七年级语文教学中的困惑

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇七年级语文教学中的困惑范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

七年级语文教学中的困惑范文第1篇

关键词：初中；语文教学；生命教育

【中图分类号】G633.3

一、生命教育的基本概念

1968年美国一位教育学专家出版的《生命教育》一书具有重大意义，该书首次提出了生命教育的理念和方法，探讨了教育必须关注人的生长发育与生命健康等问题。此后，该理论风靡全世界，日本、英国、台湾、香港等国家和地区纷纷建立各种相关的学术团体。那么，什么才是生命教育呢？从广义上来说，生命教育不仅关注生命，也关注对人生存能力的培养和生命价值的提升，从狭义上来讲，生命教育关注对生命本身的教育，包括对自己和他人以及一切自然生命的关注。在初中语文教学中倡导生命教育，其宗旨是为了帮助学生认识生命、珍惜生命、热爱生命以及最终达到生活质量提高的目的。

二、传统语文教学中生命教育的现状及缺失

（一）初中语文教学的功利化倾向不利于学生的身心发展。

长期以来，初中语文教学的目的是为了扎实地掌握好基础知识以迎接考试，这种教学理念下的语文教学只是把知识作为一种符号或标签传授给学生，学生在考试时再把这些符号或标签粘贴到所需的地方，所考查的是学生对于知识的记忆能力，学生成了容纳知识的容器，在注重对学生满堂灌的同时必然忽视了对学生生命情感的培育，造成了学生对完整生命意识的残缺，正所谓从根本上失去了对生命存在及发展的整体关怀。正如，在学习七年级上册课文《紫藤萝瀑布》时，学生领略不到自然对人的无限魅力以及自然引导人们保持蓬勃旺盛、积极向上的精神，只追求表面上完成阅读教学任务，忽视了挖掘书本深处存在的真、善、美爱等最有人文关怀的东西，显然是不利于学生身心发展的。

（二）以教师为主体的教学，扼杀了学生学习语文的积极性

我国历来注重“尊师重道”，这在有利于维护师生间良好关系的同时，也使得在传统教学上教师居于主体地位，学生处于次要地位，教师高高在上，学生则是低声下气，师生之间的情感得不到交流。因此，老师们在教学设计中不能突出教学内容的重点和难点，在课堂教学中不注重和学生的互动，只是“填鸭式”“满堂灌”地给学生倾倒知识，不给予学生自主发挥想象力和创造性的机会，这样的语文课堂教学使得学生感到恐惧，老师也感觉到教学越来越吃力。

（三）封闭性的中学语文教学，阻碍了学生生命意识的提高

由于长久以来的应试教育压力和升学压力，无论是学校的老师们还是家里的父母亲人们，又或者是身边的同学好友们，大家都在讨论着考试成绩，都只关心学习成绩的好坏，学生们的日常生活完全被应试教育所形成的冷漠环境所封锁，本来中学的语文阅读教学应该为他们开辟一块与外部世界沟通的崭新天地，使他们内心的压力和困惑、矛盾能够通过一些优秀的语文阅读教材得到疏导和解答，然而，遗憾的是，语文教师们总是注重对于中学语文阅读教材的一些理性分析和训练，忽视在语文阅读教学中渗透生命教育，这样就给中学生本已紧缩的心灵又筑了一道围城。

三、初中语文教学中做好生命教育的实践探讨

（一）在初中语文的学习教材中挖掘生命教育的素材

对学生生命意识的教育培养是一个长期的过程，也是一个渐进的过程，语文老师们要善于从平时的语文教材中挖掘生命教育的素材。如人教版第一册的课文《生命，生命》，作者通过描绘危险境地中不断挣扎的飞蛾，墙缝中不断生长的瓜藤，听诊器中不断传出来的心脏的搏动，热情讴歌了生命的旺盛和涌动。如朱自清先生的《春》，通过描绘春天嫩绿的小草和树叶、美丽的花朵、可爱的小鸟、牛背上的牧童和地里劳作的老农，向我们展示了一个充满生机和希望的春天，学生可以通过反复诵读感受到生命的活力。再如，七年级下册的沈石溪先生的《斑羚飞渡》，老斑羚主动为其他斑羚搭起飞渡悬崖峭壁的臂膀，通过自我牺牲而保全其他年轻斑羚，让学生们心灵受到了深深的震撼，感悟到了对生命的敬重。

