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国防教育课教案

国防教育课教案

国防教育课教案范文第1篇

【关键词】大学生;国防教育;创新;探索

高校国防教育是爱国主意教育的有效载体, 首先国防教育的核心是爱国主意教育, 直接目的是培养公民的国防意识增强国防观念。军事理论教学是高校国防教育的重要组成部分, 搞好军事理论教学对于广大同学增强国防意识, 丰富国防知识, 树立热爱祖国, 热爱国防以及为国防事业而献身的信念有着重要作用。大学以理论教学为主要内容,主要形式,提升学生的国防观念,危机意识。

军事理论与训练课程教学中充分利用网络、多媒体等现代教育技术和先进的实训装备,摸索和实践具有大学课程特色和课程特点的军事教学方法与手段,以正面讲学为主,不要另类。交替采用课堂教学、军事训练、项目教学、案例教学结合课外国防教育辅导等教学手段。通过实施项目导向教学、问题探究教学、小组合作教学等,调动学生主动参与意识,注重对学生职业素养的培养和提高。建立高校学生特点、以能力为中心的军事教学课程评价体系,建立了具有科学性、灵活性和实践性的课程评价体系。综合采用观察、记录、讨论、作业、训练、自我评价、小组评价、军事技能测试等多种方法进行评价,做到教、学、练、训、评一体化。

为了适应大学“以就业为导向,培养技能型人才”的需求,有效实施“教、学训、评一体化”一体化教学模式的实施,本课程建设探索采取了以下教学方法的创新。

1.专业导向教学法

以学生所学专业为载体设计课程教学内容,将军事训练、素质拓展,定向运动,自卫防身等教学,按照不同专业特点明确具体任务。实施步骤如下:

掌握技术:通过任务的完成,学生经反复训练和练习,熟练地掌握了技术动作。

技术研讨:通过教师和学生共同对任务完成过程中出现的问题进行讨论、分析来帮助学生更好地掌握所学的军事技能。

团队合作:在综合素质训练过程中,学生被划分为几个小组,每个小组将根据训练内容和教官及教师的安排,通过对所学技术动作的讨论后,进一步演练以增加团队合作精神。

2.演示教学法

通过讲解与示范结合影像教学,采用系统操作演示法,对学生有全方位、立体化的感染刺激效应,激发其积极主动思考、探索。

3.问题探究教学法

教师引导学生提出问题,在教师的组织和指导下,通过学生比较独立的探究和研究活动,探求问题的答案而获得知识。比如中国南海被瓜分的现状,中国综合国力强大了才不被欺负,由此引发学生的爱国热情。

4.竞赛教学法

在上课的班级中开展军事常识知识竞赛。由任课教师编写知识题库,组织两个对抗的红蓝阵营。设置抢答、必答、观众题等,提高大家对军事知识的兴趣。开展军事辩论活动,比如:军事化管理对人才培养是否利大于弊,武器给人类带来了战争还是和平等。通^辩论无论是辩手还是观众都会对所辩论的问题有更深的认识。国防知识演讲比赛等都能取得很好的效果。

5.案例教学法

比如在综合训练的教学中我们引用了一个案例,让学生积极参与,消化所学的知识和关于野外生存的知识。我们把学生们分成几个小组。学生们必须在15分钟内,通过小组讨论完成选择,然后由1名代表发言,并阐述理由。

案例教学没有标准答案。正确答案就是能解决实际问题的答案。

另外还邀请部队兼职教师和军事教育专家,共同研究讨论军事理论教学方案,融入“健康第一”的思想,注重个体差异,以学生为中心,激发学生的运动兴趣,对教学大纲及教学计划进行新一轮修改。军事教育不仅是传授军事知识与进行军事训练,也应包括身体、心理训练。随着教学改革的深入,军事理论课程更加注重大学生国防意识和综合素质的培养,引入一些适合校园特色和学生喜欢的内容,如安全自救、自卫防身、野外生存等一些体育项目用于培养学生能力的教学内容,全面树立学生终身体育锻炼的思想,使体育的增强体质、勇敢顽强等功能得到延伸和扩展,达到军体合一目的。

在军事理论这门课上积极进行探索和研究,形成了以下特色:

1.课程设计新颖

经过几年的探索和实践,形成了以理论教学、技能训练、素质拓展紧密结合的新型模块化体系,将体育课程延伸到军事理论与训练课程当中,达到军体合一。

2.教学内容丰富

以国防教育课程理论为指导,紧密结合专业人才培养目标,尤其在培养学生综合素质方面,在现有的军事训练基础上积极开展学生综合职业素质拓展训练。提高学生职业特殊身体素质,以培养学生在从事职业活动过程别需要具备的克服外界环境的应变能力。

如:避险自救、抗自然危害能力,培养学生积极的自我挑战能力和良好的团队协作的能力以及积极进取的人生态度。如:素质拓展、自我生存与发展.

3.教材建设突出

根据学生实际情况,灵活运用省统编教材和本土自编教材以及辅助资料,现已出版教材10多本,课题20多项,其中军事教材2本。另有82本军事书籍,84种328集军事视频资料,各种多媒体课件42章,极大地满足教学和科研的需求。

4.教育娱乐并重

本课程设计独特的富有思想性、挑战性和趣味性的户外活动,通过团队和个人的场地体验式拓展项目和综合素质的训练,提升团结合作、勇敢顽强、创新精神等非智力因素,以激发学生的潜力,创造力和凝聚力,达到寓教于乐的功能。

5.高校资源共享

经过教学团队的共同努力和建设,现有的教学理论齐备,教学资料充分,网络环境良好,教学效果突显。在浙江省高校有较高的声誉。各兄弟院校纷纷前来交流学习,达到高校

国防教育课教案范文第2篇

关键词:大学生安全教育;内容构建;教学实施

“大学生安全教育”课程采用多种形式的教学活动,实现对大学生安全知识的普及,使得大学生通过学习本课程,达到安全意识和法制观念的同步提高以及帮助学生提高防范能力的目标。《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》(以下简称《规定》)作为国家教委颁布的专门的指导性文件,旨在指导全国高校安全教育作为常态化工作进行开展,《规定》中明确了高校安全教育的主要内容:加强防火、防盗、防电等高校易发安全隐患问题教育;加强国家安全教育,注重防特;注重大学生心理健康教育等。

一、大学生安全教育课程面临的问题

大学生安全教育课程作为安全教育理论的直接体现之一,对于大学生安全意识树立,增强应对安全问题的能力具有重要指导作用。关于大学生安全教育的含义,不同的学者认识侧重点不同。陈明乐认为,“高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据,以全面提高大学生综合素质为目标,以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容,通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径,使在校大学生增强安全意识,全面系统地掌握安全知识,更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育”[1],就是大学生安全教育。我国在高等教育阶段开设大学生安全教育课程的时间比较晚,对于课程设置以及内容的研究资料相应显得比较欠缺。所以,需要对大学生安全教育课程以全新的视角来研究,通过实践不断进行科学论证,真正实现学生、教师以及学校管理层在安全教育方面的协调统一。对于在教学实践中出现的新的问题,如何认知并解决?主要是将学校日常安全行为规范同大学生安全教育课程有机统一,在实践中对出现的问题加以分析并提出相应的对策思考。通过在教学实践中发现问题、分析问题以及不断地解决问题并加以构建科学评估体系,逐渐形成和不断完善大学生安全教育课程的教学内容以及评估体系。

