初三化学课件范文第1篇

关键词： 初中数学教学 多媒体教学 现状 对策

一、问题的提出

学校教育是社会教育的重要构成要素之一，在教育教学活动中，教师应时刻顺应社会发展的需要，充分展示现代社会科技发展成果，将现代化器材有效运用于学科教育教学活动中，展现学科教学的“现代气息”，体现与时俱进的发展特点。初中数学教师也应顺应时展的潮流，将电脑、电视、投影仪、录影机等现代化的多媒体教学设备有效运用到课堂教学活动中，将抽象、枯燥、深奥的数学知识内涵，通过形象、具体、生动的教学画面进行有效展示，便于初中生更高效、深刻、全面地掌握和理解知识，提升数学课堂教学的现代化水平。在初中数学课堂教学过程中，教师不会使用、不愿使用现代化教学设备的现象仍然存在。这与新课改的教学目标要求格格不入。初中数学教师必须具备开展多媒体教学的技能和素养。

二、多媒体教学的现状

一是教师使用多媒体意识不强。部分数学教师在多媒体教学活动中，由于自身专业素养较低、现代化教学基本功不扎实，同时，教学课件制作能力有限，因此不愿使用多媒体教学。有时碍于检查考核等因素，存在应付了事、走过场的现象，在教学活动中，不能结合教学实际需要。部分数学教师存在抵触情绪，不能深刻认识多媒体教学的意义和价值。

二是多媒体课件内容不能随机应变。教学课件是信息化背景下，教师借助多媒体手段，结合教材内容所制作的教学活动软件。部分初中数学教师在课件制作活动中，不能利用现有教学课件，紧密结合教学内容，以及课堂教学实际情况，对其进行创新、加工，存在“拿来主义”，硬搬照抄的行为，致使所制作的教学课件内容不切合实际，同时，不能对课堂教学实际进行实时灵活的调整。

三是未能将教学内涵要义有效展现。多媒体教学活动的核心就是充分展示教学内容要义，使学生能直观、形象、准确地掌握和理解。但部分初中数学教师在使用多媒体器材或制作课件时，未能对教学目标要求、教学重难点，以及教材关键点进行深入研析和理解，因此在制作教学课件时，未能把住“重点”、切中“要害”，不能发挥课件的教学功效。

三、解决对策

一是强化现代教学技能培训，提高多媒体使用水平。随着新课改进程的深入推进，正确、高效使用现代化多媒体设备和制作教学课件，已成为初中数学教师必须具备的基本技能。初中数学教师在教学活动中，一方面，要认真学习借鉴其他老师在多媒体教学方面的先进成果和经验，有针对性地“选择”，“拿来”为我所用。另一方面，要注重对自身多媒体使用技能的培养，有意识地在教学活动中，在认真研析数学教学内容基础上，进行实际演练，通过长期的实践锻炼，逐步提升自身的多媒体使用水平。

二是联系课堂教学实际，多媒体使用随机而变。初中数学教师在使用多媒体教学器材或现代化的教学课件过程中，要始终树立“联系实际”、“随机应变”的与时俱进思想，针对课堂教学活动中教学内容实际、学生学习实际及解题活动实际等情况，对多媒体设备或课件内容进行实时灵活调整，使多媒体成为促进教学活动有效实施的重要载体，教学课件成为推进教与学双边活动的重要抓手。如在使用“相似三角形的判定”教学课件时，教师在新知讲授环节，准备利用教学课件，直接将相似三角形的判定内容展示给学生，但在实际教学活动中，教师先设置教学案例，引导学生逐步感知三角形的相似判定方法，然后利用教学课件向学生展示相似三角形的判定内容。这样，学生在循序渐进地学习过程中，对内涵要义有了深刻准确的掌握。

三是紧扣知识要点内涵，设置直观生动教学画面。数学是一门抽象性、逻辑性较强的基础知识学科，教师的首要任务就是将抽象、深奥的数学知识通过有效的途径，生动、形象地展示给学生。多媒体在这一过程中发挥了重要作用。初中数学教师在讲授数学知识内容过程中，应发挥和借助于现代化教学器材在反映和展示数学内容方面的直观性、生动性等特性，通过电脑、电视、投影仪等教学器材或动态教学画面，将知识内容的深刻内涵进行有效展示，使学生能够深刻领会，准确把握。如在“圆与直线的位置关系”讲授过程中，由于学生空间思维能力不强，根据教学目标要求，教师制作了“圆与直线的位置关系”的动态画面软件，在讲授过程中，配置以直观、生动的教学画面，使学生能够对圆与直线的位置关系的三种不同关系及特征有深刻的掌握和理解。又如在“一次函数图像与性质”、“二次函数图像和性质”、“解直角三角形”等内容的教学中，教师可以利用多媒体的生动性、直观性特点，进行有效灵活的运用。

