搞笑打油诗

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搞笑打油诗范文第1篇

【关键词】公开课 高效课堂 多媒体教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0173-02

三月为我校公开课活动月，共有21名青年教师参加了这次公开课活动。笔者作为其中的一员，从精心的备课到投入地讲课，再到用心听其他老师的课，让我收获颇丰，感慨颇深。公开课上教师激情四射，学生热情洋溢，真正做到了在有限的时间里将教学目标最大化、最优化。而常规课上往往是教师教得无味，学生学得无趣；教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果是高耗低效。这不禁让我开始思考为什么公开课会是高效的，而我们又该如何在常规课上打造出高效课堂？

一 精心备课，保障高效课堂

要想课堂精彩，课前必须精心。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接关系到授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

从这次公开课活动中，可以看出每一位教师都做了充足的准备。无论是从教学课件的设计，还是对教材内容的分析，抑或是教学进程的掌握及对学生经验水平和特点的了解与把握，都是非常精准到位的。在公开课上，教师乐教、学生乐学，不知不觉一节课结束了，丝毫没有累的感觉，反而达到了意犹未尽、余音绕梁的效果。

如果常规课前，都能像上公开课一样精心准备，课堂效率将会显著提高。因为备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过多次收集资料、处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。教师教学水平的提高必然会促进学生学习能力的提高和良好学习习惯的养成，从而形成相互影响和促进的良性循环。

二 巧用多媒体，提升课堂品质

本次公开课活动中，除了两名舞蹈教师，19名教师全部运用了多媒体课件进行辅助教学。他们结合各自的学科特点，设计了图文并茂、丰富多彩的教学课件，激发了学生学习的兴趣，充分发挥了学生学习的主动性、积极性。如音乐课件带给学生更多的是视听享受；物理课上，运用Flash操作将难懂的透镜成像原理生动形象地演示出来，一目了然；学前卫生课件结合多幅直观形象地图片创设情境引发学生主动思考探究等。公开课做到了合理地选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到了最优化的教学效果。

而常规课上，多媒体课件的应用少之又少。因为制作多媒体课件要花费教师很多精力和时间，而老师上班时，忙上课；下班后，要照顾家庭，时间和精力确实有限，导致想做不能做，想用不能用的两难局面。为此，我们可以采取同学科的教师分工协作的方式，共同制作本学科的多媒体课件，做到资源共享，既能节约时间和精力，又能完善和积累多媒体课件，从而优化课堂。

三 展现教育机智，灵活驾驭课堂

教师的教育机智是教师在教育、教学过程中一种特殊的定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据教学过程中学生出现的意外情况，迅速而正确地作出判断，及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟地运用综合教育手段的能力。如果备课阶段是教师知识水平积淀的过程，那么课堂上则是体现教师各种能力的过程，其中尤为重要的是教师的教育机智，即对课堂的驾驭能力。如课上有睡觉、说话、开小差的怎么办？课堂气氛沉闷怎么办？学生因好奇而提出远离教学目的的问题怎么办？遇到非善意的挑剔怎么办？等等。这就需要教师机智地来处理。

在计算机公开课上，学生在进行选择多个连续文件操作时，由于紧张忘记Shift键在键盘上的位置，做了多次尝试都未能成功。此时教师对学生说：“Shift键在哪忘了吗？好了，我来为大家演示一下吧！”计算机教学有它的独特性，教师在教师机上的操作，并不能在学生的计算机上完全展现出来，如键盘的操作。这位老师的简单处理并未解决学生在学习中遇到的困难——学生依然不知道哪个是Shift键，而这又是学习选择多个连续文件的关键所在。如果教师能在学生多次尝试无果的情况下给予指点——告诉他Shift键的具置，或是启发引导其他同学帮助该生，效果将更好。教育情境是不断变化的，因为学生学习状态在变，教师的教学计划就要随之进行调整。若教师能在不断变化的教育情境中展现出教育机智，处变不惊、随机应变，能用一两句话或一两个活动因势利导，就会变不利为有利，取得理想的教育效果。

四 彰显教师魅力，营造和谐课堂

古人云：“亲其师，方可信其道。”一语道破了一个道理：和谐的师生关系能使学生拥有良好的情绪状态去面对学习。好多学生正是因为喜欢一个老师，才接受这个老师的教育，从而喜欢上他所教的学科。