二、大学生安全教育课程的内容构建

1.广西科技师范学院大学生安全教育课程开设情况广西科技师范学院(原柳州师范高等专科学校)自2011年秋季开始,根据广西壮族自治区关于大学生安全教育的相关规定,在学校开设大学生安全教育课程并作为必修课程对大学生进行系统、实际的安全教育,并且将此门课程贯穿学生在校期间的所有学期。课程设置安排主要是集中在寒暑假放假前一周以及放假后第一周进行。学时安排,大学生安全教育课程共计36学时,学时安排分散在各个学期完成,修满该课,可以获得1个学分。师资力量方面,主要是学校保卫处、学工处联合承办,由保卫处专业教师以及经过培训的高校辅导员老师兼职。课程设置当中规定了课程的考核主要是以考查的形式对教学效果和学习效果进行评估。2.大学生安全教育课程内容广西科技师范学院开展大学生安全教育课程,主要使用的教材是由广西课程教材发展中心组织编写,莫锦荣主编的《大学生安全教育》,结合其他高校的安全教育读本。理论教学方面主要是依靠教材以及相关现实案例开展,主要包括国家安全、心理安全、人身安全以及财务、交通安全等,对于防灾避险能力以及提高网络安全意识也进行系统的理论教育。在实践教学方面,重点针对消防安全以及防灾避险等内容,开展消防宣传进校园活动,组织学生模拟疏散演练,在模拟实践练习中,学生们的安全意识得到进一步提高。但是在其他方面的实践教育内容比较欠缺,因此,进一步地完善该课程的理论和实践内容也是当前进行《大学生安全教育》课程改革的主要方向之一。(1)大学生安全教育的显性课程。在广西科技师范学院“大学生安全教育”中的课程模块划分为四部分,主要体现如下:第一个部分:安全知识教育。包括的内容主要有国家安全、人身财产安全、消防安全、交通安全以及食品安全、网络社交安全。对于大学生树立安全意识有着积极的指导作用,有利于提高大学生应对突发安全问题的能力。第二个部分:安全技能培训。从理论讲解到实践训练,是大学生安全教育课程的内在要求,主要目的是提高大学生的安全防范技能。主要技能培训包括:自救、互救以及提升正当防卫和紧急避险能力。第三个部分:心理安全教育。主要内容包括健康人格教育、心理疾病防治教育、挫折教育以及针对人际关系交往开展的教育等。编排此章节的目标主要是促进大学生的身心健康发展。第四个部分:安全行为教育。主要是对国家安全法规以及基本的法律常识进行学生规范教育。学习的版块内容有“学生伤害事故处理办法、突发事件应对法等相关法律知识教育”,主要是加强大学生的法律意识,通过法律手段解决或者应对突发性事故。(2)大学生安全教育的隐性课程。隐性课程指的是“学校政策及课程计划中未明确、非正式和无意识的学校学习经验”。[2]所融入的内容主要是校园文化或者社会教育文化,范围具有很大的不确定性,涵盖范围广泛。包括形式或者内容:学校环境、学校保卫、学校规章制度、师生安全意识以及学校的建筑以及活动场所、设施等。

三、大学生安全教育课程的组织实施

1.根据显性和隐性的课程内容明确教学目标开设安全教育课程主要是以培养学生不断提高安全意识为目的。而最希望取得的效果是“预防为主,防微杜渐”。需要学生从两个方面来做,“一是,努力学习安全相关理论知识;二是,培养学生从安全的角度来思考问题,提高分析、解决问题的能力,养成良好的安全习惯。”教学内容的编排也应该运用学生喜闻乐见并且具有针对性的内容并且采取相应的形式来开展。2.改变教学方法(1)实践性教学法。理论指导实践,实践才是最终学习的目的。将所学到的安全理论知识运用到生活实践中,才是大学生安全教育的开设目的。因此,在教学过程中,需要更加注重实践教学。依靠安全知识理论作为科学的理论指导,科学、合理、有效地开展实践教学。在讲解消防安全知识的时候,有条件的可以联合当地消防部门,进行消防知识讲座以及开展演练活动,让同学们更加深刻具体地了解消防知识。只有亲自参与,才会更加明确自己面对火灾的时候,如何正确自救和逃生。(2)案例教学法。案例学习也是较为直观的感受,通过发生在学生身边或者类似环境下的典型案例进行知识讲解,结合大学生自身特点进行授课,让学生从案例中去分析、评价以及总结。通过对案例的分析,发挥其积极引导作用,加深同学们对于案例发生的原因分析以及学会如何积极规避类似问题的发生,对于提高学生分析、解决问题的能力有着积极意义。(3)多媒体引导教学法。多媒体教学是当代重要的教学方式,大学生安全教育课程利用多媒体,可以通过播放相关案例视频、展示图片以及制作漫画的形式,将较为枯燥的理论学习转变为直观的感受,更加容易吸引学生参与到教学过程中。对一些实用性的知识囿于条件限制不能够实际操作的,可以通过视频收看专业人员的讲解和示范,可以更好地达到学习安全技能的目的。3.开展课程实操训练(1)常见安全防范能力训练。容易发生在大学校园或者大学生容易受到侵害的安全隐患主要有盗窃、诈骗、抢劫、火灾、触电以及自然灾害等。加强防范以上安全问题,是大学生安全教育的常规内容。大学生通过理论学习,可以认识到上述隐患发生的状态或者多境,提高自身防范意识和解决问题能力。(2)学生自律能力训练。在学生自律方面,主要是通过案例分析引导学生自觉。通过学习安全理论知识,加强分辨是非、辨别安全隐患的能力,使得学生自觉认识到安全问题的重要,遵纪守法、预防犯罪,大幅提高学生的自主管理和自我保护能力。(3)应急能力训练。应急能力训练主要需要通过实践活动来进行模拟演练,训练学生面对灾害时的心理应急反应能力,强化消防演练以及应急疏散能力演练,提高学生对安全隐患的发现能力、对自然灾害以及火灾避险能力。