初三化学课件范文第2篇

关键词 思想品德；课件教学；新课程

中图分类号：G631 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0154-02

将多媒体课件引入课堂教学，极大地激发和调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，尤其是思想品德学科生活化、情境化的学科特点，使用课件教学更能为学生模拟、创造一种情境体验，使学生在具体的情境中实现对思想品德学科知识的掌握，实现情感、态度、价值观上的升华。然而，部分教师由于各种因素的制约，在课件的制作以及使用中还存在一些问题。

1 课件在思想品德教学中的作用分析

传统的初中思想品德课堂教学主要依赖教师单纯的讲授，这种讲授是建立在教师已有的知识和经验基础之上的简单的说理教育，缺乏足够的内容支撑。这就导致在很大程度上学生在有限的时间内所接触的知识面相对狭窄，不能占有广泛的感性材料，不能有效地理解、把握思想品德课程所要传达的知识，在很大程度上制约了学生的积极性，导致课堂教学效果的低下。课件教学的出现，在很大程度上弥补了这一缺陷，它为思想品德课堂提供了大量的教学材料，符合学生的身心特征，有效地激发了学生学习的积极性、主动性，起到良好的教学效果。总体来说，课件在初中思想品德教学中的作用主要体现在两个方面。

一方面，课件教学符合学生的特点，能有效激发学生学习的积极性。初中学生感性思维较活跃，加之思想品德教学内容的相对抽象性、理论性较强，导致部分学生很难理解教学内容，很难激发学习的积极性，影响了思想品德课堂教学效果。课件教学的引入，可以采用音频、视频的方式，通过情境化的模拟、真实情景的再现、新闻热点的播报等方式，将教学材料以一种具体形象的方式展现在学生面前，能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

如在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”这一课时，讲到计划生育的基本国策时，采用视频播放人才市场里毕业生人头攒动的场景，再展示近三年大学生就业率的相关数据，使学生从直观上感受就业压力。并提出问题：大学生就业难的现象说明了什么？结合本课的知识，如何解决？这样一下子就使得问题有了针对性，激发了学生的学习兴趣。

另一方面，课件教学能开拓学生的视野，有利于学生综合素质的培养。初中思想品德课程设计思路强调，思想品德课程要以学生逐步扩展的生活为基础，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，培养学生的综合素质和综合能力。传统思想品德课堂基于教学手段的限制，给学生展示的资料受到很大的限制，在很大程度上限制了学生的视野和思路的开拓。采用课件进行教学，能有机整合音频、视频、图片等载体，在有限的时间内给学生展示更多的内容，既拓宽了学生的视野，同时也促使学生对各种资料进行分析、概括、综合，有利于学生综合素质的提高。

2 当前思想品德课件教学中存在的问题

过多注重形式，割裂教学内容与教学手段的关系 在初中思想品德课件制作与使用过程中，广大教师能积极寻找课堂教学知识与现实生活、时政热点的联系，以现实生活为基本素材，积极结合课本知识进行课件的加工制作，使得初中思想品德课件呈现出丰富性、广泛性的特征，同时积极运用一些课件制作的技巧，采取灵活多样的形式，使课堂教学内容展现在课堂中，有效地激发学生主动学习、合作探究思想品德课堂教学的各种问题，有效增强思想品德课堂的教学效果。然而，有些教师由于对课件地位的把握上还存在一定的偏差，没有正确处理好教学手段与教学内容的关系，过分强调课件的形式；有的课件甚至是长达二十页、三十页，造成思想品德课堂俨然成了课件的展示课，变成“满堂电”。长此以往，严重压抑学生的学习兴趣，不利于课堂教学效果的增强。

问题提升不够，教学内容的深度和广度把握欠缺 在初中思想品德课件教学中，部分教师由于过分注重对课件的形式的设计，如何设计出精美的画面激发学生的学习兴趣，如何能激发学生的讨论，更好地实现学生情感态度价值观上的升华，导致在一定程度上忽略了对思想品德课堂教学核心问题的把握，那就是对于思想品德课件教学中问题设置的问题。在课件教学中，广大教师容易出现偏差的地方在于过分注重对材料的选取，过多注重材料的新颖，不考虑所使用的材料是否符合学生的认知发展规律，符合学生的“最近发展区”。这就在一定程度上忽略了对思想品德问题的设置，即问题的设置能否有效、高效，能否实现对学生的考查。在教学中，笔者发展部分教师虽然选用了一些新颖的、学生感兴趣的材料，但在对这些材料的问题化设置中出现问题，所设置的往往是相对简单、没有思维含量的问题，这就导致学生很难实现思维上的锻炼与提升，不能有效锻炼、发展学生的能力。

过分强调情感的升华，缺乏基础知识的提炼 新课程标准更加注重对学生情感态度价值观的培养，改变思想品德课堂教学长期以来单纯的“灌输”，强调通过情境化的教学，实现学生情感上的升华，使学生更好地适应社会生活，实现自身的终身发展。但同时，部分教师存在唯“情感态度价值观”论的偏差，评价一节课堂的好坏完全取决于课堂是否活跃，课件是否形式新颖，能都激发学生的学习兴趣，而忽视了学生基础知识的把握、能力的提升，没有正确处理好情感态度价值观目标、能力目标、知识目标的关系，导致学生对一些思想品德学科的基础知识掌握不牢，能力欠缺。在这种情况下，何谈学生情感态度价值观的培养？

