五年级语文阅读教学范文第1篇

关键词：小学五年线；语文阅读教学；阅读能力；

引言：小学语文教育教学的主要目的，就是为了培养学生能够具备良好的阅读能力与阅读习惯。为广大学生在以后的阅读生涯当中做好充分的准备。而阅读能力就是人们对于书面语言的理解与领悟能力，这也是每一个人都必须要掌握的基本技能之一。在进行小学基础教育阶段中将学生的阅读能力进行培养、提高，并帮助学生们养成阅读习惯，提升学生们的文学热情，并形成独立自主的阅读与思考能力，这对于提高学生的文学素养以及文学功底具有重要的意义。

1培养学生有朗读与背诵的习惯

教师在进行阅读教学的过程中，其实就是以阅读文章为中心，把字、词、句、段、篇、听、说、读、写等方面合为一体的训练方式。所以阅读教学的重点必须要以“读”为主，当然还包括了朗读与默读，以为读为本。而在阅读课上也必须要尽量地多给学生们读书时间，創造出良好的读书氛围，记学生们能进行自由地阅读，有感情地阅读。在读的过程当中对文字的内涵与情绪进行感悟，比如说在进行《金蝉脱壳》的时候，就必须要对学生的反复朗读进行重视，每一次的朗读都必须要带出不同的问题，这不但可以有效地解决学生们的疑惑，还能够帮助学生们熟悉课文。最后学生就可以轻松地将四、五段课文进行背诵。

2培养学生品词评句的习惯与能力

由于学生在品词评句方面相对较弱，因此极大地影响了他们对课文内容、以及思想、情感、意境上的理解、体会。而作者的文章是透过语言文字来对情感进行表达的，因此在阅读的时候也必须要通过语言文字来进行感受作者的情绪变化，体会作者的情感。所以对于小学生的品词与评句能力，教师在阅读教学过程当中应当教会学生抓关键字，以及重点词句的技巧与方法，并且还要求他们要抓得准，评得对。比如说在进行《大海中永生》这篇课文的时候，文中有一句“鲜花伴着骨灰”，就可以指导学生品析“伴”和“拌”这两个字的用法。

3调动学生在生活当中的感悟并发挥想象力

语文和生活当中的阅历息息相关。因此教师可以根据学生的生活方面进行全面性地激发他们的阅读欲望，让学生们通过自已对于生活以及文章的独特理解来丰富内心，同时还可以在学习与生活当中将自已的想法进行表达。比如说在进行《地震中的父子》这篇文章阅读的时候，可以让学生们带着情感进行朗读，从文字流淌出的意境里去感受那父与子之间的情亲，从中理解什么是无私、伟大的父受，同时还要教育学生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教师也可以通过课文，将一些地震防灾的知识与学生进行交流、互动，可以通过课堂问答的方式“如果在地震的时候，应当要怎样保护自已？”来引出话题，活跃整个课堂气氛的同时，也能够增强师生间的互动，最后教师可以将所有同学的观点以及看法进行总结：“地震的时候千万不要紧张，及时向户外跑，或者躲在课桌底、墙角，同时还要互相帮助等待救援。”通过这种方式来吸引学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。

2培养学生良好的阅读习惯

想要提升小学生的阅读教育水平，培养一个良好的阅读习惯是相当重要的。而要将学生的阅读习惯进行成功培养，那么就必须要做到以下几个方面：（1）第一点，告诉学生们在阅读的文章的过程中，首先要心平气和，用心专一，不可以一心二用；（2）第二，鼓励学生们要带着问题、带着思考来进行阅读，在阅读的文章的时候要将自已心中的问题及时提出来，这样才能够明白作者在文章中的用意；（3）培养学生在进行阅读当中的动手能力----碰到文章当中的一些优美词句、或者段落的时候，可以先用铅笔勾画出来。当文章阅读结束之后，再使用小笔记本将勾画出来的字词、或者段落进行摘抄，通过这种长时间的阅读与积累，就能够顺利地提升学生们的阅读水平，丰富自已的精神世界。（3）在阅读的过程中，也必须要重视学生想象力的培养。首先，引导学生逐字逐句地理解文章内容；其次，给学生留下充分的想象时间，第三，构建和谐阅读环境，扩展学生的思维格局。比如说在《师恩难忘》这篇文章当中，可以暗示学生在四十年后碰见尊敬的老师时会说一些什么，然后再述说一下平时家里是怎样尊敬师长的。

