童话天地手抄报
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇童话天地手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
童话天地手抄报范文第1篇
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”作文离不开想象，想象是思维的翅膀，借助想象，孩子们可以抵达任何他们渴望和向往的世界。《语文课程标准》指出，学生习作要写自己的见闻、感受和想象。想象力的培养，不仅有利于拓展孩子们的形象思维空间，提高其阅读、习作能力，而且有利于发展他们的创造力。因此，老师要为孩子们插上想象的翅膀，让他们在奇妙的世界里自由地翱翔。
一、操作实践，丰富生活内涵
小学生年纪小，缺乏生活经验和情感体验，若要丰富他们的想象材料，除了进行课内外阅读之外，还要进行操作实践，如布置他们在课外做小制作，进行小实验，出手抄报等。在实践中，让学生看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸、想一想，在开阔视野、直接观察的基础上发挥想象。这样，既锻炼了他们的动手能力，又丰富了他们的写作素材，更培养了他们的想象力，激发他们作文的兴趣。
小制作、小实验要经过构思，准备材料，动手制作等过程。其间，学生要了解材料的性能，学会使用一些工具，甚至还要经历多次失败的考验。在制作、实验的过程中，学生还要进行一些记录，过后写成说明文或小品文。如学生进行小制作、小实验后，根据自己的体验和感受，结合丰富大胆的想象，写出《有趣的小魔棒》、《我可爱的风筝》、《小鸡蛋――大力神》等作文，内容丰富有趣，想象奇特美妙。而出手抄报，则要经过查找资料、编写文章、设计版面、画插图、抄写等过程，这是一项既艰苦又有趣，既能扩展知识面又能培养多种能力的创造性劳动，如果教师组织得当，指导有方，对开阔学生的知识视野，提高他们的想象能力十分有益。如本学期我校学生以教师节为主题的“送给老师的礼物”和以国庆节为主题的“五星红旗，我为你骄傲”的两期手抄报，内容丰富，版面设计新颖，闪烁着学生丰富的想象与智慧的光芒。
二、动画世界，提供想象蓝本
孩子们都喜欢看动画片，喜欢听神话和童话故事。因为在这些故事里面，有很多情节是生活中不可能发生的，而又恰好是孩子们心中的梦想。很多老师和家长一味地压制孩子的兴趣，反对孩子把时间花费在课本学习以外。事实上，在这些看起来荒诞的故事里面，有很多是在循规蹈矩的现实生活和成人世界中所不能看到的美好、丰富的创造火花。孩子们勇于冲破常规，创造性地想象出现实生活和成人世界中没有的东西。因此，老师和家长应注意引导孩子们看一些内容健康、想象奇特的动画片，如《蓝猫淘气三千问》、《猫和老鼠》、《西游记》等。有时教师和家长还要和孩子们一起欣赏、一起讨论动画内容，共同分享他们奇妙的想象世界。这对培养孩子丰富的想象力，形成科幻意识有着不可估量的作用。
三、命题创新，提高思维能力
“题好文半”，好的作文题目，学生一见就会心情激动，思维活跃，产生强烈的创作欲望。如鉴赏、评价类的命题《我喜欢这样的（同学、老师、父母……）》《他这样做……》等，写这类作文，让学生敞开心扉、倾吐心声，不但能培养他们的观察、分析、明辨是非的能力，还有利于他们身心的健康，真正做到我笔写我心，说想说的话，抒欲抒的情。联想类的《从……所想到的》《……的启示》《……的联想》等，启发想象类的《未来的……》《假如我是……》等，童话类的《五个手指的争论》《刺猬小姐烫头发》《玩具王国的竞选》等，科幻类的《没有月亮的那一天》《外星朋友到我家》《我坐“神舟八号”上太空》等，这些题目趣味性强，想象空间大，能更有效地提高学生们的创造性思维能力，培养他们的科学素养，激发他们对美好未来的向往，促使他们热爱科学、热爱生活。
四、加强练笔，保护自由天性
帮助学生插上想象的双翅，还应特别重视开展形式多样的想象练笔活动。
想象练笔方式多种多样，扩写、仿写、改写、续写、学写童话和科幻故事都是大家所熟悉的练笔形式，非常有利于培养学生的想象思维能力。此外，看图片写故事，听音乐编故事等，也都是培养想象力的好方式。如教《诚实的孩子》后，为学生设计为童年的列宁给姑妈写信的练习；教《卖火柴的小女孩》、《凡卡》后，让学生给小女孩和凡卡写信，邀请他们到自己家做客，或写读后感与他们比童年，等等。这不仅培养了学生真挚的感情，还开拓了学生驰骋想象的天地。
在学习生活中，教师要引导学生仔细观察，发掘生活中蕴藏的练笔小题材。本学期我和学生们学习了童话《木偶奇遇记》，课后引导学生们观察，看看学校里是否有什么东西也像匹诺曹一样有历险记，从而展开想象，学写童话故事。学生们顿时来了兴趣，经过观察、交流、讨论，引发一系列疑问：学校的失物招领箱子里装满了衣物，它们是从哪里来的？谁是它们的小主人呢？它们是怎么来到这个箱子里的？它们有什么奇遇记吗？这些疑问大大激发了学生们写作的兴趣。学生们写出了想象奇特、情节生动的童话故事，还称这是一次最开心的习作练习。