（二）在课堂教学中增强生命教育的意识

由于现在的初中生们大多是含着金钥匙出生的独生子女，从小到大受着父母和所有亲人们的宠爱，他们习惯了他人对自己的关爱，很少会去想用自己的爱回报给他人。因而，语文老师在平时的语文教学中要注重引导学生感悟亲情以及人世间美好的感情。在教授朱自清先生《背影》时，为了让学生们能够感受到父爱的伟大，语文老师可以带领学生欣赏一些有关亲情的优秀音乐作品，如刘和刚的《父亲》，通过悠扬的歌曲和老师对背景知识的介绍，学生们感受普通父亲身上所体现出来的关怀、真诚与善良，很好地理解生命的诞生成长是多么的不易，学会感谢周围无时无刻不在关心着他们的亲人。

（三）在作文训练中渗透生命教育

当代著名文学家余秋雨在谈到写作时曾说过，作文训练说到底是生命与生命之间的表达和沟通，他是要启发我们将生命教育和写作教学融合起来，然而，从当前初中语文写作教学的实际情况来看，作文是语文学习过程中的一头拦路虎，写作文是最让学生们头疼的事情，即使语文老师讲的口沫横飞、激情四射，学生们还是写不好或者不会写作文，然而，若写起自己最为喜欢的小狗小猫之类的话题，那滔滔不绝的样子，又是别一番景象，这是什么原因呢？因为他们对这些小动物关怀备至，与动物们有着深厚的感情。因而，初中语文老师们要善于在写作教学中引导学生们去体验自己乃至他人生命之快乐，引导学生们从身边的人和物写起，以“人际”高度体验自我生命与他生命的关系，把自己的情感寄托在一草一木、一人一事上，培养学生热爱生命、弘扬生命意识，从而建立起人与人、人与社会、人与自然之间的和谐关系，感受到人世间每个生命的个性和尊严。

四、结语

总之，要想成为一个合格且优秀的初中语文老师，在教学过程中不仅仅要让学生们学习语文基本的知识和技能，也要让学生们能够体验到生命的美好和尊严，提高学生们的生命意识、责任意识，建构学生们完满的人格和情感世界。

参考文献：

[1]李斌辉.生命教育：语文课程的现实责任[J].湛江师范学院学报2005，1.

七年级语文教学中的困惑范文第2篇

【关键词】 语文作业 新课程改革

作业是学生学习的重要方式，有利于学生巩固所学的知识，有助于教师在教学中及时调整教学内容、进度及教学形式；作业是教学过程中的必要环节，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的基本途径。传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪，况且现在许多习题都附有“参考答案”，有的学生玩心重，怕动脑筋图省事，想走捷径，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。现在许多教师也重课堂教学轻作业布置，常把主要精力放在课堂，课后随便点一下让学生把练习册里的题目布置下去了事。学生对这些读写训练量大、形式单一枯燥的作业容易产生厌倦感。“没有兴趣的地方就没有智慧的灵感”。在这种情形下，学生作业应付“差事”就不难理解了。

《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程理念下作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。”《语文新课程标准》提出要“帮助学生改变单一的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，这是新一轮课程改革的核心任务。”语文作业是语文教学过程的一个必须的基本环节之一，它不仅是检测教学效果的一种重要的手段，还能对学生的语文学习起一个导向的作用。符合新课程理念下的语文作业如何设计一些能够引导学生自主探索，进行合作学习，培养创新能力，独立获取知识的能力等方面的作业，从而引导学生参与、感悟、体验、实践，学习语文。所以，语文作业的设计既要符合语文教改的要求，又要符合学生的心理特征。

下面我将结合自己的教学实践谈谈作业设计的一些体会。

一、课内课外相结合。语文作业通常是由课内和课外两部分组成的。整堂课45分钟全用于讲析，而将本应在课内完成的作业挤到课后，此法显然不妥。我们要留点时间给学生，不要担心学生对所学知识掌握不牢而不厌其烦地条分缕析满堂灌。——多讲未必奏效，少讲亦非不可取。如：短小精悍的美文，让学生多读多背不也是作业吗？给七年级学生大讲特讲朱自清的《春》有哪些写作特色有用吗？我的做法是课后的习题基本上消化在课文的学习过程中。学习短语时，同学们如能口头说出就不留课外作业。课后以少为宜。学了《万紫千红的花》一文后，我只要求学生利用课外时间观察校园或家中的花，写一则观察日记即可。

