会计核算基本职能范文第1篇

1.1能力目标

本课程以岗位工作内容为驱动设计学习任务，集理论教学和实训教学于一体，使学生的学习过程与岗位工作内容完全一致，有助于培养学生的自学能力和可持续发展的能力，能力训练融为一体，从而达到增强学生的专业能力、方法能力和职业能力。

1.2知识目标

本课程的知识目标包括以下四个。①熟练掌握财务会计的基本理论。具体包括以下四个方面的内容：财务会计的概念、特点；财务会计的本质与目标；财务会计的基本假设；财务会计的信息质量特征。②掌握财务会计的核算基础。主要内容包括：会计要素及会计等式；财务会计核算的基础；财务会计核算的原则；财务会计核算的方法。③会计岗位的核算要求。主要内容从货币资金业务、应收款项、存货业务到非货币性资产交换业务和债务重组业务共13个项目。④编制财务会计报告。了解资产负债表、利润表、现金流量表及所有者权益变动表的结构，掌握各表的编制方法等。

1.3情感目标

通过本课程的学习，提高学生对会计专业的学习热情，培养学生务实严谨、一丝不苟的职业意识，强化自主学习的能力，形成正确的学习态度和积极向上的人生观和价值观。

2基于工作过程的模块式教学内容设计

基于工作过程的《财务会计》课程的内容设计是以会计工作过程中的每个岗位为导向，以工作任务为核心，以真实的经济业务情景为载体，容教、学、做于一体。整个课程教学设计来源于工作过程，充分体现高职教学的实践性和职业性，着重培养学生的职业能力，满足学生就业与发展的需要。本课程按会计岗位设置教学内容，共分为两个部分：第一部分总论，主要是企业会计准则———基本准则的讲解；第二部分是会计岗位核算，针对企业会计日常发生的常规业务岗位设计教学内容，按照主要的会计岗位，设置8个会计岗位模块，包括出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算。因此，本课程的教学内容具有很强的岗位针对性。在注重会计岗位核算的同时，还突出了会计职称考试内容，展示会计实践，加深职业理论知识。出纳岗位主要负责公司的货币资金核算、往来结算、工资核发。通过本项目的教学，要求学生掌握出纳岗位的业务核算流程、库存现金及银行存款的核算以及货币资金的清查方法；能正确进行现金和银行存款的序时核算；能正确进行现金和银行存款的期末对账；能正确进行其他货币资金的业务处理。存货岗位的核算要求学生能正确解释存货的概念，列举存货的特点和内容；能指出原材料按实际成本核算与按计划成本核算的区别；能概括委托加工物资成本的组成；能正确进行存货的初始计量和发出的计量；能掌握包装物和低值易耗品的摊销方法；能正确进行存货的期末计价和存货清查会计处理。资产岗位核算要求学生能进行固定资产增加、折旧和减少业务的账务处理；能熟练地用平均年限法计算折旧；能独立地编写有关无形资产取得、摊销、处置、减值等业务的会计分录；能进行投资性房地产的核算。职工薪酬岗位核算要求学生了解职工薪酬核算岗位职责和核算任务，掌握职工薪酬的计算、发放和分配的核算方法；掌握社会保险费、非货币利、计提职工福利费等与工资有关费用的核算方法，具备胜任职工薪酬核算岗位工作的能力。资金岗位核算要求学生会进行短期借款、长期借款、应付债券、长期应付款等负债筹资的核算；能进行实收资本、资本公积、盈余公积、利润分配业务的核算；能进行交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资等业务的核算。财务成果岗位核算要求学生能进行企业收入、营业成本、期间费用利润分配等业务的核算；主管会计岗位核算要求学生了解会计主管岗位的职责和核算任务，掌握会计主管岗位的核算流程；掌握会计稽核的内容和编制财务会计报表的方法。

3以职业能力为中心的教学方法

会计核算基本职能范文第2篇

关键词：会计专业 课程改革 岗位化

我国改革开放和经济社会的快速发展，相应地对会计人员素质和能力也不断提出新的要求。作为培养会计专业人才的高职院校，十多年来为经济社会发展培养了大批的会计人才，对促进经济社会的发展发挥了非常重要的作用。但随着我国经济体制改革的不断深入，科教事业的迅速发展，高职院校会计专业在课程设置和教学内容的安排上越来越显示出自身的弱点和不足，其改革的步伐和人才培养的质量滞后于经济社会发展的要求。所以，加快高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革显得尤为迫切。

一、会计专业人才需求及工作岗位特征分析

（一）经济社会对会计专业人才需求分析随着经济社会的快速发展，对会计人才的培养提出了新的挑战，主要表现在以下方面。（1）科学技术突飞猛进，计算机、互联网全面普及并在会计工作中的广泛应用，使得企业的会计核算工作已经由繁重的手工劳动过程，变化为简单化的电脑操作和自动生成过程。这就要求会计人员不仅要掌握会计专业知识和技能，更要熟悉计算机知识、网络知识，熟练使用会计软件和信息系统。（2）会计工作岗位的设置发生了明显变化，既不是传统意义上的出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来结算、总帐报表、稽核等岗位，也与系统设计员、系统管理员、系统操作员、数据审核员等电算化会计应设立的工作岗位完全不相同。这就要求会计人员要广泛熟悉会计工作岗位，了解相关岗位的工作职责和要求，具有胜任岗位工作的基本能力。（3）会计工作的主要职能已由原来的核算型向管理型转变，每个岗位的会计工作都赋予管理的内涵，都要为企业改善管理、优化决策、减少浪费、降低损耗、提高效益发挥作用。这就要求会计人员，既要懂得会计核算，能够熟练完成岗位会计核算任务，同时又要具有一定的管理知识和能力，能够积极为企业改善管理、降低成本、提高效益出谋划策，提出有益的建议。（4）现代企业在加强经营管理、扩大生产、促进发展的同时，更加注重企业文化的培育和建设，这对会计人员的素质也就提出更高的要求，不仅要有过硬的职业素质，更要有全面的人文素质。

