进入初中的感受范文第1篇

关键词：初中美术；课堂教学；情感教育；渗透

【中图分类号】G633.955

美术这门学科诞生开始，记忆人的情感产生了十分密切的联系，不管是美术的初学者还是艺术大家都会将自己的情感融入到美术作品中，每一幅美术作品都是作者情感上的宣泄，在对美术作品欣赏时，其实也是与作者进行情感上的交流。在初中美术课堂教学中，也应加强情感教育的渗透，使学生更好地体会和感受美术，使学生能够获得情感上的体验，促进自身素质能力的提升。

一、美术课堂中进行情感教育的意义

美术教学是初中教学中的重要内容之一，其教学质量与其他学科一同对学校的发展产生影响。情感教育在促进教学质量的过程中具有十分重要的作用和意义，并能够实现学生发展，推进素质教育的开展。

情感教育的感染力比较强，将其应用到初中美术课堂教学中，能够创设更好的美术学习环境。教师将情感教育融入到美术教学中，能够使学生有更好的成长环境，教师在美术教学中，教师应尊重学生、关心爱护学生，对学生的美术水平进行关注，激发学生的创作欲望，与学生耐心的交流，促进学生创作意识的提升[1]。

美术与实际生活密切联系，美术作品的创作灵感也来源于生活，在美术教学中进行情感教育能够使学生发现美、创造美，让学生更好的体会生活，了解美术教学的意义。教师可以指导学生通过美术作品表达自己对生活的热爱，使学生善于发现美。

初中美术教学过程中，教师将美术教学与情感教育相结合，能够使学生全面的发展，促进学生美术学习的积极性与主动性，转变传统美术课堂教学中的枯燥、乏味，通过情感教学使学生感受到教师的爱与关心，提高对美术学习的热情，快速的融入到美术作品中，充分发挥自身的能力。

二、初中美术课堂教学中的情感教育渗透

1、创设情境引入情感，增强创作灵动性

在初中美术课堂教学中，为了向学生展示丰富的情感氛围，需要让学生进入到美术作品中，体会其中描绘的情境，让学生感受到美术作品的创作情感经历，与作者产生情感上的共鸣，使学生能够感受到美术作品中的内在力量。在美术教学中，教师可以为创设情感情境，由情境引入情感，使创作与欣赏有效结合，触发学生的兴奋之处，实现其情感上的拨动。

例如在学习《美丽的校园》时，教师就可以先让学生对校园进行观察，然后引导学生想一想平时在校园中散步、游戏、学习的场景，让学生用心去感受，使其沉浸在美好的回忆中，产生深刻的印象，使学生绘画风景以及建筑物的欲望得到提升，能够积极的使用美术语言进行创作，抒发自己的情感，在这种情感下创作出来的作品会更加有生命感，能够表现出更好的效果[2]。

2、利用情感创设沟通的桥梁

在理解和感受美时，情感是必不可少的因素，以情感人是情感的重要作用。师生之间的良好关系更能够促进教学任务的顺利完成。良好的师生关系，需要教师与学生之间相互尊重，尊重学生的情感和人格，用情感教育学生，与学生用心交流，实现平等上的教育，营造更加温馨和谐的教学氛围，使学生形成积极的情感体验。

例如在学习《画家笔下的质感》时，一般情况下，教师就会让学生从材料、效果等方面对作品进行分析，这种方法学生会感到无趣。教师可以转变教学方法，从通过触觉、视觉对实际生活中相应事物的质感进行认知，然后将自己的感触和画家的作品进行对比，感受到画家作画时对事物的认知以及作品对事物的艺术加工，激发起学生的学习兴趣和创作热情 [3]。

3、强化审美意识，提升自己的艺术情感

艺术是人们的精神文化中十分重要的内容，艺术首先对人的情感产生影响。优秀的艺术作品都能够在作品背后隐藏深厚的情感、思想。将欣赏者的感觉被审美表层刺激后，他们希望进行更加深入的欣赏与分析，教师可以让学生调动自己的生活以及审美体验，开展更加丰富的想象以及情感。

在对外国的美术作品进行欣赏时，教师可以让学生通过自己学过、了解的历史文化知识，大胆的想象和描述自己的想法，使课堂更加活跃。在对中国的作品、艺术建筑等进行欣赏时，让学生结合中国的文明成果，了解中国文化对于世界的重要影响，提高学生的民族自豪感，更好岚祖国。学生在欣赏美术作品时需要融入自己的情感体验，感受到作者对生活的热爱与真实的情感表达。在欣赏山水画时，可以结合学生的视觉以及听觉，通过山水诗和音乐的讲解，让学生更好的感受艺术情趣，实现审美教育[4]。

