如何高效学习
如何高效学习范文第1篇
关键词：教师；学生；学习效率
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0098-02
随着时代的发展独生子女家庭越来越多，孩子逐渐成为家庭的中心，家长对孩子的期望值也越来越高，都想让自己的孩子成为人中龙凤。家长们不仅想让孩子的学习成绩优秀，还为孩子报各种各样的特长班来发展孩子的业余爱好，致使孩子的压力越来越大，负担越来越重，然而许多孩子天天都在学习甚至学习到深夜，但成绩并没有提高。究其主要原因是学习效率低下，所以培养孩子良好的学习习惯是提高孩子的学习效率的关键因素。
现在的家庭大多数都以孩子为中心，从小优越的物质环境和家长的娇纵致使许多孩子对外界的依赖性过大，性格软弱，做事及学习效率低下。当下正处在教育改革的大潮中，然而许多教师的教育方法并没有改变，在讲课时总是不放心，面面俱到，生怕遗漏了一点，这使得学生对老师的依赖性过大，而学生自己越来越懒惰，总是寄希望于老师，自己不动脑筋，总想吃现成的，希望别人灌输，自己死记硬背，致使学习效率低下。经过多年的教学实践，我通过总结认为从家长方面、教师方面以及学生自身方面进行不同的努力，对学生的学习效率会有一定的提高。
一、作为家长如何帮助学生提高学习效率
作为家长不能一味地娇惯孩子，要帮助孩子从小养成良好的学习习惯，孩子学习时要给孩子提供良好的学习环境，让孩子学得全神贯注，玩得毫无顾忌痛痛快快。
家长要监督孩子按点休息，保证充足的睡眠，只有保证充足的睡眠，才会有旺盛的精力，才能保证高的学习效率。
学习要劳逸结合，有的家长怕耽误孩子的学习时间，天天把孩子关在家里学习，禁止孩子参加学习以外的一切活动，这种做法是错误的。当孩子学习时间长感觉疲惫时，要主动带孩子出去玩，或去参加体育活动，这样不仅可以放松孩子的精神，还可以在学习时提高学习效率，增强体质。“磨刀不误砍柴工”，给孩子一定的放松，是为了让孩子学得更好。
二、教师如何帮助学生提高学习效率
教师要改变教学教法，注重尝试运用各种教学方法活跃课堂气氛，以此来带动学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，学生对学习有兴趣，才能主动地全身心地投入到学习中去，从而提高学习效率，有好的成绩。正如著名教育专家林华民所说，一位有经验的教师会让学生使劲地学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命地教。课堂教学的重点及难点始终在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生是处于主动学习还是被动接受状态。如果老师能够让学生对自己的课堂充满好感、充满渴望，每位学生都愿意配合教师，那么这个课堂必定是成功的课堂，学生的学习效率也必定能够提高。老师在教授学生知识的同时还要教给学生学习方法，只有掌握了好的学习方法，才能够科学的提高自身的学习效率。我们所站的高度将会决定我们看的有多远，在课堂上要开阔学生的视野，告诉学生成功应从每时每刻抓起，不要等到学生成绩不好了才开始重视。
三、学生自身如何提高学习效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能学好。认认真真做好每天的作业，调整好自己的心态，不忽略和漏掉平时的每件小事，明确自己的目标，想清楚哪些事自己该做，哪些事自己不该做。每个人都拥有巨大的潜能，这种潜能能否开发出来的一个重要因素就是自信心，如果一个人拥有了自信做起事来就会精力充沛信心百倍，效率也会因此得以提高。
2.学习要全神贯注，做任何事都不能一心二用，学习更是如此。好多学生为了减轻学习压力，在学习时戴着耳机听音乐，分散了自己的注意力，其实这样加重了学习的枯燥感，音乐没有痛痛快快地听，而本来一个小时的学习任务学了几个小时都没有完成，使得学习事倍功半。