（二）会计工作岗位特征分析（1）根据《会计基础工作规范》要求，只要具备一定规模的单位都必须独立设置会计机构，结合单位自身的会计业务需要设置会计工作岗位，可以一人一岗，一人多岗或者一岗多人。但出纳人员不得兼管稽核、会计档案保管和收入、费用、债权债务账目的登记工作。（2）各单位由于规模和管理要求不同，在会计工作岗位设置上是不尽相同的，如大型企业对会计工作岗位设置一般较多，岗位职责划分较细，会计工作具有专一性；中小企业对会计工作岗位设置一般较少，岗位职责划分较粗，会计工作具有综合性。（3）规模和业务性质完全相同的单位，由于单位负责人对会计工作重要性认识程度不一致，决定其会计工作岗位的设置也不会完全一致。（4）每个单位的会计人员都是按照岗位职责的要求，完成各自岗位的会计工作任务。如出纳岗位的会计人员，要遵守现金管理规定、出纳工作纪律和岗位规章制度等要求，做好现金收付凭证的审核、现金的收付、存取，办理工资结算以及相关记账凭证的填制和现金日记账的登记工作等。至于成本费用核算岗位、材料物资核算岗位，往来账岗位、总账岗位等都是一样。（5）不同行业的单位因其经济业务活动的性质有所不同，表现在会计工作的对象和会计要素的具体内容上也就不完全相同，会计核算要求也就存在差异，这些不同或差异在国家出台的相关行业会计工作制度里面有明显的体现。（6）虽然各单位在会计工作岗位设置上不尽相同，在会计工作对象和核算要求上存在差异，但会计工作的目标是完全一致的，对会计人员胜任工作要具备的基础知识、基本技能和职业素养要求是完全一致的。笔者组织本校会计专业的学生，利用暑假开展社会实践的时间，进行了《企业会计岗位设置情况调查》，实际回收调查表共645张，获得被调查企业的主要信息有：一是被调查企业涉及的行业为制造企业占35.1%，加工企业占19.6%，服务企业占18.6%，其他类型占23.2%；二是被调查企业会计人员在10人以下占65.6%，在10－20人占20%，在20人以上占13%；三是被调查企业实行网络电算化占19.6%，单机电算化占16.8%，简单电算化+手工操作占57.5%；四是被调查企业设立的会计岗位，主要涉及出纳、银行结算、制证、往来核算、费用核算、材料物资核算、成本核算、销售核算、固定资产和基建维修核算、票据管理、总账和报表分析等。其中，大型的制造、加工企业和服务企业对会计工作任务分解较细致和明确，对应设置的会计岗位较多且比较统一，如一般都设有出纳、银行结算、制证、材料物资核算、成本核算、销售核算、总账和报表分析等会计岗位。而规模较小的企业其财务部门所设置的会计岗位相对较少。如被调查企业中有一个从事制造业的公司，其财务部门仅仅设立了三个会计岗位，即出纳会计岗位、核算会计岗位和主任会计岗位。通过上述的分析，可以知道会计工作具有鲜明的岗位化特征；单位在会计工作岗位和会计核算上存在的不同和差异，不但不影响会计工作岗位化特征，反而更加突显会计工作岗位化特征；会计人员是按照会计工作岗位的职责要求完成相应的会计工作任务；会计工作的目标是一致的，完成会计工作所必须具备的基本知识和技能是一致的。

二、高职院校会计专业教育现状分析

（一）高职院校生源状况不容乐观 高职院校的学生来源是普通高中的应届毕业生，招生录取分数线一般在200分至300分之间，且分数偏低的居多。这些学生高考的理想愿望是上重点大学，上高职院校是其不得以的选择。同时选择学习会计专业更多是家长的意见，目的是为了将来好就业。而考生本人目的性非常明确的填报会计专业所占的比重则很小。因此，入学以后往往表现出失落、缺少信念目标，学习没有动力，不主动规划个人的学习生涯、职业生涯，往往把主要的精力用于学习以外。另外，由于这些学生具有一定的思维分析、判别等能力，对很多的问题都会有自己的认识和观点，在教育转变的可塑性方面存在很大的难度。

（二）课程体系结构设置不够科学（1）在课程科目的设置上局限于原有课程，有多余和遗漏的地方。表现在始终把《会计学原理》、《财务会计》、《成本会计》、《管理会计》、《审计》作为高职院校会计教育的五门核心课程，没有根据经济社会发展对会计人员培养的要求及时开发新课程，会计制度与法规的相关课程没有得到重视。偏重于对学生进行专业教育，不重视职业道德和人文素质类课程的安排。案例教学、实验室教学、实习基地见习、社会调查等实践性课程教育有待加强，模拟实习和社会实习无法达到实习环节的预期效果。（2）课程体系具有鲜明的行业特征。如为突出工业企业会计人才的培养，在开设基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化等专业课程的基础上，再增加一门工业企业会计实务；为突出流通企业或者是行政事业单位会计人才的培养，则增加一门流通企业会计实务或预算会计实务。（3）课程体系中的理论课与实践课、基础课与专业课结构比重失调。表现在没有根据高职院校会计专业学生本身的基础能力和人才培养定位，相应增加社会、人文、经济知识等方面的课程；实践性课程的比重不高。

（三）教学内容安排不尽合理 （1）教材内容的设置未体现高职院校会计专业的人才培养定位和会计工作岗位的特征。主要表现在教材内容基本是在本科教材基础上的简单加减，内容的选择和安排上也未体现高职院校技能型、应用性人才的培养要求；教材重理论轻实践，抽象理论比重较大，实际案例比重较小，对高职院校的学生来说学习难度较大，不利于提高学生的学习兴趣；教材内容未能体现会计工作岗位特征的要求；教材内容对知识经济条件下新技术给会计专业带来的影响关注不够，缺少介绍会计研究和发展的最新成果、新问题、新动向。（2）专业课程内容重复较多。表现在各门会计专业课程过分强调课程内容及结构体系的完整性、系统性，而忽视了专业教学在课程内容及体系方面的关联性，也忽视了各专业课程的独立性和目的性。如基础会计与财务会计在会计理论体系和会计目标、会计要素等方面的重复；成本会计与财务会计在成本计算与管理方面的重复，成本会计与管理会计在成本控制方面的重复，财务管理与管理会计在存货管理、决策方法、全面预算等方面的重复。这样既反映了高职院校会计专业课程体系的不完善，又增加了教师的教学负担，造成了资源浪费，也减少了学生有效学习和实践的时间。