例如在学习《千姿百态的水》时，水是人类必不可少的资源，人们对水的崇拜自古就有，并且古今中外的艺术家留下了大量关于水的艺术作品，如果教师在教学中仅用语言来教学会显得很苍白。教师可以用多媒体展示古代关于水的作品，如绘画、陶器、建筑等，让学生知道，本次内容的学习是有着深厚的历史根基的，从而激发他们的学习兴趣，然后再向学生们展示大自然中的溪水、瀑布、江河、湖泊等各种形态的水，让学生闭上眼睛，想象下雨时雨水打在房檐上、窗户上的声音，想象向湖面扔下一块石子激起的串串涟漪，然后让学生们自由发挥，绘画自己关于水的作品。在本课的最后教师不要忘记用PPT为学生展示被人们污染的水，臭气熏天的合流，死鱼漂荡的湖面，以及各种因为水污染造成重大损失的新闻事件，让他们感受到水污染对人类的危害，将潜移默化地将环保知识引入课堂，引起学生情感上的共鸣。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，具有很强的可塑性，这一时期对学生进行情感教育是十分必要的。美术课堂是情感教育的重要场所之一，在初中美术课堂教学中渗透情感教育，使学生提高自己的情感认知，感受到奉献、乐于助人等美好的品质，能够实时保持积极乐观的形态，更好的投入到生活以及学习中。教师通过情感教育，帮助学生形成正确、优秀的心理品质，促进学生身心的全面发展，能够成长为对社会有价值的人。

参考文献：

[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究，2011，09：78.

[2]尚洪波.论情感教育在初中美术课堂教学中的作用[J].中国校外教育，2010，S2：179.

进入初中的感受范文第2篇

摘 要：中华民族五千年文化源远流长，古诗词涵盖了各个朝代的兴盛荣衰，展现了每个朝代的风情风貌。在新课改的深入推动下，初中语文教学中融入传统文化教育已成为一项使命，也是众多教育者研究的课题，在初中古诗文教学中将传统文化教育融入其中，不仅可以提高学生的学习兴趣，提升语文教学质量，而且会将古诗词的魅力展现得淋漓尽致。

关键词：初中语文；传统文化；古诗词

古诗词是中华民族文化的精髓与沉淀，传承了几千年的历史渊源，其中在唐宋时期诗词达到了巅峰，成为中华民族历史中最为亮丽的风景线。与此同时，在初中语文教学中古诗词占据了重要的地位，同样也是融入传统文化教育的重要载体，在初中语文教学中要想将传统文化展现给学生就离不开古诗词。

传统文化是中华文明成果的主要创造力，是民族历史的道德传承，是各种文化思想以及精神观念的整合。中华民族传统文化呈现出多元化与多样性的发展趋势，其中以老子道德文化作为主体，以儒家、庄子、墨子思想作为包容体。传统文化随处可见，其中在初中语文教学中更是显而易见，换言之，传统文化的融入促使初中语文教学呈现出丰富多彩之姿。

一、朗读古诗，感受古诗的文化魅力

要想将传统文化融入教学中，那么在学习古诗期间需大声朗读古诗，在朗读中感受古诗的美。因为在古诗词创作中讲究押韵，每一句诗词均具有节奏变化，抑扬顿挫，平仄分明，在朗读的过程中可带给人流畅的感觉，所以在语文教学中需由老师指导学生进行朗读。比如，在学习《水调歌头・明月几时有》的时候，可以让学生在朗读的过程中体会作者苏轼的思想情感，然后由教师从作者的写作背景入手，对诗句加以分析，让学生形成豁然开朗的感觉。朗读古诗，可感受古诗的文化魅力，体会古诗的形式之美。

二、营造意境，体验古诗的文学之美

所谓意境是在作者进行创作过程中将主观事物与客观事物进行整合，所形成的一种境界，古诗意境是优美的，不仅可以使人感受到作者创作朝代的氛围，还会让读者真正体会到传统文化的魅力。因此，在古诗词学习中需要让学生把握作品的意境，如此才能真正感受到作品的意蕴。比如在学习元朝作者马致远《天净沙・秋思》一文的时候，教师为学生营造情境：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。这可以让学生进行联想与想象，让学生表达出作者所描述的画面。或利用计算机、多媒体技术，在网络中寻找素材，采取视频的方式让学生对该诗的含义有所了解，并能够真正感受到作者的思想情感。

三、深入剖析，体会古诗词内容之美

在初中语文古诗词教学中，要想真正将传统文化融入其中，那么语文教师则需要遵循教学大纲与教学目标，指导学生更深层次地对古诗词的创作背景、创作意图、作者表达的思想感情进行分析。在学习苏轼《水调歌头・明月几时有》的时候，需要了解这篇古诗词是作者在仕途之路不顺之后有感而发所创作的，并且语文教师还要告知学生苏轼的一生十分坎坷，历经各种磨难，尤其在政治道路上更是有才能无处发挥，所以他经常会在古诗词中对自己的人生加以构想与倾诉。另外，苏轼在历经多次失败之后产生归隐的念头，他的灵魂是自由的，或者一方田园更加适合他。在这首诗词中，苏轼借用明月倾诉，尤其是最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”，更是表达了自己对亲人的思念，并将自己的思想与祝福寄托给明月。语文教师在讲解这篇古诗词的时候，可以先学生朗读该词，并且让学生自己思考，这样一来不仅可以感受到传统文化所带来的韵味，还能够提高自身的欣赏水平。