二、限数量求质量。搞题海战术，试图通过大量的习题训练来提高成绩，这是造成学生讨厌作业的一个原因，这与培养学生兴趣，尊重学生个性差异等素质教育原则也是相悖的。要通过适量的作业训练来收到应有的效果，练习题设计就要注意：

1、难易适中。布置作业应面向全体同学，习题偏难，曲高和寡，难有收效；习题偏易，大多数同学又在陪做，弊多利少。因此，作业设计应以绝大多数同学能得到训练为宗旨。

2、题型多变。七年级学生仍要注意积累词汇，如果每次作业都有解词，肯定单调乏味，可通过造句、写语言片段间接掌握词的意义用法。学习《“友邦惊诧”论》，当讲到“放下书包来请愿，真是已经可怜之至”一句，我要求学生练习实际，发表自己的感想。我教《观沧海》，课后作业是：将本文作者曹操和《杨修之死》中的曹操相比较，写一则读书笔记。这是将新旧知识联系出题。另外，将语文科和其他学科相联系设计习题也是变化题型的一种方式。

3、题出新意。新教材对九年级学生明确提出了“初步具有欣赏文学作品的能力”的要求。欣赏，离不开想象和联想，“想象力比知识更重要”（爱因斯坦）。学习小说《孔乙己》，在讲到孔“穿着破夹袄时”，我便巧妙地将课后作业提出来了：小说在前面写孔乙己的长衫“似乎十多年没有补，也没有洗”，他舍不得或不能脱下，如今，他那件“心爱的”长衫哪里去了呢？请以《孔乙己的长衫所想到的》为题写一个片段，此题既要照顾原文又要启动想象。《醉翁亭记》描写琅琊山四季景色的只有四句：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，我就要求学生们发挥想象，喜欢画画的，用水彩画表现四季；喜欢作文的，用文字再现四季。题有新意，兴趣自然出。

三、“说”、“写”相兼顾。语文作业可是书面的，也可为口头的。而实际情况是，学生动笔“写”的作业做不了。动口“说”的作业又太少。现代社会，口语表达越来越重要，漠视它，便是语文教学的失策。而口语训练又不是什么“高难动作”：讲故事梗概，诵读小诗，介绍去某地的路线，说明校园的布局等，均是口头作业的题材。九年级上册第四单元有一个语文活动课“口语交际——谈困惑，解烦恼”，上课时，我让同学们就成长过程中遇到的困惑和烦恼，在课堂上向在座的老师、同学敞开心扉谈一谈，看看有什么好建议、好办法能够解决。一开始，许多同学就恨不得把心中的苦水一吐为快，当然也有一些同学给他们提出解决方法。一说一解，课堂气氛很活跃。这样，既练了胆量，又使同学们获得了口头表达的机会。

七年级语文教学中的困惑范文第3篇

关键词：现代诗歌；教学现状；写作指导

中国现代诗歌主要指新体诗。其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，抒感，打破了旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。

新体诗诞生于五四。最初试验并倡导新诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新诗。其倡导者和初期作家主要有、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、刘大白等。这些诗歌相对于古体诗歌读起来浅显易懂。

例如刘大白的《是谁把？》：

是谁把心里相思，种成红豆？待我来碾豆成尘，看还有相思没有？是谁把空中明月，捻得如钩？待我来抟钩作镜，看永久团圆能否？

一、现代诗歌在人教版教材中占有重要的地位和作用

在新编人教版语文教科书中出现了大量的现代诗。《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）七年级上下册共选编了12首现代诗歌，九年级下册选编了6首现代诗歌。由此可见新课程背景下的现代诗歌在语文学习中的地位和作用得到了提高。

在我们这个诗的国度，几千年来，诗歌一直是文学史的主流。它是人的灵魂的食粮，没有它，人的灵魂就会苍白而空虚。诗歌以语言为美、意境为美。抒发诗人对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。因而引导学生将诗歌介入关于社会、关于自然、关于人生的思考。这是诗歌教学的一个迫切任务，也是传承华夏文化不可缺失的内容之一。

二、现代诗歌教学现状

由于现代诗歌读起来浅显易懂，一般教师在教学现代诗歌的时候就让学生读一读，理解一下诗歌的意思就过去了。教学形式上侧重于诗歌主题的理解，诗歌的朗读训练，诗歌表现形式的分析。教师在教学中重理解，轻读写；重课内，轻课外，鲜有老师在初中阶段将教材所选的现代诗歌作为样本去指导学生尝试写现代诗歌，训练学生写现代诗歌。