（四）会计师资队伍建设有待加强 近年来我国高等教育由精英教育向大众教育转变，高校招生规模迅速扩大，高职高专教育正是在这样的大背景下发展起来的。同时，由于经济社会的发展对会计人才的需求也不断增长。所以，高职院校的会计专业的生源规模也就不断扩大。但从各高职院校的会计教师队伍现状来看，其增长的速度与学生增长速度存在着较大差距，师资人数严重不足，会计专业的教师绝大多数是超负荷教学，这对教师业务素质的提高造成了一定的影响。况且多数教师毕业后就直接从事教学工作，没有经过会计实际工作岗位的锻炼，缺少从事会计实务的工作经验，从而导致高职院校会计专业教师教学水平和教学能力得不到提升，很难胜任培养高素质、高技能、应用性会计专业人才的重任，更谈不上有时间和精力去从事会计教育教学改革的研究。

（五）会计专业课程改革滞后 课程改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，课程改革的质量在一定程度上决定着人才培养的质量。由于各种改革方案和措施都没有能够从会计工作岗位这一本质特征入手，不可能从根本上解决高职院校会计专业在人才培养方面存在的突出问题，无法真正实现人才培养和岗位工作的直接对接。从世界范围来看，职业教育课程开发在经历了学科系统化学习理论导向和职业分析导向模式后，正在向综合性的项目导向的课程模式发展。如备受世人瞩目的德国“双元制”的核心阶梯课程模式；加拿大“兼取能力本位”CBE模式；美国的“多元整合型”课程模式。但未见有涉及岗位化课程研究方面的信息。在国内，以姜大源为代表一批职业教育家对职业教育课程改革进行了卓有成效的探索，特别是姜大源的基于工作过程的课程观，已经成为职业院校专业课程开发的重要理论基础，成为各高职院校工作的重点和教育界关注的热点，已经在实践层面取得了重要的成果，使我国高等职业教育走在了世界高等职业教育改革发展的前列。同时，以项目课程为主体的课程体系研究在理论和实践层面也都取得了一定的成果。然而，基于会计工作岗位化课程体系研究仍然是空白，鲜见有理论研究的文章在刊物上发表，还没有系统的理论研究成果和实践层面的成果。因此，进行会计专业岗位化课程体系研究有着积极的意义。

三、高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革探索

（一）高职院校会计专业人才培养目标 高职院校会计专业应结合经济社会发展对会计人员的需求以及学生的实际水平，遵循“以能力为本位、以就业为导向”的基本原则，科学合理的确定其人才培养目标定位，即培养具有良好的思想道德品质，熟悉国家经济政策和经济法规，掌握财务会计及经济管理理论、基本方法和基本技能，具有分析解决经济管理工作中实际问题的基本能力，能胜任各类企事业单位财务会计工作的高素质、高技能、应用性会计专业人才。

（二）高职院校会计专业岗位化课程设计会计专业课程按照岗位及职责来设计，主要根据单位对会计工作岗位的职责要求，以会计工作岗位所需要的知识和技能为标准进行。其中，会计工作岗位技能根据其在岗位工作中所处地位和所起作用不同，具体分为岗位基础技能和岗位专业技能。岗位基础技能是指从事会计工作的每个会计人员都必须具备的最基本的技能，即审核填制凭证、登记各种账簿、编制财务会计报表。岗位专业技能是指从事会计工作中的某一个专门岗位所必须掌握的综合性的专业技能，这种综合性技能是由多个单项技能构成的。高职院校会计专业岗位化课程的设计，既要结合单位会计工作岗位设置的实际，也要有利于课程体系的构建，更要有利于会计专业教学。为此，会计专业岗位化课程主要包括以下课程。（1）会计工作岗位入门。主要讲授会计基础技能知识，这是学好专业知识的基础，实施岗位技能教学的前提。具体包括会计的基本理论、基本知识和基本技能。（2）出纳核算。主要讲授银行结算知识，收付凭证的审核方法，现金和银行存款日记账的登记方法，银行存款对账单的处理，结算凭证的填写方法，点钞技能、假钞识别方法等。（3）财产物资核算。主要讲授存货收、发、存的核算，按实际成本核算和按计划成本核算的方法，存货的盘存方法及结果处理，数量金额式明细账的设置与登记；固定资产增加的核算、处置的核算，计提折旧的核算，盘存方法及结果处理；所有者权益的核算、长短期投资的核算等。（4）往来核算。主要讲授债权债务的结算，凭证的审核，债权的催收、差旅费的核算、备用金的核算，应收应付款项的核对方法，债务重组的核算方法，或有事项的核算方法；计时工资、计件工资的计算，职工薪酬的结算与分配，公积金的管理；各种税的核算方法，办理税务缴纳、查对、复核等方法，办理有关的免税申请及退税冲账等方法，办理税务登记及变更等方法，编制有关的税务报表及相关分析报告的方法，办理其他与税务有关的事项等。（5）成本费用核算。主要讲授费用的归集与分配方法、成本核算方法、成本计划与成本报表的编制、成本分析方法等。（6）财务成果核算及报表分析。主要讲授销售收入的核算，销售成本、期间费用的核算，利润、利润分配的核算，所得税的核算方法；会计报表、合并会计报表的编制方法、会计报表分析报告等。（7）管理综合。主要讲授审查财务收支、复核各种记账凭证、对账簿记录进行抽查、复核各种会计报表等的方法；设置与登记方法、对账的方法、结账的方法、试算平衡表的编制；筹资、投资、资金营运及收益分配的管理，财务预算、财务控制、财务分析等。（8）内部审计。主要讲授收入、成本费用审计及利润审计，利润审计包含产品销售利润、其他业务利润、投资净收益、营业外收支净额、利润总额等。