3在阅读的过程中加入“游戏”

将阅读转化为一种游戏，能够有效地提升学生的阅读兴趣。那么要怎么样才能够顺利地把阅读转化成游戏呢？父母做为学生们的启蒙老师，学生的家长在教学过程当中具有相当高的地位。所以，教师能够与学生家长进行良好地沟通与互动，让学生家长能够支持教师的教育工作。比如说在举办亲子活动的时候，邀请学生家长与自已的孩子在校园当中举行一个阅读开放日。让学生和家长能够在阅读的过程当中进行良好的互动与情感交流，并且对各个班级进行测评，在班级当中选出“书香家庭”，给学生在阅读过程中给予的鼓励与支持。

4结语

综上所述，想要让学生们喜欢阅读并不是一件很简单的事情，并且也不能够在短时间内就能够立竿见影。因此语文教师必须要按照步骤，通过循序渐进的方式来掌握正确的教育方式，来逐步培养与提升学生们的阅读水平，强化学生们的阅读兴趣。让阅读变成学生们学习与生活当中不可或缺的重要组成，让阅读来引导学生们在知识的天空里自由自在地飞翔。

参考文献 

[1]李秋萍.让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读[J].中国校外教育，2016（12）：124-137. 

五年级语文阅读教学范文第2篇

前言

>> 新汉语水平考试五级（HSK5）阅读部分完形填空题的设计 从新HSK四级阅读试题看跨文化交际能力的培养 新HSK试题中文化因素的分析与研究 新HSK3级与4级考试大纲对比分析与应试辅导 从江苏高考试卷现代文阅读试题看对比与映衬 HSK阅读理解教学之我见 HSK五级阅读策略使用初探 试卷评估分析与试题改进的研究 俄罗斯留学生新HSK四级试题成绩分析研究及教学启示 PETS五级阅读理解试题分析及启示 大学英语四、六级考试和研究生入学考试中阅读理解的对比分析 教师评讲英语试卷阅读理解题研究 2016年全国高考数学试卷中导数试题的研究与反思 高考英语试卷中阅读理解的讲评策略 英语阅读理解试题选萃与解析(一) 英语阅读理解试题选萃与解析(二) 英语阅读理解试题选萃与解析(三) 英语阅读理解试题选萃与解析(四) 英语阅读理解试题选萃与解析(五) 中考英语阅读理解试题选编与解析 常见问题解答 当前所在位置：

[2] 北京大学商务汉语考试（BCT）研发办公室（2014）。《BCT与HSK对比研究报告》。北京， 中国.

[3] 国家汉办（2014）。《汉语考试》。《BCT》。2014年4月18日访问

[4] 国家汉办（2014）。《汉语考试・HSK》。2014年4月18日访问

[5] 国家汉办（2007）。《商务汉语考试（BCT）在全国正式首考》。国际汉语教学动态与研究 。第五期，第45-46页。

[6] 黄理兵、郭树军（2008）。《HSK阅读理解试题的预料和命题》。世界汉语教学。

[7] 鹿士义（2011）。《商务汉语考试（BCT）与欧洲语言共同参考框架（CEFR）的等级标准关系研究》。《华文教学与研究》。第56-63页。

[8] 王育珍（2014）。《从超考试效度看BCT写作测试》。2014年4月15日访问< http：///9/view-4201060.htm>

[9] 维也纳大学孔子学院。（2014）。《中国语言文化之友》。2014年4月15日访问< http：//konfuzius-institut.at/cn/chinesische-sprache/pruefungen/>

[10] 徐慧敏（2002）。《关于汉语阅读的思考》。《语言与翻译（汉文）》第2期。第70-72页。

五年级语文阅读教学范文第3篇

【关键词】五年制高职；语文读写状况

【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）47-0066-02

【作者简介】马原，江苏联合职业技术学院南京财经分院（南京，210000）教科部副主任，高级讲师，主要研究方向楦咧坝镂慕萄А

在“互联网+”背景下，作为新一代的学习者和数字原住民，五年制高职学生的学习和生活受到了极大的影响。那么，其数字化阅读的现状如何？对传统的读写方式有怎样的影响？能否通过一些科学的方式寻找到学生有效读写的路径？带着这些问题，笔者所在的课题组开展了专门针对高职生语文读写现状的调查，从学生、教师、用人单位3个视角来了解高职学校学生读写状况，旨在发现当前高职学校语文读写状况的一些关键事实，为学校语文教学提供相应的参考，从中探寻科学有效的发展路径，从而使读写活动走向高效。

