对老师的赞美范文第1篇

教师节赞美老师的话【经典篇】1. 长大了，我就成了你。我会把你作为我工作路上的航灯。在我们共同的节日来临之即，祝你们步步高!

2. 老师你好，望你在工作的同时一定要珍惜自己的身体，你身体的健康是国家和学生们的财富。

3. 老师是海，带你在知识的海洋中翱翔;老师是山，是你伤心落寞时依靠的臂弯。今天9.10教师节，只想告诉您一声：老师，您辛苦了，注意身体!

4. 两鬓挂霜五指染白终日辛苦不辞，双腿僵直脊背累弯一生苦口婆心。老师您辛苦了!我们了解，我们理解!我们衷心的祝愿您，节日快乐!

5. 亲爱的老师，您智慧的思想照亮我前行路，您悉心的教导温暖我成长心，您给我力量，理想。教师节，让我祝您幸福快乐!

6. 亲爱的老师，教师节了，送一捧清凉的秋露滋润您的生活，祝您安康;送你一束鲜花点缀你的美好，祝您幸福。节日快乐!

7. 亲爱的老师，不是今天才想起您，只是借此教师佳节，让我深深地祝福您身体健康，幸福开心，合家欢乐，万事如意!

8. 您用谆谆的教导教诲我，用生命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：谢谢您，老师，教师节快乐!

9. 您用生命的光亮，点燃我对知识的渴望;您用人性的光辉，让我懂得为人处世的原则;我最最亲爱的老师，节日快乐。

10. 您是一把伞，为我们撑出一片天;您是一盏灯，为我们照亮人生路;您是智慧的源泉，您是进步的灵魂!教师节来临之际，祝您身体健康，幸福无疆!57是您，传授给我知识;是您，教我读懂人生;是您，为我指明方向!如今，我用您教会我的一笔一划，编织一条充满祝福的短信：老师，节日快乐!

11. 您没有出众的容貌，却拥有博大的胸怀;您没有诱人的财富，却拥有真挚的情感。您用心呵护每一朵花的盛开，在您节日到来之际，祝你教师节快乐!

12. 您的教诲，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱严厉，比母爱细腻，比友爱厚重。感谢老师对我的教诲，祝您教师节快乐!

13. 您=辛勤+奉献+崇高。老师，您像园丁那样辛勤地耕耘，默默地奉献自己的一份力量，你那崇高的精神将永记我心!老师，节日快乐!

14. 你的工作很普通，却被誉为阳光下被光辉的职业;你的工作很寻常，却被称作人类灵魂的工程师;你就是我们敬爱的老师，教师节到了，祝您节日快乐!

15. 没有鲜花的妖艳，没有铃声的悦耳，虽然只有寥寥几语，但我的祝福永恒，我的问候依旧。亲爱的老师，祝您身体健康，永远快乐!感谢您!

教师节赞美老师的话【热门篇】1. 好大一棵树，绿色的祝福。老师，在你的绿色的爱下，我们成长。走到天涯海角，我们永远谢谢你绿色的爱!!!

2. 老师，是您不惜耗干了自己的心血才有了我们的成长。20xx年后的今天，是谁为您拂去双肩的粉笔灰?

3. 老师，你像山峰为我遮风挡雨，你像像大海对我宽容有爱，你像扁担给我挑起重任。你默默无闻地奉献对我的爱。教师节，祝您身体健康，岁岁不老!

4. 老师，看见您的眉头开了，我笑了。看见您的身体棒了，你放心了。看见您正在老去，我的心痛了。想想老师的爱，我祝福您，身体越来越好，好人好运!

5. 老师，今天是星期天，您在睡懒觉吗?我们乖，不打电话吵醒您，您多睡一会儿吧!

6. 快乐如风吹拂着四面八方，快乐似雪闪着耀眼的光芒，快乐像阳抚摸着世界的每个角落，快乐是细雨洒落在柔和的秋天，愿快乐伴您到老，祝您教师节快乐!!

7. 高山在欢呼，流水在歌唱;太阳在欢笑，小草在舞蹈：赞美您，为人师表，劳苦功高!

8. 父母让我们拥有生命，老师让生命明亮;父母让我们感受温暖，老师让温暖延续。朋友，教师节，别忘祝福感谢老师哦!