（三）构建高职院校会计专业岗位化课程体系 构建高职院校会计专业岗位化课程体系，必须遵循“以能力为本位、以就业为导向”原则，紧密结合人才培养目标。在实践中应注意处理好以下问题：（1）基础课和专业课的关系。基础课可本着拓宽素质的原则的进行设置，要压缩其学时比重；在保证“两课”、数学、外语、计算机、体育等课程的同时，可增加人文方面等通识性的课程，适当增加专业课的比重。（2）专业课的开设。专业课的设置包括四个方面，一是会计工作岗位化课程；二是职业技能课程；三是职业基础课程；四是拓展专业知识面的选修课程。在保证岗位化课程、职业技能课程和职业基础课程开出的同时，可适当扩大专业课选修的开设范围，使学生有更大的弹性选择空间，让学生能够根据自己的偏好和特长以及未来的发展方向选修相关的课程，以更好的体现“因材施教”的教育原则。高职院校会计专业岗位化课程体系设置一览表见（表1）。）（3）增设会计专业职业道德教育、会计法规、国际惯例，以及会计信息系统、计算机网络技术应用、素质拓展等方面课程。（4）理论教学和实践教学的关系。要增设或加大专业技能实训课程和实践性强的课程的比重。（5）课程设置和会计考证的关系。专业课程的设置要尽可能与国际国内会计资格考试相衔接，便于学生和鼓励学生积极取得相关会计资格证。

（四）确定高职院校会计专业教学内容科学确定其教学内容显得非常重要，在实践中应注意处理好以下问题。（1）按照会计工作岗位课程的要求，重新整合核心课程内容。要打破专业课程在体系上的完整性、系统性，按照会计工作岗位确定各岗位专业技能所需要的知识，科学合理的设计各门课程的教学内容，努力做到内容具体、要求明确，克服在教材内容方面长期存在的重复问题。（2）补充新内容与淘汰过时内容相结合。定时对教材进行修订，及时补充会计领域的新知识、新经验、新方法和与之相关的会计制度、法规和政策。（3）抽象理论知识和实际操作相结合。力求将专业理论知识与其应用的案例结合起来，选择有代表性的现实案例，加大案例的数量，围绕案例所设计的问题要有助于提高学生分析和解决问题的能力，努力实现教、学、做相结合。既保证基本专业理论的学习和巩固，又能培养学生分析问题、解决问题、决策问题的能力，提高实际动手能力。

（五）培养高职院校会计专业师资队伍高职院校会计专业师资队伍的培养，要实现由素质向能力的转化。要突出其专业实践教学指导能力、岗位化课程体系下的授课能力的培养。要有计划、有组织地加以培养，定期安排教师到企业顶岗锻炼，并鼓励教师个人与企业保持长期的合作关系。同时，鼓励教师积极参加教学实践研究活动，不断提升教学能力。

参考文献：

会计核算基本职能范文第3篇

【关键词】企业；财务职能；核算型；管理型；区别；联系；转变

一、引言

在市场经济的发展中，企业规模与市场竞争力都有所扩大和加强。但是，企业若要在激烈的市场竞争环境中“脱颖而出”，就必须顺应市场，对企业进行改革。而在改革中，将财务职能由核算型向管理型转变是一项重点。企业应关注二者的区别与联系，做好二者的转化工作，以使企业的财务工作更能满足企业的发展需求。

二、财务职能由核算型向管理型转变的必要性分析

核算型财务职能主要侧重于针对企业的财务报表等基础信息来源对会计信息进行统计、核算与分析。其依据是我国现有的财经法规，主要工作是记账、报账、出具报表等基础性财务工作；管理型财务职能则是在此基础上继续结合企业的发展战略和未来规划等进行研究，并最终为企业管理者的决策提供可行性建议。记账、报账、出具报表等只是基础前提，预测、分析、控制、决策等是管理型财务职能的主要构成。

随着市场经济的发展，企业规模逐渐扩大，内部管理也愈加完善。在此背景下，以核算为主要职能的传统会计模式（核算型财务职能模式）无法对企业的未来发展做出判断和预测，已难以适应和满足企业的发展需求。财务管理需站在一个更高、更广的角度进行分析与评价，并对企业的决策提供建议。管理型财务职能模式应运而生。

三、管理型财务职能与核算型财务职能的区别与联系

1.管理型财务职能与核算型财务职能的区别

前文已述，二者的区别主要表现在具体职能和工作上。虽然都为财务职能，但二者本质不同。最明显的区别是“工作对象”。管理型财务职能的工作对象是企业的整体财务状况，通过对财务状况的分析，以财务分析报告的形式做出评价，并与评价中提出相关的财务管理建议。核算型财务职能的工作对象是企业的经营业务、收支、资金流动等具体的财务事项。在这些具体事项中，核算型财务职能主要是进行记录与计算，该职能并未延伸到企业的发展之中。

2.管理型财务职能与核算型财务职能的联系

二者的主要联系是核算型财务职能是管理型核算职能的前身，核算型会计工作是管理型会计工作的基础。管理会计在财务会计的基础上对各类财务数据以及非财务数据进行整合，从企业全局高度对财务状况、资金流转等做出合理的科学的建议。既运用了会计核算职能，也结合了管理学知识，综合制定出财务管理方案，对企业未来经济情况和发展状况等进行预测。

四、财务职能由核算型向管理型转变的有效性分析

1.目前我国企业管理会计制度有待健全

在市场经济的发展之下，我国各项规章机制逐渐健全与完善，企业的信息披露已成为一项政策要求，这无疑大大增加了企业的对外报告压力。在这种压力之下，越来越多的企业都将对外财务报告作为工作重心。侧重企业内部管理与发展的管理型财务职能被大大忽视。此外，管理会计在我国的发展相对滞后，很多思想与管理方式都是直接借鉴于西方国家的经验。不仅缺乏对我国国情的考虑，而且管理型财务职能和管理会计都没有国内的实际管理经验。整体导致管理会计制度的发展相对滞后，尚不完善。造成管理会计工作成为一种“形式主义”，管理型财务职能无从展开。