本调查报告的分析数据主要来源于网络问卷的调查结果和访谈记录，调查主要在南京市设有五年制高职专业的职业学校中进行。共收集到有效问卷1299份，包括：学生版1102份，其中一年级学生占49%、二年级学生占43%、三年级学生占8%，理工类专业学生占58%、服务类专业学生占42%；在职语文教师版187份，其中担任语文教师年限达1～5年的占18%、6～10年的占38%、11～15年的占28%、16年以上的占16%；用人单位版10份，包括制造类、服务类。

研究工具有：自编《五年制高等职业学校语文读写结合调查问卷（学生版）》《五年制高等职业学校语文读写结合调查问卷（语文教师版）》《五年制高等职业学校语文读写结合调查问卷（用人单位版）》。

一、调查结果与分析

（一）从阅读媒介来看，学生更倾向于数字阅读

从阅读媒介来看，五年制高职学生最喜欢数字阅读的比例是74.8%，占绝对优势。而在喜欢的数字媒介中，手机的受欢迎度（57.3%）要远高于电子阅读器和电脑（合计17.5%）。

关于教师对阅读媒介的态度，调查发现有88.1%的教师认为纸质书阅读方式最好，支持数字阅读的仅占11.9%。可见，教师普遍认为传统的阅读方式更有利于学生充实自我、修身养性。

（二）从阅读兴趣来看，教师推荐书目与学生阅读兴趣匹配度较低

从阅读兴趣来看，在学生中最受欢迎的是：小说类（66.8%）、动漫卡通类（45.4%）、故事类（33.3%）、历史类（21.7%）、科普类（3.5%）。教师群体的调查结果显示，教师推荐书单的依据分别是：名家推荐（61.3%）、同行推荐（38.3%）、教育主管部门推荐（24.3%）、学生反馈推荐（14.2%）。这一数据反映，教师推荐书单时较少考虑学生的反馈。教师推荐的书单中，学生喜爱的书目只占34.7%。与此同时，82.7%的教师认为学生不爱读经典作品，86.8%的教师认为学生以“拓宽视野、提高人文素养和科学素养”等为目的而阅读的比例很小，当前高职学生的阅读兴趣有娱乐化、网络化、碎片化的倾向。

（三）从读写方法和策略来看，大部分学生缺少科学系统的指导

调查表明，在读书批注方面，仅有8.8%的学生在阅读时会经常做批注，有18.2%的学生偶尔做批注。在精读方面，69.4%的学生自认做不到精读，对感兴趣的章节才细读，不感兴趣的语段会一目十行。调查还发现，只有20.1%的学生反映能够得到教师关于读写方法的指导。对教师的调查结果也显示，“对学生缺乏科学系统的读写方法的指导”是困扰教师的难点。

（四）用人单位对目前学生的书面和口语表达能力满意度不高

对用人单位的调查表明，大部分用人单位认为高职毕业生语文综合素养不高，不爱阅读。绝大多数用人单位对前来应聘的高职毕业生的语文能力有相应要求，并有很多用人单位认为即使应聘者的专业水平好，也会因为其表达能力差而不予录用。权衡听、说、读、写四项语文能力的重要性，多数用人单位更侧重说和写的能力，认为这两种能力会影响学生的职场发展。

用人单位对高职毕业生语文应用能力的满意度不高。经过整理发现，学生在书面表达中普遍存在的问题按呈现次数由多到少排列依次为：主题不够明确；意思表达不够清楚；不够简洁；欠条理，会出现病句、错别字。

二、对策与建议

（一）“双驾马车并行前驱”――学生自由、自主阅读和教师指导相得益彰

学校要通过良好的校园读写氛围来激发学生读写兴趣，让学生爱上读与写。教师要积极鼓励学生自主阅读，大胆写作，让学生在读与写的探险过程中不断发现一路的美景。同时教师可以在教学中有意识地将读写内容与文体、职场对接，培养学生的读写能力，通过科学有效的指导帮助学生养成良好的读写习惯，并尝试探索开设系列化的校园读写课程，将读与写的多种方法熔铸于课内外活动中，总体建构，提升学生的核心素养。

