初三语文学科特点范文第1篇

关键词：综合性学习；人文性特征；整合能力；成果展示

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）03-0247-02

语文历来就是一门综合性学科，所以工具性和基础性是其本质特性，新课标关于综合性学习的提出，大大地刺激了当前各科的教学，它必将使很多教师改变教学理念和教学方法，从而更有利于教学活动的展开。那么，如何在初中语文教学中更好地进行综合性学习呢？

笔者认为，可以从以下几方面入手：

一、初中语文教师要充分发挥语文学科的人文性特征

语文学科是一门与时事密切相关的学科，作为初中语文教师在语文教学过程中，要注意紧密结合时事，充分利用信息报道来训练学生的辨别和总结归纳能力，提高学生的综合性学习能力。如神州五号飞船上天，教师就可以充分利用学生强烈的好奇心，组织学生积极搜集材料，进行热点问题讨论会，让学生积极发言，在轻松的氛围中培养他们综合性学习的能力。另外，教师还要让学生及时了解当地民俗风情，经常组织学生开展热爱祖国、热爱家乡的讨论会，培养学生的爱国主义精神，全面提升学生的综合素养。

二、初中教师要以点带面地提升学生的整合能力

想要提升学生的综合学习能力，首先一定要提升学生的整合能力。语文学科和其他学科都具有密切的联系，作为初中语文教师要注意运用各种教学方法来促进语文学科和其他学科之间的结合，提高学生的整合能力。语文和历史学科的结合可以通过经典的成语故事和深厚的历史积淀来进行；语文学科和地理学科的结合可以通过对于某个地方的人文历史和方言宗教等进行深入的研究；语文和政治的结合可以通过关于道德伦理的规范性来结合；语文和英语的教学可以通过不同文化的比较来进行。总之，要提高学生的综合性学习能力，教师一定要以点带面地与其他学科相融合，从而提高综合性学习的效率。

三、初中教师要尝试运用多种多样的学习方式来实行综合性学习

教学无一定之规，要想提高学生的综合性学习能力，教师可以通过多种方法来进行。

1.教师可以通过组织学习举办讨论会的方式来提高学生的综合性实践能力。如笔者讲到三峡的时候，为了让学生更深刻地理解这一“功在当代，利在千秋”的伟业时，我们就开展了一次激烈的辩论会。学生先是大量地搜集关于三峡的材料，并撰写了充分的文字材料。为了更好地提高学生的综合学习能力，笔者还特地邀请了历史教师、地理教师和政治教师参加本场议论赛，并请他们分别从自己学科的角度对三峡工程进行了专业性评价，最后笔者做总结。

2.教师可以通过让学生写调研报告和科技小论文来提升综合学习能力。当代的学生要有一点儿研究者的钻劲儿，笔者就让学生学写调研报告。如笔者参考物理、化学、历史和生物各科教材，让学生针对某一问题写成调研报告，并要求其用语要准确、实验过程要清楚，养成良好的学语文用语文的好习惯。另外，针对某一次实验，笔者还让学生就本次活动练习写作文。如《绿色植物的生活需要水》一节，让学生通过水是绿色植物的生命之源加以拓展，从而了解到人类也需要水，所以我们要珍惜现有水源，节约用水，有感而发，学生写出了一大批文质兼美的小议论文。

3.初中语文教师还可以通过展示自我风采、再现历史等方法来提高学生的综合性学习能力。语文教师在讲述的语文人物传记类课文或名家名作的过程中，要学会充分运用各种方式方法对学生渗透一些相关的历史知识，从而帮助学生更好地理解和掌握课文，比如鲁迅先生的生平事迹，以及其所处的历史时期、社会现状等，这种方式进行教学一方面加深了学生对课文的理解，另一方面也拓展了学生的知识面。对于一些特殊体裁的文章，如历史故事或话剧等，笔者还会把学生组织起来，排成小话剧来一个历史再现，不仅活跃了课堂教学的气氛，还锻炼了学生的表演能力，提高了学生学习语文的积极性，起到了很好的教学效果。