搞笑打油诗范文第2篇

高晓松从醉驾、入狱、狱中手书答问、出狱快闪媒体、公开亮相、幽默自嘲⋯⋯一系列的动作之后，他从一档失误、犯罪中不但名声未损，反而获得更多的尊重。并非要对一个正常伏法的明星大惊小怪，也不是非要将高晓松的正当行为树立成高大英雄形象，而是我们事后诸葛亮地想，这是一次成功的危机公关，也是一次明星的良好心态、行为的正面展示。

跟高晓松豁达、坦然、幽默地面对自己过失相比，不够豁达、坦然更无幽默感甚至还被网友轮番炮轰为“伪崇高”的路金波赵子琪就显得太不得民心了。无论对于书商还是明星来说，无不靠观众捧场才能有利润和报酬，但现在看来这二人在将人之扭曲狭隘淋漓尽致地展现的同时，也在迅速失去人心，关注度上去了，可正面人气在黯然溜走。

不介意回顾自己的糗事，这才是大人物应有姿态，你非得斤斤计较靠算计或者专挑软柿子捏，得与失的盘旋之后永远占不到便宜。高晓松不光光是姿态，“你今天怎么还没有在网上视频里唱得好？那天录的时候喝酒了？”“看来喝酒真可以让人发挥超常啊！不过酒还是要少喝啊！喝酒误事！”这已经是从心胸到心态的豁达。似乎从高晓松轻松状态中也能让人得出这样一个结论，没啥事是过不去的，只要对人有担当、对己有豁达，必要的时候还能轻松调侃自嘲不失幽默感，这世界还是挺美好的。相反纠结在不美好的往事中，不管对与错，自己得到的都只是烦恼。

高晓松当然不是什么英雄，至少从这样一件事上我们不能那么一厢情愿地去拔高他，那是看惯英雄主义电影的人爱犯的毛病，就义前大义凛然慷慨英勇，不惜用肉身证明一个主义或者一个真理――这不是人性的行为，至少不是大多数人的真情实感。但是高晓松在一错之后有了无数个让人高看一眼的地方，电影拍不好，算啥呢，再来呗；一不小心犯事儿蹲了半年局子，算啥呢，事实证明出来还是好汉一条。耽误的工夫可以捞回来，名声不降反升恰好说明自己处理得当，在危机面前能反被加分本来就应该是这类公众人物的必修课。

在《中国达人秀》会上高晓松幽默也不失真性情地说：“感谢社会对我的宽容，给我重新工作的机会，让我重新上岗。”跟路金波口口声声揪着一个网络编辑不放的狭隘肚量比起来，实在称得上是公众人物中的“达人”了。

搞笑打油诗范文第3篇

经过多年的教学实践与探索，我是从以下几个方面着手提高课堂教学的有效性：

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于广大教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，同其他教师共享收集的教学资料，拟定教学的重点、难点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。学生没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。

二、构建模式，提高教学过程的有效性。

新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。 在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

三、精于设问，增强教学问题的有效性

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

研究发现教学中有近一半的教学提问是无效的，至少是低效的，之所以无效或低效，主要是不能激活学生的思想。许多教师的提问并不一定都能够成为好问题，我们发现，许多问题是 “假问题”，是 “浅问题”。

只有那些符合学生心理认知规律，能激发学生求知欲望的问题才是有效的问题。从教学的角度说，问题应该是能够引起学生思考的，学生想弄清楚或力图说明的东西。一个教学问题至少应具有三个条件：第一，它必须是学生尚不完全明确的或未知的；第二，它必须是学生想弄清楚或力图说明的东西；第三，它必须是与学生的认识水平相当的。语文教师要努力设计出 “好问题”：问题本身具有趣味性，能激发学生的探索欲望。一个好问题具有较好的拓展性，能给学生思考的空间，不仅仅停留在 “是”或 “错”的机械性答案上，要在提高学生学习能力和培养学生思维能力上有所建树。

四、静动结合，提高教学环节的有效性。

课堂应是生命的课堂，她如一泓活水，学生则快乐游鱼，在课堂中发展成长。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