以来的现代诗歌，形式上是比较自由的，思想上是比较比较开放的。指导学生写现代诗歌并非遥不可及。诗歌来源于生活，学生生活在社会生活之中，正处于青春萌动期，也有许多情感需要倾诉，也有一些困惑需要发泄，也有自己的理想和追求、快乐和忧伤。这些就是学生写现代诗歌的丰富素材。此时介入现代诗歌写作指导时机适宜，学生也有内容可写，也有内心的写作需求。

三、现代诗歌写作指导实践研究

近几年，我在初中语文教学中进行大胆尝试，指导学生写现代诗歌，对现代诗歌写作指导进行研究，取得了一些成绩，获得了一些经验。我在初中阶段主要从以下几个方面来指导学生写现代诗歌的。

1.教写结合，仿写入门

我在教学人教版七年级语文上册第6课《理想》时，在课堂教学中让学生理解这首诗歌，掌握诗歌的表现形式。课外让学生模仿运用比喻的方法来尝试写现代诗歌。学生在作业中基本上能用比喻的方法来写几个诗句。这个时候的指导要具体，有针对性，让学生有法可依，有内容可写。如我让学生以“母爱”为题，让学生用比喻的形式来写一首小诗。个别学生写得还不错，初具现代诗歌的模型。然后我和学生一同修改提炼，获得几首小诗。如李云凤同学写的《母爱》：

母爱是树，为我们遮风挡雨；母爱是河，在绵绵不断地流；母爱是灯，照亮前进的路；母爱是夕阳，为我们迎来黎明；母爱是肥皂，给我们洗去心灵的污垢。

后来我趁热打铁，让学生换个话题以“理想”写诗歌。学生也比较有兴趣，如写的《理想》：

理想是人生的起点，开创着人生的道路；理想是青春的花朵，给予我们五彩缤纷的世界；理想是初升的太阳，给予我们暖和的阳光；理想是生命的源泉，让生命更加绚丽多姿。

开始训练学生写诗歌的时候要求不要太高，要在写诗歌的内容和方法上给学生具体的指导。

经过仿写训练一段时间之后，学生就不畏惧写现代诗歌了，学生写诗热情得到了激发，有的学生在课余还主动写了一些现代诗歌让我批阅。

2.榜样示范，师生同写

为了让学生树立信心，增强写诗的欲望，我常常将自己写的诗歌展示给学生，以此来激发学生写诗的热情，学生看了也很有兴致。

有一次和好友到平西坝夏游，在长江边捉螃蟹，回来后作一小诗，记录下了捉螃蟹的乐趣。

《蟹趣》：夏日的傍晚，咱们散步去。游到三堆子，憩坐在滩头，翻开乱石块，蟹脚横出！

然后我和学生交流：我们每个人在生活中都有都有喜、怒、哀、乐，用精炼的语言把自己的情感以诗的形式写出来就是抒情诗歌。又如我的《感悟生命》：

生命如浮萍一样飘摇，如风筝一样脆弱，如昙花一样短暂。

生命如磐石一样稳固，如金刚一样坚硬，如化石一样永恒。

同样的人生，不同的境遇。一样的生命，不一样的精神。

生命需要一种信念！

经过我的示范激励，学生写诗歌的热情高涨，一些学生也写出了不错的诗歌。如李霞写的《生命的小河》：

淌过生命的小河，是没有任何工具帮你到达彼岸的。只有脚印，你最忠实的奴仆，带着你一步步的走过。

在蜿蜒的小河中，有急流险滩暗礁，有浪花溅起的微笑。或许，小河会干涸。但是，生命的小河却不甘于平静，而在于它的澎湃。

只有经历了无数次的急流险滩暗礁，方知生命的意义。

教师的示范带动，在教学生写现代诗歌的过程中非常重要，它让学生明白诗歌就在我们的身边，让他们有学习的对象、亲近的榜样。师生同写，教师的指导就更加有的放矢了。

3.注意积累，敢于表达

在指导学生学习写诗歌的过程中，教师不能急功近利，学生也需要积累提高。我注意让学生把自己写的诗歌用一个诗歌本记下来，有空的时候拿出来翻一翻、看一看。鼓励学生敢于用诗歌的形式来表达自己的情感，抒发自己的理想。同时定期开展班级竞赛活动，鼓励学生参加诗歌大赛。以下是我的两个学生的习作，与大家分享。

