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策略。

关键词：初中语文；情感教育；策略

情感教育目标是新课程倡导的三维教W目标之一。初中学生正处于人生观、价值观和世界观形成的重要时期，因此，必须要注重初中学生的情感教育。通过对学生进行富有成效的情感教育，引导学生形成正确的“三观”。然而，在初中语文教学过程中，由于应试教育思想根深蒂固，部分教师为了引领学生应付考试，过分地注重知识与能力目标，而对情感教学目标轻描淡写，甚至熟视无睹。教师不重视情感教育目标的实现，久而久之，学生就会形成畸形的“三观”。“畸形”的三观会成为学生步入社会、走向成功的“绊脚石”。有鉴于此，在课堂教学中必须要高度重视情感教育目标的实现。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中语文教学实际，浅显论述初中语文教学中的一些情感教育

策略。

一、深挖情感素材，制定情感目标

根据教材教学内容，制定出贴切的情感教学目标是在课堂教学中实施情感教育的必要前提。在课堂教学中实现情感教学目标的过程其实就是对学生进行情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要在课前备课环节深入挖掘教材中的情感教育素材，依据这些情感教育素材，结合学生的心智水平制定出贴切的、切实可行的情感教育目标。例如，在教学北京师范大学出版社八年级语文上册《蜘蛛》这一课的时候，教师在深入挖掘教材的基础上，制定出了这一课的情感教育目标：让学生学习蜘蛛身上体现出来的坚强不屈、毫不气馁的精神，把自己锻炼成为一个坚强的人……教师根据教材内容，结合各种相关因素制定出了符合学生实际学情的、贴切的情感教育目标。深挖情感素材，制定情感目标为在初中语文教学中进行情感教育奠定了坚实的基础。

二、研读文章细节，感受作者情感

紧紧围绕情感目标，通过仔细研读文章中的语言文字细节感受作者的思想情感是在课堂教学中实施情感教育的主要途径。在课堂教学中感受作者思想情感的过程其实就是让学生接受情感教育的过程。在初中语文教学过程中，教师要指导学生仔细研读文章中的语言文字细节，通过仔细地研读这些语言文字细节让学生切身感受作者所表达的思想情感。再以教学八年级语文上册《蜘蛛》这一课为例，文中这样写道：“在被侵略者占领时，它以极度的忍耐等了三天，又几度修补了蛛网破损的地方……当苍蝇完全空乏，蜘蛛就上前将它擒住，拉入洞中。”在教师的步步引领下，学生从这段话中体会到了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁的精神……学生在教师的指导下，通过仔细研读文章的细节，切实地体会到了作者所要表达的思想情感。与此同时，学生也受到了深刻的思想情感教育。研读文章细节，感受作者情感，为在初中语文教学中进行情感教育开辟了重要的途径。

三、联系生活实际，升华情感目标

立足教材内容所表达的思想情感，联系学生的生活实际升华情感教学目标是在课堂教学中实施情感教育的关键环节。在课堂教学中升华情感教学目标的过程其实就是对学生进行情感教育的最佳时机。在初中语文教学过程中，教师要在课堂总结拓展阶段，依据教材内容所表达的思想情感，联系学生的生活实际升华课堂情感教学目标。还以教学八年级语文上册《蜘蛛》这一课为例，在学生切实感受到蜘蛛那种坚强不屈、毫不气馁的精神之后，教师启发道：“当你在学习或者生活中遇到各种各样的困难时你应该怎么办呢？”学生分小组进行了讨论，最后各小组派代表进行了汇报交流。在交流过程中，学生达成了共识：当自己在学习或生活中遇到困难的时候，要迎难而上、锲而不舍，运用自己充满智慧的头脑和毫不气馁的毅力战胜各种困难……教师引领学生立足教材内容所表达的思想情感，紧密结合学生的实际生活，对课堂教学目标进行了完美的升华。联系实际生活，升华情感目标，为在初中语文教学中进行情感教育搭建了广阔的平台。

综上所述，在初中语文教学过程中，教师要通过深入细致地挖掘教材中的情感教育素材，制定出切合实际的情感教育目标，为课堂教学中进行情感教育奠定基础；教师要通过指导学生深入浅出地研读文章中的语言文字细节，感受作者至深至真的思想情感，为课堂教学中进行情感教育开辟途径；教师要通过引领学生深入情景地联系生活实际，完美升华课堂教学的情感目标，为课堂教学中进行情感教育搭建平台。当然，在初中语文教学过程中，进行情感教育的策略远不止这些。总而言之，教师要通过各种有效的策略将情感教育渗透到初中语文教学过程中，让情感教育成为学生“三观”之花茁壮成长的充足养分。

参考文献：

[1]戴险峰.初中语文教学中的情感教育策略[J].语文天地，2016（5）.