四、大学生安全教育课程的评估

大学生安全教育课程的开设以及实施,需要借助一定的评估方法进行效果检查。经常性使用的评估方法包括:定性评估、定量评估,以及针对结果的评估、过程评估,综合性评估和单项评估等。为了更加科学、全面地评估大学生安全教育课程,需要结合以上几种评估方法,对于特定环节单独采用某类方法。对于大学生安全教育课程的评估,可以注重定性评估,主要操作方法是通过调查学生的上课体验以及在日常生活中的表现,分析大学生通过大学生安全教育课程所取得的成绩或者改变,所讲授的内容是否符合实际,能否真正达到大学生安全能力提升的需求。对于安全教育管理工作评估,主要是加强过程评估,从管理的计划、实施以及检查和总结各个阶段都进行评估,对每个环节的价值是否达到预期做出科学判断。

五、结论

根据上面的叙述,可以看出大学生安全教育课程是提升大学生综合素质的重要课程之一。针对评估效果,在开展过程中对于各个环节存在的问题进行有效整改和解决,对于新的教学模式进行有效的探索、改善和提高。另外,大学生安全教育的有效开展,离不开理论与实践的有机结合,只有达到这种效果,才会实现大学生的自我教育、自我实现和自我发展。

参考文献

[1]陈明乐.大学生安全教育的价值思考与路径选择[J].经济研究导刊,2011(24).

国防教育课教案范文第3篇

关键词:国防教育,独立学院,改革发展

独立学院是国家按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院,目前,国家教育部备案的独立学院已经达到316所,在独立学院开展国防教育既是推进素质教育、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的需要,也是为国防和军队建设提供高素质高层次兵员的战略措施。

1 独立学院的基本情况

1.1 基本特征

按照新机制和模式运行的独立学院具有三大特征:

⑴ 采用民办机制,办学经费的投入以民办机制筹措,多数省份在本三招生,学费在每年一万以上;

⑵ 实行新的办学模式,重点突出一个“独”字,具有独立的校园和基本的办学设施,实施相对独立的教学组织和管理,独立进行招生,独立进行财务核算,具有独立的法人资格,能独立承担民事责任;

⑶ 实施新的管理体制,独立学院实行的是董事会领导下的院长负责制,学校的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。

1.2 学生特点

独立学院实行的是本科层次的教学,从而也使其学生既有一般大学生的共性,同时,又有诸多的特殊性具体特点表现入下:

⑴ 文化基础薄弱,缺乏学习的积极性和自信心。独立学院的招生大多安排在本三批次,学生的入学成绩较低,入学后,学习困难,导致其逐渐丧失学习的兴趣和积极性,加之社会对民办教育的认可度不高,有些学生又因为各方面的压力勉强就读,导致了他们产生了低人一等的感觉,更加缺乏自信心和恒心。

⑵ 学生热衷第二课堂活动,兴趣广泛且多才多艺。独立学院学生对学生会、科协和社团的竞选表现出浓厚的参与热情,并且有意愿在学校组织的各项体育文艺活动和社团表演中展现自己的才艺,表现出比较强的社会活动能力和组织协调能力,个性比较张扬。

