七年级历史上册课件范文第1篇

在本学期，担任七年级(6)个班的历史课，根据学校教学计划的要求和本学期的特点，结合初一学生的实际水平，开展本学期的教学工作，使学生学会历史知识的一些方法，提高学生学习成绩。在本学期要很抓学生的基础知识，指导学习方法，本学期的教学计划工作如下。

一、学生情况分析

初一学生总体水平差不多。历史是他们新接触的一门新学科，所以大部分同学求知欲较强，课堂纪律较好。但缺乏综合归纳能力，且有部分同学学习目的不明确，学习欠积极。

二、教材分析

1、教学特点。本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教学内容《中国历史》第一册的内容是从我国的远古居民写到魏晋南北朝，各个时期的兴衰过程及其经济、文化的改革和发展，共22课。

3、教材重点、难点，教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价。

三、主要措施与教学目标针对以上几点，本学期教学措施：

第一、认真备好课，在备课中真正做到备教材、备学生、备教法、备学法。

第二、落实好课堂的教学目标，

1、目标统一，准确，

2、以的要求为依据。

3、体现统一要求与个性发展统一。、

第三、使学生主动参与到课堂教学中，如课堂上答题、动脑筋、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。

第四、积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作，通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史的知识面，通过自主的学习方式，提高探究学习能力。加强培养学生创造精神和实践能力。

第五、集体备课强化教学质量，让教师之间取长补短，资源共享，每周进行集体备课一次。

第六、上公开课及听课，课后评议互相促进，提高教学效果。

四、教学进度

七年级历史上册课件范文第2篇

【关键词】主线 历史人物 历史教学

据笔者粗略统计，现行义务教育课程标准初中历史实验教科书，涉及的历史人物有487人，其中《中国历史》七年级上、下册有210人，八年级上、下册有151人，《世界历史》九年级上、下册有126人（以上均不包括“北京人”“古埃及人”等带群体性的人物）。如此众多的历史人物，各处在不同的时空条件之中，他们的活动大都与当时、当地的历史发展过程的关系密切，作用也十分重大。所以在初中历史教学过程中，抓住了历史人物这条主线，教学也就成功了一半。为此，我是这样做的。

一、以帝王为主线

人教课标版初中历史教科书中，中国古代涉及到的封建帝王，自秦始皇开始至清末代皇帝溥仪结束约43人，这些帝王中，很多是有作为的政治家，在很大程度上影响着一个国家或民族的进程，象征着每一个朝代的建立、治理、繁荣。在初中历史教学中，以此为主线，就能起到举一反三的作用。如秦朝，以嬴政和胡亥为主线，以“繁荣而短暂”的历史特点为话题，以嬴政与胡亥的所作所为来展开。秦王嬴政顺应了历史发展的潮流，大胆改革创新，创立了一套封建专制主义的中央集权制度，加强了封建统治。统一了度量衡、货币和文字，促进了各地的经济文化交流。结合时代特点，启用法家人士，依法治国，使秦国出现繁荣的局面。也是因为嬴政和胡亥的暴政，繁荣一时的秦朝仅仅在人类历史的长河中存在了14年，就在农民起义声中夭折了。同样的方法可以引导学生独立学习两晋、隋朝等历史发展过程。再如西汉王朝：以刘邦（建立）刘恒、刘启（文景之治）刘彻（繁荣）为主线，以“他们为什么能成功”为话题，引导学生独立自学或合作学习。以此类推，其他朝代亦可用同样的方法引领学生在比较中学习。还有，初中学生容易混淆帝王及其所处的朝代，为此可做以下归纳：刘汉、杨隋、李唐、赵宋等等，这样学生就不会把建立唐朝的人说成刘邦了。同样的方法也适用于世界史，如苏联：以列宁斯大林赫鲁晓夫勃列日涅夫戈尔巴乔夫等为主线，学习其兴衰史；美国：以华盛顿林肯罗斯福等为主线，了解美国的建立及繁荣。