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【关键词】 初中数学；反思能力；培养策略

古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆.”美国物理学家爱因斯坦曾经指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉. 严格地说，想象力是科学研究中的实在因素. ”反思能力是思维能力的重要组成部分，它是高层次的思维实践活动，反思能力水平的高低，在一定程度上反映了学生思维能力素养的强弱. 教育学认为，数学反思能力就是学生个体对自身数学实践活动过程和结果进行自我研析、自我评判、自我提升、自我改进以及自我调节的思维分析活动能力水平. 初中生反思能力在学习能力素养发展进程中具有重要“功效”，是学生学习技能素养的集中反映，对数学认知活动起指导、支配、决定、监控的作用. 本人现简要论述当前初中数学教学中初中生数学反思能力培养的方法和举措.

一、挖掘积极情感，增强初中生主动反思能动“欲望”

情感是学生学习活动深入推进并取得实效的“思想基石”. 反思活动作为高层次的思维实践活动，需要学生良好的学习情感作为“保证”. 但在实际反思进程中，部分初中生面对较难的问题案例，面对较为复杂的分析过程，内心产生消极情感，缺乏反思、评判的积极性，不能深入其中，进行深入细致、深刻显著的反思实践活动. 初中数学教师此时就要激发学生的学习情感，利用现有积极教学情感因素，调动学生的积极情感，增强学生的反思欲望，让学生保持浓厚的学习情态主动开展反思实践活动. 如在“全等三角形的判定”教学活动中，教师在引导学生反思全等三角形的判定方法运用活动中，利用矛盾激情的方式，设置出“全等三角形的三个角对应相等，那么我们就可以判定三个角对应相等的两个三角形全等”问题案例，学生在探析实践活动中，认识到该问题判定存在“矛盾”，意识到三个角对应相等的两个三角形不一定全等，如等边三角形的三个角都是60°，虽然它们对应角相等，但不一定全等，学生在教师设置的“矛盾情境”下，认知产生“冲突”，主动反思欲望得到增强，反思积极情感有效激发.

二、重视实践锻炼，积淀初中生有效反思科学“技能”

学生在对学习活动过程及结果的自我评析过程中，离不开良好的学习实践能力和思考分析技能. 同时，反思能力水平在一定程度上反映了学生的探究能力和思维水平. 因此，初中数学教师要重视学生学习技能素养的“积淀”，通过行之有效的实践、探究、分析等活动，逐步形成和树立富有成效的实践分析能力水平，为科学深入反思积淀丰富“技能”，为有效反思提供能力“积淀”.

问题：如图所示，O是ABC内的一点，求证：∠BOC > ∠A.

这是教师在讲解“三角形”问题案例过程中，为培养学生良好的反思评析技能水平，所设置的一道问题案例. 学生探析问题条件认为：“应该利用三角形内角和定理的推论”，教师引导学生探寻问题解答思路，鼓励学生利用数学语言进行阐述. 学生探究分析后指出：“解答该问题时，可以利用三角形内角和定理的推论，通过添加辅助线方法，延长BO交AC于点D进行证明.”教师根据学生的解题思路进行总结评析活动，向学生指出：“证明三角形中有关角的不等关系方法有两个，一是在同一个三角形中，利用大边所对应的角较大来证；二是利用三角形内角和定理的推论证明.”

学生在实践锻炼、思考分析、探究解答过程中，通过数学语言将自身解题思路进行展现，教师进行实时的指导和总结，帮助学生进一步提升了思考、分析、解答的技能和素养，为学生反思活动深入开展打下了能力素养“基石”.

三、传授解题思想，培养初中生高效反思良好“品质”

解题思想策略，是解决问题方法系统化、条理化的集中反映. 初中生在反思能力实践活动中，运用科学、正确的解题思想策略进行问题条件分析及解题过程思考、研判、改进活动，切实提升反思能力素养，提高反思活动效能，形成反思良好“品质”. 初中数学问题解答活动中，经常运用的解题思想策略主要有数形结合、分类讨论、化归转化、方程、整体等思想策略. 初中生在学习活动中，深入掌握并有效运用解题思想进行反思评析，能够提升学习实践活动效能.