初三语文学科特点范文第2篇

笔者以为需注意以下几个方面：

一、关于《牛津初中英语教师教学用书》的前言部分

笔者以为前言部分的内容偏少，只有《牛津初中英语教师教学用书》的单元结构、特点和教材建制三部分，约一页半。而其他很多学科教师教学用书类似部分相比之下，就丰富、实用多了。如《中国历史教师教学用书》的编写说明包括：教科书编写的指导思想、教科书的体系和结构以及教科书的特点。《生物教师教学用书》的教材简介包括：编写目的和指导思想、教材的体系和结构以及教材的特点。虽然它们二者也都只有三部分，但却分别有十二页和十五页，内容详实细致。尤其是在教科书的特点说明上，更是不遗余力，下足功夫。而牛津初中英语教科书的特点没有出现在《牛津初中英语教师教学用书》中，反而以简短的专业化和成人化的语言出现在学生用书前言中。诚然学科有别，但《牛津初中英语教师教学用书》的前言部分内容不应是更少，而理应是更多。《牛津初中英语教师教学用书》缺乏许许多多教师所期望的东西，建议增加教科书编写的指导思想、教科书的体系和结构以及教科书的特点等方面内容，让广大英语教师对教材及其使用有个宏观上认识和把握。其中特别要介绍清楚以下内容：

1. 教材为什么要按照话题——功能——结构——任务相结合的思想编写？四者之间关系如何？

2. 整套教材话题的方向是如何发展的？

3. 模块主题之间的关系如何？模块内部各单元话题之间的关系如何？

4. 话题、功能、结构和任务对单元板块安排有何影响？单元各板块的功能是什么？单元板块又是如何有机结合的？

5. 单元板块的教学要点是什么？

6. 为什么要使用任务型教学?怎样使用任务型教学？

任务型教学虽然已被倡导使用多年，但是广大教师特别是农村教师普遍知之甚少，根本原因是他们缺乏正规信息渠道。无论是2004年的《牛津初中英语培训材料》，还是2009版的《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》都没有这方面的详细内容。《牛津初中英语教师教学用书》应该提供足够的东西，以帮助弥补空缺。

二、关于《英语课程标准》的级别目标要求

《英语课程标准》是英语教材编写、教学和评价的依据，它采取分级设计思路。在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面不但有各级别目标的总体描述，而且也分别提出相应的具体内容标准。但由于各校普遍缺乏《英语课程标准》，造成教师自身对《英语课程标准》了解很少，甚至一无所知，因而在教学中很难促进学生这五个方面整体素养的发展及综合语言运用能力的形成。

《牛津初中英语教师教学用书》也缺乏对各年级的目标要求。建议《教师教学用书》增加相应的级别目标要求。值得注意的是《英语课程标准》只对语言技能提出所有级别目标要求，但对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识都只提出二、五、八级这三个级别目标要求，对过度级别目标要求则缺乏描述。《教师教学用书》应该在级别目标要求上多下功夫，尤其是让广大英语教师明确学生应达到什么样的情感态度、学习策略和文化意识。 三、关于分册中两个模块(module)主题之间具体关系以及模块内部各单元话题之间的具体关系

《牛津初中英语教师教学用书》缺乏这方面内容。笔者只在2009 版的《江苏省农村义务教育阶段英语教师培训讲义》216、217和218 三页中发现对9A第一模块内部各单元话题之间的具体关系作分析。如果教师搞不清两个模块主题之间的具体关系以及模块内部各单元话题之间的具体关系，教学是很难顺利的。因此建议《教师教学用书》在每一模块的开始就要增加这些内容，以便教师对该模块有个全面的把握。