9. 粉笔，是老师讲课的帮手;黑板，是老师教知识的宝地;三尺讲台，是老师展现风采的舞台;年复一年，春夏秋冬，见证了老师的无私奉献!

10. 恩师永铭记，师恩不抛弃，一年一度的教师节又悄然而至，在这节日的喜庆里，我祝老师节日快乐，永远幸福。

11. 多想再一次注视您的目光，多想再一次倾听您的教诲，多想再一次紧握您的双手，我以我所有的真诚，衷心祝你教师节快乐!

12. 点一盏心灯，照亮无数学子的前程;洒满腔热情，孕育满园桃李的芬芳。教师节到了，学生祝您节日快乐，并郑重地向您道一声：谢谢!

13. 当我踏进校门的那一天，你给了我无尽的关怀，当我踏出校门的那一天，你已经付出了你的全部。老师你幸苦了!

14. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干!

15. 传一肚知识，授满身智慧，播无限希望，种万家幸福。老师，您就是这样伟大而无私，我崇拜您，敬仰您，感谢您!

教师节赞美老师的话【精选篇】1. 不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，再远的距离再挡不住我对你的思念，再多的言语也诉不清我对你的感谢，谢谢你，我亲爱的老师，教师节快乐!

2. 敬爱的老师，您是最伟大的人，您是最可爱的人，您是最美丽的人。教师节了，祝愿您工作顺心，幸福安康，合家欢乐!

3. 敬爱的老师，您是园丁，质朴无华;是慈母，真情感人;是蜡烛，温馨动人;是春蚕，呕心沥血;是春雨，润物无声;是人梯，无私奉献。祝您教师节快乐!

4. 敬爱的老师，您是我心中的明灯，指引我前行;您是我思想的引擎，让我奋进不停。教师节了，祝您幸福安康，合家欢乐!

5. 敬爱的老师，感谢您曾经的悉心教诲，感谢您曾经的指点迷津，值此教师佳节，祝福您身体健康，幸福快乐，万事如意!

6. 敬爱的老师，感谢您用知识哺育着我们的心灵，感谢您用关怀指引着我们前进，教师节到了，祝福您幸福安康，合家欢乐!

7. 敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油!您是一盏明灯，为我指明了知识的方向;教师节到了，送上祝福，祝您教师节快乐!

8. 经年的期待，不变的关怀，我的思念与教师节同在;让我们的心情澎湃，今天祝福天下教师节日愉快!也祝愿你人见人爱，事业不败!

9. 金秋九月到身边，好运将你来陪伴;教师节日今来临，对你思念不曾停;中秋佳节紧相随，快乐幸福将你陪;祝愿你金秋快乐连连。

10. 教师节了，送您盒快乐粉笔，愿您写出开心;送您块幸福板擦，愿您擦去烦恼;送您声祝福，祝老师健康平安，节日快乐!

11. 教师节了，本想用电话道声祝福，但您让我学会了文字的笔画，领略了文字的魅力，所以用信息祝您平安健康，快乐无疆!

12. 教师节就要到了，千言万语凝聚在这条短信上，祝您节日快乐，永远幸福年轻，并愿阳光般的灿烂心情永远与你相随!真心祝福您!

13. 教师节到了，送您三束花，一束康乃馨，您像慈母教我做人;一束百合花，感谢您不求回报纯洁的爱;一束满天星，那是您的桃李满天下。祝您教师节快乐!

14. 教师佳节，学子欢庆，真诚祝福，老师年轻，愿天下的老师，平安幸福，好运永驻，个人魅力四射，才华横溢一身，欢天喜地，做美丽的天使，节日快乐!

15. 讲台上的您神采飞扬，滔滔不绝;书桌前的您兢兢业业，圈点勾阅;寒来暑往，日日如一;您辛苦了，亲爱的老师!

16. 讲台上，书桌边，寒来暑去，洒下心血点点。浇花朵，育桃李，春华秋实，奉献赤诚一片。感谢您对我的教诲，祝老师节日快乐永葆青春!

17. 几年的情感都刻在了我的记忆里，您对我的好，您的语重心长的话，一天的时间，表达不完我对你的感激之情，谢谢您!

18. 花谢了又开，学生走了又来，并只不是今天才想起您，是今天特别想您，感谢您的悉心教导，愿您幸福安康，教师节快乐!