⑶ 家庭经济状况差别较大,由于独立学院学费较高,入读的大都是家庭条件较优越的学生,但也有一部分家庭经济困难的“贫困生”,这就形成了一条无形的经济鸿沟,造成学生之间差别化比较严重。

⑷ 自控能力较差,纪律观念淡薄。独立学院学生入学后,逐步认识到理想和现实之间的差距,加之社会对独立学院的认可度和学业和就业的压力与迷茫,使他们丧失了信心,在大量自由支配的时间里放松了自己,丧失了自控能力,陷入了生活方式的自由散漫,从此起居不定时,学习无规律,花钱无节制。

2 独立学院国防教育现状

近年来,独立学院的国防教育发展迅速,部分院校已经按照教育部的要求开展了相关课程的教学,形成了具有自身特色的国防教育模式,很多高校将军事理论课列为必修课,有些开设了军事理论的选修课,军事理论的教学逐渐呈现网络化和信息化的特色,开展以军事训练和军事理论为主的国防教育,在提高学生的综合素质、培养学生的全面能力方面取得了一定的成效,但还存在诸多问题和困难,主要体现在以下几个方面:

2.1 对国防教育的理解不到位、重视不够

这个问题在公办院校也不同程度的存在,独立学院更为明显,这一方面是由于长期的和平环境使国民的国防意识逐渐淡化,学校的管理者、师生乃至社会都不同程度的存在着对国防教育认识的偏差,认为在高校特别是独立学院开设国防教育课可有可无;另一方面,由于我国长期教育功利化思想泛滥,学生及其家长认为国防教育是浪费时间,甚至有的认为国防教育是国家的事情,与学校无关,与学生无关。

2.2 国防教育的建设投入不足,发展严重滞后

独立学院作为民办为主体的院校,教育成本问题一直是学院关注的重点问题,这也在一定程度上导致了对国防教育建设的重视不够,人、财、物的投入不足,与自己的实际需求严重不足,比如师资不足,使国防教学难以提升到一个较高的水平阶段。

2.3 国防教育与人才培养脱节,结合不好

目前,由于没有认识到国防教育在人才综合素质培养中的重要作用,各院校没有完全针对独立学院学生的特点开展有针对性的教育,更多的采用传统方式进行教学,理论化严重,内容空洞,不能很好地调动学生的学习积极性,教学没有取得预期的效果。

2.4 国防教育的专业化、系统化、规范化和制度化建设不足

许多独立学院在国防教育方面没有一个统一的严密规划,有的院校军事理论教研室挂靠在学工处,没有常设机构,大多国防教师是兼职人员,教学方法和手段单一,与国防教育的规范化、经常化的要求有着极大的差距,严重制约着国防教育水平和质量的发展和提高。

3 关于独立学院开展国防教育的几点对策思考

3.1 提高认识,转变观念,将国防教育渗透到学生综合素质培养中去

首先,要正确认识国防教育的地位,国防教育是对全体公民进行的一项基本教育,具有提高全民素质的重要地位,独立学院要从学院领导者、教师、学生和家长转变观念,认识到国防教育在学生整个教育过程中的重要地位和作用。

其次,要正确认识国防教育在人才培养中的重要作用,要认识到国防教育在高校教育体系中属于素质教育范畴,加强国防教育可以培养独立学院学生的集体主义精神和高度的组织性和纪律性,提升独立学院学生的科学文化素质,同时促进独立学院学生良好心理素质的形成。

3.2 构建科学的课程体系,创新机制,保证国防教育有效实施

构建适应新形势和独立学院需要的国防教育课程体系,是国防教育顺利健康开展的前提,这就需要将其列入学校的工作和人才培养方案中,摆脱目前单一军事理论课、军训为主的课程体系,开设一些选修和辅修课,向学生介绍军事动态、军事形势的发展和军事科技发展动向等,从独立学院自身的实际出发建立起高效的国防教育实践体系。

3.3 强化师资队伍建设,改进教学方法,调动学生的学习积极性

国防教育师资队伍的好坏,直接关系到国防教育质量的优劣,要想提高国防教育的水平必须注重教师队伍的建设,这就需要完善教研室的建设,依托教研室定期开展教学讨论,通过集中培训和示范课的形式为各位教师增加互相学习的机会,帮助教师改进教学方法,注重案例教学法在课程中的应用,而且,要有意识地建立案例素材库,时机成熟可以建立自己的国防教育网站,以更加灵活的方式开展教育。