2.管理者受传统会计模式的影响较重，缺乏对管理型财务职能的正确认识

任何事物的发展都是一个曲折的过程，传统的核算型财务职能早已在企业管理者和财务人员心理“根深蒂固”。管理型财务职能和管理会计工作的发挥与展开需要一个“过程”，并可能会受到各种制约和阻碍。此外，管理型财务职能需建立在核算型财务职能基础之上，记账、算账、出具报表等只是企业的一种基础性财务工作。对管理会计而言，这些工作只是一种“媒介”，借以了解企业的财务状况和经营成果，结合市场环境和行业情况等，对企业的未来发展做出综合性的评判与分析。然而，由于管理会计过于“宏观”，很多企业的管理者和财务负责人等始终无法清晰认识管理会计和管理型财务职能的重要性，很少会在企业决策等方面运用管理会计的财务职能。这种认识误区，导致管理型财务职能的发挥受到阻碍。

3.管理型财务职能未与企业实际相连，理论基础也不完备

虽然管理会计传入我国已有近10年的时间，但是其发展始终处于理论研究阶段，实践应用始终不足。同时，我国财政部等相关政府部门对财务会计的重视程度较高，并了一系列财务会计的规章机制。但是关于管理会计，却鲜有制度。而且目前我国并不具备“管理会计行业组织”，对管理会计的研究始终不完备，直接导致管理会计在我国的发展缺乏充实的理论基础，管理型财务职能的发挥也被抑制。纵观我国的各类高校，虽然很多学校的会计学科都开设了管理会计课程，但课程本身侧重于对西方管理会计理论的宣传与介绍，缺乏对我国企业的研究，最终造成管理型会计相关理论与实践相脱节，进一步抑制了管理型财务职能的发挥。

五、财务职能由核算型向管理型转变的策略探究

1.从工作内容上凸显管理型财务职能

随着市场经济的发展，我国的信息技术水平不断提高，传统的财务会计工作逐渐引入了电子信息系统和ERP等电子技术，财务人员的工作任务有所降低。在此背景下，财务人员应将工作内容有所扩充，应做好基础财务工作的同时，加入管理会计的内容，财务职能应实现核算型与管理型并存。对此，企业财务人员可以首先学习了解管理会计的知识构架，通过加强理论研究，结合自身企业的特点和性质，以及行业背景等因素，从企业发展战略等高度进行财务管理工作。在此其中，还应考虑非财务因素的影响，预测企业的未来发展前景。此外，企业财务人员还应注重对电子信息技术的运用，除了将其应用于基础财务工作的同时，还应注重提高数据信息的处理和分析能力，并对信息格式进行统一规范，更好的为企业发展服务

2.建立健全管理会计制度，并提高其权限

财务会计在我国的发展虽然经历了漫长时间，但是财务会计始终没有“实权”，无法对企业的经营决策等实施直接性“干预”，而仅是负责简单而机械的财务核算等基础性会计工作。管理会计与此不同。管理会计是为企业的发展规划与管理者决策等服务。因此，在重要性方面，管理会计要重于财务会计。但是目前我国企业的管理会计制度尚不完善，存在许多不足与漏洞。对此，建议我国企业应建立健全管理会计制度，并提高管理会计的权限。使其能够根据财务会计的处理结果，围绕企业的发展战略和要求等实施进一步的处理与调整。在此过程中，企业应赋予管理会计的相关人员相关权限，使其无须像传统会计模式实施“逐级汇报”，以提高工作处理的速度和进度。

3.调整与优化管理成本，实现财务职能的转化

在我国企业财务职能从核算型向管理型转变的过程中，势必会产生许多问题，需要及时调整与优化。其中，最需要调整与优化的便是成本问题。管理会计成本包括控制成本、责任成本、决策成本等。企业在促进财务职能转化的过程中，应积极调整与优化这三种管理成本。唯有做好三种成本的调整与优化，方能真正实现财务职能的转化。其中，控制成本是企业于发展中根据预算情况，依据考核标准对各指标进行分配，在此过程中所发生的成本即为控制成本。

4.加强预算管理，逐步推进核算型向管理型财务职能的转变

预算管理是企业财务管理乃至整个内部管理的前提与重心。因此，企业在财务职能由核算型向管理型转变的过程中，应注意做好预算管理工作。首先，企业应将预算管理不再仅视作一项财务管理的内容，应在预算管理工作中更注意对“管理”视角的把握，要更全面。此外，无论是财务会计，还是管理会计，收入与支出始终都是企业管理者应予以把握的重点。因此，管理会计应对每一笔资金的流入与流出都做好记录，并定期进行统一汇总与分析，尤其对每一笔资金的流出都要做出严格规划，提高资金的使用效率。

六、小结

随着市场经济的发展，企业规模逐渐扩大，内部管理也愈加完善。在此背景下，以核算为主要职能的传统会计模式（核算型财务职能模式）无法对企业的未来发展做出判断和预测，已难以适应和满足企业的发展需求。财务管理需站在一个更高、更广的角度进行分析与评价，并对企业的决策提供建议。管理型财务职能模式应运而生。但是目前，我国管理会计的发展与管理型财务职能的发挥都存在许多问题，管理会计机制亟待完善。基于此，建议广大企业应重点做好以下工作：从工作内容上凸显管理型财务职能；建立健全管理会计制度，并提高其权限；调整与优化管理成本；加强预算管理。希望通过这些措施与手段，能够有助于我国企业的财务职能实现从核算型向管理型转变。

参考文献：

[1] 杨海荣. 探讨会计核算型向管理型的转变[J]. 现代商业. 2013（32） .

[2] 段蓉. 浅谈财务会计由核算型向管理型的转化[J]. 财会月刊. 1998（04） .

[3] 叶洪侠. 企业核算型会计转化管理型会计的思考[J]. 商场现代化. 2014（03） .