学生走进帝王们的精神和情感世界，去感受历史的灵魂并与帝王们的心灵沟通，真正参与和体验历史真实，从而实现人类理想和精神的传承，实现自身的健康发展。

二、以英雄人物为主线

所谓英雄是指：才能勇武过人，不怕困难，不顾自己，为人民的利益而英勇斗争，令人钦敬的人。可见，“英雄”一词原则上属于褒奖性词语，并不具有阶级性、民族性和国家性。但“民族英雄”的解释却是：捍卫本民族的独立、自由和利益，在抗击外来侵略的斗争中表现无比英勇的人。也就是说，民族英雄是指为本民族做出过贡献和牺牲的人，它具有民族狭隘性和国内不适用性。为此可将英雄分类并以此为主线进行教学。如：军人式英雄――战场上出生入死、无所畏惧、累立战功之人。项羽、卫青、霍去病关羽岳飞、叶挺、克伦威尔等。民族英雄――指为本国范围内的各民族做出贡献和牺牲的人。戚继光郑成功邓世昌林则徐、关天培 左权、赵登禹玻利瓦尔等。政坛英雄――政治舞台上能左右政局、控制上下的人物。孙中山、、、邓小平、、丘吉尔等。

三、其他

初中历史教科书中的历史人物形形，有促进历史发展的改革家；有潜心钻研、敢于创新的科学家；有治学严谨、公正不阿的史学家等等。为此，我们可以通过分类对比，整合多重内容。特别是在复习课中，对不同人物的取舍、归纳、分类起到触类旁通、举一反三的作用。如：改革创新的典范人物：商鞅、孝文帝、王安石、邓小平、列宁、日本明治天皇、俄国亚历山大二世等；科学家：张衡、祖冲之、贾思勰、郦道元、宋应星、张天佑、侯德榜、袁隆平、哥白尼、牛顿、达尔文、爱因斯坦等等；史学家：司马迁、司马光、梁启超、胡适、郭沫若、吴晗等；文学家：屈原、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照、陆游、关汉卿、曹雪芹、鲁迅、列夫・托尔斯泰等等；思想家：孔子、孟子、老子、王充、魏源、康有为、柏拉图、伏尔泰、孟德斯鸠等等。除此之外，还有探险家、艺术家、军事家、外交家、教育家等等。

四、结语

在初中历史教学中，巧设问题情境，以人带事，激发学生学习的内在动机，点燃学生思维的火把，让他们去主动探究，做到“以人为本，以学生为本”，把学生带入历史人物的真实世界。所以，以历史人物为主线的初中历史教学，是行之有效的教学模式。

【参考文献】

[1]教育部： 义务教育历史课程标准. 人民教育出版社，2011.

[2]于友西主编. 中学历史教学法. 高等教育出版社， 1988.

[3]中国历史 七年级上册. 人民教育出版社.

[4]中国历史 七年级下册. 人民教育出版社.

[5]中国历史 八年级上册. 人民教育出版社.

[6]中国历史 八年级下册. 人民教育出版社.

七年级历史上册课件范文第3篇

关键词：历史；故事化教学；思维方式；学习能力

一、历史教学故事化的方法

1.老师结合历史知识，穿插讲述历史故事

历史本事是具有真实性特点的，因此教师在讲学中以叙述为主，这就很容易把学生带入枯燥乏味的气氛当中。而转换一种方式，老师利用故事化教学，将历史知识以故事化的形式讲述给大家，既调动了学生的积极性，更加深了学生们对于历史知识的认识与理解。

例如：在七年级下册有一章“科举制的创立”，这节内容既是重点又是难点，背诵内容又多，教学上有一定难度。老师可以在上课之前搜集一些能够突出当时时代特点的“科举制”小故事，通过讲述古代秀才如何寒窗苦读考得状元，内容渗透一些科举制八股文等，让学生能够深切的体会科举制到底是怎样一回事，通过故事理解科举制度的程序，让学生们谈一谈科举制的优点和劣势，有了故事的学习，便为学生们学习“科举制”奠定了历史背景基础，使学生更容易去接受历史知识，提高课堂效率。

