形容难过的词语范文第1篇

关键词：《孟子》；非定形容词；语义指向；表义功能

非定形容词又叫唯谓形容词，是指不能作定语。主要作谓语的特殊形容词，与非谓形容词形成对立。对于这类形容词。赵元任先生早就有认识，他在《汉语口语语法》中指出“有少数形容词只能，或主要做谓语”，并把它称为“表述形容词”，与“修饰形容词”相对。不难看出这种“表述形容词”就是“唯谓形容词”。“唯谓形容词”这一概念最早提出的是吕叔湘先生，他在《汉语语法分析问题》里，指出“唯谓形容词”与“非谓形容词”是相反的，而未对这一概念做更为详尽的解释。“非定形容词”较早是由胡明扬提出(1983)，指的是不能直接作定语，主要作谓语的形容词。与“唯谓形容词”基本相似。在本文中我们采取“非定形容词”这一概念，主要考虑到“唯谓形容词”可能让人误解为“只能作谓语”，实际上。除了“不能作定语。主要作谓语”外，它还可以作状语、补语、主语、宾语，所以我们认为“非定”更合适这一类形容词的特点。

《孟子》是反映战国时期汉语实际面貌的代表作品之一，其中的形容词相当丰富，共统计出314个，本文根据中华书局1980年版的《十三经注疏》，对《孟子》进行了统计，结果得出18个非定形容词，即“饱8、久15、难12、暖4、牣1、速9、详3、徐2、宜6(合适)、易1(疾)、易7(容易)、逸1、永3、专2(专擅)、允1、亟2(急也)、疾1(快)、茁壮1”其中单音节17个，双音节1个。根据我们的考察，在《孟子》中非定形容词作谓语共有27例，作状语有22例，作宾语有3例，作主语有2例，作补语3例。

一、作谓语或谓语中心

非定形容词作谓语时，主语成分相当复杂，有主谓短语、动词性短语、名词性短语(包括“之”字结构)等，具体分析如下：

1、作主谓短语的谓语或谓语中心

(1)管仲得君如彼其专也，行乎国政如彼其久也，功烈如彼其卑也；尔何曾比予于是?(卷第三上公孙丑章句上，32页)

(2)曰：“文王何可当也?由汤至于武丁，贤圣之君六七作，天下归殷久矣，久则难变也。武丁朝诸侯有天下犹运之掌也”(卷第三上公孙丑章句上，32页)

(3)曰：“文王之囿，方七十里，刍荛者往焉，雉免者往焉，与民同之，民以力小，不亦宜乎?”(卷第二上梁惠王章句下，22页)

(4)则是方四十里为阱于国中。民以为大，不亦宜乎?(卷第二上梁惠王章句下，22页)

(5)曰：“昔者，则我出此言也，不亦宜乎?”(卷第七上离娄章句上，71页)

(6)管仲得君如彼其专也，行乎国政如彼其久也，功烈如彼其卑也，尔何曾比予于是?(卷第三上公孙丑章句上，32页)

从上例可见，主谓短语作主语对谓语形容词有很强的选择性，主要是“久”“宜”。而且，谓语不能是光杆形容词，或者前有状语，或者后带语气词“也”“矣”，如(2)，或两者都有，如(1)、(3)、(4)、(5)、(6)。否定形式用“不”。值得注意的是，非定形容词虽都是作谓语，但表义上有别，“久”在语义指向主谓短语的谓语，如(1)(2)，而“宜”是对前一事件的评议，如(4)-(6)句。

2、作动词性短语的谓语或谓语中心

(7)丹朱之不肖，舜之子亦不肖，舜之相尧、禹之相舜也，历年多施泽于民久。启贤。能敬承继禹之道，益之相禹也。历年少，施泽于民未久。(卷第九上万章章句上，85页)

(8)是故，以天下与人易，为天下得人难。(卷第五上滕文公章句上，54页)

(9)孟子曰：为政不难，不得罪于巨室。(卷第七上离娄章句上，67页)

(10)辞尊居卑，辞富居贫，恶乎宜乎?抱关击柝。(卷第十上万章章句下，92页)

动词性短语如“施泽于民”“以天下与人”等作主语时，作谓语的非定形容词可以是光杆形式，不需要任何附加成分。如，例(7)(8)。否定形式有“不”和“未”两种方式，但“未”仅用在“久”前表示否定。