3.要掌握良好的学习方法。好的学习方法可以使学生在学习时取得事半功倍的效果。要提高学习效率，掌握好的学习方法是关键。作为学生首先要做好课前预习，预习很重要，是对老师所要讲的课程提前粗略地看一遍，对知识点有个整体的把握，分出主次，以便在课堂上有针对性的听讲。但是预习没有必要太仔细，太细不仅浪费时间，而且由于自己对所讲知识太熟悉了，会导致上课时注意力不集中，从而遗漏老师补充的课本上没有的知识点。再就是在课堂上要专心听讲，当然整堂课都要全神贯注地听是不可能的，在听课时也要分清主次，自己熟悉的可以放松一会儿，等到自己不明白的地方再集中精力注意听。在课堂上还有一件重要的事，就是记笔记，俗话说的好，“好记忆不如烂笔头”。只有把课堂上的内容有条理的记下来，才有利于课后复习，不至于遗漏知识点。最后一定要及时巩固复习，知识点都具有衔接性，只有把上一课巩固、复习好了，下一节课的学习才会驾轻就熟。把握好了预习、听课、复习的规律，学习知识才能又快又牢固。
如何高效学习范文第2篇
一、要有复习目标
上课时教师要明确指出复习目标。复习目标注意如下三点：
1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。
2.目标要准确，即针对性要强。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。
二、学会回忆
回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽量最大可能让他们独立完成。让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助，我们常采用如下策略：独立地默写，同桌相互说，启发得结果。
回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角等所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳理”中完善。
三、不断梳理
梳理，就是将旧知识点按一定标准分类。因此，梳理是复习中的重点。梳理要完成两项任务：一是将知识点联接起来（求同），二是把各知识点分化开来（求异）。这些工作教师在备课时应充分准备好，否则上课时会造成混乱。梳理往往同板书联系起来，使视听融为一体，增强复习效果。根据复习内容的异同，通常采用：（1）边梳理边板书，即梳理与板书同步进行。（2）先梳理再板书，即师生先一起将旧知的异同点输出，然后出示板书。梳理过程，实质上是将知识条理化、系统化的思考过程，其间应用的思考方法主要是“分类”，即根据一定的标准将知识分化。如四边形，根据对边关系可分成两类：两组对边分别平行的四边形（平行四边形），只有一组对边平行的四边形（梯形）。一定要注意：我们的分类，是将已学过的知识分类，而不是将学生还没有学过的知识分类。到底是分得细一些好，还是粗一些好，可看复习内容的多少来定，复习的内容多要粗分，反之则细分为宜。
四、要沟通
沟通是复习课的鲜明特质。因为新授课的主要目的是将知识点分化，把握单个知识的本质属性，一般很少也不可能同后继知识发生关联。复习课中，正好就是将所学知识前后贯通、沟通起来，这就是所谓知识点的泛化。沟通不同于知识之间的简单联结，而是知识本质上的融合。因此，沟通不仅要在异中求同，而且也要在同中求异，这是知识结构转化为认知结构的重要环节。这就是前面谈到的，回忆阶段只求“是什么”，而这里“沟通”时还要追求“为什么”的问题。如约分与通分，它们的意义不同，但本质和操作却是同一个理论根据，即分数的基本性质的具体化。操作过程也有差别，约分一律运用“同时缩小相同倍数”，而通分则一般运用“同时扩大相同的倍数”。沟通时，既可让学生提出疑问，也可由教师出示问题让学生思考回答，还可采用板书填空的形式，这要看具体运作情况而定。沟通的目的也不仅仅是求同与求异，更重要的是为了灵活地运用知识解决数学问题，进而拓展学生的思维。
五、选择练习
如何高效学习范文第3篇
关键词：大学生；辅导员；学习
中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）29-0302-02
学生学习氛围不浓，课上注意力不集中，学习效果不佳，这是普遍存在的问题，辅导员作为高校学生管理工作的一线人员，有责任有义务提高学生学习兴趣，充分发挥辅导员的职能作用，培养学生养成良好的学习生活习惯，从而帮助他们成人、成功、成才。
一、树立良好学风，寻找问题来源