总之,通过开展国防教育,一方面可以使独立学院提升自身的教育实践能力,另一方面,加强独立学院的国防建设,是发展独立需要教育的重要而有效途径,对提高教学质量,有效实现人才培养目标具有非常现实的意义。因此,为迎合新时期国防建设的需要,提高对国防教育的重视程度和教学水平势在必行。(作者单位:中国地质大学长城学院)

参考文献:

[1]陈治海,陈必清.大学生军事教程[M].武汉:武汉大学出版社,2011

国防教育课教案范文第4篇

为强力推进我区青少年毒品预防教育“6.27”工程建设,有效净化青少年成长的社会环境,实现青少年毒品预防教育与科学文化教育、思想道德教育、生命健康教育和法制教育的有机融合,进一步降低毒品的社会危害,特别是对青少年的侵蚀,区禁毒办对毒品预防教育示范学校创建工作情况及前期学校上报自查报告情况,对阴底乡阴底小学毒品预防教育示范学校创建工作情况进行检查验收,现报告如下:

一、 组织领导方面

1.成立了学校毒品预防教育工作领导小组。明确了学校主要领导是学校毒品预防教育工作第一责任人,并切实开展工作。

2.制定有学校禁毒教学计划,学校毒品预防教育工作领导小组每年皆正常开展专题研究禁毒预防教育工作会议记录。

3.成立了禁毒志愿者组织,师生员工加入禁毒志愿者的比例达85%以上。

4.制定有师学生涉毒行为处置预案及帮教方案。

二、基础设施方面

1.学校内建有80平方米的禁毒教育基地并面向全校师生员工全天候免费开放,基地内配置有供学生集中观看禁毒教育专题片的多媒体设备及禁毒知识展示固定设施。

2.毒品预防教育组织机构及制度在全校范围内进行公示,接受监督。

3.学校内广泛设置明显的禁毒宣传标志。

4.小学五、六年级学生配备人手一册专门的禁毒教育教材。

5.学校及班级建有“学校毒品预防教育工作档案”。

三、教学及师资队伍方面

1.学校严格按照国家规定开足毒品预防教育课时,从小学五年级以上每学年安排了4课时以上进行教育,课时由学校从地方课程、校本课程或班会、团队会中进行安排;按规定配备了1名兼职禁毒教育课教师。

2.禁毒教师均接受过毒品预防教育培训,熟练掌握禁毒教育业务;骨干禁毒教育教师有完整的教案。

3.在安全教育、政治、体育等科目教学及其他教学活动中融入禁毒知识。

4.聘请有专业禁毒工作者担任禁毒教育副校长并开展工作。

四、目标及效果方面

1.学校师生接受毒品预防教育率均达达到100%。

2.学校师生均无涉毒违法和犯罪行为。

3.学校积极参加“6·26”国际禁毒日宣传教育活动以及政府禁毒和教育部门组织的其他集中禁毒预防宣传教育活动,社会反响良好;积极组织师生员工参加各类禁毒赛事。

4.每学期开展一次以禁毒教育为主题的校内或校外课外活动,学生学习兴趣浓厚。

5.校内建成“毒品预防教育示范班级(少先队中队)”。

6.学校教职员工、使用手机的学生、学生家长通过手机关注“中国禁毒”、“贵州禁毒宣传” 禁毒微信公众平台人数在总人数的60%以上,关注“七星禁毒” 禁毒微信公众平台人数在总人数的80%以上;教师、学生点击互联网“中国禁毒展览馆” 接受教育率达70%以上。

 

 

国防教育课教案范文第5篇

论文关键词 大学生安全教育 概念 教育管理

近年来社会上公共安全事故频发,与高校相关的民事案件、刑事案件、事故等也出现了增加的趋势,影响了在校大学生的正常学习和生活。为了应对安全新形势,2004年4月,教育部下发通知:加大安全教育力度,强化师生安全意识。基于当前形势的需要与国家相关部门的号召,部分教育行政部门与高校开始意识到大学生安全教育的重要性和迫切性。2004年,北京林业大学在全国首开先河,把安全逃生课列为必修课并纳入学分制。2006年,北京市教委召开“北京高校大学生安全教育工作会议”,要求大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”。2008年,上海市颁布了全国首个《大学生安全教育大纲》。然而,对于全国大多数高校而言,大学生安全教育依然仅仅处于宣传阶段,远未达到有计划、有目标、规范化教育的层次。