[4] 张丽丽. 谈由核算型转为分析型会计[J]. 冶金财会. 2012（01） .

会计核算基本职能范文第4篇

论文关键词：高等职业教育；成本核算；现状；对策

随着中国职业教育的迅速发展以及高等教育收费制度的全面实行，核算高职院校教育成本既是满足社会和学生对教育成本知情权的一项基本要求，也是高职院校提升自身办学效益和实力的客观需要。然而，由于长期以来中国一直把高等学校(包括高等职业院校)归属于非营利的事业单位，目前高职院校在进行成本核算中还存在诸多理论和实践方面的障碍，还没有形成一套科学的成本核算体系，高职院校很有必要借鉴企业产品成本核算原理和方法，在与高校现行会计制度相协调的基础上，建立适合高职教育的教育成本核算体系。

一、高职院校成本核算的现状

1．现行高职院校会计制度的核算基础不科学，影响高职院校成本核算的真实性。按照中国现行高校会计制度规定，“高等学校会计核算一般采用收付实现制，经营性收支业务的核算采用权责发生制”，但是，现行的收付实现制基础给高职院校教育成本核算造成了很大障碍。高职院校要实行教育成本核算首先必须解决教育成本的确认和计量问题，成本是对象化了的费用，也就是说成本必须是和一定的对象相联系的。高职院校必须将为提供教育服务而发生的耗费，根据配比原则，按照一定的程序归集和分配到相应的对象之后才能形成高职院校教育成本。根据成本核算的配比原则和费用发生的时间来看，要核算教育成本就必然涉及的费用的预提和待摊问题。而收付实现制是以款项的实际收付为标准来处理经济业务，确定本期收入和费用的，反映的是高职院校现实的收支情况，不存在费用预提或待摊的慨念，这样势必会影响教育成本信息核算的准确性。因此，现行高职院校会计制度的核算基础问题是高职院校要进行教育成本核算必须重点解决的问题。

2．高职院校定资产的折旧方法不合理，影响高职院校会计核算的完整性。按照现行高校会计制度规定，高校当年购置的固定资产直接计入当年的设备购置支出，在使用的收益年限内不计提折旧，因此，高职院校现有的会计数据中都无法反映固定资产新旧程度和已耗损价值。在办学过程中，房屋、建筑物、图书、教学仪器设备等固定资产购置支出在高职院校经费支出中占有很大的比重，是高职院校为改善办学条件，提高办学水平进行的重要投入，与学校的教学活动密切相关，因此，高职院校固定资产的损耗成本应是高职院校教育成本的一项重要内容。现行高职院校会计制度不反映固定资产在使用过程中逐渐损耗的价值，这样得出的教育成本信息就不完整。

3．现行高职院校会计科目的设置单一，弱化了高职院校会计核算的目标，不利于实行成本核算。现行的高职院校会计制度中会计科目体系的设置，主要考虑的是政府部门预算管理的需要，重点反映学校教育经费的收支情况，没有考虑到高职院校进行成本核算的需要。如现行高职院校会计制度对于高职院校支出是按支出性质分类而不是按支出功能分类，主要有以下两种分类：第一，按照支出用途将事业支出分为教学支出、科研支出、业务辅助支出、行政管理支出、后勤支出、学生事物支出、离退休人员保障支出和其他支出等八类支出，反映了一定分类核算意识但比较粗糙，难以满足教育成本核算的需要；第二种是按照支出内容分为基本工资、补助工资、其他工资、职工福利费、社会保障费、助学金、公务费、业务费、设备购置费、修缮费、其他费用和业务招待费等，这给高职院校实行教育成本核算带来了很大的困难。高职院校如果要进行教育成本核算，就必须按支出功能对现有支出数据进行归类和重组。中国理论工作者曾对此做过两种尝试：一是根据支出原始凭证，按功能分类重新核算成本；二是利用会计科目细目数据按功能进行大致归类来核算教育成本，但均未取得令人满意的结果。第一种方法的缺陷在于工作量过大，很难推广；第二种方法缺点在于比较粗略，难以提供准确的教育成本信息，所以，高职院校如果要进行教育成本核算就必须对现有的会计科目体系进行改革。

4．高职院校经费使用效益考核评价的片面性，软化了高职院校教育成本核算体制。长期以来，由于认识上的片面性，对高职院校投资只注重其消费性，忽视其投资性，导致对高职院校经费使用效益考核评价的片面性，往往只侧重评价经费使用后体现出的事业效果和社会效益，而对社会效益考核评价又缺乏科学的定量指标体系，结果造成高职院校经费运行中投入产出相脱节，社会效益与经济效益相脱节。由于缺乏对高职院校教育成本方面的考核评价，国家、主管部门以及学校自身对会计信息的需求仅仅停留在财务信息方面，而缺乏对衡量高职院校综合办学水平和办学效益的高职院校教育成本指标的需求拉动，导致高职院校现行的会计核算体系中高职院校教育成本核算机制的软化。

二、构建高职院校教育成本核算体系的途径与对策

高职院校会计环境的诸多变化，已使现行高职院校会计制度已难以适应高职院校发展的需要，其制度性缺陷和缺失成为成本核算无法回避的问题。要想走出困境，科学实施高职院校会计成本核算，必须借鉴企业会计的成熟做法，弥补和完善高职院校会计制度，进而针对高职院校会计成本的特点，构建高职院校教育成本核算体系，从而为各方利益相关者提供真实、可靠的信息，推动高等职业教育事业健康有序的发展。

1．确定高职院校教育的本核算的对象和会计期间。由于高职院校不招本科生和研究生，不存在不同层次间学生数的转换，因此可以认为，高职教育成本核算的对象就是按专业分类的全日制高职生。成本核算周期应以一学年为一个计算期，起止时间从公历9月1日至次年的8月31日。