1.学生缺乏最基本的礼节
学生上课有时睡觉、玩手机，不能有效将注意力集中听课，做些与课堂无关的事情，教师每节课的辛苦讲解其实都是一种劳动成果，试问一个不懂得尊重他人劳动成果的人的人拿什么谈学习？如果学生不能清楚的认识到这一点，那么就应该首先追溯到做人的最基本问题，及学生的文明礼貌问题，应该让每一名学生清楚的认识到尊重别人的劳动成果，也是对自己的一种尊重和认可。因此，要认真做好大学生思想政治教育工作，是当今高校辅导员首要任务，更是一种责任。辅导员作为高校学生管理的组织者、实施者和指导者，应该培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观；正确的社会主义道德理想信念；做开展大学生思想政治教育工作，首先帮助学生改变学习观念，树立正确的学习态度，这是促进学习的第一步。
2.学生缺乏学习兴趣，动力不足
我们应该清楚的认识到学生不爱学习、不愿意学习最根本的原因，就是学生在进入大学前都是家长根据当今社会就业形势或个人的看法来选择专业的，没有充分考虑到学生个人的兴趣爱好，这种定式的选择或是家长划定的发展空间铺好的道路，使学生误认为无需自己的努力只要是能顺利拿到毕业证，工作就有着落，所以他们没有远大的目标，不能根据自己的特点或是兴趣爱好，制定合理的职业规划，社会俗称的“吭老族”；其次，有的课堂老师只是被动、乏味、单一的说教，不能有效吸引学生，调动学生主动学习热情。
3.学生不能有效合理的安排和利用学习时间
经过三年高中苦读，每个学生都对自己的大学充满憧憬，刚进入大学校园，对这里一切充满好奇，以为自己上了大学该放松享受生活了，不能将大学里丰富的资源和自己的业余时间紧密联系，合理制定学习计划，不能充分发挥学习的主动性、能动性，自立能力较差、自控能力也不高。学生不能根据所学课程来制定合理的学习计划，在繁重的专业课面前给心理照成极大的压力，最终学习效率不高、质量不好。
4.没有好的学习方法，学习效率自然不高
大学是学生们学习新知识的时期，专任课老师应结合自己所教课程、专业设置，传授科学的学习方法，养成良好的学习习惯。因为高中阶段学生为了升学已养成了应试教育、不良的学习方法只会给学生造成极大的心理压力，学习效率不高导致恶性循环。鼓励学生参加各种社团活动，放松大脑同时增长见识，是身心在愉快中成长，也有利于学习效率的提高。
二、发挥自我学习，营造良好的学习氛围
1、做好桥梁纽带作用，协调科任老师和学生关系
从进校那天起，面对有理想、有个性、有朝气的当代大学生，辅导员老师不仅要尽快让每个学生适应大学校园生活，还要了解每个学生的个人情况、家庭背景、特点等，以便于今后工作的顺利开展；还要经常性走进课堂、寝室，充分利用办公室、寝室、课堂等场所，真正走进学生日常生活中，，与学生进行良好有效沟通交流，逐渐了解学生想法，关注学生的思想动态。将学生反馈的想法、思想动态与任课老师进行有效的沟通交流，以便任课老师了解学生的思想动态，制定合理、科学的授课方法，针对班级存在的问题达成共识，从而起到桥梁纽带作用。
2.辅助学生制定好学习计划
每个人都有惰性，学生也不例外，学生有的时候不能很好地充分利用好学习时间，那么辅导员就要充分发挥辅助的作用，在刚入校的时候，不仅要做好入学教育，还要
据专业设置结合当今社会发展形势，今后能做些什么？充分利用各种班、团会，结合学生特点、课程设置，使学生明确学习任务，教会学生如何学习。充分发挥每个人的主动性、能动性，积极发挥主人翁精神，真正做到以自我为中心主动学习，才能真正起到好的学习效果。
3.为学生营造良好的学习环境
高校良好的校园文化环境氛围有利于培养学生学习的兴趣和动力，借助各种宣传资料宣扬学习的重要性。定期开展各类型班、团会，邀请优秀学生从学生角度来传授自己的良好的学习方法、学习经验；引导学生积极参与各类竞赛活动，调动学生的积极性；邀请优秀毕业生、成功人士来学校讲解自己人生发展道路、职场变化等，用学生的案例来教育学生，产生共鸣，激发学生学习兴趣。
4.充分有效利用网络资源