对老师的赞美范文第2篇

关键词：真诚；赞美

人人都有归属与爱的需要，人人都希望被认可与肯定，而一句赞美的言辞，即使有时是言过其实，但在学生心中却可以产生不可抹杀的肯定感，这样可以激发他们的信心和继续下去的渴望。青少年学生正处在成长时期，有较强的自尊心和荣誉感，更需要老师的理解和赞美。

一、教师要有一颗善待学生的爱心，真诚的去赞美学生。

教育者没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生说“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？”

教师赞美学生应该是真心诚意的，应有丰富的感情，真挚的态度。要使受赞美的学生能真实感受到你的赞美是发自内心的。不管在什么时候，什么地方，采用什么方式来赞美，教师都应该注意态度要真诚。能引起学生强烈的共鸣，确确实实是发自内心。教师对学生的直接赞美有时可能会让学生误解教师在“哄”他，而通过第三者传到学生耳中的教师的间接赞美，学生则认为是真诚的。

二、教师要学会赞美学生。

1．赞美要导向清晰，恰如其分

教师赞美学生应当恰当，不仅赞美的内容是实实在在的，而且言辞、表情和举止也要恰如其分。切忌华而不实、言过其实的吹捧。不应该让学生觉得你是在刻意的赞美，夸大其辞的赞美。赞美不当， 有可能给人留下刻意取悦学生的错觉。你的表扬太廉价了，没有原则，就显得虚伪。

如何赞美，赞美什么，都有一个尺度。对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹，这样既很有说服力，同时也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而那些微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免哗众取宠。

2．赞美要具体、要事出有因

赞美不能泛滥，教师赞美学生要言之有物，并有一定的思想高度。如有一位老师赞美一位学生说“你是一个好学生，你最近表现得相当不错。”这种缺乏具体内容的称赞，很难有激励性和影响力。而另一位老师赞美一个学生说“你近半年来学习勤奋，能认真听讲，按时完成作业，有问题向老师请教，期终考试成绩有了明显提高。”那效果就不同了，它能使学生认识到自己进步的原因及今后的努力方向。

3．赞美要把握时机

学生取得成绩，渴望老师的肯定，教师要及时赞美学生。一般说来及时赞美效果好，如果不及时赞美，将会弱化赞美的价值和赞言的刺激量。

教师有的时候需要事先赞美，以起引导作用，期望学生朝积极方向前进，如老师希望某学生能参加出黑板报的工作，可以事先赞美：“有你参加出黑板报，我很高兴，你既会绘画又会写美术字，出的黑板报一定会美观好看。”

4．赞美要面向全体学生

教师的赞美应该面向每个学生，既要对品学兼优学生的优点、长处给予赞美，更要以敏锐的眼光善于发现特别需要赞美的后进生的闪光点和点滴进步，有心把赞美多送给后进生，使他们在潜能的发挥中得到乐趣，在成功中体验到自尊、自信。

5．赞美应因生而异

教师赞美学生要因生而异，也就是要针对学生的心理差异、年龄差异、性格差异、思想意识差异，采取公开、热烈或含蓄委婉等不同的赞美方式和适当的次数，以取得良好的效果。例如：对于外向型的学生，教师可多用热情的具有鼓励性的赞美；对于内向型的学生，教师投以赞许的目光，或送一个友好的微笑。对后进生多采用直言赞美，优生多采用含蓄赞美，性格多疑的学生多采用间接赞美，看重“面子”的学生多采用“美名”赞美，有某种特殊潜质的学生多采用目标赞美，信心不足的学生多采用归因赞美，等等。

三、赞美学生的形式应灵活多样

1．有比较地赞美学生

赞美其实是一种教育机制，教育艺术，内涵应当多样。任何事物的好与坏，优与劣，都是由一定的参照物来决定的。老师赞美学生，也应有一定理由让学生明白受表扬的道理何在。比如：当一名学生的行为、语言，比以前有进步时，老师就应指出其进步，并给予表扬，让学生看到其进步。

2．不妨试试“以扬代抑”

所谓“以扬代抑”就是用褒扬赞美去取代斥责与批评。

例如：在学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其表现出来的积极进取的另一面加以肯定和赞赏。这样做不但可以满足其内心自我肯定的要求，而且可以强化其改过。