3、作名词性短语的谓语或谓语中心

(11)是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子；乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。(卷第一上梁惠王章句上，19页)

(12)曰：“是不难，告子先我不动心。”(卷第三上公孙丑章句上，33页)

(13)齐人有言曰：“虽有智慧，不如乘势，虽有镃基，不如待时。今时则易然也。”(卷第三上公孙丑章句上，32页)

(14)纣之去武丁未久也，其故家遗俗流风善政犹有存者。又有微子微仲、王子比干、箕子胶鬲皆贤人也，相与辅相之，故久而后失之也。尺地莫非其有也，一民莫非其臣也，然而文王犹方百里起，足以难也。(卷第三上公孙丑章句上，32页)

(15)天下之生久矣，一治一乱。当尧之时，水逆行，泛滥于中国，蛇龙居之，民无所定，下者为巢，上者为营窟。(卷第六上滕文公章句下，62页)

(16)曰：“周公，弟也，管叔，兄也。周公之过，不亦宜乎?”(卷第四上公孙丑章句下，46页)

(17)王笑曰：“是诚何心哉?我非爱其财而易之以羊也，宜乎?百姓之谓我爱也。”(卷第一上梁惠王章句上，18页)

(18)且王者之不作，未有疏于此时者也；民之憔悴于虐政，未有甚于此时者也。饥者易为食，渴者易为饮。孔子曰“德之流行，速于置邮而传命。”(卷第三上公孙丑章句上，32页)

例(11)(13)是时间名词“终身”和“今时”作主语，(12)是代词“是”作主语，(14)－(18)都是“之”字结构，也是名词性的短语，作主语。不过，“之”字结构作主语时，作谓语的非定形容词不能是光杆形式，如(16)－(17)带了语气词或状语，例(18)比较特殊，其后带了个介词短语“于置邮而传命”表比较义

4、在非主谓句中作谓语或谓语中心

(19)非惟小国之君为然也，虽大国之君亦有。之晋平公于亥唐也，人云则人，坐云则坐，食云则食；虽蔬食菜羹，未尝不饱，盖不敢不饱也。然终于此而已矣。(卷第十上万章章句下，90页)

(20)诗云：“既醉以酒，既饱以德言，饱乎仁义也，所以不愿人之膏粱之味也，令闻广誉施于身所以不愿人之文绣也。”(卷第十一上告子章句上，101页)

(21)经始勿亟，庶民子来。(卷第一上梁惠王章句上，13页)

(22)尺地莫非其有也，一民莫非其臣也，然而文王犹方百里起，是以难也。(卷第三上公孙丑章句上，32页)

此三例谓语都是非光杆形式，例(19)(21)(22)主语都不需补出，例(20)是叙述一般的道理，省略主语。

5、在紧缩句中作谓词性成分

(23)所谓西伯善养老者，制其田里，教之树畜，导其妻子使养其老，五十非帛不暖，七十非肉不饱。不暖不饱，谓之冻馁。文王之民无冻馁之老者，此之谓也。(卷第十三上尽心章句上，116页)(非…不…；不…不…)

(24)曰：“文王何可当也?由汤至于武丁，贤圣之君六七作，天下归殷久矣，久则难变也。武丁朝诸侯有天下，犹运之掌也。”(卷第三上公孙丑章句上，32页)(…则…)

(25)纣之去武丁未久也，其故家遗俗。流风善政犹有存者。又有微子微仲、王子比干、箕子胶鬲皆贤人也。相与辅相之，故久而后失之也。尺地莫非其有也。一民莫非其臣也，然而文王犹方百里起，是以难也。(卷第三上公孙丑章句上，32页)(…而后…)

(26)可以仕则仕，可以止则止，可以久则久，可以速则速，孔子也。(卷第三上公孙丑章句上，34页)(可以…则…)

(27)“孔子之去齐，接淅而行；去鲁，曰‘迟迟吾行也，去父母国之道也。’可以速而速，可以久而久，可以处而处，可以仕而仕，孔子也。”(卷第十上万章章句下，88页)(可以…而…)

在紧缩句中作谓词性成分的非定形容词后都有一个连词。连接前后两个谓词性的成分，表示两种性质、状态或动作的关系，或说明一般的道理，或对某一事件的评价。形容词多是光杆形式。