网络作为新兴媒介，已成为新一代大学生越来越推崇的一种沟通和排遣方式。大学生是一个充满青春活力的群体，远离家庭约束，繁重的专业课知识使他们内心承受着巨大压力，由于网络具有宽松、自由、无约束，以其丰富性、虚拟性、互动性，深受大学生喜爱。当代大学生多是独生子女，有着鲜明的个性，进入大学后渴望交友，希望别人理解自己，但同时又不愿主动与同学交往，闭锁真情，在这样的矛盾心理状态下，网络为他们提供了丰富的资料和实践的舞台，他们可以在虚拟的网络世界里，寻找着自己、倾诉自己。大学校园里很多的学生由于迷恋网络而导致辍学、降级、血案发生，这些案例无时不刻影响着我们、提醒着我们、教育着我们，如何使大学生远离于网络游戏、网聊、网恋，抵制网络不良影响的能力，不应是阻止学生上网，而是如何正确引导学生意识到网络给我们学生带来的负面影响，我们要充分利用网络，上网学习、查资料来提升自己，丰富自己的知识。 三、师生共同努力，共同学习
1.与学生平等交流，共同学习
辅导员作为高校学生管理队伍中的重要组成部分，由于平时与学生接触时间多，也最了解学生的心理，学生更愿意和辅导员老师接触，所以在学习、生活中辅导员老师尽可能用自己的行动影响着每一名学生。辅导员应该深入学生中，与学生进行平等交流，掌握学生的学习状况、思想动态、在校表现，以便于更好地服务于学生，想同学之所想，解同学之所急。充分利用每次和学生接触的机会，与学生共同学习、探讨，用自己的言传身教感染周边每一名学生，激励学生学习，真正做到良师益友。
2.鼓励学生参加第二课堂活动，提高学生实践能力
鼓励学生参加英语演讲比赛、口语大赛、外文歌曲大赛、外语角口语角、主持人大赛、创业大赛、小品大赛、校园歌手大赛、辩论赛、专业知识大赛等第二课堂活动，积极为第一课堂服务，从而调动学生学习的兴趣。通过鼓励学生参加各种比赛，将学生所学的理论知识与社会实践相结合，不仅锻炼了学生的学习能力，也提升了学生的综合素质，从而提升分析问题、解决问题的能力；培养学生团结、合作的集体精神、团队意识和大学生社会责任感，丰富了学生的课余生活，为学生们做好就业、择业前的准备工作，为今后走入社会打下坚实的基础。
3.提高学生竞争意识
学习是一个笼统的概念，因人而异，有很多的学习方式、方法，如何培养高素质、复合型、应用性、外向型、竞争型的人才，在社会主义市场经济竞争激烈的今天，高校应该培养学生激烈的竞争意识。由于当代大学生的心理承受能力较差、抗压能力较弱，就应更早的树立竞争意识，在日常生活和学习中培养雄厚的竞争实力，鼓励学生积极参加社会组织的重大活动，参加学校各种社团活动，有针对性的给学生提供一些参加模拟招聘大会的机会，这不仅给学生提早树立强烈的竞争意识，而且活跃校园文化，锻炼学生良好的心理素质，使其面对真实的现场招聘会多一份自信，发挥出真正的实力，在激烈的竞争中脱颖而出，这对大学生在学校或今后步入工作岗位都有不可忽视的意义。
4.有效合理的定期考核
中国的大学属于严进宽出的政策，每个高校学生素质不同，表现出来的状况也不同，如何能使学生真正投入到学习中去而不浪费时间光阴，给大学教学敲响了警钟。当今的大学校园学生的学习状态不是很好，可以总结为“平时松散不抓紧，考前一周点灯熬油”，很多学生平时不努力学习，这是对当前高校考试制度漏洞的一种投机取巧。由于平时对学生的考核很少或者是
没有，所以学生也不紧张更不了解自己对知识掌握的程度，而期末的临阵磨枪恰恰可以顺利地通过，或是考高分，对于学生而言，何乐而不为呢？学校只有将专业设置合理化，营造良好的校园文化氛围，才能更吸引学生前来，从而调动学生学习的主动性、能动性。只有定期的检验，才是解决问题的最好办法，不仅让学生了解自己知识掌握的情况，更让任课老师对自己的教学效果有足够的认识，这样有利于学生学，也有利于老师在教学中总结经验，改进方法，真正做到教与学。
当代大学生素质教育是一项很有深度、有困难也充满挑战性工作，作为高校学生管理的组织者和实施者，抓好学生的学习、提高学生学习效率、营造良好的学风建设是我们工作的重点。
当今社会是一个快速发展的社会，人们思想观念也在发生变化。社会上一些错误的说法不仅在流传更在误导一些人的想法。有的人说“文凭不重要，能力才重要”，在当今社会竞争激烈的环境下，更有甚者说“学习没有用”，那请问没有高水平的学历如何拿能力来证明自己，让别人信任你？只有通过你自己勤奋努力的学习，掌握一定的知识水平，才能展现出一定的修养，这才是能力。一个没有知识的人谈何能力？作为教育战线最前沿的我们，必须坚定自己对教育事业的忠诚和信任，发挥一名高校辅导员应有的作用，有权利也有义务帮助学生处理好学习上的问题，为学生营造良好的学习环境，让学生有质量有保证地学习。同时，坚持“专业为主，实践为先”的教育教学理念，注重因材施教，学思结合，着重培养学生的逻辑思维能力和独立工作能力，在注重学生专业素养的同时，加强学生的综合能力培养，为国家、为社会培养出更多面向国际化的外向交流型人才。