丘吉尔曾经说过：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。”实事求是的而不是夸张的称赞，真诚的赞美，会使孩子认识到自身的价值，使他们的行为更增加一种规范。同时，为了不辜负家长、老师的称赞、欣赏，他会在受到表扬的这方面全力以赴，更加努力，表现也就会更好。

3．适时展现自身的“体态语言”

“体态语言”同样能打动孩子的心灵。在大多数学生的印象中，老师的食指用的较多，比如批评、指名等等都用的是食指，把自己的大拇指却藏起来。多给学生一些“大拇指”，他们才会感到自己被认可、表扬、称赞，从而带动他们去改正自身的不足，老师的称赞和欣赏会给学生无穷的力量。

“体态语言”不仅只是大拇指，如学生表现好时，抚摸着学生的头对他说：“你真棒！”，或用充满激励的眼神暗示他――你能做到；搂着学生的肩膀告诉他：“你能行！”等等都是“体态语言”。教师得体的“体态语言”对学生的学习和心理的健康成长起着事半功倍的效果。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”作为老师，让我们用真诚、爱心对学生多几分赞美，少一些批评和指责，让我们有一双善于发现的眼睛，多发现学生的优点，真诚地去赞美他们!

对老师的赞美范文第3篇

[教学片断]课前，我为了鼓励孩子们学习，伴着优美的旋律，现场高歌一曲。然后，以此来引导孩子们说话。

师唱歌完毕：谢谢！学生鼓掌。

师：我猜这掌声里一定饱含赞美之意，但我更想听听你们的心里话。

生：周老师，我觉得您如果不做老师的话，一定能当歌星。

师：哟哦，你过奖了！谢谢！

生：老师，您唱歌非常动人，我们仿佛置身仙境。

师：“置身仙境”，应该改一下，改成“身临其境”。

生：老师，我觉得，您可以当音乐老师，唱得太好了！

师：哦，是吗？被你说中了，我曾经教过音乐。

……

师：孩子们，谢谢你们的赞美，此时此刻我内心充满了喜悦、自信和力量。赞美有这样神奇的动力，今天，我们就一起来――学会赞美！（板书课题：“学会赞美”））

[简评]有人说，课前交流谈话是师生情感的粘合剂，作用不可小觑。的确如此！本来，换一个环境上公开课，学生们比较紧张，这在意料之中，而老师能现场来一首歌，这又是意料之外。于是，学生们紧张的情绪得到了缓解、释放。老师非常扎实的歌唱功底以及现场出色的发挥，在让学生们一饱耳福之余，送出自己内心的赞美也便是顺理成章了。

《语文课程标准（2011年版）》指出“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”我想，课初老师亲自动情地演唱（而不光是放音乐），孩子们乐意倾听，很想赞美，其间，也在考验着学生们的应对及表达能力。这一环节的预设可谓自然而又温暖。它的作用不仅仅是导入新课，也使其后的教学如行云流水，层层相扣，却又自然无痕。

师生陶醉在歌声里，陶醉在现场化的交际中，其乐融融。

[教学片断]老师课件呈现某生的优秀作文片段。学生各自阅读，边读边思该怎样赞美这位同学。

生：×××，你的作文内容真丰富，字也写得很漂亮。

师：被夸赞的×××同学，在我们课堂里，听了这两位同学的赞美，你会怎么说呢？

×××（被赞美的那一位）：谢谢你的赞美，我以后会更加努力的。

……

师：俗话说“人誉我谦”，×××同学在大家的夸赞之前，非常谦虚，一点也不骄傲。好样儿的！

[简评]第二学段中，在“口语交际”的教学目标中，明确提及“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”“交谈”一次，其实就在告诉我们，心中要有交流的“对象”，口语交际一定要体现交互性、针对性。在四上语文课本中，口语交际“学会赞美”练习的插图上有句提示语是“受到别人的赞美，你会怎么说”，意思就是在引导学生增强口语表达的应对能力，多实践。

在课堂里呈现了真实的生活情境。以真人为对策，以真事为内容，在教师的指导下，展开了真实的交际活动。在这个环节中，我引导被赞美的对象介入交际，进行应对处理，场面真切、自然。在现场生成比较热烈的交际之后，教者能恰到好处地进行点评，“人誉我谦”一词，不仅关注着交际活动，更关注着学生的精神成长，积极引导他们学习如何做人。可谓站得高，望得远。