二、作状语

非定形容词作状语。根据其表意功能的不同我们把非定形容词状语分为以下三类：

1．状语表动作行为徐缓，非定形容词有：疾、亟、速、徐、易(疾)等四个。

(28)徐行后长者谓之弟，疾行先长者之不不弟。夫徐行者岂人所不能哉?所不为也。(卷第十二上告子章句下，103页)

(29)诗云：“昼尔于茅，宵尔索绚，亟其乘屋，其始播百谷。”(卷第五上滕文公章句上，50页)

(30)王速出令，反其旄倪，止其重器，谋于燕众，置君而后去之，则犹可及止也。(卷第二上梁惠王章句下，29页)

(31)孟子曰：“今有人曰攘其邻之鸡者，或告之曰：‘是非君子之道。’曰：‘请损之，月攘一鸡，以待来年，然后已，’如知其非义，斯速已矣。何待来年?”(卷第六上滕文公章句下，62页)

(32)王如施仁政于民，省刑罚，薄税敛，深耕易耨。(卷第一上梁惠王章句上，15页)

2．状语表是动作行为的方式、状态，非定形容词有：难、易、永、允、详、宜、轫、茁壮七个。

(33)曰：“文王何可当也?由汤至于武丁，贤圣之君六七作，天下归殷久矣，久则难变也。武丁朝诸侯有天下，犹运之掌也。(卷第三上公孙丑章句上，32页)

(34)曰：“难言也。其为气也，至大至刚，以直养而无害。则塞于天地之间。(卷第三上公孙丑章句上，33页)

(35)校人出。曰：“孰谓子产智?予既烹而食之，曰‘得其所哉，得其所哉。’故君子可欺以其方，难罔以非其道。彼以爱兄之道来，故诚信而喜之，奚伪焉?”(卷第九上万章章句上，82页)

(36)曰：“夫道若大路然，岂难知哉?人病不求耳。子归而求之，有余师。”(卷第十二上告子章句下，104页)

(37)孟子曰：“孔子登东山而小鲁，登太山而小天下，故观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。”(卷第十三上尽心章句上，116页)

(38)王在灵沼，于牣鱼跃。(卷第一上梁惠王章句上，13页)

(39)是以惟仁者宜在高位。不仁而在高位，是播其恶于众也。(卷第七上离娄章句上，65页)

(40)且王者之不作，未有疏于此时者也；民之憔悴于虐政，未有甚于此时者也。饥者易为食，渴者易为饮，孔子曰：“德之流行，速于置邮而传命。”(卷第三上公孙丑章句上。32页)

(41)虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也，吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉。(卷第十一上告子章句上，99页)

(42)诗云：“永言配命，自求多福。”(卷第三上公孙丑章句上，38页)(出现了两次)

(43)诗曰：“永言孝思，孝思惟则。”此之谓也。(卷第九上万章章句上，83页)

(<4)书曰，“‘只载见瞽瞍，夔夔斋栗，瞽瞍亦允若。’是为父不得而子也?”(卷第九上万章章句上，84页)

(45)孔子尝为委吏矣，曰，“‘会计当而已矣。’尝为乘田矣，曰，‘牛羊茁壮长而已矣。’位卑而言高，罪也；立乎人之本朝，而道不行，耻也。”(卷第十上万章章句下，92页)

(46)孟子曰：“博学而详说之，将以反说约也。”(卷第八上离娄章句下，75页)

3，状语是描写动作者动作时的姿态、表情的，非定形容词有：饱、暖、逸、专等四个。

(47)人之有道也，饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦，父子有亲，君臣有义，夫妇有别。长幼有叙，朋友有信，(卷第五上滕文公章句上，53页)

(48)四命曰，士无世官，官事无摄，取士必得，无专杀大夫。(卷第十二上告子章句下，107页)

4，状语表动作行为发生或进行时的时间，非定形容词只有“久”一个。

(49)久假而不归，恶知其非有也?(卷第十三上尽心章句上，117页)

《孟子》中，非定形容词都是位于谓词前单独作状语。很少放在谓词后面的，而且与一般形容词作状语不同的是非定形容词前一般没有如“甚”等表程度的副词修饰，只有《诗经》里的三例(42)(43)在非定形容词与谓词间加了个句中助词“言”，这应该与《诗经》追求音节整齐、音韵和谐有关。从我们对非定形容词作状语的考察发现，18个非定形容词都能作状语。