2．明确高职院校教育成本核算原则。高职教育成本核算主要应遵循：(1)权责发生制原则，指确认本期的收入和费用是以其归属期为标准。即根据收入和费用之间的权责关系确定。(2)配比原则，指成本费用与其相关的收益相配合．即将某一会计期内的费用成本或归集于某些对象上的费用成本与有关的收人或产出相配合、相比较。(3)划分收益性支出与资本性支出原则。指将与当期收益相关的支出计入当期的损益，将与当期以及以后多个期间的收益相关的支出计人资产的价值。

3．设置高职院校教育成本核算的具体项目。为满足高校教育成本核算和控制的需要，根据高校教育活动的特点和高校教育成本的内涵，可将教育成本项目设置为：人员工资、公务费、业务费、助学金、折旧费、间接教育成本等六项，各个成本项目归集的费用内容如下：

人员工资，这是教育成本项目中最主要的项目，此处的工资是广义的工资，是指高校支付给教师以及为教学服务的教辅、行政等部门的职工的薪金报酬、职工福利及社会保障支出。主要包括高校发放给教职工的工资、津贴、奖金，计提的职工福利赞、工会费以及学校为教职工负担的公费医疗、养老金、失业金、住房公积金等内容，但不包括离退休人员的离退休金和补助支出以及高校后勤社会化剥离出来的人员的薪酬支出。

公务费，指高校用于教学和管理方面的日常公务活动支出，包括办公费、邮电费、水电费、差旅费、会议费、租赁费、招待费、维修费等。

业务费，指高校为完成教学业务活动所发生的费用和购置教学耗用品的开支，包括教学差旅费、资料印刷费、生产实习费、军训费、招生费、教学(实验)材料费、资料讲义费等。

助学金，指高校按照规定给在校学生发放的各类奖学金、助学金、贷学金、勤工助学酬金、困难补助、学生公费医疗、生活补助等学生事务的支出。

折旧费，是高校教学所用的固定资产耗费的价值，是教育成本的重要内容。

按照现行的会计制度，学校的固定资产不计提折旧，现有的账簿记录不能反映固定资产的新旧程度及已经损耗的价值。为了进行教育成本核算，需要对现有的固定资产进行评估，确定各项固定资产的剩余使用寿命或折旧年限，按期计提折旧费计入教育成本。

间接教育成本，用于归集与学校提供教育服务间接相关，但需要通过一定成本分配的方法才能分配到各个教育成本对象的成本，如学校管理、教辅、后勤等部门的各项支出及学校开支的公共费用等。

会计核算基本职能范文第5篇

摘要基层行政事业单位会计核算是一项非常重要的工作，但存在较多问题，如财务人员缺乏、会计核算单位多、账务处理缺乏科学性等。欲提高提高乡镇会计职能作用，就要做到加强乡镇各单位领导的财务管理意识，转变思想，实现财务会计管理规范化；加强会计监督，实现与财务管理的接轨；加强会计人员的业务培训，启用更为专业的会计人才；加强政府审计和内部审计等，为基层老百姓提供更为优质的服务。

关键词基层 事业单位 会计核算

当今科学技术迅猛发展，相应的管理水平也要跟得上技术进步的速度，特别是财务管理，人们越来越重视财务管理的重要性，而作为财务管理中重要组成部分的会计工作，更是人们所关注的焦点，相应的会计职能也向着更加实用的方向发展。在我国当前发展环境下，必须要最大程度的发挥会计职能作用，健全会计核算及监督体制，加强财务会计管理内部控制力度，从而全面提高会计核算及监督功能，以便更好的完成相关经济活动。特别是在基层单位的财务工作中，应更加注重会计职能作用的发挥，加强其核算及监督职能，从而更好的实现对基层单位的资金流向及使用情况的控制，使得基层单位可以为社会提供更加优质的服务。而随着基层财政预算管理方式改革的进一步深化，现有的会计核算模式不再适应财政管理体制改革发展的需要。为了提高基层行政事业单位会计信息的整体质量，有必要进一步改进会计核算制度，强化资金使用效益，改革公共财政体制，提升会计监督水平。

一、基层行政事业单位会计核算的问题

基层总预算会计和经费会计都由财政局人员统一管理，但基层财务人员匮乏。受进人渠道限制，基层缺乏财会专业人才；基层会计核算混乱，甚至还存在总预算会计和经费会计混用一个帐套的现象；基层行政事业单位会计核算中，帐外资产大量存在，造成大量国有资产流失。在基层行政事业单位资产购置过程中，极少通过国资局集中采购，行政事业单位会计大多直接通过借记其他支出贷记银行存款，而不计入固定资产和固定基金，从几十万元的车辆到单价几千元的大宗办公用品都进行这样的账务处理；基层行政事业单位会计核算中，滞留着大量的债权债务，多年未理的债权债务使的基层单位根本理不清行政事业单位的家底。基层行政事业单位中，尤其经费会计，涉及事务繁多，各项债权债务极少进行登记。与有关单位往来计入账务，很少明确属债权债务或确认收支等，大多以实际支付的费用作为支出，而未按照权责发生制明确究竟有多少债权债务。这些无法清理的债权债务给社会稳定、政府的信誉造成了极大影响，基层政府对此极度困惑而又无从插手；基层工作具体而复杂“上面千条线，下面一根针”，所有的上级部门都会检查和考核涉及乡镇对其下属站所的投入，如教育投入、计生投入、党建投入和综合治理投入等。而乡镇仅靠县财政核拨的办公经费根本无法满足这些巨大的资金缺口，使得上级检查成了乡镇会计为迎查而进行造假账的集中活动。目前，基层行政事业单位会计核算主要存在以下问题：

（一）会计核算单位多

目前一些基层政府的工农商、财税银、公检法等机关应有尽有，十分完备。一些基层行政事业单位的核算与财务管理工作相互分离，会计岗位多是兼职，会计人员自行审批、自行做账，这使得基层行政事业单位会计信息的真实性受到影响。因此，财务管理缺乏监督制约机制，会计核算的各种职能作用无法有效地落实。