雨

陈红梅

你迎着风，顶着雷，冒着电，来到人间。

天涯何处是尽头，能与谁同愁？

夜 雨

秦于杰

承受不住世间的压力，黑夜里，心里又下起了大雨。泥泞里，我踏着追寻的足迹，浸泡在无边的黑夜与寒冷里。

我向往黎明的天明，我向往明天的黎明。有了自信的武器，我不怕无边的黑夜。有了信心的武器，我的拼搏更有力气。

4.重视修改，逐渐提高

指导学生修改诗歌对于提高学生的写作水平非常重要。学生初学写诗歌，肯定存在这样那样的问题。教师对学生的作品要作细心的修改指导，让学生学习炼字的工夫，增强语言表达的准确性，提高诗歌的艺术效果。

诗歌是浓缩的语言。诗歌的写作过程就是炼字的过程，就是修改―提高―再修改―再提高的过程。

经过现代诗歌写作指导实践研究表明在初中阶段指导学生写现代诗歌是可行的。广大语文教师可以放开手脚让学生大胆地去学习、去模仿、去创作。一分耕耘，一分收获。教师可以通过写示范性的诗歌写作来提高自己，学生可以通过写诗来品尝写诗的乐趣，净化心灵，纯洁品格，展示自我。

七年级语文教学中的困惑范文第4篇

一、 课题的研究目标

1、 科研目标

通过研究，探究初中语文以问题为中心的课堂教学发展独立创新精神和实践能力，让学生在提出问题，解决问题的过程中，自行发现和获得知识，并在实际中去运用知识。教学模式是师生提出问题——学生自主探究——解决问题。

2、 育人目标

在教学中由问题引发引导学生主动发现，积极探索，实践体验，使学生深层次理解并掌握及运用基本知识，实现从能力到人格整体发展，成为有效的问题解决者。

3、 工作目标

在语文教学中，做到“以问题为中心”。教师真正改变角色，课堂教学变成双向交流，增大课堂教学容量，提高课堂效率。同时，提高实验教师的科研意识和业务水平，改进教学方法，通过专题研究，推进创新教育的发展。

二、 课题的研究假设（理论假设）

如果依据加德纳的“多元智能”理论和斯腾伯格的成功智力理论，对研究对象采取以问题为中心，层层设疑等措施，研究对象就会发生主动在认知结构中搜寻可填补构成问题“空缺”，缩短起始状态和目标状态的距离的变化。

三、 具体研究内容及科研方法、成果

我们课题组在第一阶段（XX年1月—3月）主要做的准备工作。

1、 选题。收集相关资料，课题申报。选题的理论依据是：“建构主义学理论”强调，学生为中心，要求学生从被动接受转为主动参与，进行知识学习与建构，并要求教师从传授者转为指导者的教育理论。《学生主题理论》在制定和实施教学策略时，要立足于学生的学会和发展，组织和指导学生积极有效地参与学习活动，体现主体性、自主性和创新性，使他们生动活泼、主动地学习，真正地成为学习的主人。《认识学习理论》，学习是人们与四周环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的多次反复，使自身认知结构产生变化的活动。因此，在设计和组织学习活动时，不但要注意同化过程的引导，还要注意如何增强刺激、有效的调节学生的认知结构，达到有效地学习。另外《系统论》、《最优化论》和余映潮的《论初中语文教学提问设计的创新》以及“以人为本”、“以学生为本”的教学观，都是我们课题提出的理论依据。

2、 组建课题小组，确定并培训实验教师。我校课题小组的主持人为校长刘士兰和语文组组长李红梅。语文组全体教师为实验教师。

3、 方案设计及修改。我校由主持人设计方案，全体实验教师开会讨论、修改。在会上，由校长做开题报告，实验教师学习方案设计的理论知识，不断讨论提出修改意见，最后提出方案。本阶段的成果是“初中语文以问题为中心的课堂教学研究方案”及子课题“初中语文教学内容的问题优化设计研究方案”。实验教师写出自己的科研计划。此外，我们实验教师还对实验班进行了前提测评。