初中语文古诗词中蕴含了传统文化的魅力，在一言一行、一词一句中都能寻觅到传统文化的身影，传统文化如引导者，在初中语文教学中带领学生迈向文学殿堂。

综上所述，古诗词蕴含了丰富的中华民族文化，在新课改的发展要求中指出需要让学生清楚认识到传统文化所带来的重要性，并且在语文学习中巧妙地将传统文化融入其中，让学生在学习中能够加深对传统文化的喜爱，能够感受到古诗词所带来的韵味，提高学生对传统文化的喜爱。在本文中笔者以初中古诗词作为主要内容，从三方面分析，分别是朗读古诗，感受古诗的文化魅力；营造意境，体验古诗的文学之美；深入剖析，体会古诗词内容之美，以此期望带给同行人士帮助，真正将传统文化融入初中语文教学中。

参考文献：

[1]毛君.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J]. 学周刊，2017（7）：39-40.

进入初中的感受范文第3篇

走进中学，走进初一。环境变了；生活方式变了；教师的教学方式变了；同学们熟悉的面孔，声音也变了……一切都变了。

环境变了

昔日，我在小学上学我的那时，记得我们在黑暗破旧的平方中学习；在狭窄的学校中生活；在无任何自由的学校中学习。现在，学习环境有了巨大的变化。我们在明亮的，宽敞的教学楼中接受更广泛的知识。初一的校园，中学的校园，到处都有五彩的，斑斓的，迷人的，邻人留恋的鲜花；到处都有青青的草坪；到处都有粗壮的，高大的柏杨树。

生活方式变了

我记得，在我上小学时，经常让家人送我上学，，接我回家，中午在家中吃饭，晚上在暖炕上睡觉。可现在什么都不同了。周末自己坐车到学校，周五自己坐车回家；三餐时自己在学校餐厅吃饭；晚上自习课后，学生在学校安置的宿舍休息。

同学变了

在小学，我最好的铁哥们是非常顽皮，淘气的，现在我的同学都懂事了，不像以前那么顽皮了。曾经同学说话时的声音是清脆悦耳的，可现在，他们和我的声音都变得低沉，粗犷了。昔日，同学们的面孔是那么熟悉，自从进入中学，进入初一，同学们的面孔是那么陌生，好像从未谋面似的。

教学方式变了

小学那时，老师拿着基本教科书来给我们上课，可现在不同了，每一位老师都拿着笔记本给我们上课，在投影幕上观看，在遇到难以解决的问题时，可以在小组内热情的讨论。

教学内容变了

在我未进入初一之前，我听到老师讲的只是那些难写的方块字，是那些很形象的a，o，e，我们接受的知识量非常少。自从进入初一，我的感觉不同于以往了，老师交给我们讲的内容难以理解，知识越来越广泛，让我感到初一的学习是相当的好。

走进初一，让我们的感受非凡的待遇；走进初一，让我们接受更广泛的知识；走进初一，让我们品味作家独特的魅力吧！

进入初中的感受范文第4篇

第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。

二、初中美术教学如何应用兴趣教学法

首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授红军长征的故事，创设一定的情境，引导学生理解红军行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到红军精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的红军战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的红军形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。

三、结语

进入初中的感受范文第5篇

【关键词】初中语文 语文教学 快乐教学 幽默

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.080

“当人的欲望得到满足的时候，他就会从精神上感到愉悦或快乐”。这一观点在现代的心理学研究中获得了印证。正因如此，初中语文教师要能够尽可能地让学生在学习中保持愉悦的状态，以便使学生能够更为积极主动的去对语文知识进行求索，再在教学的过程中采取适当的方法对学生的学习进行必要的引导及促进，让学生在这个不断对知识进行探求的过程中获得持续的快乐和满足，逐渐培养起在语文学习中的独立自主能力，使学生能够在没有教师督促的情况下，也能够积极主动的去进行语文知识的学习。但是我们当前需要面对的现实却是，由于初中语文教师长期以来使用的教学方法及其他因素的影响，当前的初中语文课堂存在着这样一种尴尬的现象，就是“教师在讲台上讲得眉飞色舞，学生却在讲台之下呆若木鸡的坐着，对教师的教学并没有进行积极的响应”。我们回过头来看我们的语文课堂教学，活力是一种稀缺的物资，学生在语文学习的过程中表现得极为慵懒，一副没有半点兴趣的样子，这就更不用去提快乐学习的事情了。因此，作为一名长期奋斗在教学第一线的教师，要能够把握好新课程改革的机遇，将先进的教学理念及教学方法融入到日常教学中，在语文课堂上对学生实施快乐教学，让学生能够充分的体会到语文学习的快乐，享受到语文学习的乐趣。接下来我们就简单谈论该如何去做，才能做到真正的快乐教学，让学生能够切身体会到学习的快乐。