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关键词：初中数学；课堂教学；思想方法；渗透

在初中数学教学环节，教学内容、数学思想是课堂教学中重要的部分。所谓数学思想，指的是对于数学知识和数学方法的认知。学生掌握了相关数学思想，那么他们的数学学习才会有质的飞跃和提升。在初中数学课堂教学中，要培养学生独立自主的学习习惯，向学生灌输数学思想，十分有必要。

一、数学思想渗透应该注意的问题

1.教师要对教学大纲有一个完全的理解和认识，通过教学大纲来把握教学方法

初中数学的教学大纲对于数学思想的表述基本分为三层。一是能够对于相关知识进行了解，这是最基础的一个环节。二是对于相关知识能够深入理解，这就需要教师和学生能够深入地进行学习研究。三是会应用数学思想，这是数学思想在数学教学中应用的最终体现。在初中数学教学过程中，对于数学思想方法，教师要能够让学生了解“数形结合思想”“函数思想”“类比思想”“化归思想”等。虽然有些思想在教学大纲中没有被明确提出，比如，所谓的“化归思想”，主要指的是将一般化向特殊化转变的思想方法，这种思想方法主要应用到方程组的解答过程中。教师进行相关数学思想的教学过程中要能够不断激发学生对于数学学习的热爱，满足学生的求知和好奇欲望，让学生能够通过独立思考来发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生能够从“了解”“理解”“应用”这三个层面上来进行数学思想的灌，让学生循序渐进地感受到数学思想的魅力，培养他们对于数学的学习兴趣。

2.教师要依托教学中的方法来进行数学思想的渗透

所谓教学方法，指的是在教学过程中的一些解题手段，如，在方程式章节的讲解过程中，教师要能够把相关教学中的思想通过解题方法诠释出来。比如，利用等量化减等方法进行方程讲解，让学生能够从教学方法中感悟到数学思想，让学生通过具体的教学方法来掌握数学思想，使教学方法和教学思想珠联璧合。让学生能够感受到数学思想的博大精深，提高学生对于数学学习的认识，促进学生更好地进行数学思想的探究。

3.教师要通过教学内容检验数学思想的适用性

所谓教学检验，指的是有的教师通常将一些抽象的教学思想灌输给学生，但是并不了解学生是否能够真正地使用，真正地将相关教学思想应用到实际的解题过程中。初中数学教师要能够根据课程的安排进行合理的检验，让学生能够通过一定的习题来检验数学思想是否实用，是否真正地能够提高学生的学习水平，从而使学生的学习能够沿着正确的轨道前进。

二、渗透数学思想和方法的主要原则

对于数学思想的渗透，教师要能够遵循循渐进的教学原则，让学生对于数学学习能够真正地从具体到抽象、从感性到理性，从低级到高级一步步地认识。对于数学知识的掌握，教师要能够形成一定的数学思想和方法，通过数学知识来解决问题。除此之外，教师还要钻研教材，层次渗透教学原则。让学生对于相关数学知识的感悟由最初的了解到慢慢的理解到完全会应用。在渗透数学思想的过程中，教师要建立情景教学模式，让学生通过实际的教学场景来分析问题，去感悟思想，不能空洞地将数学思想进行传授，让学生感到摸不着，用不到。教师要有针对性、有目的地利用数学思想进行方法训练，比如，在初中数学教学过程中对于“分类思想”的灌输，教师要根据实数分类中体现出来的分类思想来对三角形的分类、角的分类等进行类比，从而使学生能够真正地将“思想”应用到实际解题中去。

总之，在初中数学教学过程中，将数学思想渗透给学生，并让学生能够通过数学思想去真正地应用，是一个培养学生素质能力的过程。在这个过程中，教师要感知学生如何才能真正地接受数学思想，让学生能够真正地消化数学思想，不能够仅仅利用填鸭式的教学方式来让学生从表面上理解，而不是深入地 去探究应用。这些过程在课堂教学中不是一蹴而就的，而是需要一个慢慢探寻的过程。初中数学教学有其自身的特点，特别是代数和几何两种数学内容穿行，使学生接受的知识不断地扩大，教师要善于总结学生对于数学认知过程中存在的问题，并利用相关教学方法去解决，让学生能够将数学学习思想和学习方法形成一个统一的认识，让学生能够真正地将数学学习思想内化于心，外化于行，将新课程改革中素质教育理念的应用充分地在初中数学课堂教学中扎根。

参考文献：

[1]于永莲.数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（2）.