孩子的天性是自由的，作文教学应该成为保护和发展孩子天性的自由王国，让孩子用自己的声音说话，用自己的头脑思考，用自己的方式表达自己的看法，不拘形式、自由地写作。教师要避免用成人的思维模式限制孩子们，要努力创造时间和空间，保证他们自由作文的权力。只有这样，孩子们才有可能写出充满童真、童趣的作文。
童话天地手抄报范文第2篇
到了小学高级，大多数学生的阅读兴趣已培养起来。但大部分学生自主阅读的能力、阅读水平还是没有得支提高。他们的阅读还只是停留在阅读一些简单的、通俗的、易懂的读物，属于浅层的阅读。很多学生读了的一本书，却没有从中收获到知识或道理，也不能从书中得到自己的感悟。也就是说没能把一本书真正读懂。从阅读检测或了解阅读情况时了解到，大部分学生的理解能力、分析能力、概括能力、表达能力都还没有培养出来。由此可见，即使到了高年级，很多学生的自主阅读能力相当有限，阅读的水平还没有得到提升。因为如此，严重地影响到语文的学习和阅读题的解答。
因此，如何培养小学生的自主阅读习惯就急需研究出有效的方法，使学生会读书、读懂书，才能把学生真正培养成一个读书人。
一、培养学生的自主阅读兴趣
激发兴趣是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。
通过教师引导，使学生喜欢阅读，培养阅读兴趣，感受阅读乐趣。让每个学生愿读、乐读、会读、善读。养成自觉阅读良好习惯，扩大阅读面，增加阅读量，积累优美词句。改变阅读教学被动接受的学习方式，真正提高学生的阅读分析能力，整体提高学生阅读水平。促使全体学生素质的全面提高和个性的健康发展。
（1）引导学生读一些深层次的、有思想的书籍。提高学生的阅读层次。
（2）开展一些读书活动，推进学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量。
（3）天天背诵古诗，积累语言，陶冶情操。
二、给予自主阅读方法的指导
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”
（1）教会学生一些阅读的方法，并提出一些阅读的要求和标准。
（2）利用课文的学习和通过共读一本书，引导学生如何理解、感悟文本做到读有所思，读有所想。
（3）培养学生一边读书一边思考的习惯，让学生联系生活实际理解课文。
（4）培养学生使用工具书的良好习惯，阅读时圈画批注的方法。
三、让每个学生都与书交朋友，培养学生自主阅读的习惯
（1）教师要解放思想，摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法，从封闭沉闷的繁琐分析中走出来，彻底解放学生的头脑、手脚，开放课堂、教材，教学向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识巨增相适应。
（2）儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书，对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。因此，教师一方面在课堂上发展学生的自主阅读能力，另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书，从而诱导学生早读书、多读书。
（3）教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。
四、推荐合适的阅读材料
在不同年级推荐学生爱读的阅读材料，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。
一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好进行了解，到介绍时就有的放矢了。如《少年月刊》、《小说月报》、《同步作文》这些书刊的阅读，不断的提高自身的阅读能力。
五、指导学生课外自主阅读，拓宽学生视野
“书籍是人类进步的阶梯。是人类文明的长生果。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增长见识，又可以提高学生的自主阅读能力。最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。
六、展示阅读成果，提到自主阅读的能力
（1）利用每周的读书汇报课，开展“诗文朗诵比赛”、“谈谈读后感”、开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入等活动。
童话天地手抄报范文第3篇
一、培养写作兴趣，树立写作信心
兴趣是认知需要的情绪表现，也是学生作文的强大动力。学生作文有兴趣，写作时大脑就能形成兴奋中心，思维活动就最积极、最有效，作文就能取得事半功倍的效果。因此，教师要想方设法激发学生的写作兴趣。首先要为学生营造自由倾吐的写作氛围。教师可通过谈话引入、故事引题、创设情境等方法，采用命题激趣、游戏激趣、实践激趣、电教再现等手段，为学生创设丰富的教学情境，触发学生的生活体验，激起学生倾吐的欲望；其次降低写作要求。对学生的写作训练，教师应从写话，写片段，到写故事，从模仿续写到独立创作，一步一个脚印，坚持循序渐进的原则，把激发和保持写作兴趣贯彻始终。最后教师要善于发现学生习作中的闪光点，及时予以肯定和表扬。好孩子是夸出来的，好作文也是夸出来的。教师要引导小组同学发现别人写得好的地方，哪怕有一点长处，也要指出来。对那些有个性特点的作文更要鼓励。在充分肯定的基础上，引导学生去修改得更好。有条件和机会还可以让学生把自己的作文在同学、家长、老师面前展示出来，并保存起来，增强他的成就感，以此激发学生主动写、持续写的兴趣。