一、语言的幽默

如果一个人平时表现得较为幽默，那么就会给人带来一种容易亲近的感觉，因而获得大家的青睐。同样的道理，如果一个教师在平时的教学中表现得较为幽默，那么就容易和学生打成一片，学生也必将能够接受这个教师的教学。我们只要稍微对这其中的原因进行分析就能够知道，原来伴随幽默而来的正是快乐，而这种快乐可以让学生身心放松的进入到学习之中，从而享受到学习的乐趣，并将自身的潜能予以最大限度的发挥。

在初中语文教学中，幽默最为直接的作用就是调和课堂的气氛，让学生能够在一种和谐、愉悦的课堂氛围之下进行学习，让学生在课堂教学中发自内心感受到学习的快乐，让学生能够敞开心扉的同教师进行交流，这样就让课堂气氛得到了有效的活跃，并使学生和教师之间的距离变得更近了。可是，受到传统教学根深蒂固的影响，大多数教师在教学中都是不苟言笑的，仿佛一笑就会丧失在学生心中树立起来的威严形象。但是，教师并不知道，在课堂教学中长期保持着一副板着的面孔，学生们不一定会对教师产生敬畏的心理，@样就使得师生关系变得略显紧张，不利于教学工作的深入开展，也会从某种程度激起学生的抵触情绪。

我们通过日常教学经验的积累可知，一旦学生与教师站在了情绪的对立面，那么就会对教师的教学产生强烈的抗拒心理，从而会对教师的要求全部予以拒接，这就使得教学陷入了两难的境地。如果此时教师可以对教学的方式和方法稍加改变，在语文教学的过程中融入风趣幽默的语言，那么就会使学生慢慢对教师产生好感，从而有效的将教师与学生之间的距离缩短，让学生真实的感受到教师的和蔼可亲。因此，在初中语文教学的过程中，教师常常需要将一些幽默风趣的语言穿插到日常教学之中，以便使课堂教学的气氛变得活跃起来。

例如，一次我在进行文言文教学的时候，有一名学生不知道是什么原因在教学中睡着了，我走到这位学生的面前，把他叫醒，这名学生看起来一副紧张的样子，多半就是怕挨批评之类的，可是我并没有对学生进行批评，而是略带轻松的对学生说到：“平时注意休息是对的，但是课堂上休息可就不好了，你不可能梦见古人给你讲文言文了吧。”就这样既提醒了学生课堂上睡觉不对，又提醒了学生要认真听讲，但由于语言较为幽默，使得学生并没有产生抵触的情绪，反而使学生不好意思地笑了一下，转而就专心的投入到了学习之中。

二、快乐教学法的运用

快乐在初中语文教学中的作用颇为不俗，在不知不觉间就将课堂教学的气氛带动了起来，教师在对其运用的过程中，可以轻松的改变语文教学枯燥无味的现状，为课堂教学注入新的活力，使语文课堂教学产生了一些意想不到的效果。因此，作为一名合格的初中语文教师，要懂得在教学中进行变通，对单一传统教学模式予以改进，在教学从本着让学生感到快乐的宗旨，采用多种能够促使学生学习兴趣产生的教学方法，让学生在语文学习的过程中感受到快乐，并进一步的对快乐进行享受。具体可采取以下措施：

（一）游戏教学

初中语文教学是一个较为复杂的过程，在这一过程中伴随着知识的迁移、内化、运用等。如果仅凭教师的三寸不烂之舌，那么教学的效果是极为有限的，并不能全方位的对学生的注意力进行吸引，从而没有办法很好地将学生的学习热情予以激发。而游戏在教学中的成功引入，让学生的学习兴趣得到了较为明显的激发，因为游戏教学的教学过程全凭游戏来予以进行，所以可以将原本枯燥的教学语言转化成为游戏这种易于被学生所接受的方式，让学生在“玩游戏的过程中感受到快乐，在快乐的状态下完成相应的学习，再通过学习来诱使学生进一步的对快乐进行追求”，从而做到真正的寓教于乐。

（二）竞争教学

在初中语文教学中教师还可以适当的引入竞争，利用青少年争强好胜的心理来对教学进行引导。因此，教师要对学生的特点进行全面充分的考虑，从而制定出相应的活动方案，以便让学生能够感受到语文学习的快乐。