如果课堂波澜不惊，那就是死水一潭；倘若课堂波涛汹涌，那就是洪水猛兽。只有潺潺流水才是有源头活水。教学应像河流一样，有序性和波动性相结合，既百折不挠奔向大海，体现有序；又迂回曲折，体现波动性。有序使教学结构段落明确，但一种活动如果缺乏起落，给予学生的刺激便会减少。教学应避免平铺直叙，在教学过程中有矛盾冲突，有思维碰撞，有智慧启迪。教师讲述有行有止，有续有断，高低起伏，抑扬顿挫，富有感染力；学生学习有听有讲，有学有练，有张有弛，有商有量。整个教学过程犹如一台好戏，师生共同配合，有序与波动相结合，教师与学生共成长，课堂充满生命活力，这才是一堂好课！

五、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效率。

搞笑打油诗范文第4篇

关键词： 高中数学教学 高效课堂 能动措施

新课程改革犹如一缕春风，为教育事业注入了新的生机与活力。在大力推广素质教育的今天，教师肩负着重要使命，任重而道远。新课程改革给我们指明了方向，带来了现代教学理论，为此，我们要坚持贯彻新课改教学理念，积极总结吸取他人成功教学经验，结合实际教学情况，突出自己的教育特色，紧跟时代脚步，提高学生综合素养。下面我根据自身多年教学经验，就如何开展高效课堂教学谈谈自己的看法。

一、确定数学教学目标，开展高效课堂教学

实践证明，高效课堂教学需要目标的引导，没有目标的教学是没有效率可言的，所以，教师在课前要精心设计教学方案，制定课程目标。随着时代的发展，人们越来越重视知识的实用性，注重前后知识的衔接，关注学生实践应用能力的培养。例如，计算工具的灵活使用，培养几何、概率、代数的运算能力，以及数形结合的想象能力和思维能力，这些都是高中数学的课程目标，而具体目标的实现需要建立在高效课堂教学之上。由于教师思维的差异性，对高效课堂的理解也各有千秋，一些教师认为“教无定法，贵在得法”，能促进学生发展就是行之有效的方法；也有的教师认为只有把握学生的身心发展规律和教学内容的实质与结构，精心制定教学策略，保证教学活动有序开展，这样才能称之为高效课堂教学；还有一部分教师则认为学生才是检验教学质量的唯一标准，只要学生在进步的过程中快乐成长，就应该肯定课堂教学的有效性。其实，智者见智，对高效课堂的诠释各有各的道理，但殊途同归，其核心都是以“学生发展为本”为教学原则，以学生的提高和进步来评定教学水平。

二、整体把握教学结构，合理处理教学内容

首先，从备课方面来把握教学结构和教学内容。很多教师在备课过程中只注重一节课的内容，比如，这节课的知识点有哪些，哪些是重点，哪些是难点，要培养学生哪方面能力，等等。很少有教师会去关注本节课与前后知识之间的联系，以及本节课在这一单元、这一学段，甚至整个高中时期中的地位与作用。因此，教师在备课过程中，要从整体上把握教材结构，合理处理教学内容，将知识引向更高和更深的层次，帮助学生明确学习目标。

其次，从整体上把握贯穿在教材脉络中的主线。高中数学课程的基本脉络是：函数和方程、不等式、向量、几何、算法、分类思想、化归思想、数形结合思想等。现在我们以函数主线为例从四个方面进行理解：一是教师对函数概念进行深入理解和把握，函数概念在不同的时期具有不同的定义，随着知识的深化逐层完善；二是教师应帮助学生理解一些函数模型，如：对数函数、指数函数、三角函数等；三是函数的应用作用：在数学内部的应用，如不等式、函数与方程、线性规划，以及在实际问题中的应用等；四是教师要在高中阶段帮助学生形成两个研究函数的基本方法：①怎样通过计算方法来研究函数？②怎样利用导数思想来研究函数？包括：函数的单调性和最值等。

三、转变传统教学方式，培养学生探究能力

《高中数学新课标》明确指出：“高中数学教师应转变传统的教学方式，改变‘一位教师、一张黑板、一支粉笔’的教学模式，构建由教师和学生共同参与互动的新型数学课堂。”为此，数学教师不能再仅仅关注学生的数学成绩，而是要关注学生的整个学习过程，让学生在自主探究合作学习中学有所成，感受到成功的乐趣，达到优化课堂教学效果的目的。例如，在教学《等差数列》时，很多教师喜欢开门见山，这样在无形中抹杀了学生自主探究的积极性，所以，我们应将大部分时间留给学生，让学生自主探究和发现，从中找出相应的数学规律，并自主推导公式的产生原理。在此期间，教师可以引导，但绝不能代替，如：教师在黑板上写出一组数字：2，4，6，8，10，12，…，n，然后提出问题：“这几个数字之间存在怎样的规律？如何来表示数字n，如果求前n项数字之和，相应的公式是什么？”问题一出，学生的思维便开始活跃起来，他们积极思考与讨论，集合每一个人的聪明才智，开发每一个人的内在潜能，最终得出了正确的结论：前n项数字之和为n（n+1），这实际上就是等差数列的“求和公式”。由此可见，通过全班学生的通力合作，不但有效解决了实际问题，而且锻炼了学生的思维能力，取得了显著的教学成效，为进一步教学应用知识夯实了基础。