三、作其它句法成分

《孟子》中的非定形容词除了主要作谓语、谓语中心和状语外，还可以作主语或主语中心、宾语或宾语中心和补语。不过用例很少，共有8例。

(50)曰：“为肥甘不足于口与?轻暖不足于体与?抑为采色不足视于目与?声音不足听于耳与?”(卷第一上梁惠王章句上19页)(充当主语)

(51)孟子曰：“其详不可得闻也，诸侯恶其害已也，而皆去其籍。然而轲也嘗闻其略也。”(卷第十上万章章句下89页)(充当主语中心)

(52)孟子曰：“道在迩而求诸远事，在易而求诸难。人人亲其亲，长其长，而天下平。”(卷第七上离娄章句上69页)(充当介词的宾语)

(53)予三宿而出昼，于予心犹以为速，王庶几改之，王如改诸，则必反予。(卷第四上公孙丑章句下47页)(充当动词的宾语)

(54)曰：“轲也请无问其详，愿闻其指。说之将何如?”(卷第十二上告子章句下104页)(充当宾语中心)

(55)舜、禹、益相去久远，其子之贤不肖，皆天也，非人之所能为也。莫之为而为者天也，莫之致而至者，命也。(卷第九上万章章句上86页)(充当补语)

(56)孟子曰：“于不可巳而巳者，无所不巳。于所厚者薄，无所不薄也。其进锐者，其退速。”(卷第十三上尽心章句上，119页)(充当补语)

(57)孟子曰：“是犹或縿其兄之臂，子谓之姑徐徐云尔，亦教之孝悌而已矣。”(卷第十三上尽心章句上，118页)(形容词重叠作补语)

四、《孟子》中非定形容词的语义指向分析

非定形容词在充当除宾语以外的句法成分时。在深层语义结构上与其它句法成分有一定的语义关系，根据上面的分析我们可以概括为：

1．语义上是描述某一件事，表示对这一事件的评价和看法，非定形容词有“宜、难、易”。

如例句(8)“是故，以天下与人易，为天下得人难。”；(9)“孟子曰：为政不难，不得罪于巨室。”中的“难”“易”是分别对“为天下得人”“为政”、和“以天下与人”这些事的主观评价。例(5)曰：“昔者。则我出此言也，不亦宜乎?”中的“宜”是对“昔者，则我出此言”这件事的看法，

2．语义指向动作者的，表示动作者动作时的心情、态度、姿态、状况和表情等，

这时可以转换成对动作者的表述，非定形容词有“饱、暖、逸、专”。如例(47)“人之有道也，饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽圣人有忧之，使契为司徒，教以人伦，父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有叙，朋友有信。”句中“饱”“暖”“逸”是表示动作者的心情状况，分别指向“人”，可以转换说成“人饱”“人暖”“人逸”。

3．语义指向动作的，表示动作行为的方式、状态、时间、否定、关联等，这时可以转换成对动作的表述，非定形容词有“永、允、详、难、易、易(疾)、宜、牣、茁壮、疾、亟、速、徐”等。如例(1)“管仲得君如彼其专也，行乎国政如彼其久也……”(2)曰：“……天下归殷久矣，久则难变也。”其中“久”表示动作行为的方式，可以转换对动词“行”和“归”的表述。

不过有些非定形容词具有多中表义功能，如“难、易”既可以描述动作，也可评议某一事件。如例(33)是描述动作，例(8)是评议一事件的。

五、结语

根据我们对《孟子》中的非定形容词的考察，我们可以看出：

1．《孟子》中的非定形容词除了不能作定语外，可以作谓语、状语、主语、宾语和补语，这说明在先秦非定形容词的句法功能较完善。不过，其中主要是充当谓语和状语，充当其它成分很少。

形容难过的词语范文第2篇

学生也普遍反映英文书面表达难,到底难在哪里?结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部分外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论,发现学生英语书面表达的主要困难有:

1.汉语谓语无字形变化,而英语谓语变化多、时态、语态、语气的语法概念和英语动词变化之间的关系,写作应用起来不明确不熟练,加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很容易出错。

2.英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配,学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。

3.书面表达单词拼写错误占了一定的比例,说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练,不知怎么回事书面表达时就写错了,看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程,这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。

以上学生英语书面表达中的错误和困难,提示了解决这一难题的可能途径和方向。

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功,也不是一周两月之功,必须从平时的课堂教学一点一滴抓起,持之以恒,滴水穿石,才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主,结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键――谓语动词语义比较语法形式变化,采取多种形式进行写作的基本训练,是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是:

1.课文的词汇教学,不局限于照本宣章,而是结合英语的构词,同义反义比较,名词的可数与不可数词义的区别,加强学生对英语词形变化的理解,扩充他们的词汇量,鼓励他们口笔头造句,借此培养学生用完整句子表意的能力。

2.课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先,读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性,以课文内容的提问为例,教师提问用的词语结构和课文内容相关,但和课文语言所用词语要有适当的差异,使学生稍加思考能够理解,为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦,积累材料,在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。

3.指导学生就课文内容进行长句短写,短句详写的口笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化,单句和复句的异同关键所在。使用频率高,结构变化较多的英语常用动词如wish、hope、expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习,帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别,逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。

4.有时结合课文,有时另外补充材料,采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部,这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化,少而精地进行英语书面表达的基础训练,为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛得多而杂的英文阅读。

形容难过的词语范文第3篇

关键词:形容词；状语；句法功能

汉语缺少严格意义上的形态变化，词性与句法成分并不是一一对应的关系，这就为留学生学习汉语带来很大的困难。一般意义上来说，形容词最主要的功能是作定语和谓语，但是作状语也是其不可忽视的一项句法功能。鉴于此，本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分（国家标准）》（以下简称《等级划分》）中的一级（即普及化等级）词汇（共2245个词汇）为材料进行统计分析，希望为教学提供一点帮助。

一、前人关于形容词作状语情况的计量研究

二十世纪90年代以前关于形容词作状语能力的计量考察很少，但是90年代以后，出现了对不同形式、不同性质的形容词作状语情况进行计量考察的成果。莫彭玲、单青（1985）运用数理统计的方法，对三大实词充当各种句法成分的功能进行了调查统计。胡明扬（1995）统计，形容词用作状语的出现率，在口语教材中是3.4%，在书面语材料中是11.3%。山田留里子（1995），对《形容词用法词典》中的918个双音节形容词做状语的情况进行了统计。贺阳（1996）对能直接作状语的性质形容词的情况进行了全面的考察。指出在1155个性质形容词中，只有166个可以直接作状语，仅占总数的14.9%。韩玉国（2001）统计出一级性质形容词与二级性质形容词中，作状语的形容词占总数的比例。郭锐（2002）统计出12%的形容词可以直接做状语。加‘地’后可以做状语的形容词占40%。李泉（2005）统计，在700个单音形容词词项中，有191个词项能够做状语，占总数的27.28%。

二、《等级划分》一级中双音形容词作状语情况的考察

1、语料来源及统计情况

本文的词汇主要来自《等级划分》，《等级划分》运用了现代科技手段，以多类别的频率统计作为最重要的依据，对包括30多亿字次的当代大型动态语料库和多种具有代表性、针对性的词典、词表、字表进行统计。而其中的“普及化等级水平”又是为实现汉语国际教育的通俗化、大众化、普及化和外国人学习汉语的现实需要而建立的，它是科学性与实用性的结合与统一。它里面所收的词都是汉语生活中最常用的，也是留学生应该最先习得的。所以有必要对其进行研究。本文的主要例证来自国家现代汉语语料库，因为考虑到它的语料涉及到了生活中的很多方面，比较全面，所以主要就是这个语料库的语料为来源。另外为了更加精确，还参照了《形容词用法词典》。

经统计，《等级划分》一级中，共264个形容词，其中单音节形容词81个，双音节形容词182个，三音节形容词1个。其中有114个双音形容词可以作状语，占264个一级形容词总数的43.18%，占182个双音形容词总数的62.64%。其中直接作状语的20个，不能直接作状语的13个，既可以直接作状语，又可以加“地”作状语的81个。

2、直接作状语的一级双音形容词

直接作状语的一级双音形容词有20个，占114个可作状语双音形容词总数的17.54%，占182个双音形容词总数的10.99%。这21个词如下：本来、不久、大概、当然、共同、好久、好奇、可能、平常、、实在、通常、特别、同样、显然、一定、一致、一般、正好、正式、主要。其中“本来、大概、当然、一定、一致、正好”这些词在《等级划分》中词性标注是形容词兼副词。我们认为这些词作状语时主要有副词词性。“不久、一般、正好”作状语时主要用在句首，或主语之后谓语之前，如“[不久]，大泽乡农民起义，终于了秦王朝的统治。”“正式、主要”二词作状语主要是出现在动词之前，且基本都是在谓语动词之前，如“[正式]下命令。”