2.学生分组合作，演绎历史情景

故事化教学的形式有好多种，不仅可以通过老师讲述，还可以让学生分组来情景演绎，再现历史场景。既给学生提供了表现自己的机会，也丰富了课堂的形式。老师提前安排学生分组，告诉学生讲课内容，学生根据内容引导来搜集切合主题的历史故事，并且课下编排，在课堂上通过角色扮演的形式呈现给师生。使历史知识生动形象，调动了学生的积极性，加深大家的印象。

例如：初中历史课本七年级上册“原始的农耕生活”这一章节，老师安排两个学生小组，分别代表半坡原始居民和河姆渡原始居民。在课下，小组可以合作来制作服装、原始居民使用的生活工具等道具等，编排好整个故事的剧情以及演绎方式。在课上，学生们通过演绎两种不同原始人的居住情况，农耕生活等，同时穿插一些趣味故事情节，再现历史情景，帮助师生更深刻地理解学习远古时期的历史知识。这样学生直接参与教学的过程，增加了学生的主动性，整个课堂生动趣味，使历史学习不再枯燥乏味。

3.结合课上所学历史知识，课后交流历史故事

在经历过课前搜集历史故事，以及课中历史故事交流，因为课堂时间有限，相信大部分学生并未尽兴，在极大的调动了学生的积极性之后，学生脑洞大开，这个时候趁热打铁，在课堂结束之后，老师布置任务，让学生们课后接着课堂内容继续交流历史故事。

例如：初中历史课本七年级下册“贞观之治”这一章节的内容，在课上，老师用多媒体课件播放了多个唐朝盛世的图片，视频以及相关的故事，但由于唐朝的鼎盛以及唐朝有名的历史人物、历史故事在短短四十五分钟的课堂并不能非常完整的演绎，那么老师就可以在结束课程之后，给学生们点出相关故事或者人物来作为引导，激发学生们的求知欲，这样课下大家就会主动搜集故事，大家相互交流，共同学习。

二、历史教学故事化的必要性

1.故事化教学更符合学生的心理

传统的历史教学方式容易枯燥乏味，容易挫伤学生积极性，学生在学习过程中提不起兴趣，使得教学得不到理想的效果。尤其是初中时期的小孩处在青春期，很容易产生叛逆心理，导致他们直接放弃历史学习，而故事性的教学方式正好迎合了初中生的学习心理。

例如：在七年级历史课本中“大禹治水”的这一章节，在讲授知识的同时，穿插着大禹带领居民与洪水作斗争，并且三过家门而不入，直到完成洪水的治理。利用学生们认真听故事的情绪，抓住大家的注意力，进一步拓展到整个远古时代的知识当中，等到大家的精神疲劳之时再次穿插故事，提高学生学习的积极性，引发学生的思维拓展，培养学生的思维能力。

2.故事化教学促进学生思维发展

传统历史教学围绕课本内容，形式单一，具有很大的局限性。而初中生的思维不够完善，拓展思维、逻辑思维等都不全面，有时候遇到一些抽象的问题，往往是老师自己讲的口干舌燥，学生依然是懵懵懂懂，理解不透彻。

例如：初中历史教材七年级下册当中“西周的兴起”这一章节，讲到了商朝的落败和周朝的兴起。这其中商纣王昏庸无度，可究竟是怎样昏庸，学生没有感性的认识，所以很难理解到其中的韵味，学生所学到的是较空虚的理论知识，这就要求增加一些小故事来具体讲述，学生有了感性的认识，才能激发出抽象思维、拓展思维，可以想象到具体的内容和画面。这就进一步加深了学生对于商朝如何一步步走向破败，西周如何休养生息一步步崛起的理解与认识。

3.故事化教学符合历史教学的需要

其实中国历史就是中国的故事，所谓历史教学本身就是在讲故事，讲述中国五千年来发展的点点滴滴，讲述世界进步的丰富事件。讲故事的目的就是使得讲学不再空洞、乏味，进一步加深对所学课程的理解。因此，故事化教学符合历史教学的需要，但是选取故事要具有典型性，要能够反应当时的历史特征。