参考文献：
[1]朱清时.科学[m].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]丁家富.新课程呼唤真实的课堂[j].教育科学论坛，2009，（1）.
如何高效学习范文第4篇
关键词：详细充分 活跃开放 互动机制 习惯 有效的鼓励
正文
激发学生学习兴趣，形成独特的教学风格。高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。同时也需要教师学生家长三方面的配合。为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。下列策略就是按照期望价值理论的观点构成的。
一、教师方面
1、 详细充分的备课。让学生对你感兴趣，展示自己的人格魅力，让学生乐于上你的课我们知道，让学生对所学的知识感兴趣。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
2、 活跃开放的课堂气氛
第一个需要你不要把孩子当大人看，而是要把自己的当孩子看。同时在教学上形成自己的风格。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
3、合适的指导
教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
4、恰当的互动机制
课堂要面向全体学生。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
二、学生方面
1、养成课前预习习惯
预习不仅仅是把只把书本看看，而且思考一些基本的问题：为什么？这样可以吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这节课有什么样的知识点。这样，听课就有的放矢，课堂自然就有效了。
2、课堂学习习惯：
上课要做到“动手动脑、用心学习”。听课时，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3、课后巩固习惯：
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。不要边写作业边翻看知识对照使用。
三、家长方面
家长在家里需给予自己小孩鼓励，不要成绩不好马上就打就骂，与某某的小孩比较。
家长有效的鼓励必须遵循以下原则：
1、实事求是。
2、关注和肯定孩子已经做出的努力，而不仅仅关注和肯定考试的分数，这样，会增加孩子对自己能力的信心，使他更有内在价值感。
如何高效学习范文第5篇
关键词： 高三物理复习 习题教学 提高效率
高三物理复习备考的过程，是不断做题、讲题、评题的过程，也是不断改题、磨题和总结的过程。习题教学是整个高三物理教学的主旋律，不管是物理概念还是规律，不管是理解能力、推理能力、分析综合能力还是应用数学处理物理问题的能力，都需要通过习题的形式呈现，所以习题教学在高三物理教学中占有重要的地位。可是我们经常发现，有些试题老师讲了很多遍，学生做了很多遍，考试考了很多遍，结果还是有学生出错。提高高三物理习题教学的效率成了高三物理复习备考的关键。
习题教学中，学生是否掌握，是否理解，教学是否高效，不在于老师讲了多少遍，而是在于讲什么、怎么讲、什么时机讲、谁讲、为什么这样讲。下面谈谈如何提高高三物理习题教学效率。
一、讲什么
习题教学中并不是每一道题都需要讲，也不是每一个知识点都需要讲。讲多少，讲什么，对于教师来说是很重要的。只有知道了要讲什么，才能让学生听得“明白”，才能提高课堂教学效率。
1.讲物理情景，让学生明白在什么情况下发生和变化。
（1）物块B在d点的速度大小v；
（2）物块A滑行的距离s.