3、不能直接作状语的一级双音形容词

不能直接作状语的有13个，占114个可作状语双音形容词总数的11.4%，占182个双音形容词总数的7.14%。这13个词语如下：不安、感动、欢乐、结实、开心、快乐、困难、难过、漂亮、奇怪、舒服、幸运、幸福。其中“快乐、欢乐、结实、舒服”四个词可以加“地”作状语，也可以重叠作状语，如“它[欢乐]地跳跃在周围人们的脸上”，“那些脸庞上还残留着少年稚气的高一学生们，正[欢欢乐乐]地准备迎接元旦呢！”其中又有“漂亮、感动、开心、困难、难过、奇怪”这几个词能修饰的动词非常有限。

4、既可以直接作状语又可以加“地”作状语的一级双音形容词

既可以直接作状语，又可以加“地”作状语的有81个，占114个可作状语双音形容词总数的71.05%，占182个双音

形容词总数的44.51%。81个词如下：准确、安静、安全、必然、得意、定期、非法、高速、成功、错误、初步、大量、方便、高度、高兴、根本、公开、公平、合理、积极、基本、及时、集中、坚决、坚强、简单、健康、紧急、紧张、精彩、具体、科学、客观、肯定、快速、乐观、流利、明白、明确、明显、努力、平安、平等、普遍、强烈、亲切、清楚、全面、确实、热烈、热情、认真、容易、深刻、深入、生动、实际、顺利、随便、痛苦、突出、突然、完美、完全、完整、小心、形象、意外、友好、原来、真实、真正、正常、整齐、正确、直接、主动、自动、自觉、自然、自由。其中“确实、特别、完全、原来、自动”词性标注是形容词兼副词。可以修饰很多谓词性成份的词语有“准确、安静、安全、必然、得意、定期、非法、成功、初步、大量、高兴、公开、合理、及时、坚决、具体、科学、快速、明确、明显、努力、平安、普遍、亲切、清楚、全面、热烈、热情、认真、容易、深刻、生动、顺利、随便、突出、突然、完全、意外、真正、正确、直接、主动、自动、自觉。”不加“地”的搭配明显多于加“地”的搭配的词语有“必然、定期、非法、高速、初步、大量、高度、根本、公开、积极、及时、坚决、具体、努力、普遍、容易、随便、完全、小心、真正、直接、主动、自动。”加“地”的搭配明显多于不加“地”的搭配的词语有“准确、安静、安全、成功、错误、高兴、全面、热情、小心、意外”。

三、小结

《等级划分》中都是经过统计，常用度很高的词汇。对于形容词作状语的形式也不能简单的一概而论，需要具体分析与总结，本文只是做了浅显的统计，还可以从以下几个方面做进一步的具体分析，如分析每个形容词与动词的具体搭配状况；对于这些形容词作状语、谓语、定语的各种语法功能进行百分比统计分析；甚至更进一步对留学生的习得状况进行分析。

【参考文献】

[1] 中国国家对外汉语教学领导小组办公室教育部社科司. 汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分(国家标准·应用解读本)[m]. 北京: 北京语言大学出版社, 2010.

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[3] 山田留里子. 双音节形容词作状语情况考察[j]. 世界汉语教学, 1995,(3).

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[6] 胡明扬. 北京话形容词的再分类[j]. 北京话初探,商务印书馆, 1987.

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[8] 韩玉国. 现代汉语形容词的句法功能及再分类[j]. 语言教学与研究, 2001,(2).

形容难过的词语范文第4篇

【关键词】高考英语课标II卷 语法填空题 常见的问题 教学启示

2014年2月，国家考试说明正式宣布，语法填空成为高考新题型，取代单项选择。根据考试大纲的要求，语法填空题主要考查语言知识运用，包括学生对语法、词汇和语用知识的掌握情况，是一种综合性的新题型；而目前对于我们学校学生（年级英语平均分为114），本题平均分只有10分，失分率较高。因此教师在实际教学中要结合高考中的这种新题型，指导学生从基础抓起，掌握做题方法，从而提高语法填空题的答题能力。

一、2014-2016年高考英语课标II卷语法填空题语法项目考查

2014年，提示词给出5个动词，考查学生变成动名词，动词时态，动词变成形容词，非谓语动词包括不定式和现在分词，主谓一致；此外，提示词还有形容词，考查变成副词；没有提示词的部分填的是连词，介词和助动词。

