主题句、段落的组织结构和语句之间的起承转合;针对篇章，主要讲述文章的层次结构、英文摘要写作、剖析和解读;同时，重视师生交互，关注学生对讲课内容和学习方法的掌握程度。主要手段有:课堂提问、公布电子邮箱、约定答疑和作业。还强调了多媒体教学、课外读物选择、考核方法、任课教师的选择在专业英语教学中的重要性。

二、课堂教学方法

1.教学内容与主干课程同步

强调教学内容与开课学期的主干课内容同步的目的，是在学习专业英语基本内容的同时，培养学生阅读英文教材的能力，提高主干课程学习兴趣，开拓学生获取专业知识的来源，相互印证专业主干课程的教学内容，起到查漏补缺的作用，还促使学生有能力登录国外重点大学的相关课程网站(如MIT的courseware网站)，下载和阅读专业课程学习资料，进一步提高专业主干课程的教学质量和学生的专业素质。

2.词汇短语学习

专业英语的词汇短语是构成句子和文章的基本要素，探讨词汇的教学方法有助于提高学生的专业英语水平。专业英语词汇一般比较生僻，往往是一个词的第三个意思，甚至更靠后，这与公共英语学习中所记忆的词义有很大的不同。例如:step一词，人们往往知道其意思是“脚步、台阶”等，但是在自动化专业英语中，它常用来表示阶跃信号，用在step response短语中，则表示为“阶跃响应”。在这种情况下，教师应鼓励学生与所学专业主干课程相联系，找到其中的中文表达，以帮助理解英文资料的内容。另外，还可在专业主干课程中找到其它的短语，如“斜坡响应”和“脉冲响应”，此时，教师应给出相应的英文表达，即“ramp response”和“pulse response”，这种称为“普遍联系法”的方法对于扩充专业英语词汇量非常有效。还可以借鉴一些公共英语词汇书籍的方法，通过查找同义词和反义词来扩充词汇量。

3.句子成分划分和句型

专业英语的句子结构不是很复杂，偶尔会遇到一些长句和难句，可采用公共英语中的句子成分划分的方法来剖析句子的结构，明晰各个部分之间的修饰关系，进而用符合中文习惯的行文方式，将其翻译出来，努力做到信、达、雅。对于一些常见句型，则通过模仿造句的方式加以练习，提高句型的实际应用能力。

4.段落主题句和动词、名词变化

英文段落往往有一个主题句，段落根据主题句层层深入地展开论述，将一个个句子组合成一个段落。应通过对段落主题句和段落组织结构的剖析，使学生模仿和掌握段落展开的方法。在英语文章中，强调动词和名词的变化，使文章富于变化，不再呆板，例如，在关于电机Y-Δ起动的章节中，给出了wye configuration、wye connection和delta arrangement三种变化。再如，在英文论文的摘要中，动词也富于变化，经常会看到present、discuss、scribe、propose等动词。 转贴于

5.篇章

篇章阶段的课程材料是选择专业相关的、地道的英文学术论文。在整个文章的结构方面，主要理清作者架构文章的思路脉络，学习如何行之有效地组织整篇文章，进而写出符合英文论文格式的英文摘要。在写摘要时，强调动词和名词的变化。将论文的目的、主要研究过程、所用方法和由此得到的主要结果及推出结论表达清楚，在可能的情况下，还应提及论文结果和结论的适用范围和条件。阅读文章实际上是与作者的交流。有时，需要站在作者的角度去看问题、去构思文章和遣词造句，以此思路去阅读专业学术论文，能够获得很大程度的提高。

6.加强师生之间的沟通

加强师生之间的交互、交流和沟通，有助于教师更好地设计课堂内容，有助于教师了解学生对所讲内容的掌握程度和薄弱环节，有助于教师发现课程讲授中的问题，也有助于增强师生间的了解。常用的方式是上课随堂提问、课后答疑、公共电子邮箱和布置作业。通过这些手段，可以了解学生的英语水平和学习态度，进而给教师的课堂教学设计提供第一手资料。

7.课件设计和师资配备

专业英语学时少、任务重，仅依靠任课教师板书讲解，很难按计划完成教学任务，因此不得不对教学内容做出取舍。另外，一些专业的设计图和原理图是教师手工难以绘制的。这些问题均可借助多媒体课件加以解决。任课教师可根据教学内容制作相应的、多样的课件，形式可以是Gif和Flash动画，也可以是各种格式的图片，将这些素材放到PowerPoint文档中就制作成了课件，也可将其以讲义的形式打印出来，便于学生复习，也有利于他们课前预习、课堂中集中精力听讲，节约笔记时间。

关于师资力量配备，可结合各阶段课程的具体教学内容和教师的专业背景、研究方向，选派合适的教师任教各个阶段的课程，避免了一个教师和一种风格的弊端。在专业英语的讲授过程中，可酌情添加各任课教师负责的科研项目等内容，有助于开拓学生的眼界，加深对课堂内容的理解，进一步调动学习积极性和主动性。

专业英语在各个专业学生的培养过程中起着重要的作用。教师通过各种方法和手段调动学生的学习热情、积极性和主动性，利用各种可以利用的资源，拓宽学生的专业知识面，发展他们应用专业英语知识解决实际问题的能力，能够读懂专业文献，写出高质量的英文摘要，听懂专业学术报告，讲出自己的学术思想，以及翻译出符合信、达、雅要求的专业文献资料，做到学以致用。

参考文献:

[1]刘怡.电子技术类“专业英语”课程的探讨[J].电气电子教学学报，2004，4，26(2).