例如：历史教材七年级下册“三国鼎立局面的形成”当中，这一时期，三国势力相对平衡，但这一时期时局动荡，人物故事相当丰富。老师可以讲述“三顾茅庐”“草船借箭”“大义失荆州”“桃园三结义”等故事。这些故事都可以拓展大家学习三国时期的历史背景，这是符合历史教学的教学目的和意义的。

三、总结

对于历史学科本身来说，它是严谨的，真实的，因此增加学生的自主性，让学生参与到历史情景当中，产生一种感性的认识，并且对历史进行理解感悟、抨击批判等，这是一种新兴的更适合当代初中生的一种学习历史的方式。

历史教学应该是一个生动有趣的过程，而不是传统教学中那样枯燥乏味的课堂，因此应该增强历史教学的故事性。故事性教W既符合学生的心理，又能拓展学生的思维，同时还符合历史教学的特点和意义，增加了学生学习的积极性，并且适应了新课标改革的发展，历史的故事性教学具有不可替代的重要意义。

总而言之，历史教学的故事性教学，对学生本身来说，在思维拓展方面，调动积极性方面，提高自主学习能力方面等等都有着促进作用。对教育本身来说，在教学效果方面，创新教学方式方面等都有着巨大的推动作用。

参考文献：

七年级历史上册课件范文第4篇

初一历史教学计划怎么写?激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。这里给大家分享一些关于2021年初一历史教学计划5篇，供大家参考。

初一历史教学计划1一、教学知识目标及能理培养目标

1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。

2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。

3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。

教学生学会做人，学会思考和处理问题。

二、教学内容

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时，复习课需要2课时。

三、背景分析依据

本学期将根据学校工作精神，以全面贯彻方针，全面推进素质教育为指导，在上级主管部门的领导下，以课改内容为样板，以考试改革为突破口，加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学改革，努力提高教学质量。

七年级中国历册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一、减轻学生负担，降低难度;二、增强趣味性和生动性;三、转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。

四、学生情况分析

学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到100%的合格率目标较难，整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

五、教学任务和奋斗目标

1、深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解，提高教学质量。

抓好课堂45分钟的效率，在教学中贯彻“全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性”的原则。要做到精讲精练，概念清楚明白，条理清楚，重点突出，难点讲清，切、实做到落实"三基"，打好基础，发展学生智力，培养学生能力。

2、抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。

3、以创新精神和实践能力的培养为核心，积极探索教学形式和途径的多样化，丰富历史课堂内容。

4、注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。

积极运用幻灯、投影、录音、录像、_，模型多媒体，网络等进行辅助性教学。

六、主要教学措施

1、夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

2、优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。

3、以多媒体教学为突破口，提高学生学习历史的兴趣。

本学期根据学校的计划，信息技术的使用是一个重要内容，响应学校的要求，我在这半学期中，力图以直观的、形象的多媒体教学方法来改进以往的教学，力求使自己的学科成为学生喜爱的学科，课堂教学朝着乐、活、趣的方向努力。

4、加强对个别学生的检查和督促工作。

做到及时发现问题，及时解决。

5、强化综合训练，抓住学科的薄弱环节，及时补救。

初一历史教学计划2一、指导思想

以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、教学任务及目标

1、完成七年级下册所学内容;

2、提高教学质量，期末测试综合评价力争进入全县乡镇中学中等行列。

三、基本情况分析

1学生情况分析

七年级历史下册期考成绩平均分及格率优秀率。多数学生对学习历史不感兴趣，没有课外阅读材料。

2教材分析

第一个单元“繁荣与开放的社会”，教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。这一单元的8节正课，在人教版旧教材中大多能找到对应的内容，也能在新课标中找到对应的知识点。只有第1课《繁盛一时的隋朝》和第4课《科举制的创立》略显例外。新课标中，有关隋朝的内容比较少，只是在科举制度和科学技术部分略有涉及。但是，想要学生明白唐朝为何“繁荣”、如何“开放”，仅仅从唐朝历史的角度去陈述，恐怕略显苍白。因此，教科书设置了《繁盛一时的隋朝》这一课。课文用“南北重归统一”“大运河的开通”两个子目，从政治、经济两个方面介绍了隋朝的发展情况，为学生更好地理解唐朝的繁荣与开放打下了基础。