（二）支出的账务处理缺乏科学性

由于在实际工作中单位负责人对会计核算重要性的认识不足，许多基层行政事业单位的年度财务收支计划执行的效果很不理想。一些管理人员思想上没有会计风险的意识，认为单位就应该有资金使用权。在支出报账制模式下，部分单位为支出记账编制连续多张的分数号记账凭证，所附原始凭证多达上百张，涉及明细科目较多，对应关系不明晰，这不便于会计人员进行统计和复核。一些基层行政事业单位对于费用支出没有进行事前预算和事后控制，办公费、差旅费等费用项目控制乏力，甚至职工工资发放都出现借钱支出的现象，这些单位的会计集中核算缺少经费开支的统一且可行的标准规范，账务处理缺乏科学性。一些单位账目管理过滥，银行账户过多，挪用专项拨款、贪污公款、白条列支出、违规购置专控商品等收支违纪问题较为突出。

（三）会计人员综合素质较差

会计工作质量的高低、会计信息的真实与否，与会计人员的素质密切相关。基层行政事业单位人员除了掌握足够的会计知识外，还要充分了解税法、审计法、经济法、计算机等相关知识，更全面系统地提高自身业务素质。但是目前由于基层行政事业单位编制有限，会计岗位人数较少，兼职现象很普遍。财务人员岗位责任约束、会计核算意识不强。单位规模较小可能影响财务控制的实际效果，使单位内部的日常监督、控制工作以及财务监督检查流于形式。

权力来源于服务，基层的会计监督职能也是一样。随着我国将三权下放到基层政府，所有会计人员的选择均由单位自行决定，基层单位的财、物等也由基层政府自行调配，这导致了会计成为了基层政府的舞弊工具，从而造成会计监督职能的缺失。基层政府以及基层的行政事业单位所花费的礼品费、执行费等违规支出，经过变通之后，都被编入了基层财务报表。会计缺乏监督的权力，甚至还会出现财务人员为弄虚作假而出谋划策的现象。因此，必须要正视这些问题，并对症下药，找到科学合理的解决办法。

二、基层行政事业单位会计核算的完善

基层会计核算及监督职能普遍达不到应有的要求，要想提高乡镇会计职能作用，需要省、市、县各级政府财务部门的积极引导与帮助，并采取正确的方法与措施，才能更好的实现会计职能作用的提升。这就要做到：

（一）加强乡镇各单位领导的财务管理意识，转变思想，实现财务会计管理规范化，构建科学的核算标准

基层行政事业要充分认识推进财政国库管理制度改革、规范基层会计核算的重要意义。要解决当前我国基层行政事业单位会计核算中存在的各种问题，首先应当转变思想，全面、透彻的了解会计核算制度，明确核算中心的职责范围，抓住基层行政事业单位内部会计核算工作的重点，构建起健全的会计核算制度，为实现会计工作的集中处理奠定基础。

增加基层各单位领导的财务管理意识，实现财务会计管理规范化基层单位领导要对单位债权的记录情况、上级与下级的财务往来情况等进行全面的了解和掌握，领导对财务会计工作的重视程度，直接影响着财务人员对会计职能的运用，以及对相关基层单位债权等财务工作的记录和重视。因此，要想加强基层会计职能作用，首先要做的就是加强基层各单位领导的财务会计管理意识，对会计职能给予足够的重视，这样才能够保障会计管理规范的制定和实施。

（二）理顺基层会计管理体制，强化核算实效，加强会计职能的运用，突出管理职能

基层单位的财务人员在进行财务管理工作时，对单位领导的依附性很强，单位领导对基层财政权抓的非常牢，会计监督职能的独立性很差，监督效果更差，在基层会计管理中，真正能够做到监督独立的单位并不多。因此在进行财务会计管理时，会计人员要逐渐减弱对单位领导的依附，真正的独立起来，并建立会计人员垂直管理机制，理顺会计人员的管理体制，上级主管部门要积极的改革原有的会计管理体制，加大会计职能在整体工作中的比重，真正的实现会计管理体制改革。

鉴于基层各行政事业单位资金均属财政资金，进行资金的支付之前，对基层行政事业单位预算资金的支付进行事前的管理与控制，这就要求核算中心的相关工作人员对该项资金是否能够支付、如何支付进行提前确认。要完善对行政事业经费支出的控制，统一固定资产账务管理，由基层会计核算中心统一办理会计核算。

（三）加强会计监督，实现与财务管理的接轨

基层行政事业单位要实现资金使用率的提高，在基本账务上对每一笔收支按财政拨款的项目和科目记账，实现会计核算与财务管理的接轨。基层行政事业单位应该设立专门的财务室，明确一名财务主管，配备专职会计人员，建立健全单位内部财务管理制度，按要求承担起财务管理和会计核算职责。基层行政事业单位需要依照其集中核算制度的要求，在确保会计资料准确无误的同时，对各种会计资料的质量进行核查，对单位项目经费支出进行细化的功能核算、经济核算，推动会计核算工作的落实，满足核算单位和相关管理部门的需要。

（四）加强会计人员的业务培训，启用更为专业的会计人才

从事会计工作人员的业务素质也是影响基层会计职能的重要因素之一，而基层中从事会计管理工作的人员普遍业务素质不高，业务水平高低不一，对会计从业人员进行业务培训，是加强基层会计职能作用最基本的工作。上级财务部门要加强对基层财务人员的培养，鼓励会计工作人员自学。同时建立相应的考核制度及奖惩制度，更快的实现财务会计人员整体业务素质的提升。与此同时，也要加强高尖端会计人才的引进，为基层会计工作注入新鲜的高质量血液，充实会计人员队伍，从而更好的发挥基层会计职能作用。

要切实对基层行政事业单位的核算进行完善，以格式化、规范化、量化考核等方式，严格责任考核，建立岗位目标责任体系，加强与各核算单位之间联系，协调解决核算单位的实际问题。要立足现实，积极盘活现有人才资源，强化会计核算培训，加大财务管理软件应用及法律、法规培训力度，积极协助、指导单位做好会计核算。我们通过各种培训，为会计核算人员提供继续教育的机会，建设业务精干的会计核算队伍，保证集中核算的整体质量。

（五）加强政府审计和内部审计