（二）借助“互联网+读写”的方式，建构全景式读写监控评价体系

切实有效地促进高职院校读写活动的开展，建构全景式监控评价体系是必要的抓手。在全景视野下，教师不仅在语文课堂进行整体框架下的阅读与写作教学，同时将学生的课外阅读与学校选修课程、社团课程以及学科教学有效融通，拓展学生的读写空间，丰富其读写体验。教师从课堂学习结果的评价推及至课外读写效果的监控，知能合一，实现学生读写素养的纵深培养。在全景视野下，教师一方面利用传统的课堂观察、作业评价等方式获得学生读写效果的反馈；另一方面，借助互联网手段，建立学生读写监控评价体系，实现对学生读写数量、读写效果的量化跟踪及监控评价，通过科学的分析，获得学生读写行为的个性化数据，从而对学生个性化的发展提出针对性建议。

（三）构建分类分级读写标准和体系，保护学生的读写兴趣

分类分级读写标准和体系构建的核心理念是将阅读与写作的难度等级与学生阅读和写作的能力水平相匹配，实现把合适的书籍、在合适的时间、以合适的方式交给学生。高职学生毕业后会走上不同的工作岗位，而不同的工作岗位对毕业生语文素养的要求是不同的。因此，学校应根据不同专业、不同学力层次学生的特点，结合不同用人单位的需求，构建读写促进计划、读写发展评价体系、读写数量分级体系等。

五年级语文阅读教学范文第4篇

2以韩军的“学生要学文言文”和学校传统文化教育思想为思想，指导学生学习《论语》。

3以“亲近母语，阅读为先”“读有趣的经典，诵可亲的名著”理念为指导，学习“亲近母语”教材。

4以魏书生学法指导思想为思想，开设学法指导课，提高学生的学习能力。

教学目标

1培养学生热爱祖国语言文字的感情，进一步Ji发学生学习语文的兴趣。

2提高学生的诵读能力。

3提高学生学习古文的能力，熏陶传统文化，培养学生热爱中国传统文化的感情。

4提高学生阅读能力，学习语文的能力。

教学内容

1新课标五下课本及五下同步阅读和《新语文资料库》五下部分文章

2《小学生经典阅读》六年级1至4单元教学措施

1. 加大教材的钻研力度,熟悉五本教材及要求,做到心中有整体,脑中有全局.

2. 创新课堂教学,把时间还给学生,指导做到以点带面.

3. 加大课内阅读量,加强阅读方法的指导,鼓励学生课外自主阅读,积极阅读,指导学生做好读书笔记.

4.加大学生日记写作力度,做到篇篇看,选择讲,重在鼓励,运用开博客,教室张贴,校报发表,开同学作品朗诵会等多种形式提高学生写作兴趣.

5.开设名作品名朗诵家欣赏课,定期播放名家朗诵的名作家作品.提高学生的朗诵水平,赏析水平,提高学生学语文的兴趣.

6.配合学校开展传统文化教育,学好<<论语>>等传统文化.

7.加强检查力度，要求背诵和默写的要落实到位，做到人人过关。

8加强差生的指导工作，做到Ji发差生学习兴趣，指导差生学习方法，加强作文指导。

9进一步指导优生写好作文，争取发表。

8加强自我学习,提高自身语文素养.主要包括阅读水平,写作水平,朗读水平,写字水平,网络知识水平.

教学时间安排：

2至5月 新课标五下课本及五下同步阅读和《新语文资料库》五下部分文章。另，每周将固定抽两节阅读课，一节学习《论语》，一节学习《小学生经典阅读》。

五年级语文阅读教学范文第5篇

教学计划对于教学活动的重要性不言而喻，教师们按照教学计划进行授课能够使得他们的教学活动更加有序的进行!下面小编给大家整理的五年级语文教学工作计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!