2015年，提示词给出4个动词，考查学生动名词，非谓语动词包括不定式和过去分词，动词时态；此外，提示词还有形容词和名词，考查形容词变成副词和名词，名词变成形容词；没有提示词的部分填的是连词，介词和冠词。

2016年，提示词给出5个动词，考查学生祈使句，主谓一致，不定式，动词时态以及动词变成名词；此外，提示词还有形容词和名词，考查形容词变成副词和形容词的比较级，名词变成复数；没有提示词的部分填的是连词，介词和冠词。

综上所述，这三年中必考的项目是形容词变成副词，非谓语动词，动词时态和主谓一致，词性转换，介词和冠词和连词；选考的项目是特殊句式包括祈使句，感叹句和疑问句。考试主要考查单词拼写和词形转换，还有语法知识综合运用。考试难度不大，为什么新题型得分率没有以往的单选题高呢？笔者觉得主要是因为在平时的教学中，教师没有很好地解决以下几个问题，没有做到新题型，新教法。

二、高中英语教学中常见的问题

1.高中词汇量很大，教师在教学过程中没有指导到位。外研版高中英语教材必修1到选修8一共有大概3000个单词，课标单词3500词，学生掌握这些词汇很难，不知道哪些词汇是认知词汇，哪些是四会词汇，眉毛胡子一把抓，没有做到重点突出，有的放矢，所以花了很多精力，英语基础却很弱；同时教师没有将这些词分类，按照考纲将每个单词讲解透彻，变形清晰，将掌握程度告诉学生。

2.平时讲语法没有整体性，并且练习题和语法填空题脱节。外研版教材把语法项目分成小项目，分配到各个模块，比如Book 1 Module 1 讲的是一般现在时，而Book 1 Module 4讲的是现在完成时，并将它与一般过去时对比。这样的编排方式，让时态分散到各个模块，教师讲解完后练习题只能配单句填空题，这样的练习没有语篇，让学生的课后练习与新题型脱节，不能做到有针对性地各个击破，使得语法教学不能很好地为语法填空题服务。

3.学生语篇分析问题能力弱，长难句分析能力弱。学生在做语法题空题时没有注意上下文的明显暗示。例如2015・新课标全国Ⅱ68题This cycle 68 （go） day after day：The walls warm up during the day and cool off during the night and are thus always a timely offset（抵消）for the outside temperatures. 如果学生注意冒号后的时态，还有本句时间状语day after day时态很容易填出来，是一般现在时，可是很多同学不注意语篇，导致失分。

4.W生平时练习题偏难，比高考题难很多，没能做到有效的时间做有价值的练习，解决基础问题。由于新题型才存在3年，可借鉴的高考题少，我们主要看广东的高考语法填空题难度进行训练，平时的模拟题难度太大，考的词汇变形生僻，时态区分度小，时间浪费在了纠结不会考的内容。

鉴于以上的教学中的问题，笔者建议教师在以后的教学中，应用以下的策略，有效地指导学生在新题型中拿高分。

三、高中英语教学中应对策略

1.教师在词汇教学中有效地指导学生词汇掌握程度。对于平时的词汇教学，教师应该根据考纲，告诉学生每个单词的掌握程度，给出单词的变形，让学生把有限的时间花在重要的单词上，做到有付出有回报；对于一轮复习，我们学校教师编写了知识清单，每个模块一张，将单词分成考纲单词、变形单词和核心单词三个部分，这样学生做到了“一单在手，全部拥有”。

2.教师在语法教学中系统地处理各个语法点，并及时地巩固所学内容。鉴于外研版高中英语教材的编写特点――每个语法项目分散在不同的模块，教师可以整合几个模块的语法，系统地一次性讲完这个语法项目；并精选适合高考难度的语法填空题，有精力的教师可以按照本模块的文章，编写语法填空题，带领学生巩固好所学的内容。

3.教师在阅读教学中培养学生语篇分析能力和长难句的处理能力。在平时的阅读教学中，教师可以指导学生分析语篇，注意上下文逻辑，时态照应；还有分析长句，有效地指导学生分析长句时减掉枝叶，找出句子主干，注意句子的动词结构；学生还应该增强对难句子的理解能力，注意上下文逻辑，加强推理能力。