前提测评

实验教师

实验班

成绩

平均分

优秀率

及格率

李红梅

七年一班

62.6

4.8

76.3

曹敬阳

七年四班

60.5

4.8

75.2

宫程

七年二班

61.3

4.2

75.3

刘颖

八年一班

61.1

4.7

77.6

郭晓光

九年四班

60.2

3.1

70.5

课题研究的第二阶段是实施阶段。从XX年3月开始至今，我校课题组成员主要进行了“教学内容的优化设计研究”、“问题解决的课堂教学研究”、“教会学生提出问题、培养问题意识、训练提问技能的研究”三个方面的实验。具体做法是：

a) 由主持人进行专题讲座，内容来自《语文教学通讯》、网上收集资料等。

b) 每学期每位教师做一节研讨课。实验教师对研讨课进行讨论、分析，并形成文字资料。学期末每位教师又上了一节汇报课，内容如下：七年级三位教师上的是《化石吟》、《月亮上的足迹》；八年级上的是《爱莲说》；九年级两位教师上的是《唐雎不辱使命》。每位教师写了一份教学案例，分析自己在教学过程中如何体现以问题为中心。设计问题是否体现出问题牵引课文内容和教学过程，能不能起到课堂上一个教学活动的“板块”。在课堂上，学生的质疑能力有没有提高，还有那些需要改进的地方，如何达到完美，写好教学反思，有力地提高了课题研究的效果，达到了预期的目的。

c) 写好课题研究论文，实验教师及时总结研究中的经验教训，整理成文。如李红梅老师的论文《在语文教学中如何培养学生创新精神》等。

d) 做好“问题集”的编写与修改工作。我校主持人参加了“问题集”的编写工作，积极征求意见，结合实际教学，参与问题的设计工作。实验教师在教学中，都能充分利用好问题集，并做好修改工作，及时把意见反馈给教研室切实做好问题的设计工作。在教研中，针对课文的问题设计反复斟酌，争取提出的问题有价值。

e) 学校领导高度重视，每周一的七、八节是教研时间，学校教学领导参与教研，并进行指导。本学期学校先后派出语文教师到铁岭、沈阳等地听课，学习优秀教师经验，并利用教研时间组内教师互相交流，取长补短。每位教师都能做到提高理论学习，阅读有关材料，提高了实验教师的素质。

这一阶段的成果展示为每位实验教师的课堂教学设计（研讨课改教案）、教学案例、论文等。 【1】

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这一阶段，我们主要用以下几种方法进行问题设计。

1、 用追踪法设计问题以达到启思的高度。

我们采用追踪的方法将重点、难点、疑点设计成能激发促使学生思考的问题形式，在课堂上“设疑——点拨——释疑”，层层推进，揣摩语中之情，言外之意，弦外之音，启发学生思考，取得了一定的效果。

2、 用诱导法设计问题以体现一定的梯度。

我们力争使问题中的特征信息得到强化，从而成为思维的对象，解决“有什么”的问题，从而解决“怎么办”的问题。

3、 用激疑法设计问题以突现一定的深度。

在课堂上，通过设问引导，将知识教学与思维教学融为一体，问题设计让学生通过一定的思考、讨论或教师的点拨二得以解决。

4、 用牵筋法设计问题以找准突破的角度。

在实验中，我们为了让学生注重和善于抓住主要矛盾，我们注意到问题的切入点醒目而有趣。

四、 目前研究情况

现在，我们正处于课题实施阶段，学生基本能做到在教师设计问题的引导下完成对问题的理解积极探索，获得知识。实验班的教学成绩由一定的提高，教师对教学内容的问题设计有一定的广度、深度与梯度。但还不能达到学生自行发现问题，学生质疑的水平较低，还有待于继续研究，从科研成果上，还没有完全接近研究目标。课题实验的过程中，我们认为研究假设比较科学可行。主问题对课文内容和教学过程都有着内在的牵引力，每一个问题都能起到勾结起课堂上一个教学活动的“板块”。它至少具备以下几个特点：

第一、“主问题”是教师精细阅读课文与精心思考教学的产物，不是学生用“是”与“不是”可以回答的问题。

第二、“主问题”的提出顺序具有科学性，可以结构课堂教学环节或自然地融入自主教学模式。

第三、“主问题”具有生发性，又为合作探究学习创造了条件，主问题的优化设计，其终极目标是促进自主学习，遵从学生的个性差异发展。

五、 在研究过程中发现新问题和困惑。

在又为课堂中那个，学生在教师提问之后，优生积极思考作答（少数），而中差生略作思考和不思考，课堂气氛有时沉闷、涩滞、效率低下。这种情况依然是我们所困惑的问题。有时要求学生质