五年级语文教学工作计划范文1一、教学理念

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语文观。

语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析

本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，83.3%的学生分析测试达到优良程度。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。

但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。

三、教材分析

(一)教材结构

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合性学习“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学习，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表(一)是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

(二)教材特点

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。

2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;

在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。

(三)教学重点、难点

第一单元：

一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，激发热爱西部的情感。

二是指示学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感。

三是指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。

第二单元：

一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，富有情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

二是经过阅读，领悟文章的一些表达方法。

三是注重语言积累。

四是描绘本人的童年生活。

第三单元：

一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。

二是经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式。

三是指导学生积累生动的语言。

第四单元：

指导学生专心读书，感受人物的精神品格;领会作者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读能力。

第五单元：

让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第六单元：

指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。

第七单元：

让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。

第八单元：

一是要捉住主要内容，了解不同地域的民族风情特，增长见识。

二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作要领。

三是要注重积累课文中的生动语言。

四是要从实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以丰富对异域风情的体验。

五年级语文教学工作计划范文2一、学生基本情况分析

我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学成绩比较平均。但从语文素养方面来看，部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习能力欠缺，课外知识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。

一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解能力差强人意。同时，有几个学生常常不能按时完成家庭作业，上课注意力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需继续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣，

二、本册教材分析

本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，注意训练的整合性和训练的循序渐进，将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安排了导读。每篇精读课文后面编写了”思考·练习“。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求认识，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。

为了帮助学生理解课文，进行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不可忽视的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。

三、提高教学质量的具体措施

(一)精读课文的教学

精读课文是教材的主体和进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几方面。

1、继续加强词句训练：

词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的基础上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。

2、”思考·练习“的教学：

修订后的”思考·练习“，题目简要实用。注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还体现了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的思考、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立进行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，许多课文，学生可以自己选择背诵的部分。

教学时，要注意把握好修订后的”思考·练习“这些特点，充分利用”思考·练习“中的问题，启发学生阅读、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。课后安排的选做题，学生可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。

3、要加强朗读的指导和训练：

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。要充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

(二)”积累·运用“的教学

”积累·运用“的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。如阅读在每个”积累·运用“中都安排了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读能力。教学时可借助短文后面的思考题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边思考，并回答这些问题，最后再交流、讨论，读懂课文。

还有口语交际，指导学生进行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得清楚明白。另外习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。

无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励学生大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。

五年级语文教学工作计划范文3在新学期中，我继续担任五年一班的语文教学工作，又是新课程教材的实施者，为了使本学期的教学工作能更好的开展，现制订计划如下：

一、学生情况分析

本班学生一共47人，其中男生21人，女生26人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容;会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。部分学生钢笔字能写得正确、端正、整洁。写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确、不美观。

部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。

二、本册教材的教学目标

(一)认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

(二)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

(三)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(四)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(五)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(六)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

(七)学习浏览，根据需要搜集信息。

(八)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(九)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。

(十)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

(十一)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(十二)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

三、教学重点

加强阅读和习作的指导，使学生的阅读和习作有所提高。

四、教学难点：

继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

五、提高教学质量的具体措施

1、认真学习了新大纲，新课标，把握好本学期的教学主线。

在每节教学之前，都做到精心备课，认真钻研教材，设计教学结构，选择相应的教法，突出重点，突破难点，把握并确定好本节课培养学生创新精神和实践能力的教学点线。

要充分利用每周一的集体备课时间，我们年组的教师共同研究教材，把握重难点，讨论教学方法。在每次备课过程中，我们都根据前一周的教学情况及时调整本周的教学，并根据出现的问题，共同研究对策，取长补短，真正发挥集体力量。在每周的教研活动时间，我们也是通过要通过讨论教学方法、认真听组内每位教师的课，讨论课的优缺点，共同提高，使新课标的教学理念和方法尽快掌握。

2、识字、写字教学。

五年级上册的识字都随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前四年的学习，已经具备了一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，学生认字并不困难，可以让学生自学或在小组里合作完成。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借写字课时间进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。

3、阅读教学。

随着年级的升高，学生阅读能力的提高，教材中精读课文数量将逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，我要全面把握阅读教学的要求，为以后的学习打下良好的基础。

4、加强作文教学。

(1)注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

(2)重视习作以后的交流和展示。

(3)注意引导学生修改自己的习作。

(4)充分发挥习作讲评的激励和指导作用。

(5)创造条件让学生多写多练。

5、鼓励课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，及天天阅读的习惯。

6、开展好语文实践活动，调动学生学习积极性、主动性，培养学习语文的兴趣，做好辅差工作。

7、培养学生养成写日记的习惯，鼓励学生写真人真事，表达真情实感。