四、关于具体单元教材整体说明或分析以及各板块说明或分析

《牛津初中英语教师教学用书》也缺乏这方面内容。就教师整体目前专业素质来看，许多教师还是心有余而力不足，看教材犹如雾里看花。《中国历史教师教学用书》每个主题既安排主题概述(即单元概述)又安排每课的教材分析。《地理教师教学用书》每章也是既有本章的结构分析又有每节的结构分析。《语文教师教学用书》每单元也是先安排单元说明，再安排各课的整体把握……英语学科作为一门特殊的学科，如果教师对单元整体及其各组成部分没有一个全面深入和准确到位的理解和把握，那么其教学效果是不难想象的。因此建议增加以上内容。

五、关于教学目标

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”当作是基础教育阶段英语课程的首要任务。这是对英语课程任务的重新认识和定位。《牛津初中英语教师教学用书》的教学目标构成突出了语言知识和语言技能，而忽视情感态度、学习策略和文化意识。这种现象危害是极大的，不仅容易造成情感麻木、空白，学习策略缺失及文化意识淡漠从而达不到育人的目的，而且教学效果也是大打折扣的。建议在教学目标中增加情感态度、学习策略和文化意识三方面的内容。

六、关于教学评价

《牛津初中英语教师教学用书》关注的焦点是教学步骤，即如何教学，而忽略了教学评价。绝大多数教师对评价的认识、理解和运用与原来大同小异甚至毫无变化。教学与评价的关系遭到严重扭曲。《英语课程标准》所倡导的评价理念理顺了教学与评价的关系，两者应是在共同的教育教学目标下协调一致、互为促进的教学行为。评价，特别是形成性评价，应是教学的重要组成部分和推动因素，必须受到应有的重视。《牛津初中英语教师教学用书》应该增加评价方面的内容，特别是：