关于科举制的创立这一内容，原有的教学大纲和教材虽有涉及，但一般不会展开。鉴于新课标将科举制作为内容标准中相当重要的一个组成部分，人教版七年级下册教科书特意安排了一整节课来讲述科举制的诞生、完善与影响。与以往的教学大纲不同，新课标此前没有谈到中国古代官制的内容。了解中国古代如何选官、如何任官，对学生学习其他知识很有帮助。例如，对本课内容的探讨，能够帮助学生深入了解唐诗成就为何辉煌，唐诗创作为什么能够步入黄金时代。

为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”，实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元的“繁荣”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民族关系的发展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与民族矛盾的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇幅里简单明了地说明它们特别是后者与“经济重心的南移”之间的关系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的顺序，采取了先概述民族政权并立时代的情况，后分析经济重心南移的原因、列举经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统的出现及民族大融合的发展情况。如此安排，既增强了课文内容的逻辑性，又为教学提供了方便。

初一历史教学计划3一、指导思想

本学期将根据学校工作精神，以全面推进尝试教育教学为指导，在学校教学部门的领导下，以打造高效课堂为目标，突出学的自主学习能力为主，加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学，努力提高教学质量。

二、基本情况

(一)学生情况分析

七年级学生刚从从小学升入初中，表现为：好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。四个班每个班级人数在45人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转，但仍有学生回答问题跑调。由于学习态度不端正，习惯又较差，认识又不足，故要达到预期的教学目标较难，整体看来不愿读书及低智力者大有人在。所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课，做好每一个课件，及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。

(二)教材分析

1、教材特点

本学期初一历史第一册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。可读性强，图文并茂，新增了许多趣味性较强的课堂知识活动。

2、教材内容

本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共22课。

本教学材以提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力为目标，探索新的教学途径和教学方法。课文个性鲜明、异彩纷呈。克服了注重教法轻视学法的弊病。注意了学生活动的多样性，使课堂教学生动、活泼、饶有趣味。

教材第一单元主要讲述人类文明的起源，共三课，从最早的人类讲起到华夏族的形成。使学生统分认识了我国境内远古居民的生活面貌从而激发学生的民族自豪感。第二单元主要讲述奴隶制社会的产生发展和衰亡及社会的变革，使学生深刻认识国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响。第三单元主要讲述秦汉政治、经济与文化的发展，使学生从学习中认识秦汉对后世的影响。第四单元讲述了政权的分立和民族的融合。

3、教材重点、难点

教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史事件、人物的评价、自主学习能力的培养。

三、任务目标

增强学生对历史的学习兴趣，使学生掌握重要的历史事件，历史人物，历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感，弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史七年级上册的历史教学任务。

四、主要教学措施

1.夯实基础，培养学生能力。

这学期的教学内容是授完七年级中国历册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础，引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。

初一历史教学计划4一、班级情况分析：

本人本学期任初一(5)、(7)、(8)班历史科教学，经过两周的观察，学生基本能完成学习任务，(5)(7)班学习兴趣较浓，组织纪律性较强，(8)班同学反应相对比较慢，学习氛围一般，学习上存在一定障碍，针对这一点，在本学期要在课堂上课下多花时间鼓励，做好培优扶困的工作，缩小后进面。这样才能有助于提高整体学习成绩。

二、教材分析：

北师大版出版的初中七年级《历史》(上册)，真正反映了课改精神，体现了鲜明的时代感。该书主要以人类文明史发展为主线，该教材重点突出，以点带面，建立了新的评价机制。该书图文并茂，生动规范，单元，课和子目的设计合理规范，更注意吸收当代文化的变化发展，对历史的分期历史发展的动力，民族关系等重_学问题进行了更为科学，合理的把握和处理。

初中七年级上册主要讲述了中华文明的起源到魏晋南北朝的历史。在课型设置上，倡导以学生为本的教学理念，新教材倡导探究式学习方式，增加了“学习与探究”课，在栏目设置上，出现了许多有利于激发学生学习兴趣的探究式学习栏目，而图文资料的有效运用，大大增强了历史知识的生动性和直观性，同时也注意与其他学科知识的交叉与渗透。