解释：物理情景为竖直平面内，粗糙的ab段水平，bcde段光滑，A、B在这样的轨道上运动。
2.讲物理过程，让学生清楚发生了几个过程，每个过程有什么特点。
解释：本题涉及三个物理过程。
一是物块A、B突然分离（符合动量守恒）；
二是物块B沿光滑轨道滑到圆弧顶点（符合机械能守恒定律）；
三是物块A、B突然分离后A即向左做匀减速直线运动直到停止（此过程用动能定理列式）。
本题只要分析清楚了这三个物理过程和一个关键点（物块B在最高点）就可解决。
3.讲思维方法，让学生知道如何思考，用什么方法解决。
方法：A、B分离符合动量守恒；B到d的运动机械能守恒；B在最高点，圆周运动向心力；A向左滑行，用动能定理。
4.讲规范解题，让学生理解物理的规范和严谨。
二、怎么讲
怎么讲对于习题教学是十分重要的，它体现了教师在课堂教学中的教学设计，教学策略，教学管理，以及课堂的调控能力，反映了教师的教学水平和教学功底，更会影响课堂教学效率。
1.多点“讨论与交流”，让师生在课堂上碰撞出思维的火花。
比如在复习匀变速直线运动的时候，拿出一张《驾驶员守则》中关于安全距离的图片，就可以让学生进行讨论：
（1）安全距离是根据什么标准制定的？
（2）安全距离与汽车行驶速度有什么关系？
（3）反应距离与什么因素有关，在雨天或雾天为什么要减速行驶？
（4）刹车距离怎么计算？由刹车距离能算出汽车的平均加速度吗？
通过对以上问题的讨论和交流，学生思想的火花在碰撞、在交流，对匀变速直线运动的知识理解得更深刻了。
2.多点身体力行的体验，有体验才有感悟，才会理解得深刻，学习才会记得住，记得牢。
只有当知识来源于自己所经历的生活的时候，学生才会觉得学习是和自己有关的。只有当知识能解决生活中实实在在的问题的时候，学生的知识才会转化成能力。高考实验的出发点就是做过实验的才能拿高分，所以对于实验复习来说，最好的设计就是让学生动手，让学生拿着高考实验题去实验室，按照考试的要求连接线路，测量数据，进行数据分析。这样动手做一遍，比老师讲实验题讲十遍都管用。在实验室里进行实验题的教学，是提高教学实验题教学效率的最好办法。
3.多点思维方法的讲解，让学生学会用物理的思维解决问题。
学生经常会“一听就懂，一做就错”，根本原因在于不会用物理思维思考和解决问题。所以，要让学生既听懂又学会，就必须对学生进行思维训练，包括讲一题多解，提高思维的深度；讲一题多变，提高思维的广度；进行“一题多测”，提高发散思维和创造性思维能力；讲多题归一，学会提高归纳总结，提高聚合思维的能力。当学生具备这样的物理思维能力的时候，面对陌生的试题不再害怕。这样就把主动权交给学生，使学生握有分析问题、解决问题的钥匙，大大提高习题教学效率。
三、什么时机讲
高三物理复习备考的目标是高考，对学生的要求当然也要向高考看齐，我们希望学生不仅抓好基础知识、基本技能，而且养成好的习惯，规范解题，还掌握高考所要求的各种能力和素质，于是不断重复各种能力的重要性，结果学生一头雾水，不知所云。其实在高三有限的时间里，要能取得更大的进步，教学时机是很重要的，选好时机进行教学，往往会达到事半功倍的效果，也会大大提高高三复习备考的效率。
1.在学生最“痛心”的时候讲规范解题。