二、丰富写作素材，克服畏惧心理
一说到写作文，学生就犯愁，很重要的原因是他没东西可写，也不知道该写什么。《我最敬佩的一个人》《难忘的一件事》这类命题作文，许多学生不知该写什么。这种情况下，他们只能瞎编、应付了事，当然也就毫无兴趣可言。因此，丰富写作素材至关重要。
1.走向大自然和社会，搜集写作素材
生活是作文的源泉，生活中处处有美的闪光点。大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可激发学生的写作灵感。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，但又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往关注大事件，却忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说、无事可写的局面。放眼天地宇宙、山水花木、飞禽走兽及生活中的人和事，目之所及，无一不是观察想象的天地，无一不是积累习作素材的场所。因此，教师要尽可能带学生走出教室，了解社会，多接触大自然，多参观游览。学校要有意识、有计划地开展一些有意义且学生喜爱的活动，多鼓励学生参加社会实践。让学生把自己经历的事、接触的人、体会到的甘苦记下来，“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
2.扩大阅读面，指导学生积累写作素材
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”可见，积累是相当重要的。从小学生作文来看，没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。因此，我十分重视学生平时的语言积累。在作文课上，我有目的地指导他们摘抄课文里或课外书中的有关精彩片段，如本次习作是写景，我就要求他们摘抄有关写景的片段；下次习作是状物，我就要求他们摘抄有关状物的片段。在平时，我还积极鼓励他们从课本及课外报刊、书籍中摘抄优美语句，并归类，培养学生读书动笔墨的好习惯；指导学生出手抄报，开展手抄报展评活动；让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。
三、渗透写作方法，可从模仿入手
吕叔湘先生说过：“一个人的学习是从模仿开始的。” 模仿是儿童的天性，又是他们学习的最初形式。小学生作文正是扶床学步，牙牙学语的阶段。因此，在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，无疑是提高学生作文能力的一条重要途径。小学语文教材中有很多文质兼美的范文，在作文教学中，可以引导学生模仿文章的思路、写作技巧来写相同题材、相似结构的作文。比如《翠鸟》第二自然段，作者通过头部、背部、腹部三方面来具体说明翠鸟的颜色非常鲜艳，待学生明白写法后，我趁热打铁，进行读写结合，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以“介绍我熟悉的一种鸟”为主题进行仿写。学生有了具体模仿的对象，在写作中就不会感到束手无策了，写出来的内容可读性强。学了《我喜欢》一文，我就及时布置学生进行仿写，结果学生的习作不亚于作家张晓风，其中有很多可圈可点的词句。在仿写中学生体验到成功的乐趣，这样他们的思维火花一旦被点燃，写作兴趣浓，自然而然就会喜欢上写作。
四、改变写作教法，鼓励发挥想象
童话天地手抄报范文第4篇
培养学生的课外阅读兴趣可以从以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书。要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，教师要对推荐给学生的图书加以甄别，内容既不能太深，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：思想健康；充分考虑学生的各方面差异；有趣味性；注意阅读的广度。其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情。可通过在学校组织的关于阅读的集体活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争，提高阅读的兴趣。另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写，从而提高他们选择及加工信息的能力。
二、适时给予学生合理的辅导