1.评价的基本理念与发展方向

2.评价内容

3.评价方法

初三语文学科特点范文第3篇

这两天，教育部公布了中考改革的详细信息，引起多方关注。不过对杭州的家长来说，可以多几分淡定，因为中考改革的不少内容杭州已经在做了。改革设定了一些目标——比如今后初中毕业和高中招生考试将“两考合一”，合并为初中学业水平考试，实现“一考多用”，减轻学生多次备考负担。在杭州初中升高中，只要参加一场初中毕业升学考试(即中考)就可以。综合素质评价、严控加分项目等，杭州其实已经实行一段时间了。杭州家长最关注的，是中考变成“4+X”，语文、数学、外语、体育四门科目必考，其他科目由学生自主选择。这门“X”怎么选，怎么学，这是中考改革对杭州学生影响的内容。改革明年开始，也就是2017年9月入学的初中一年级学生最先受影响，他们现在正在读小学六年级。昨天，浙江省教育厅相关负责人说，将认真学习文件精神，根据浙江省实际制订改革方案，向社会公布。中考要考“4+X” 学生可自选科目先来看看这次改革内容。在语文、数学、外语三大基础录取计分科目之外，体育学科也将纳入录取计分科目。同时，试点地区需根据文理兼顾、负担适度的原则，确定其他录取计分科目，防止群体性偏科。国家课程方案所设定的科目均列入学业水平考试的范围，但并不要求将所有科目都纳入录取计分科目。在每门课合格的前提下，给学生适当的选择权，发展学生优势特长。这意味着，学生可以自主选择除语文、数学、外语、体育之外的其它录取计分科目。但是，不能仅选文科类科目或仅选理科类科目，需要文理兼顾。对于其他没有选择的科目，需要达到考试合格。“这个方向，和杭州市近年中考政策做的调整方向是一致的。当时政策规定2017年开始，杭州市中考满分从570分变为600分，其中科学学科满分分值由180分调整为160分，思想品德历史与社会学科也按一定比例计入总分，具体是按卷面得分的50%。这样一来，所有科目都接触过，进高中后才能做好7选3。”一位重点高中的校长说。此外，改革规定在考试内容方面，改革后的中考考题将减少单纯记忆、机械训练性质的内容，转而考查学生分析问题和解决问题的能力，增强学生创新精神和能力素质。综合素质评价要在招生中起作用这次改革明确要求试点地区将综合素质评价作为高中招生录取的依据或参考，让以往处在从属、参考地位的“综合素质评价”成为主角，在高中录取中真正发挥作用。在评价内容上，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面作为评价内容和要求。评价重点上，将注重反映学生的全面发展情况和个性特长，并考查学生的日常行为规范的养成。学校可根据自身办学特色制定具体的使用办法，使综合素质评价在招生录取中真正发挥作用，重在破解“唯分数论”。改革的另一个重点是大幅减少、严格控制加分项目。取消体育、艺术等竞赛类加分项目，相关特长和表现等计入学生综合素质评价档案，在招生录取时作为参考。高中学校的自主招生政策也将继续完善，将给予部分高中阶段学校一定数量的自主招生名额，招收具有学科特长、创新潜质的学生，鼓励发展学生兴趣特长。杭州的综合素质评价做了几年，有道德与素养、劳动与技能、实践与探究、交流与合作、运动与健康、审美与艺术这六大指标，和这次改革的评价标准基本相似。而且，综合素质评价在招生中已经起到很大作用，比如想考重高，六个指标都要合格，其中三个指标还要达到优秀水平。达不到，不能录取。职业生涯规划前移到初一昨天，快报记者联系了几位初中、高中校长、一线教师，对这次中考改革，大部分老师认为杭州还挺有前瞻性的，不少方面已经走在前列，比如综合素质评价、控制加分等。一位重点高中的语文教研组长说，中考变成4+X，剩下科目里如何选，可能还需要一个细则来规定。但是改革精神很好，学生第一次有了选择的权利。比如一个学生不喜欢物理，可能初中就不需要再学了。而感兴趣的科目，可以提前就有了较深入的学习。“对什么有兴趣，这是个很简单的问题，但以前很多高三学生都回答不了。现在，高考改革把职业生涯规划从高三提前到了高一，而中考改革，就是把这种选择权继续下放，让初中的孩子们就开始自己做主，有思考地选择。相当于是，职业生涯规划继续提前，从高一变成了初一。”不过也有老师比较担忧，政策改革，一下子要影响不少人。一位热点民办初中的校长说，不知道具体细则怎么分，科目怎么选，但是有两点一定要把握好，才能推进改革进行：首先是不能增加负担。现在的小学、初中、高中都比较累，进了大学才相对轻松些。中考改革给了学生选择权，可以选科目，可能不少同学一进初一就进入紧张状态，假期都在补课，初三的压力平摊到初中三年了。希望中考政策不要给孩子太大压力。二是给学生选择权，但不能偏科。初中最应该的是多花时间接触各种领域的内容，知识面宽些，学会基础知识和基本方法。而不是花很多时间掌握某一个技能和技巧。到了大学后，再选择感兴趣的专业继续深入学习，才是最合理的。

初三语文学科特点范文第4篇

关键词：初中语文；教学模式；特色；寄宿制

在这场语文教学模式大变革中，很多学校都在秉承“杜郎口”教学模式的基础上，构建符合本校实际的教学模式，甘肃省酒泉第五中学的初中语文“五环节教学模式”特点主要有以下几个方面：

1.关注了学生学习语文的全部过程

语文学习并不仅仅局限于语文课本和语文学科的学习。“多渠道的语文教育信息与众多的社会语文教育时空从根本上改变了原有课堂信息传递的模式与格局。”北师大版语文教材最明显的特点就是语文知识的生活化，这就要求语文教学模式应该重视语文学习的内涵与生活紧密接轨，教学过程与社会发展保持同步。