一、大学生安全教育概念

安全,通常是指平安、稳定,与危险相对,是不受威胁、不出事故、没有危险的一种状态。安全教育,是针对遇突发性事件、灾害性事故的应急、应变能力,避免生命财产受到侵害的安全防范能力,遇到人身伤害时的自我保护、防卫能力,以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。安全教育最初主要应用于工业生产领域,尤其是高危行业。随着校园不安全因素的激增,教育领域也开始重视安全教育与管理工作。

大学生安全教育,是指高等教育部门以国家法律、法规策等为依据,以促进大学生的人身安全与心理健康、全面提高大学生综合素质为教育目标,以安全责任、安全知识和安全技能为主要教育内容,通过新生入学教育、课程教育等为教育途径,使大学生全面掌握安全知识与技能、提高安全防范意识,更好地适应大学生活和社会需要而进行的有目的、有计划的教育活动。

二、大学生安全教育的重要意义

(一)开展大学生安全教育是实施依法治校依法治国的需要

从以往高校发生各类安全事件来看,大学生一方面容易成为伤害案件中的被侵主体——受害者,但另一方面也可能成为伤害案件中的施害主体——施害者。在实施大学生安全教育中,不仅仅要培养学生的安全知识和技能、提高安全防范意识,同时,更需要培养大学生安全责任观,使他们认识到自己的不当行为会对家庭、对学校、对社会产生的负面影响。大学生是高校的主体,是国家的未来建设者,要实现依法治校、依法治国,必须从大学生安全教育入手。

(二)开展大学生安全教育是维护高校安全稳定的需要

创建平安和谐校园离不开校园主体,校园主体会对平安校园的建设起着决定性作用。大学生是高校主体构成的重要组成部分,而大学生安全防范意识的强弱、逃生自救技能的高低以及安全责任素质的优劣,直接影响着校园治安秩序的好坏,关系着校园和谐稳定与否。因此,加强大学生安全教育是维护高校安全稳定的必然要求。

(三)开展大学生安全教育是高校开放办学模式的需要

随着高等教育改革的不断深化、办学理念的不断转变,大学校园从封闭式逐步转化为开放式,校园与社会融合进一步得到加深。尤其是后勤服务社会化使得高校中人员结构变的更为复杂,潜藏着许多不安全因素,被盗、被伤害等案件有随时发生的可能,给在校大学生的学习、生活带来了很多不利的影响。因此,要提高大学生安全防范意识,就必须加强大学生安全教育。

(四)开展大学生安全教育是现代素质教育的需要

在如今校园安全事件频发的大环境,缺乏安全责任,缺少安全知识,无安全防范意识,不具备逃生自救技能,已不符合“全面发展”教育理念。大学生安全教育强调增强学生的法制观念,提高安全防范意识,其实就是大学生自我教育、自我管理和自我服务的教育,与现代素质教育的核心是一致的。而且,当前大学生从小受到家庭的宠爱,普遍形成了较强的唯我独尊意识与较弱的社会协调能力,较强的参与意识与较弱的承受挫折能力,较强的自我意识与较弱的自我保护能力的反差。加强对大学生的安全教育,提高他们适应环境、发现和解决问题的能力,已成为大学生素质教育的重要方面。

三、大学生安全教育“重与轻”现状

(一)重管理,轻教育

随着校园安全事故的频发,“安全重于泰山”管理理念已深入人心,高校党政领导和学校有关部门,认识到大学生安全工作的重要意义。在思想上给予了高度重视,制定了安全工作制度,成立了安全工作领导小组;在管理上也采取积极有效的措施,不断地加强人防、物防、技防方面的投入,使学校安全管理工作得到了进一步加强。然而,安全教育是高校教育的薄弱环节,往往被人们忽视。目前在高校中并没有把安全教育纳入教学计划,也没有规范的安全教育课程,学生不了解安全的重要性,缺乏相关的安全知识。