三、教学目标及要求：

1、以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

2、简述河姆渡，半坡聚落原始农耕文化的特征。

3、知道炎帝，黄帝和尧舜禹的传说，了解传说和史实区别

4、简述夏朝建立的史实，直到禅让制到王位世袭制的演变，了解夏商西周三代更替。

5、说出西周分封制主要内容，直到春秋争霸和战国七雄的史实。

6、通过商鞅变法史实，认识战国时期的社会变革，认识汉字的演变，以司母戊鼎为例了解中国古代青铜工艺的成就。

7、了解“百家争鸣”主要史实，以都江堰等为例，体会古代人民的智慧和创造力。

8、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

9、列举汉武大一统的主要史实，评价汉武帝，讲述张骞通西域的史实，认识丝绸之路在中外交流中的作用。

10、了解“四大发明”，名医华佗，张仲景，李时珍以及祖冲之和《九章算术》。

11、了解佛教传入和道教兴起主要史实，《史记》和《资治通鉴》。

12、了解三国鼎立形成的史实，人口南迁河民族交往。

13、北魏孝文帝，促进民族融和的措施。

14、《水经注》、《天工开物》等著作，书法，绘画，雕塑，音乐，舞蹈等方面的主要成就。

四、教学改革的设想：(教学具体措施)

1、让学生形成一种意识，即把历史科的地位提升到主科地位。

2、抓好课堂纪律，充分利用“45分钟”。

3、多讲述名人历史故事，与历史典故相结合，提高学生的学习兴趣。

4、适当组织学生参观历史遗迹或历史博物馆，让学生增长见识，加强历史与现实的联系。

5、多组织一些历史活动课，培养学生的动手能力，以及表演能力。

6、每天布置适当的作业和练习，巩固知识，大约80多次。

7、做好“培优扶困”工作，提高两率临界生的成绩。

初一历史教学计划5一、指导思想：

着眼于学生的发展，注重弘扬中国各民族的优秀文化，重视学生的思想情感教育，培养正确的世界观、价值观和人生观。注意引导学生进行探究性学习，倡导教师探索新的教学途径，改进教学方式和教学手段，开展丰富多彩的教学实践活动，营造良好的教学环境。

二、教学目标：

通过学习，使学生了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。进一步认清历史前进的大趋势和当代中国的基本国情，坚定建设中国特色社会主义的共同理想，树立为实现共产主义而奋斗的远大理想，肩负起时代赋予的社会责任和崇高使命，当好社会主义事业的建设者和_人。进一步培养学生运用知识分析解决问题的能力，培养学生的创新能力和自主学习的能力，提高学生的各方面素养。

三、学生基本情况分析：

初一年级学生处在长身体、长知识的阶段，每天都接触社会，他们的一些想法是对社会现实的反映，而他们受到年龄与知识的限制，社会分辨能力正在形成之中，虽然是不定型的思想，但也会影响其行为。教师有责任帮助他们正确认识社会，激发他们的学习兴趣，端正学习态度，应经常了解、分析学生的心理与思想状况，以便做到心中有数。其次要切实了解学生的知识结构，认真分析其学习状况，发现其长短处，在此基础上制定切实可行的教学方案，从大多数同学的实际情况出发，同时也要兼顾两头。

四、教材分析：

本学期所授的内容是中国历史古代史部分，由文化课和活动课两种课型组成，以课为单位。课本按历史时期或学习主题编写了“单元回眸”，梳理基本线索，小结重要内容。书中还设计了一些开放性习题以及“畅想天地”等栏目，旨在启发思维，提倡各抒己见，答案不求。

五、教学措施：

1、注重学科间知识的融合与渗透

在把握教材时，教师应从总体上突破原有学科之间的界限，使学生能在多学科的背景下掌握教学内容。在宏观上，应保持合理的综合结构;在微观上，更要注重各人文学科知识间的合理渗透、相互融合和必要联系。