3 初中思想品德课件教学中应注意的问题

新课程背景下的初中思想品德课堂教学，要始终坚持学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，努力实现教师的组织者、引导者、参与者的角色定位。

要处理好教学内容与教学手段的关系，实现课件教学效果的最大化 在思想品德课件教学中，要充分认识课件作为一种教学手段的地位和作用。从本质上讲，课件只是起到辅助的作用，课堂的教学效果在很大程度上取决于教师主导地位的发挥。因此，教师在教学中要避免“满堂电”的状况，加强对学生的引导，积极主动参与到课堂教学中来，而不能把课堂完全变成按照之前的预设进行课件展示的过程，这就夸大了课件的作用，割裂了教学内容与教学手段的关系。这种课堂完全看不到教师的作用，教学效果可想而知。

课件教学要充分挖掘材料，努力促进三维教学目标的实现 当前的初中思想品德课堂重在强调学生情感态度价值观的培养，注重学生分析、解决问题能力的培养。因此，很多教师在课件教学中综合运用视频、音频、图片等各种形式促进学生情感态度价值观的升华，引起学生在情感上的共鸣，导致在一定程度上教师忽视了学生基础知识的掌握，在这种基础上产生的情感升华也是短暂的。因此，在课件教学中要努力实现学生掌握基础知识的基础上能力的培养，情感态度价值观目标的实现，努力实现三维教学目标。

参考文献

初三化学课件范文第3篇

【关键词】初中物理；混合学习；微课；教学方法

物理是初中课程体系的重要组成部分，其中包含着许多侧重思维能力、动手操作能力等抽象性的物理知识点或问题，这是物理教学的重点，也是初中生学习的难点。以往，教师在物理教学中主要采取单一化的知识讲解模式，无法使初中生顺利突破这些学习难点。而贯彻混合学习模式，有效运用微课等新型教学手段，更利于提高初中生自主学习的有效性。

一、混合学习的内涵与特征

混合学习是教育领域新诞生的一个名词，主要是指结合相关课程的教学特征与要求，在合适的教学时间，结合学生的真实学习需求等，优化组合不同的学习方式、学习资源及学习要素等，保证可以借助多元化的学习方式，以混合学习的方式帮助他们高效理解所学知识。为了确保混合学习的效果，教师必须在前期深入分析学生的学习水平、内在学习需求以及课程教学目标等，保证可以系统化地完成相关教学知识点的科学设计。从特征角度来讲，混合学习主要体现如下：其一，立足生本理念。混合学习具有多元化的学习特征，但是无论选择何种学习模式，都需要围绕学生的“学”开展，否则一切学习模式的应用都会本末倒置，无法真正提升他们的学习效果。其二，倡导灵活多变。鉴于单一的学习模式容易使学生失去学习兴趣，不利于提高学习的有效性。因此，将混合学习模式应用于课程教学实践中，必须采取动态化的教学方式，灵活地选择最适宜的教学手段与方法来指导学生学习。其三，遵从师生互动。无论是线上教学、线下教学，或者采用微课、翻转课堂等多样化的教学方法，在实际的授课中，都要强化课堂教学中的师生互动过程，保证可以使学生开展有效学习。

二、基于混合学习的初中物理微课教学的价值

初中物理是一门重思维、重操作、重推理与计算的课程，其中包含的许多知识点具有比较突出的复杂性与抽象性，常常会使学生很难理解。混合学习是一种在优化传统线下面授教学的基础上，有机结合线上学习的一种混合式学习方式，是教育信息化发展到一定程度的一个重要产物。有效利用混合学习模式，可以充分运用“云”上的丰富教学资源，满足学生更加自由的学习需求，对提高他们的自主学习效果有积极意义。其中，微课是当下助力线上教学或学习的一种重要模式，主要是结合课程教学目标及需求等来设计各种各样辅助他们高效学习的微视频课件，助力他们高效开展学习活动。基于混合学习的微课教学手段在物理教学中的融入，首先可以突出初中生在物理课程知识学习中的主体地位。在微课教学中有机穿插集体教学与学生自主学习的方式，可以显著提升物理教学效果。同时，混合学习理念在教学中的融入，也有助于为不同物理学习水平的学生提供符合他们学习需求的学习手段与方法，这样可以增强他们的个性化学习，对贯彻因材施教教学理念，提高物理整体教学效果同样有积极的意义。创新应用微课，可以将这些教学用的物理微课教学课件基于网络共享平台分发给班级中的学生，可以满足他们在课下随时随地地开展自主性学习活动，对他们自主学习能力的发展以及独立思考习惯的养成等都有积极的意义。