初中语文“五环节教学模式”的课堂教学，就是以课内学习为主，兼顾课前、课后全过程的教学，是尊重学生个体认知、关注学生未来发展的教学。正是因为着眼于学生语文学习的全过程，所以学生的学习过程呈现出了立体式、多空间、三维度的立体化结构。围绕着课堂合作探究环节，在老师的指导下学生要做好课前相应的预习准备、课后的巩固练习和提优补标环节，要将认知理解的视角从课内教材转移到课外生活中去，要将课内所学的知识运用到生活中，在实践中逐步提升能力素养。初中语文“五环节教学模式”实现了围绕一个目标、进行两端辐射的目的，做到了教学与生活紧密结合的最大化外延与过程完整，达到了在课内、课外都学语文的大一统效果。

2.促成了师生间教与学的有效转化

叶圣陶先生曾提出：“教是为了不教”，其实质就是学生由“教”到“不教”的转化，让学生的素质培养依靠学生自主自觉的学习，其标志是学生学会学习。

初中语文“五环节教学模式”的语文教学，突出学生的自主学习，强调学的核心地位，体现“教”是为了服务于“学”、是为了“不教”的教学。初中语文“五环节教学模式”的目标设定及达成过程是在学生课前自主预习认知、课上检测预习成果、小组互助合作探究、教师引导及时反馈、拓展延伸提优补标的教学流程中完成的，更鉴于“自主学习能让学生潜在的个性特长得到充分的发展，促进学生良好的学习态度和学习心态的形成”。所以教师的“教”与学生的“学”是在充分尊重学生的自主学习基础的前提下，开展合作学习、探究学习，辅以尊重其三者对应面而开展的指导学习、个体学习、接受学习，并通过“合作探究”环节落实“学生为主体、教师为主导”的原则，很好地实行了教与学的有效转化。

3.凸显了初中语文学科的个性特点

“语文不是只印在课程表上或是只停留在纸面上，而要让学生步入精彩的语文世界，关键是要通过学习语文让学生步入精彩的生活世界。”正是因为语文这一有别于其他学科的个性特点，使得语文教学必须发挥其人文性、工具性、实践性、开放性、互动性、科学性的优势。初中语文“五环节教学模式”正是基于这一出发点，通过五环节的相互衔接，很好地回归到了这一出发点，在积极开展语文主题学习、重视学生大量阅读积累中，尊重学生在学习过程中的的个性化体验，引领学生走进生活、融入社会。

4.提升了学生学习语文的能力素质

初中语文“五环节教学模式”是倡导学生自主合作、互助探究学习方式的教学，是提升学生语文素养、催生个体生命能力的教学。“五环节”的课堂设计重视了学生的自主参与与实践，通过小组划分，明确学生责任，重视学生的分工、责任与合作，在减少“讲与听”的前提下，追求“说、读、写”的最大化。同时，课前与课后的前后延展，为学生提供了更多、更具体地观察生活、发现社会的目标取向，使学生的语文学习不再是单一的仅在课内、听老师讲、死啃课本这些行为和状态，取而代之的是背景广阔、充满生机、富有活力、具备高效的大语文学习。

初中语文“五环节语文教学模式”在实施过程中，努力探索一条适合师生关系发展变化的语文教学模式，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，促进学生语文水平和综合能力的提高。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.

初三语文学科特点范文第5篇

最新初中学习计划范文【1】

一个漫长的暑假过去了，迎来的是一个美好的秋天，新的一续期又开始了，迎来早晨的第一缕阳光，我们又重新回到美丽的校园，又开始了新一学期的征途。

在过去的路途中，你是否拥有过欢笑，拥有过阳光，这都已成为永远的会议，加上一把锁将它封闭起来吧!摆在我们面前的一切都是新的，疑讹让老师看到一个崭新的自己。下面是我新学期的计划：

