长相思范文第1篇

山远天高烟水寒，

相思枫叶丹。

鞠花开，鞠花残，

塞雁高飞人未还，

一帘风月闲。

云一?，玉一梭，

澹澹衫儿薄薄罗。

轻颦双黛螺。

秋风多，雨相和，

帘外芭蕉三两窠。

夜长人奈何？

山一程，水一程，

身向逾关那畔行，

夜深千帐灯。

风一更，雪一更，

聒碎乡心梦不成，

故园无此声。

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡头，

吴山点点愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到归时方始休，

月明人倚楼。

红满枝，绿满枝，

宿雨厌厌睡起迟。

闲庭花影移。

忆归期，数归期，

梦见虽多相见稀。

相逢知几时？

长相思，长相思，

若问相思甚了期。

除非相见时。

长相思，长相思，

欲把相思说似谁。

长相思范文第2篇

河嘈嘈，风凄凄。浅河欲断情人人丝。惜情要比收台心，峰尽仍圆总相依。

禅本为受客迎欺惨，莫将旺春慰己缠。不为曳崖多呈勇，一步一行自相攀。

情梦少年梦短虽多情，自折红杏浮孤影。莫为此情苟且活，不争不欺自相宁。

少年游。谢父远渡他乡充异客，身居外域莫忘乡，别泪洒汗创业艰。草园结祖遍天下。穷悲逢欢始创资，万家辛泪始洒身，适得稚子跌寒窗。

仗义疏财消人灾。甘为悲儿消得悴，愿为薄情沥身血，财散尽。鬓染霜。

同心爱适实中迁行匆，日省扪心莫相疑。龙跃深潭凤展榕，身虽异爨心相融。

长相思范文第3篇

陷入岁月的泥淖

沉默的坟茔

借由悲鸟的哀嚎

一场风花雪月的故事

落魄的王朝

主宰转瞬即逝的春秋

昔日摅怀俗尘

高眺白云在翠微

刹那斗拱坠落 楼台倾圮

景教碑的拓本 夜宴里的欢娱

随着羌笛声 胡旋舞

穿越亚细亚的迷雾

都作空城

天子 江山 美人

烽火 野草 驿站 王孙

还是乡愁

长相思 在长安

长相思范文第4篇

千里梦凄凉。

倾听清风拂残月，

潇潇声，泪满面，愁断肠。

一场寂寞凭谁诉，

情难寄，思无限，梦还乡。

拟把相思醉，只恨离别长。

长相思范文第5篇

我捧起《长相思》虔诚地读了起来，短短36个字，很快就背出来了。本指望能像其他文章一样，熟读成诵后灵感也会冒出来，不曾想越读越没了感觉。这样下去可不行，我找来毛笔，把《长相思》写了一遍又一遍，原本想在一次次的沉思默想、心灵对话后得出些许灵感。哪知道，几天下来，最初的兴致和冲动烟消云散。“这样下去可不行，”我告诉自己，“要想摆脱困境，必须把这首词读厚。”

于是，我放下纳兰性德的《长相思》，转而去搜寻别人评鉴《长相思》的各种文章。不到一天的工夫里，我就搜到了数以万计评鉴《长相思》的文字。我把这些文字转存到手机里，像看小说一样，一有时间就翻开来看。两个月来，这些文字在我眼前精灵般地摇曳，不但一波又一波地激荡起我对《长相思》的新的爱恋，也慷慨地为我提供了教学设计的种种灵感。

文本细读让我沉浸在底气十足、神采飞扬的精神状态中。然而，好景不长，当我思考的脚步跨进课程之巷、教学之门的时候，我突然感到了一种前所未有的认知眩晕。我深深体味到了那种什么都想采摘、什么都难以割舍的贪欲和尴尬。沉浸在文本细读中的我，一遍一遍地对自己说：一个有智慧的语文教师，教诗的最好途径就是不教诗，让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在“诗”的面颊上感受她的诗意。要达到这种目的的最佳策略无疑就是诵读，就是“设身处地、感同身受”的诵读，就是“因声解义、因声传情、因声求气”的诵读，就是“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”的诵读，这也符合经典诵读课这一主题。对学生而言，诵读自然是他们乐意的一种学习方式。

诵读既已成了教学《长相思》的基本策略，那么对我而言，就要引导学生读出《长相思》的精气神来，读出它的诗韵词味。我采取了三步走、层层递进的方式。一读，读准字音；二读，读出节奏；三读，读出词味。确定了“诵读”在《长相思》教学中的主体地位，我让学生用画面去替换文字，用情绪去揣摩诗意，将《长相思》的意境兑换成自己的心境，再做拓展训练，以避免课的容量流于单薄，层次不够丰满。拓展什么呢？对！再拓展一首词吧。我思忖着、实践着。