三、基于混合学习的初中物理微课教学的策略

（一）结合教学需求，合理选择微课内容

在初中物理教学中融入微课教学模式，首先需要考虑的是如何科学地制作适用于物理教学的微课课件，选择适宜的微课内容。为了确定适宜采用微课授课的教学内容，教师需要结合实际的教学需求，将微课课件划分成不同的类型与性质。只有在确定恰当类型微课课件的基础上，才能合理选择适宜的微课教学内容，才能够更好地实现混合学习的目标。因此，在基于混合学习的微课教学之前，教师必须做好前期的教学情况分析工作，合理确定适宜教学的微课类型及内容。初中物理课程中有较多的知识点，且都是非常重要的内容，通过微课可以将每个单元内的教学重点筛选出来，便于初中生的学习强化，可为其解题能力及思维能力的发展奠定基础。基于初中物理课程体系的构成情况，在构建微课教学课件之前，教师可以将相应的微课课件分成知识讲解类型、实验探究类型、知识总结类型、答疑解难类型及知识拓展类型等几种比较常见的教学类型。其中知识讲解型微课课件主要以物理概念解释，以及物理性质、规律和原理等内容的论证等知识为主，教师在教学设计中需要突出相应的重点与难点，力求使学生通过反复观看来高效理解这些物理知识。针对那些难度比较大的物理概念，教师可以摒弃以往单一化的概念复述方式，借助生动、形象的教学背景的创设来增加知识学习的趣味性。实验探究型微课课件的主要内容是平时课堂授课或者虚拟教学氛围下的一些物理实验知识，尤其是那些无法进行现场操作或者伴有安全问题的物理实验，都可以借助微课课件的方式将之近距离地展示给学生；知识总结类型主要是系统化地梳理与归纳一个单元的物理知识点，或者几个相关的知识点，以专题知识教学的形式来制作微课视频课件。这种类型的物理微课课件可以使初中生在反复观看与学习的过程中逐步明确自身学习的不足，并及时加以改进与完善；知识拓展型的物理微课课件主要是结合物理教学需求，从开阔学生的视野、丰富学生的物理知识的角度出发，有效运用网络上充足的在线资源或者课外物理书籍内容来补充教学知识。比如，在“探究凸透镜成像的规律”的学习中，教师可以针对相应的物理实验，制作成对应的微课视频课件，借助这种方式使学生更加直观地明确相应探究实验的具体操作流程与注意事项等，这种物理实验教学及指导方式的直观性更强，更容易提高实验教学效果。

（二）基于混合学习，优化微课使用形式

混合学习主要包括线上学习与线下学习两个方面。其中线下学习模式主要需要考虑如何借助微课视频课件来辅助教师开展课堂知识讲解；线上学习模式需要考虑如何满足学生课下的自主学习需求，使他们可以运用微课视频课件来辅助自己开展高效的学习活动。不同的微课会收到不同的物理学习效果，但是无论最终确定了何种微课，都要时刻围绕初中生物理核心素养的养成，从满足他们自主学习、深度思考、质疑探究及创新发展等多样化学习需求出发，合理确定混合学习下的初中物理教学中最适宜的微课形式，保证可以提高物理教学的开展成效。例如，在设计面向混合学习的微课教学方案时，教师需要综合考虑线上和线下双方面混合应用微课的教学需求。从线上学习的视角来讲，需要考虑如何借助微课视频课件满足学生课下的自主学习需求，即如何通过网络平台获取教师制作的微课教学资源，以及如何借助这些线上获取的微课教学资源来开展课下自主学习活动等，力求可以借助微课使用方式的有效确定来满足初中生高效听课以及高效开展自主学习的需求。例如，在“光的折射”方面的教学中，为了保证微课导入课堂教学的质量，以及有效辅助学生完成自主复习任务，教师可以在制作相应课件的过程中充分考虑如何高效开展课堂学习活动，教师可以在其中导入“极光入水”等一些非常生动的视频内容，同时在微课中介绍及讲解光的折射方面的物理知识，同时要注意在结尾的时候灵活地为学生设计一些自主训练任务或学习活动等，强化微课在辅助教师教学和辅助学生自主学习方面的结合性和联系性，使学生不仅可以借助微课完成物理知识的学习任务，同样可以在课下自主学习过程中利用微课完成自主复习物理知识的任务，尤其是不同学习水平的初中生可以根据自身的物理学习成效决定自己观看微课视频课件的具体遍数，真正实现将生本理念贯穿于物理教学始终这一教学目标。