新学期，新气象。在新的一学期里，我们都有一个新的目标新的计划，我的计划主要在数学、英语、物理、语文这四门上面，体现在语文方面要做好课前预习，贺客后练习复习，课文中不懂的问题下课要向老师提出;数学方面主要是多练数学不像其他科目死记硬背药或学应用;英语单词是要死记硬背。还有语法是靠练习的;其余的都是靠背。除此之外每个科目还要建立一个“错题集”，当卷子，练习册上又错题时，就及时把他腾上去。以上就是我新学期的学习计划，希望我的计划能给我和大家带来坚持不懈的动力和认真学习的端正态度。

最新初二学习计划范文【2】

为了提高各学科成绩，科学合理安排时间，根据本人的实际情况，特制作如下学习计划。

[周一至周五] 上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

[周一至周五] 中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

[周一至周五] 下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。 注:课间必须做好准备工作

周 六:

上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

下午:①系统的复习这个星期及上个周日的知识点;②可以把课堂笔记读读背背.

周 日:

上午: 晨读，①主要用来背语文、英语，物理,有多余时间可用来背(生物、历史、政治、地理) ;②最后剩余的10分钟读数学公式及概念;③吃过饭若有空,可以预习上午课程 。

中午: ①主要学习:生物、历史、政治、地理;②处理各科作业;③ 预习下午课程。

下午:课外活动,①处理各科作业; ②复习本天所学过的内容;③若还有时间,除了复习本天学过的科目的内容,还可以复习其它科及巩固以前所学的知识点。

初中学习方法 :

一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。

二、语文、英语、物理、副科 主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。

三、数学、物理、主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。

四、选好参考书，①优+讲解教材;②一本配套的资料。

五、中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。 平常做练习题时,将重难点类型的题及易错题做重点标记。

六、中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年的所有知识)复习1-2遍。

七、考试时要做到:从容镇定，认真审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重新审一次。

学习要求:

一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或程度较好同学。

二、上课要专心致志，思路跟着老师走，尽可能做到不受任何外界的干扰。

三、学习中要做到忘我的境界，投入里面去,充分运用好温故而知新的良好学习方法。

四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。多创新思路,多思考。

五、在学习无法集中或疲倦时，要休息好之后再学习,这样会使大脑的思路更广、更多。

六、切记好的学习方法：坚决做到课前预习，课后复习，考前梳理知识、考后总结学习及考试经验。

最新初中学习计划范文【3】

作为初中生，所面对的学习任务、特点与小学比都有一个较大的转变，面对学习中出现的新问题，而难免会遇到一些困难，也可能产生畏难情绪。

而能否在这个转折点上把握好自己的学习，这对学习信心有很大的影响。全面认识初中阶段的学习特点并给予帮助是十分必要的。

伴随学习化社会的到来，“学会学习”已成为任何一个学习者必备的素质，而这种素质应从基础教育阶段着手培养。

一方面需要对自己的学习方式进行反思。通过反思初中与小学学习方面的异同，认识到初中学习的新特点，使自己增强承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的学习态度。

另一方面，需要有良好的学习习惯和方法作为以后学习的基础。面对新的环境，学科门类增多，难度增大，范围扩大，过去的经验有的已经不适应新的要求，就要有新的方法和策略，总结自己过去的学习习惯和方式，进而理解搞好初中学习过程中应把握的三个有效方法和策略：即学会自主学习;提高学习效率;科学安排时间。促使自己对新的学习阶段充满好奇和热情。编织新的梦想和期待，使其产生积极向上的态度，树立乐观、主动的学习信心，过自觉的学习生活。

“学而不思则罔”。进入初中，随着身心各方面发展日渐成熟，学习生活模式发生了变化。“我长大了”的心态,使自己出现“逆反”的心理，开始思考各方面的问题，但又缺乏辨别是非的能力，在这种情况下，要反思自己的生活体验，总结成功的经验和失败的教训，使自己摆脱无意识生活状态，开始逐渐自觉把握自己的学习、生活及德性发展。

最新初中学习计划范文【4】