解题不规范是大多数同学的通病，平时他们并不知道规范解题有多重要，即使老师一再强调；他们也不在意必须用题目中给定的符号或明确界定自行使用的符号，只要是他们自己认为需要的符号，就会在解题中出现。如何解决这个问题呢？于是我们选择了一次比较重要的考试――月考，在阅卷的过程中，严格按照高考的要求批阅，结果很多同学做对了，却只得到很少的分数。让他们在感觉到“痛心”的时候，讲规范解题，才会有“刻骨铭心”的记忆，才能知道规范解题的重要性，才能养成良好的解题习惯。
2.在学生最迷茫的时候讲基础。
高三复习是一个艰苦的过程，在这个过程中，学生的状态总会有起伏。从最初进入高三的斗志昂扬到中途的屡战屡败，在经历过失败的痛苦后，学生往往会产生动摇，感到迷茫，不知如何面对高考。在这时候，需要给学生信心，给学生鼓励。在物理教学中，更强调基础，让学生找到自信，从基础中找到方向。
3.在学生学得最枯燥的时候讲物理与生活、物理与社会的联系。
如果物理学习变成单纯的做题，学生会非常痛苦，学习就会变得无趣和无益。物理学习应该是丰富多彩的，物理课堂也应该是丰富多彩的。可是高三复习备考过程中，课堂少了探究，多了沉闷；少了争论，多了沉默；少了惊奇，多了习惯。学习也变得枯燥乏味。“从生活走向物理，从物理走向社会”，物理与生活紧密联系，物理与社会紧密联系，而高考也一直注重考查物理与生活、社会的联系。所以，这时，可以给学生讲讲科学家的故事，讲讲物理在生活中的应用，讲讲物理与高科技，讲讲物理与“嫦娥”探月，讲讲电视机显像管、速度选择器、质谱仪、回旋加速器、霍尔效应、电磁流量计，等等。讲讲高科技的应用，讲讲它们发现的过程，讲讲它们对人类文明的贡献。让这些知识为学生枯燥的高三复习增添一点新鲜感，增添一点学习的快乐，让他们学得更轻松，更快乐。
4.在学生最困惑的时候讲思路，讲方法。
在高三物理复习中，听到学生说得最多的是“物理好难学啊”，“上课时我能听懂老师讲的内容，可是到自己做的时候就不会了”，到怎样才能学好物理呢？物理的学习，其实就是物理思维的学习，学习物理的过程，就是锻炼物理思维的过程。所以在高三物理教学中，在学生不知道怎么学的时候，在学生不知道如何提高的时候，在学生最困惑、最苦闷的时候，我们应该多讲讲物理思维，多讲讲解题思路，多讲讲解题方法，多讲讲如何找到突破口。只要学生学会了如何思考，学会了用什么方法解决，学会了如何找到突破口，物理学习就会变得轻松，学习就有趣，效率也会更高。
四、谁讲
课堂的主体是学生，当老师讲得越多，学生就越缺乏自主性，学习效率自然低下。据有关研究报告称，教师在课堂上单纯讲的内容，学生只能掌握不到20%，如果由学生参与讨论、交流的内容，学生就会掌握超过50%，而由学生主动设计、讲解、解答的内容，学生会掌握超过80%，从这个方面来看，我们讲得越少，学生学得越好。所以我们建议，把课堂还给学生。让学生讲，让学生提出问题，让学生归纳总结，让学生讲解题思路，让学生讲物理过程，让学生讲规律方法。即使学生讲错了，也是很好的资源，让学生知道错在哪里，为什么错，是不是带有普遍性，往往错误的回答对同学的启发更大。
五、为什么这样讲
高三习题教学中，我们讲之前应该考虑为什么要这样讲，主要从下面几个方面考虑：
1.这样讲学生是否最容易懂？
2.这样讲学生是否印象最深刻？
3.这样讲是否最受学生欢迎？