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直到我走进901班时，我才恍然大悟我是一位初三的学生，一位正要面对严峻的考验的初三学生。而且即将要迈入人生第一个真正的社会，真正的考验的初三学生。这任务好艰巨。

走入教室，上的每学课的第一堂课。老师都在分析着刚刚考完的初三学生的成绩。似乎要让我们提前明白中考的含义与意义。

直到一位社会老师说起时，我才真正明白，作为一名初三学生应该如何看待中考。他曾说：“初三考试，人人都会进入一个不同的阶级，这时人与人之间会有差距。这时的差距的是由平时积累而成的，所以其中的一些过程大家自己想象一下。”这时，老师停下来了，示意让我们思考一下。那时我的脑海一片空白，其实那时的我是不在意而已。认为这没什么可想。现在想想，我满脑的感言。。。

是啊！人与人之间其实都是平等的。距离因小事而拉开。时间，老师，书本，等等都是一样，可是为什么每人的成绩会不同呢？难道是因为人与人的脑子不一样吗？或许吧！不过我认为这只是一个借口。因为我就是个很好的例子，如刚刚上课，老师让我们在上课的时间来思考我们的未来，而我却把这时间给浪费了，用在了一些无聊的事上。虽然是一点点时间，可堆积起来可是一个很长久的时间。就如大海就是由一些小水滴构成，长久的时间就是由散碎的时间构成。这一切的一切都要都是有因果的。这就是我在这时的感触！

初三好忙啊！

一天终于结束了！到了第二天，真是惊喜连连啊！真的是又惊有喜啊！

刚刚起床，老师跑到寝室来说：“以后都早点起来，铃声响了就好去教室读书了啊。”那时我愣住了，明明才刚刚起床，却好像迟到了似的。这还好，最让人受不了的就是在吃完饭后竟然没有休息的时间。因为吃饭的时候老师在旁边，吃完的时候老师依然还在这里。因为他是班主任。或许是她太负责了，也或许是初三的快节奏吧！终于一节又一节的课过去了，感觉不同的是，下课休息的时间没了！老师来得太快，太快！作业太多，太多！

但是这一切的一切都不就是为一个目的地，中考！

初三或许就是这样吧！初二的我，已经进入初三。无法改变的事实只能是习惯他。

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一、学习初中思想品德离不开对生活的探讨

初中思想品德的学习与我们的生活息息相关，初中时代是学生成长的特殊时期，是学生世界观、价值观、人生观形成的初步阶段，初中思想品德教学要对学生的学习和生活加以指导。各种理论知识的学习不仅要为考试做准备，更应该融入学生的思想中，让他们有意识地用所学知识来判断对错，以一种正确的方式解决生活中的难题。生活会加深学生对所学知识的理解，所学知识会更好地指导学生生活。理论来自于实践并更好地指导实践，这就是我们进行生活化教学的理念来源。

初中思想品德教育是学生解决很多生活中现实问题的依据。如何利用所学的知识指导生活中的现实问题？这就需要老师在初中思想品德的课堂教学中引入生活。一种真正意义上的品德教育才能帮助学生更好地认识自我，认识社会，融入社会，提升自我。初中思想品德的教育无论对学生的身心发展，情感交流，还是解决问题都具有现实的理论意义。

二、初中思想品德生活化教学的有效措施

1.情景化教学模式进入教学内容

情景化教学就是老师将生活中某些具体的场景进行模拟，例如，在八年级上册，第三单元，“法律在我心中”，可以让学生进行角色扮演，设定一个在商场买到过期的食品的情景。让学生设身处地思考，当自己处于这种情况下，做出怎样的决策，用书本的知识理解现实的问题，怎样去维护自己的合法权益，并与老师同学进行讨论，表达自己对这些问题的认识，积累经验，认识到问题的本质，并能加深自己对所学知识的理解。在情景教学中，一定要充分调动学生参与课堂活动的积极性，活跃课堂气氛，鼓励引导学生发散他们的思维，表达自己的观点，针对学生的问题，通过情景还原，让同学给出建议，老师进行指导，让学生认识到自己的问题，进行自我反思、修正，并且这样的情景式教学可以提高学生的学习兴趣，让他们把情景模式当作一种游戏，在这种游戏中实现对初中思想品德的感知与认知。

2.使初中思想品德课堂中充满生活气息

老师在大多数学生眼中是威严的代表，有的老师那种严肃的气场有时会让学生大气不敢喘一声，更不用说思考问题，交流讨论了。老师似乎在课堂中占主导地位，有时学生只是被动地接受。其实，老师和学生可以建立一种新的师生关系，在平等的基础上进行有效的课堂学习。尤其是初中思想品德的教育，与其他学科不同，它有时更多地需要感情的投入，老师要多提倡民主，开放，允许学生在知识上犯错误，让他们尽快地自我改正，多鼓励他们发表自己的观点，善于激发他们的发散性思维。把他们当作自己生活中的朋友，以一种和谐的、温和的方式与他们相处。这种生活化的课堂教学会让学生更加信任老师，无论在课堂中还是课下，学生会更愿意与老师进行交流，在这种交流中，老师可以更好地把握学生的学习状态和思想动态。根据学生的自身情况调整自己的教学思路。

3.课后作业应多倾向于实践活动