（三）立足教学评价，完善混合学习模式

在初中物理教学中融入基于混合学习的微课教学模式，教师除了要综合考虑微课教学的内容与使用形式，还要注意结合物理教学的具体实践成效，通过及时开展教学评价的方式对混合学习模式进行完善与创新，保证可以借助物理教学实践不断完善混合学习模式。因此，在平时的初中物理教学中应用混合教学模式时，教师需要定期组织全体学生对微课教学模式的实际应用成效进行评价及分析，确保可以及时发现与解决微课教学模式的应用不足与缺陷。在指导初中生开展教学评价期间，教师要注意灵活应用小组合作讨论、“在线测评”等符合混合教学需求的多元化评价方式方法，以此更好促使初中生在物理教学评价活动过程中积极开展积极讨论活动，保证可以更加客观、全面地了解与掌握全体初中生在混合学习模式下对物理知识的实际学习成效，以及微课教学模式落实过程中存在的突出问题或者其他需要注意的地方等。然后教师可以结合这些教学评价的结果对混合学习下的物理微课教学方案进行合理的改进及完善，保证可以为后续的混合学习下的物理教学活动中微课模式的顺利贯彻落实做好铺垫。例如，在光学、大气压强、重力等部分知识的学习中，所涉及的大气压强实验、光的散射实验以及自由落体实验等教学完毕之后，教师可组织全体学生开展学生自评、师生共评等多样化的教学评价活动，以发现实际微课教学中存在的不足。比如，有的学生可能会反映：“这些微课中所用的实验大都属于理论层面的知识点，理解起来不是非常深刻。”针对学生的这种反馈结果，教师可以在后续的物理微课课件制作中优化实验教学内容，如可以多联系学生的生活实际，选择一些感性材料，如验证大气压强存在的时候，可以选择生活中常用的事物或现象等，以此持续改进与完善物理微课教学方案。或者针对这部分物理知识的学习效果评估开展“在线测评”活动，“在线测评”主要是充分利用线学习网站或者各种学习用的APP要求学生进行自主测评，通过随机抽选题库中的物理试题来完成自主作答，之后教师可以借助这些软件或APP的后台监督班级学生整体的作答情况，之后对混合学习方案进行相应的完善，保证更好地提高混合学习下的物理学习效果。总之，混合学习是助力初中生物理核心素养养成的一个有效学习模式。其中微课是构成混合学习模式中非常关键的一个教学因素，如果可以在物理教学中将之有效融入，则可以成为辅助教师开展物理教学的一个重要教具。但无论采用何种混合学习模式，都需要贯彻生本理念，结合物理教学目标，科学设计微课教学方案，保证不断提升物理教学效果。

【参考文献】

[1]曾令超.初中物理课程中的混合学习的应用策略探析[J].数码设计，2019，42（02）：248-249.

[2]杨洋.初中物理教学中“微课”的利用[J].教育，2020，11（17）：135-136.

初三化学课件范文第4篇

关键词：Powerpoint；计算机；课件；技巧；辅助教学

中图分类号：TP317.4

随着教育信息化“三通两平台”项目的大力建设与应用，多媒体计算机信息整合逐步深入到课堂教学的各环节中，计算机课件辅助教学成为现代课堂教学的一种有效教学手段，通过多媒体课件的辅助，可调动学生学习积极性，轻松突破初中语文教学的重难点，快速完成语文课堂教学任务，高效达成本节课的教学目标，从而实现提升初中语文教学质量的终极目标―笔者做为一名初中语文教师，积极学习Powerpoint课件制作技术，在语文教学课堂中灵活地进行计算机课件辅助教学应用，生成有趣、高效、人文、互动的生成性语文课堂，收获着语文教学质量成功的喜悦。在Powerpoint课件学习、开发、应用中，笔者积累了一些浅显经验，以初中语文教师的视角非专业性地谈论一下Powerpoint课件发制作开发技巧。

1 Powerpoint课件优势显著，是语文课件制作软件的首选

Powerpoint是初中语文课件开发的重要软件平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。相对比其它的多媒体课件制作软件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最简单易学、并且功能强大的课件制作软件，大部分老师对它情有独钟，可快捷地制作出内容丰富、交互功能强的语文教学课件，并且好用、适用、够用，灵活地满足日常教学应用，是语文课件制作软件的首选。

（1）对于非计算机专业出身的老师来说，Powerpoint简单易学，制作修改周期短，灵活性高，兼容性好，共享性强。

（2）在Windows操作环境下，Powerpoint功能强大，可整合各种流行的媒体素材，可在演示文稿的幻灯片中地插入艺术字、表格、图片、图表、声音、视频、对象等多媒体语文课件资源，很容易“拼凑”一个优秀幻灯片课件。

（3）Powerpoint交互功能强大，可结合VBA和触发器、超链接、动作设置等选项设置，完全可以设计出互动性强悍的语文课件作品。

（4）Powerpoint母版、版式灵活多变，拓展性强，可快捷应用网络优秀的免费PPT模版，实现不同风格的语文课件作品。

（5）Powerpoint自定义动画、幻灯片切换等功能有效弥补了静态课件元素的不足，可呈现丰富多彩的动态课件效果，吸引学生的注意力，突出教学重难点。自定义动画是Powerpoint特色功能，通过简单操作即可实现所谓的“动画”，这也是一些初级课件制作者的最爱，有很多Powerpoint课件特效就是巧妙应用自定义动画功能实现的。

（6）Powerpoint课件完全满足辅助教学应用，是首选的第一个语文课件开发工具软件。如果在掌握Powerpoint课件的基础上，再计划提高课件制作技术，建议学习矢量动画课件制作软件flash，这可以有效弥补Powerpoint自身动画功能薄弱这一功能。