2、注重改变学生的学习方式

倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学;通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学;通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学;通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，有效地促进学生的发展。

3、突出能力目标的主导

即强调学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。以能力目标为主导，就是要求教师在教学中要以平等、理解、信任的态度，创造融洽的教学环境，给学生足够的空间，促使学生主动地参与教学活动。在教学中，始终围绕能力目标的实现，努力探讨用能力目标主导教学的途径和方式，真正地把知识、能力和人格培养有机结合起来。

六、教学进度安排：

初一《历史》课程设置为2课时/周，全学期约40课时，现将教学进度安排如下：

九月份：第一、二单元

十月份：第二单元

十一月份：第三单元

七年级历史上册课件范文第5篇

1运用“导入语”,激活求知欲初中历史新教材在体例、结构和形式上都有很大的变化,一打开课本,首先映入眼帘的一个变化是每一课的标题下都有一个蓝色的方框,方框针对初中学生好奇心强的特点,精心设计了一段“导入语”,它内容生动,形式活泼,从吸引学生的注意力开始,引发学生的学习兴趣。作为一位历史教师,我们不能无视它的存在,应适时加以运用。例《中国历史》七年级上册第4课《夏、商、西周的更替》,导入语就是从与现实生活相关的传统节日入手,向学生提到一些大家都较为熟悉的传统节日,然后说出源远流长的节日由来,调动学生对那个遥远时代的好奇和遐想,进而产生想了解那个时代的愿望。这样学生的求知欲不知不觉的被激活了,也就顺利而自然的进入新课的学习。

2巧用“思考与讨论”这一特色栏目,激发学习兴趣,活跃学生思维例《中国历史》七年级上册第1课《神州大地上的原始人类》中,有一思考与讨论题:“想象一下,在当时的物质技术条件下,北京人用什么方法保存火种?”我在讲“北京人”这一子目时,就利用这一思考题进一步提出“想象一下,北京人是怎样发现火的?怎样知道了火的用途?”“在我们现实生活中如果没有火会怎么样?”在利用教材材料的基础上,我要求学生充分发挥想象,甚至夸张的、科幻的手法也可以,当然前提是尊重史实的基础上。题目布置下去后,学生的兴致很高,说出来的答案有些也大出我的意料。关于取火的方式,如何知道火的用途等他们都有不同的描述,有些言语之间渗透着稚嫩,甚至有些可能不合逻辑,但是这不正体现了他们这一阶段年龄的特点吗?为了鼓励他们的积极参与,我还设置了最佳创意奖等奖项。我认为这种培养学生创新思维能力的方法是成功的。

3利用插图,激发学习兴趣中华书局版的插图,除必须的现代人的历史名人像外,基本全用文物、古迹、名胜图,很少用假想的故事画,这使得课本更为严谨和更具科学性。同时,那些珍贵的选图,也吸引着学生去了解图片所表述的内容,从而加深对更深的历史内容的探究。如《中国历史》七年级上册第3 课《中华文明之祖》这一课中共有七幅图画,其中名胜古迹黄帝陵、山西临汾的帝尧庙、浙江绍兴的大禹陵就占了三幅,这些插图不仅告诉了历史上黄帝、尧、舜、禹活动的地区,同时还向学生提出了一个课本上没有讲到的新鲜话题:大禹陵怎么到了绍兴?从而激发学生对中国上古时期人们活动区域的有趣思考。

此外,还可以利用教材里的插图创设生动形象的历史情景,将学生带入特定的历史环境中,强烈吸引其注意力,激发学生学习的兴趣。

4运用多媒体,提高课堂效率中学历史现代化教学手段,是历史直观教具的一个重要组成部分。我们在历史课堂教学中若能巧妙的使用这些多媒体,既能激发学生学习历史的兴趣,又能收到事半功倍的效果。例如讲述“精湛的青铜工艺”时,多媒体技术的引用是对学生视觉的一大刺激,通过观看一些铜器、瓷器、玉器图片,让学生体会到,在当时奴隶社会相对落后的生产力水平下,能制造出如此精美的器具,实在是身为中国人的一大骄傲。