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七年级语文教学中的困惑范文第5篇

关键词： 初中语文教学 爱 作用

爱的作用无极限，如对学生的爱，能使学生健康成长；对课堂的爱，能使课堂充满激情与活力；对同事的爱，能使工作和谐且有凝聚力等，所以说爱是一个永恒的主题。随着新课改的深入，特别是《语文课程标准》的实施，爱在初中语文教学中将发挥积极的作用，或许能解决语文教学在实施新课改中遇到的困难或困惑。我结合语文教学实际，谈谈“爱”在初中语文课堂教学中的作用，如有不妥之处，请有关专家、同仁批评指正。

语文教师都有不同程度的感觉，就是学生成绩提高缓慢，需要学生长时间地积累、训练，方能厚积薄发，有时教师花费很多精力给学生讲析，往往收效甚微，这说明语文较之其他学科来讲有一些弱势。教师要几年如一日地绷紧自己的神经，生怕哪个环节、哪个阶段有一点儿闪失，工作压力非常大。某些语文教师认为选择教语文是人生道路上的一次重大失误，心理极不平衡，带着这种心态教学语文，其效果不言而喻。我认为，既然选择做语文教师，就不能计较个人得失，必须热爱语文、热爱语文教学工作。唯有如此，语文教师方有激情上好语文课，课堂上才能“煽情”，从而使得课堂充满活力、富有生气，这不仅是能力的问题，更是职业道德问题。

《语文课程标准》强调：“语文是工具性和人文性的统一。”[1]人文性就是要求教师关注学生，注重学生的个性特点。学生是一个个鲜活的个体，有丰富的内心世界、不同的兴趣爱好和特长。语文教师必须认真地研究他们，根据他们的不同情况制定不同教学的策略，有针对性、有步骤地提高他们的学习成绩，并把他们时时置于新的起跑线，让他们感到奋斗过程的无限美好。这就要求教师热爱学生，使学生认为老师有亲切感，在心灵上和老师拉近距离，认真执行老师的策略，有什么疑难才能主动请老师解答。值得指出的是，热爱学生不是要老师迎合学生。很多学生爱玩，对他们来说，老师的要求越少越好、越低越好。老师必须做到严寓爱中、宽严有度，让学生在语文能力、思想素质等方面有所提高。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生浓厚的语文学习兴趣，热爱语文学科很关键。一些学生最明显的弱势是阅读量少、语文知识面窄，这除了与条件差有关外，更有来自家庭、社会乃至学校方面的原因：“家庭、社会往往认为学生学语文多一点时间或少一点时间无关大碍。一些非语文教师认为学生平时说的是汉语，写的是汉字，学语文很轻松.应该腾出时间主攻其他学科，所以给学生布置了很多课外作业，学生就没有或很少有时间来课外阅读文学作品。”[2]我认为语文与其他学科是上下级关系，因为任何学科都要借助语言文字思维，语文学科是为其他学科开路的先锋，是基础性的知识。语文要求学生理解和掌握的语言文字往往是深刻含蓄的，并与时代合拍，学生理解运用起来非常困难。他们在有限的时间内读课文、看课外作品往往不求甚解，浮光掠影，蜻蜓点水式地扫描，语文成绩往往不理想，时间长了，厌学语文的情绪愈来愈重，使语文老师苦不堪言。语文老师必须以自己丰富的知识、精美的课堂语言、生动的表演艺术感染、熏陶学生，让学生感受到语言文字的魅力，觉得学好语文会把自己平时想说而说不出来的话很精确地表达出来。我认为训练学生最切实有效的办法是老师在课堂上适时创设情境，让学生说自己想说的话，并让其他学生点评、质疑和补充，教师要在节骨眼上及时介入，进行小结，以帮助学生归纳与提升。这就要求教师精心预设教案，而且做到紧扣文本内容，不能无的放矢，随便给学生提问。设计的问题要有梯度，有讨论价值，贴近学生的最近发展区，让学生跳一跳摘桃子。因为学生的语文能力是有差距的，要让回答问题的学生感到稍一动脑筋就能言之成文。比如讲“就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信”，先组织学生观看英法联军焚掠圆明园的影片，然后让学生描述画面内容，第二步是让学生针对影片谈感受，第三步是谈作为现代中学生应当怎么做。这样学生一定会融入课堂之中，成为课堂的主体，同时对其成功地进行思想教育。