2 应用Powerpoint功能，流程式完成课件制作开发

初中语文教师要掌握Powerpoint的各种功能，熟练各种素材应用技巧，了解Powerpoint的各种开发、应用模式，严格按着规范化的开发流程完成Powerpoint课件设计、开发、测试、应用、分享流程。

以初中语文《皇帝的新装》为例：

（1）分析《皇帝的新装》课件辅助教学目标。所设计的Powerpoint课件要根据人教版教材特点和中学生心理、生理特点，以及《皇帝的新装》教学内容和教学重难点，初步确定Powerpoint课件框架和技术表现方法、技术实现难度，形成设计草案。

（2）撰写《皇帝的新装》课件脚本。这个Powerpoint课件脚本设计没有统一格式，只是笔者按着Powerpoint幻灯片页数顺序写的一个具体内容列表和实现细节，只要是表述出Powerpoint课件的设计蓝图，必要时画出Powerpoint课件相关框架图，可细化到课件某个环节的具体表现方法和内容。

（3）整理《皇帝的新装》课件相关媒体素材。本节《皇帝的新装》Powerpoint课件，需要一些图片、欣赏视频和朗读视频，还有相关文字材料等，前期的音视频媒体素材收集、整理、分类、加工处理是一项繁杂工作，有时，图片素材也要加工处理，多网上下载的不一定能完全适用。

（4）整合Powerpoint功能设计《皇帝的新装》课件。根据Powerpoint课件框架，结合课件脚本设计的引导，充分整合Powerpoint各种功能，融合各种媒体素材，灵活设计出符合最终目标的多媒体《皇帝的新装》课件，这个环节是最考验教师Powerpoint功力时期，如果操作能力强，开发周期少效果好，否则就是头脑想法美好，鼠标却不知道如何操作……。

（5）反复测试Powerpoint《皇帝的新装》课件。Powerpoint课件最容易出现问题的就是音视频播放、插入flash、VBA编程、超链接等，所以一定经过严格的测试修改，才能交付使用。尤其是换台“纯净”的电脑进行测试，按设计脚本和功能目标进行查错、纠错，并实时试运行检验，记录修改细节。另外，还要在《皇帝的新装》教学实践中，验证这个课件是否能更好地为教学服务，实现应用的最优化。

（6）成品《皇帝的新装》课件“打包”。Powerpoint课件终于制作完成，根据不同应用环境，进行生成“打包”，生成一个安全稳定使用的独立课件。当然，还要求教师要掌握Powerpoint课件操作技巧，备课的同时，还要备课件内容、备课件操作。

（7）《皇帝的新装》课件分享、共享。制作好的Powerpoint课件由于修改便利，使得其拓展性、开放性、应用率大大高于其它课件作品。可上传学校内部的课件资源平台与其它语文老师共享，也可上传百度文库之类的网络资源云平台，只有本着分享的精神提供自己的课件资源，才能收获更多的免费Powerpoint课件资源。

3 掌握Powerpoint课件设计框架，提高课件设计效率

初中语文教师可在Powerpoint课件设计前，利用WORD软件的组织结构图功能画出一个课件框架结构草图，以此为参考规划整体Powerpoint幻灯片页的关系、链接层次和交互层次，这样，就可以有效进行幻灯片多页面管理和链接跳转，高效地完成Powerpoint课件开发，提高设计效率。

Powerpoint就是所谓的幻灯片，以页为单位，把一节课所要呈现信息展示出来，主要以一种线性结构为主，一页页的课件内容进行鼠标点击控制播放。这其中个别的素材有不同展示效果和控制选项，以及通过幻灯片自定义动画选项和切换效果等丰富Powerpoint课件展示效果。

严格地规范Powerpoint设计框架，可包括：片头、片尾、封面、导航结构、内容页、控制按钮组等框架结构。

例如，在设计初中语文《乡愁》课件时，总共设计了50多张幻灯片页面。根据教学需利用自定义动画设计了一个简单片头，直接就吸引住学生的注意力。接着就呈现封面：精美的背景上显示教材的版本信息、课程标题、相关动态教程内容、单位作者信息等。可通过封面了解《乡愁》课件内容和课程的概要信息。这时配有优美的背景音乐，带入学生进入淡淡乡愁的意境，为教学打下良好铺垫。为更好辅助教学，相对于各个教学环节的内容页设计了合理、条理的导航结构，按着导入、新授、小结等教学流程把幻灯片内容页分成六部分：一是猜想乡愁、二是走近乡愁、三是倾听乡愁、四是品味乡愁、五是感悟乡愁、六是回顾乡愁。每一部分都通过超链接联结，可灵活地控制跳转和返回。具体的每一页内容都结合呈现的文字、图片、视频、声音等不同类型素材，处理好颜色、位置、控制、搭配、深度叠加等问题，让教学内容有效地展现出来，摒弃无用信息，不炫耀技术，真正辅助教学，为本节课《乡愁》教学目标服务。最后一页幻灯片，只显示了再见字样，当然也可在Powerpoint课件播放结束时，表达谢意，或显示版权信息，或显示一段有意义的话语，或直接显示课件结束字样。