1.由课内向课外延伸。在平时的课外阅读教学中，我们可以结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料进行各种形式的处理与表达。教师要帮助学生广开信息渠道，大量储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。
2.指导学生制定合理的阅读计划。
教师应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。首先，从体裁上，给低年级学生安排儿歌等浅显的儿童读物，给中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，给高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次，从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长，安排篇幅较长的读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划。由于每个学生的实际情况都不一样，因此，在指导学生制定阅读计划时要结合学生的实际接受能力以及其个性、兴趣、知识水平和接受能力等，令其在阅读中有所收获。
3.指导学生从课外读物中汲取营养。语文学习的基本途径是积累与训练。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，从而不断丰富学生的“心理词典”。一方面，要培养学生读书的积极态度，令其认真投入，和作者想在一起。只有在课外阅读中充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能有深刻的印象，才会变成自己的东西。另一方面，要求学生学会做笔记。课外阅读就要养成读书记笔记的习惯。
童话天地手抄报范文第5篇
语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。课堂教学资源即课本及相关配套材料等。课外学习资源即其他图书、工具书、演讲会、辩论会、戏剧表演、自然风光、文化遗产、风俗民情等。
总之，“语文天然是与生活联系在一起的。”如何在语文教学中变小课堂为大课堂，变被动接受型为自主型，变封闭型为开放型，变教法的单一为多姿多彩，激发学生的创新思维呢？
一、让学生参与生活，汲取营养
语文教学必须改变把听说读写囿于课堂中，泡在题海里的现状，应该让学生在广阔的生活天地里振翅欲飞，采珠拾贝，把生活中品尝过的酸甜苦辣，经历过的喜怒哀乐，用他们自己的笔写出一段经历、一丝感触、一次遐想……《义务教育语文课程标准》指出：语文学习应注重语文与生活的结合。所以在教学中，学习了记叙文，就安排学生讲一讲身边的难忘的人或事。除此之外，安排学生办班级手抄报、写观察日记等。通过丰富多彩的活动，把读写训练生活化、个性化，让学生从现代生活充满活力的语言中汲取营养，激发学生在生活中立意谋篇、表情达意的能力，这样有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神。
二、让学生走近自然，返璞归真
“大自然蕴藏了比人类的教育所能产生的更大的影响力。”广阔的大地就是取之不尽的课程资源，大自然的江河湖泊、山林原野、蓝天白云、微风细雨……都是对学生进行读写训练的最生动、最丰富的教材资源。由此看来，教师在课余时间应带领学生去感悟大自然，解读大自然，放歌大自然。让学生写景状物，抒怀明志，在与大自然的拥抱中去练手、练脑、练笔、练情，写出自己的真情实感。在学习了朱自清的《春》后，可以组织学生到郊外踏青游春，欣赏大自然的美，激发学生热爱美、创造美的激情，热爱、珍惜美好生活。
三、让学生走向社会，丰富阅历
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。”所以，语文学习是一个实践性很强的活动过程。脱离了生活，脱离了社会实践，写作就会成为无源之水，无本之木。语文教师不仅要教好教材中的“课文”，更要指导学生学好社会中的“时文”，扩大学生接受社会信息的读写面，让学生在这个“社会大学”里学会求知，学会做事，学会交往，学会做人。“世事洞明皆学问，人情练达即
文章。”
四、增强语文教学艺术氛围，提高学生语文素养
新课程理念强调“语文工具性与人文性的统一。注重拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步使学生养成现代社会所需要的语文素养和审美情趣。”如，校园里的塑像，走廊里的警示语，教室里的名言，都会潜移默化地浸润和净化学生的心灵，影响着他们的成长。开展丰富多彩的文化艺术活动，不仅开拓学生的视野，启迪心智，陶冶情操，而且能够培养他们发现美、鉴赏美、表达美和创造美的能力。在学习童话《犟龟》《骆驼寻宝记》时，可以让学生大胆地编排课本剧，学习古诗单元，可以进行诗歌朗诵会，让学生去感受中华文化精髓的魅力。这些有声有色的课外活动，融思想性、趣味性、知识性、艺术性于一体，不仅能够发挥学生的主体地位，满足学生的表现欲和个性需求，还能够培养学生敢于创新的精神。