四、加强对学生的指导，避免出现辨析错误

由于学生的知识与经验有限，他们在学习过程中出现对问题的错误理解是在所难免的，关键是教师在学生出现错误倾向时，要善于抓住问题本质，指导学生进行自我检查和纠正。这种方式不但有助于加深学生对知识的印象，而且有助于避免以后出现类似错误，对培养学生缜密的逻辑思维能力起到了积极的推动作用。实际教学中，教师要善于设计对问题的错误解法，让学生进行辨析与纠正，这不但有助于培养学生良好的批判意识和质疑精神，而且可以让学生不再盲目地崇拜书本和教师，形成去伪存真、实事求是的科学态度。纵观古今中外科学发展史，很多伟大的科学成果都诞生于对旧知识和旧理论的批判中，因此，教师要加强对学生批判能力的培养，以帮助学生加深对问题的理解，积累丰富的解题经验，培养他们科学、正确的数学思维习惯。例如，对于高中数学教材中的多选题、作图分析题、讨论验证题、联系实际分析题等，都可以加以改造，使其为提高学生的辨析能力而服务。

总之，教学改革是一个循序渐进的过程，任重而道远。我们要坚持与时俱进，总结教学经验，与实际教学情况相结合，优化教学结构，精心设计教学环节，贯彻新课改教学理念，提高教学的针对性和实用性，培养学生数学思维和应用实践能力，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郑毓信.关于数学教学有效性和开放性的分析[J].课程·教材·教法，2007（07）.

搞笑打油诗范文第5篇

一、追求和谐有效的课堂

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。传统的教学观认为：教学就是教师教、学生学，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，且学得主动、开心。和谐有效的课堂要求：知识学习与促进发展相和谐；教师作用与学生学习的主体作用相和谐；教学过程与教学结果相和谐；接受式学习与探究式学习相和谐；集体教学与关注个体学习相和谐；激励与约束相和谐等。

提高课堂教学的有效性，必须全面掌握目前课堂教学中存在的低效、无效甚至负效的问题，分析产生的原因，研究制定合理的措施，丰富实施有效教学的策略和方法。

二、实施有效教学的手段

1、制定明确的教学目标。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间内完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

2、设计有效的课堂提问。数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。“有效提问”意味着教师提出的问题能够引发学生积极的思维活动，引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更积极地参与学习过程，较好地实现教学目标。

3、实践有效的活动操作和小组合作。动手操作是数学学习的重要方式。

通过操作，能将抽象问题变得形象具体；通过操作，能进一步理清思路、澄清认识；通过操作，能借助感性认识，促进理性认识。动手操作的数学活动要围绕教学目标展开，既要关注学生的“经历、感受和体验”，也要关注操作后结论的获得。教师应在把握教材和学生实际的基础上，精心设计出适当的富有挑战性的动手操作活动，引导学生采取同桌交流、小组学习、全班讨论等多种形式参与活动。采用小组合作进行活动有助于培养学生合作的精神和竞争的意识，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现使每个学生都得到发展的有效教学目标。

4、建立平等和谐的师生关系。师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表，是孩子学习过程中的参与者、引导者、合作者。但长久以来，老师说什么就是什么，学生只有照做的份，“老师说了，要这样做”、“老师不让这样做”…… 这些观念严重影响了学生，他们的思想遭到限制，严重阻碍了思维的发展。因此，建立民主平等和谐的师生关系的关键在于教师，只有教师发扬民主，才能建立和谐的师生关系。无论在生活中还是在教学中，教育者都应该摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点、发表自己的看法。此外，还要允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考、积极发言，就是说错了也不要紧，解决学生的后顾之忧。这样，学生就会大胆想象、积极思考、敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学到了知识。

教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐是提高数学课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是学生主体性的凸现，对教师而言，尊重学生人格、热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解、体验生命价值和自我实现的过程。