4 灵活各种素材处理软件，为Powerpoint课件增添色彩

Powerpoint只是一个整合加工厂，可高效融合各种相关语文素材资源，但这些素材的加工、处理还需要配套的第三方软件完成。例如，PPT图片工具箱里有个透明工具，但效果有限，想要生成一个背景完全透明的图片素材无能为力，这时只能求助photoshop等专业的图形图像处理软件来实现。因此，初中语文教师要灵活掌握各种素材处理，为Powerpoint课件增添色彩。

4.1 要养成百度搜索、资源下载、灵活利用的能力。网络上有很多优秀的语文课件素材可免费共享，但如何从网海中查询、下载、并应用，这是个技术难题，犹如“大海捞针”，所以，语文教师要提高网络资源搜索下载能力，让海量的免费共享资源为我所用。

4.2 音视频处理软件，如绘声绘影软件；图形图像处理软件，如photoshop、美图秀秀等，这是PPT课件最需要掌握的课件制作基本功。不论语文教师学习什么样的课件制作软件，这都是必须要掌握基本技能，不可马虎、懈怠。

4.3 Powerpoint动画功能有限，仅实现一些简单的自定义动画、转场效果，如需要二维或三维动画，就需通过flash或3D MAX等软件来实现。二维和三维动画是一门很复杂的动画软件，但初级入门基础知识很容易掌握，通过短期学习完全可以制作出所需要的课件素材。

4.4 多积累、掌握一些功能单一实用性强大的小工具软件，例如，各种多媒体素材转换软件：格式工厂；可实现屏幕缩放、自由板演的小软件：ZOOM IT；下载FLV视频软件：维棠、硕鼠；flash课件转换、解析、资源提取软件：闪客硕思；学科类辅助教学软件：几何画板等等，在此就不一一列举了。只有多掌握这些看似“不起眼”的小软件，才能提高Powerpoint课件制作效率，事半功倍。

经过多年Powerpoint课件制作开发实践，笔者逐渐认识到：只有提高课件设计开发的综合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能为Powerpoint课件增添色彩，设计开发出创新性强、功能性强、推广性强的优秀课件作品。

综上所述，课件制作已成为新时代教师必备的一项教育技术操作能力，做为一名初中语文教师，应紧随教育现代化建设发展步伐，通过不断应用探索，为提高初中语文教学质量，学习提高Powerpoint课件制作技术，成长为一名Powerpoint课件高手的同时，努力提升信息融合效率，促进初中语文教学效率提升。

参考文献：

[1]刘丹萍.浅谈PPT在课堂教学中的应用体会[J].成功（教育），2012（01）.

[2]刘跃军.PowerPoint课件制作与优化[J].中华文化论坛，2008（S1）.

[3]王茜.浅淡PPT课件制作技巧[J].电脑知识与技术，2010（02）.

初三化学课件范文第5篇

关键词：初中英语；课堂教学；教学行为；

本文旨在通过梳理当代教育教学理论，概括新课改不断深入的背景下初中英语教师有效教学行为的特点和规律，从教师课堂教学行为的角度丰富初中英语课堂教学理论，为初中英语课堂教学实践提供理论支撑。通过走访调查量及课堂观察，了解当前初中英语课堂教学的现状和存在的问题，为教师改进课堂教学行为提供参考。同时，帮助初中英语教师认识到哪些教学行为是有效的，哪些教学行为是无效或低效的，从而模仿、学习、实施那些有效的教学行为，避免低效和负效教学行为，以更有利于学生的外语习得，并为教师反思和调节自身的教学活动提供依据。

一、初中英语教师课堂教学行为存在的问题

根据初中英语课堂教学的目标，结合有效课堂教学行为的特征，在查阅大量文献资料及实际走访调查和课堂观察的基础上，本人认为，当前初中英语教师课堂教学行为主要存在以下方面的问题：

(一)课堂讲述有待清晰

英语教师都非常重视讲述行为，并力争做到讲述清晰明了。但总体上来说，英语教师的课堂讲述行为还是有待提高。第一，没有厘清“讲”与“不讲”的关系。有的教师因倡导“新课改”的精神，课堂教学以引导和激发学生探究学习为主。本来几句话就可以讲清楚的问题，却偏要领着学生绕来绕去，这种低效的课堂讲述行为应予以摒弃。如何处理好“讲”与“不讲”的关系是现代课堂需要澄清的问题。

第二，教师在提前告知学习目标方面有所欠缺。教师们将“三维目标”清晰地写在自己的教案上，但在课堂中并没有提前告知学生。教师心中的清楚并不等同于学生的明了，这一看似简单的行为却对课堂教学的效果有重要的影响。第三，课堂讲述缺乏激情。课堂观察发现，英语教师的讲述行为并不总是热情而有感染力的，有的教师为了增加自己的威严，在课堂中不苟言笑；有的教师课堂讲述温柔有余而活力不足，缺乏激情的讲述行为成了的课堂催眠曲。