(二)重形式,轻内容

当前校园安全事件频发,安全教育与管理工作必须引起重视并得到强化,然而实际情况不容乐观,仍旧存在“重形式,轻内容”的现象。有研究表明,主要体现在三个方面:一是上级安排了,就组织抓一抓,上级不强调,就搁置一边;二是上级进行检查时,就集中力量应付,检查过后,就万事大吉;三是发生重大案件和灾害事故时就急抓,事情过后就放松不管。这现象在很多校园普遍存在,使得大学生安全教育留驻于表面、留驻于形式。

(三)重事后,轻预防

在高校的安全管理工作中,必须未雨绸缪,切实做好预防工作。只有做好校园安全预案管理,加强大学生安全教育,才能做到“防患于未然”。但是,当前高校安全教育却并非如此。北京航空航天大学保卫处处长王有洪曾指出,完整的应急管理体制应包括“事前预防、事中处理、事后总结”三个阶段,但传统的观念,使我们更注重“惩治”而忽视“防范”,注重“事后处理”、忽视“预案管理”是我国高校的应急管理机制的普遍现象。

(四)重行为,轻心理

在大学生安全教育与管理过程中,教育者往往关注的是大学生的行为是否遵纪守法,对大学生的心理异常状态常常忽视。发生在高校的类“马加爵事件”,却往往是心理疾患引起的。有研究指出,我国高校大多数都没有专门的心理咨询机构,对学生心理方面的教育往往不够重视,并且常把学生的一些心理问题当作思想问题来解决,结果曲解了学生。这样不仅不能解决学生实际问题,反而会挫伤学生的积极性,甚至会导致他们逆反心理的产生。

四、大学生安全教育需要“四重视”

(一)要重视大学生安全教育制度健全

大学生安全教育作为一项系统化的工程,要确保其效果,就必须做到健全制度,落实责任。首先,要完善安全领导组织机制。高校安全教育工作的成与败,关键在于党政领导重视与否。高校党政一把手作为校园安全构建的第一责任人,必须亲自抓。其次,要建立健全安全工作机制。成立高校安全工作领导机构,形成党委领导、部门具体负责的齐抓共管工作机制,落实责任人的相关责任,把安全责任落实到部门及个人。再次,要建立安全教育监督机制。实行规范化管理,使安全教育工作制度化、规范化、经常化,让每个部门、每个人都来关心安全问题。

(二)要重视大学生安全教育课程建设

在《高等教育法》、《高等学校学生行为准则(试行)》、《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法规中,明确了高校在大学生安全教育中的权利和必须履行的义务。然而,在现行大学生安全教育与管理中,高校普遍侧重的是安全管理工作,对安全教育工作做的很少,如有也仅仅是停留在说教层面,如利用广播、橱窗、展板、讲座等形式进行安全教育,没有达到“进课堂、进教材、进学分”的层次。如今,新的形势要求高校必须开设安全教育课程,将安全教育课程纳入学校整体教学计划,安排教学课时,通过规范化、系统化地开展大学生安全教育,构建“安全知识教育+逃生技能演练+安全文化营造”三位一体的安全教育模式,使学生掌握安全知识和防范技能,提高安全素质。

(三)重视高校安全应急预案管理工作

应急预案,是针对可能的重大事故(件)或灾害,为保证迅速、有序、有效地开展应急与救援行动、降低事故损失而预先制定的有关计划或方案。《左传》有言:“居安思危,思则有备,备则无患。”编制安全应急预案,完善应急机制、体制和制度,对于提高高校预防和处置突发公共事件的能力,全面履行教育管理职能,构建平安校园具有十分重要的意义。制定应急预案能为突发校园安全事件的预防和处置提供依据;加强应急预案管理有利于做出及时的应急响应,降低事故后果;应急预案能使高校日常安全培训和演习工作更具针对性。应急预案的编制、评审强调各部门的共同参与,应急预案的和宣传有利于全体师生员工了解可能面临的重大风险及其相应的应急措施。加强应急预案的管理工作,是大学生安全教育课程建设的重要补充。