四、结语

对于高考语法填空题，出现的时间短，学生失分多，我们还应该继续探索，我们不该把它看做一个孤立的题去讲，而应该在平时的词汇、语法、阅读教学中指导学生，将方法渗透给学生，巩固好基础知识，让学生做到在平时的学习中，提升语法填空题的解题能力。

形容难过的词语范文第5篇

关键词：初中英语；语法；重要性；教学对策

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-070-1

英语作为语言的一种，其学习也要遵循它的基本规律，除了学习基本的字、词、句外，语法的学习也是其中的必修课，只有学好了语法，才算是真正学好了英语。

谈到学习英语语法，就离不开英语语法的教学了。与学习英语语法一样，英语语法的教学也同样有其重要性。英语的语法对老师来讲是英语教学的重点，而对于学生来讲则是个难点，有的学生不知道句式或是单词该怎么用，说白了就是语法没有弄清楚的原因。那么要让学生学好语法，就要对英语的语法教学作出一番探究。

一、英语语法的分类

1．词类。

英语的词类分为名词、动词、形容词、代词、副词、介词、连词、数词、冠词、感叹词等十类。

在语法的教学中，除了让学生知道这十类词外，还要特别强调一点，名词、代词、形容词、副词、数词、动词因为有明确的含义，称为实义词；而介词、连词、冠词则是起辅助的作用，称为虚词。

2．句类。

英语的句类按其结构分为三种：简单句、并列句、复合句。

简单句即只有一个主语和一个谓语的句子；并列句即两个或几个简单句用并列连词或分号连接起来，成为一句的句子；复合句即主句加从句而组成的句子，其中主句是完整的句子，可以独立存在，而从句是不完整的句子，必须和主句连用，不能独立存在。

二、英语语法的难点以及教学对策

如其他语言一样，英语的语法也是万变不离其宗的。平时的教学过程中，学生英语理解上的困难，实际上是对语法的变化不理解。对于由这种情况造成的不理解，则需要经常性地、刻意地创造特定的环境或条件让学生加以练习，并告诉他们语法没有什么难的，不过是些单词或是句子变化。

1．词类的难点。

在英语的语法中，词类的难点就是词类的变化。有些词是由别的词衍生出来的，这些衍生其他词的词称为前辍或后辍，所衍生出来的词称为派生词。例如：unknown、unhappy、dislike、discover、midnight、midterm、misunderstand、bicycle、illegal、informal、impossible等。

除了十大基本词类之外，在英语中还有转化词、合成词之分。如下所示：

（1）转化词例句

May I have a look?（动词转化为了名词）

Can we book the tickets ahead?（名词转化为动词）

She had to busy herself with housework.（形容词转化为动词）

We began to drive north.（名词转化为副词）

There were lots of ups and downs in his life.（副词转化为名词）

（2）合成词例句

He is a whitecollar clerk.

What a kindhearted girl!

This is a goodlooking table.

This is our classroom.

He plants lots of flowers in his greenhouse.

Please airdry the paper.

The man was blacklisted.

If you look eastwards,you can see the sea.

除了上述词类是难点以外，动词的时态、形容词的比较级（最高级）、可数名词、不可数名词等等都是初中英语语法教学中的难点。

形容词的比较级例句如下：

Peter is wiser than Sam.

The car is more beautiful than that one.

He is more stupid than any other student in his class.

形容词最高级例句如下：

This is the most expensive of all the watches.

The Yellow River is the second longest river in China.

She came (the) earliest of all the students.

动词时态例句如下：

We met each other on the street yesterday.

They will have a class meeting next Tuesday.

The dog is enjoying his meal.

可数名词、不可数名词例句如下：

How many peoples in China.

How much money when you work a month.

2．句类的难点。

初中英语语法中，句类的难点就是对简单句、并列句、复合句的认识上会发生混淆或是误认。

3.教学对策。

（1）词类难点对策。

如果在教学的过程中遇到学生在词类的某个部分遇到了困难，不好理解，首先要弄清他对词类的哪种情况不理解，有针对性地加以讲解，必要的时候可以多做几遍练习以加深印象。

（2）句类难点对策。

在教学过程中碰到学生遇到对句子类犯难，是因为有的学生往往是分不清主、谓、宾语。这就要对词性加以复习了。此外，对于并列句来说，只要把句子分解来讲，就能使学生更好地理解。而对于复合句，可以启发学生自己试着看其中的一句能否独立成句，这样便明了。