(二)课堂呈示行为过多地依赖多媒体

课件演示使课堂教学更为生动形象，虽然针对学生的问卷调查结果显示教师课堂多媒体呈现的容量适中，得到学生的认可，但课堂观察中还是发现了不少的问题。

第一，教师过多地依赖多媒体。在许多英语课堂中，多媒体代替了教师的作用。要讲的、要写的内容都以多媒体呈现，教师成了“放映员”，学生则仍处于被动接受的地位。多媒体课件的内容虽丰富多彩，但课后关掉电脑，学生遗忘的也差不多了。而重要的内容留在黑板上，学生能一直看到下课，印象也深刻些，这样的课堂教学更为有效。

第二，课件制作水平有待提升。在观察中发现，有的课件上在文字的周围不停地有卡通人物在跳动，有的还出现了 KTV 中鼓掌、喝彩的手势和声音，这些鲜艳、动态的形象都很容易分散学生的注意力，太花哨的画面更容易喧宾夺主，不利于有效教学的开展。还有的课件内容太拥挤，坐在后排的学生根本就看不清楚。再者课件上的拼写、语法错误也时有出现。这些问题在年轻的新手型英语教师中出现的最多，要引起足够的重视。

(三)教师课堂教学用语水平有待提升

教师课堂用语是教师在课堂上组织和从事教学所使用的语言，也是教师综合素质的重要体现。它既是教师执行课堂教学计划的工具，也是学生语言输入的一个重要来源。教师的课堂用语具有示范性、规范性和准确性的特点。

英语教师的课堂用语有重要的“范例”功能，几乎所有的学生都喜欢发音标准、口语流利的教师。而问卷调查和课堂观察的结果显示了初中英语教师课堂教学用语中存在的诸多问题。第一，教师的课堂用语中存在着不当的口头禅、惯用语气词等语癖。有的英语教师在课堂的整个语段中不断地说到“ok，ok”等无意识的话语。语癖的最直接危害是影响学生的学习兴趣和注意，造成不甚规范高雅的教学氛围，同时一定程度地减弱了教师的教学威信，也不利于培养学生的语言习惯。第二教师的课堂用语情感不足，中式英语现象严重。在教学中，Please read and remember, Now I tell you to ……等中式英语的错误表述方法为教师所所忽视，时常出现在英语课堂中。

二、改进初中英语教师课堂教学行为的策略

基于以上初中英语教师课堂教学行为改进的整体策略，下面分别针对三类主要教学行为中存在的问题提出具体的改进策略。

(一)课堂讲述行为策略

教师的讲述主要是一种单向交流，学生的主要任务是听讲或者做笔记。根据初中生听讲行为的特征，英语教师要扬长避短，提高其课堂讲述行为的有效性。

1.厘清“讲”与“不讲”的关系

教师的课堂讲解行为是一种接受类的教学行为，但是接受学习并不等于机械学习。新课程要摒除被动学习的条件、纠正被动学习的行为习惯，不在于淡化接受学习，而在于优化接受学习，使之成为能动的接受学习。对于学生无法自主探究的课堂教学内容，教师清晰的呈现、描述和解释，都可以助帮学生提取到有用的信息，解决学生的学习困难。

2.提前告知学习目标

要清晰地讲述，教师就要语言准确、指导具体，减少模糊和混乱。有这样的一节英语课例：教学的基本目标是让学生初步理解课文，对于一些有难度的语法和句式要在下一课时进行讲解。教师以这样的话“Todaywearegoingtolearnanew lesson……Do you want to know more about the story? Now, please read the story by yourself”开始了讲述，并没有明确的告知本节课主要学习什么，掌握到什么程度，哪些是下次课要重点讲解的，本节课只是做初步的了解。类似的讲述行为往往会造成这样的现象：学生的思维困于一个深层次的问题（通常是下一课时讲述的重点内容）而无法自拔，学习的挫败感使其丧失了进一步学习的兴趣。对于教学目标，教师内心的清楚并不等于学生的明了，提前告知至关重要。

3.热情生动地讲述

要实现热情生动地讲述，还要注意东西方文化的差异。英语教学目标很重要的一部分就是了解中西方文化的差异，拓宽学生的视野。较之于西方文化的开放，东方文化的严谨对英语教师的课堂教学行为产生了重要的影响。许多教师认为，教师在课堂中要有一定的威严，有些夸张的动作不适合老师的身份。英语教师要表现出独特的魅力，更加开放的心态是其行为改变的基础。根据教学情境的设置，适当的活跃可能会更受学生的欢迎。例如，在讲到 Snow White and the Seven Dwarfs 这一课的时候，有位教师利用自己表演的天赋，一会以魔镜的口吻来讲述，一会又以白雪公主的身份来表达，整节课引人入胜，学生也争先恐后地加入了练习的行列，师生都在轻松愉快的氛围中得到了提高。

(二)多媒体辅助教学行为策略