书面作文必须要求学生“以我手写我口，以我手写我心”，让学生把作文当做情感的倾泻，如鱼鲠在喉，不吐不快，产生强烈的表达欲望。比如以“让世界充满爱”为话题作文，先让学生观看残疾人修自行车、孤儿沦落街头乞食、贫困山区儿童渴望上学等需要爱关注的画面，然后让学生讨论，发表看法，教师引导，最后让学生书面作文，学生定会有强烈的表达欲望，做到有话可说、言之有物。当然，培养学生热爱语文、喜欢作文的过程是要经过相当长的一段时间的。

此外，还要求学生阅读中学生必读的中外名著。教师要为学生提供书目，并对作品的内容进行介绍，指导学生阅读，看完还要求写心得体会，并把看书所得运用于日常日记、作文之中。于是不断地阅读、写作，写作、阅读，形成良性循环，使学生觉得：学习语文，其乐融融；爱上语文，其乐怡怡。

语文三维目标之一是注重培养学生的情感、态度和价值观，核心是要注重对学生的思想教育，目的是让学生健全、健康地发展，促使其形成健全的人格品质。语文教师必须认真发掘、提炼文本中的人文素材，将“爱”的教育渗透语文教学的各环节中。

首先，教育学生必须热爱家乡。学生生于斯、长于斯，是会有深厚的感情的。七年级下册（人教版）专门安排了一个综合训练，教师先组织学生讨论，介绍家乡的特点，包括风土人情、名胜古迹，学生一定会如数家珍，全身心投入。教师归纳：正是家乡的乳汁哺育我们成长，家乡又如此之美，我们没有理由不热爱她，而最好的表现就是现在要努力学习，将来去建设家乡。最后要求学生以“我爱家乡”为话题作文，谱写爱的心曲。

其次，教育学生要热爱班集体和学校，班集体和学校是大熔炉，是锻炼、培养学生成材的地方。一个人必须融于集体，小我服从大我，脱离集体就会成为无源之水、无本之木。所以要鼓励学生多为班集体做事，积极参加学校和班上组织的各项活动，为班集体和学校争取荣誉；还要教育学生互相帮助，共同搞好学习。特别是对学习困难、残疾人和家庭经济境况不好的学生不得歧视，要对他们平等相待，热心关爱。这就要求语文教师在课堂上随时、适时渗透，还可以专门组织“我为班级添光彩”或“我爱班集体”的演讲活动。需要指出的是，搞活动不能走过场，必须务实。

再次，爱国主义教育。古人有言，“皮之不存，毛将焉附”、“无有国，何以有家”。作为炎黄子孙、华夏子民，热爱自己的祖国是天经地义、不容置疑的，这要与“五爱”教育相配合，不能空洞说教。文本当中的爱国素材很多，如阿尔封斯・都德的《最后一课》，像小弗郎士那样一个平时爱逃学的学生在韩麦尔老师的爱国情感的感染下，油然产生对祖国的爱、对普鲁士侵略者的恨。当代学生应具备更高的思想觉悟，热爱自己的社国。特别是八年级上册第一单元，可以说是最好的爱国主义教育素材。在进行这个单元的综合训练时，必须先让学生在课前有所准备，以把爱国主义英雄的故事讲得生动感人。之后让学生分组讨论，每个小组选择自己感兴趣的话题发表看法。最后围绕“世界何时铸剑为犁”的主题自拟题目作文。还有“苏州园林”所在的说明文单元，通过多媒体视频展现祖国的山水园林、名胜古迹，让学生感到祖国确实美好，没有理由不热爱她。

最后，爱人类。这是爱的最高境界。如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文，雨果对圆明园的赞美，对英法联军强盗行径的谴责，体现了雨果博大的胸怀和高尚的品格。正是他热爱人类、热爱人类艺术，才有了这一番慷慨陈词。还有《红烛》、《亲爱的爸爸妈妈》等文，都是极好的素材。文本之外的，如中国志愿军战士抗美援朝，当代歌星谭晶晶作为和平使者赴国外演唱，呼吁人类和谐相处，建立真正的地球村。课内外结合，多方面实施，真正让学生沐浴在爱的教育之中。

新课程中对学生“爱”的教育远不是我说得尽、道得完的，自觉有浅薄之嫌，在此仅仅是为了抛砖引玉。但我坚信：唯有爱在心中，爱在课堂，方不愧于语文教师。

参考文献：