[教学片断]师：同学们，（映示）著名的艺术家罗丹曾说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。走进校园，走出校门，走上社会，还有很多很多值得我们赞美的人或事，擦亮我们的眼睛，你有什么发现？

生1：交警叔叔，您不论刮风下雨都在马路上辛苦地指挥，使我们畅通无阻地行驶。您辛苦了！

生2：清洁工，你们不管严寒还是酷暑，都在清扫马路，你们这种精神真值得我们学习。

……

[简评]从赞美身边的同学，再延展到赞美社会上各行各业的人。这样的教学过程由“扶到放”体现教学训练的层次性，参与的人员“由点到面”发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，人人都获得情感的体验。使孩子们都能清醒地认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，进行健康的人际交往打下良好的基础。

对老师的赞美范文第4篇

刚接这个班的时候，我满怀信心和希望。但接下来的情况让我改变了看法，这个班的学生多而且很散乱，没有良好的课堂秩序：老师在前面讲课，下面的学生交头接耳，有的前后位聊天，有的低头摆弄东西，有的是“身在曹营心在汉”，面无表情，不知他在想什么。你批评一些学生，其他学生不知警醒，仍然在进行各自的活动。你大声训斥发脾气，满班的学生一脸无辜地看着你。我感觉这个班级就像一盘散沙，怎么都拢不到一块去。

因为没有学生配合，教学任务很难完成，明明一堂课应该完成的任务，结果就是完不成。课堂成了我一个人的独角戏，底下坐着一群无精打采的观众。

新型的师生关系应该是民主平等基础上的师生关系，教师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。我提了几个问题：“你和老师的关系如何？”“在你心目中老师是什么？”“你认为老师对我们有何影响？”等。没想到这些问题会引起学生热烈的反应：有的说老师是暴君，有的说老师是皇帝、学生是臣民。一个学生站起来说他被老师误解，向老师解释，老师根本不听，认为他在狡辩。有的学生说有问题请教老师，个别老师先敲一下脑袋再讲解。听了学生的话，我非常震惊，在学生的眼里，老师竟然是这个样子！师生关系如此紧张，如此隔膜，怎么能有良好的教学环境呢？教育本来应是心灵和情感的沟通，没有融洽的师生关系，就没有心灵的交融，更不会激起智慧的火花。其实所有的教学手段都是外在的，必须在内在因素起作用的基础上才有效果。只有学生愿意学习，想学习，并以此为乐，才能达到教学目的。建立良好的师生关系是促进学生学习的重要条件。良好的师生关系是建立在平等和爱的基础之上的。

世界上最伟大的爱，莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊心和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。

“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某种些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评于赞美之中的方法尤其有效。

同学a坐在第一排，课堂上常不遵守纪律，经常跟他的同桌咬耳朵，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好了。他不好意思地笑了。那堂课，他听的特别认真，没有再与其他同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。

其实，老师的赞美，就是对学生的表扬、肯定和认同。每个学生身上都有闪光点，这需要教师有一双会发现的眼睛，发现优点和长处，及时赞美表扬，让学生知道老师对他们的重视和欣赏，从而激发他们的自尊和自信，培养他们健康人格。

我主动走近学生，亲切自然地和他们交流沟通，发现优点及时赞美。对发言积极的赞美，作业认真的赞美，取得进步的赞美，尊敬老师的赞美，遵守纪律的赞美……有时当众赞美，有时是单独赞美。老师的赞美可以是一句表扬的话，可以是作业本上的“优”字，可以是一个竖起的大拇指，可以是一个亲切的微笑，可以是一个肯定的点头，还可以是一个赞许的眼神。

对老师的赞美范文第5篇

赞扬，固然是一种正面强化的方法，对幼儿来说，恰当使用能增加孩子的自信，促进孩子的进步，然而，我觉得很多幼儿教师在运用“赞扬”这一手段时，却常常用的不太合理。

【关键词】幼儿，赞扬

9月6号，在一片喧闹声中，我们幼儿园又新迎来了一批可爱的小宝贝们。在一声声“老师好”和“老师再见”中，不知不觉我们已共同度过了一个月的时间，在老师的精心呵护下，孩子们已经适应了新的集体生活，并且在生活和学习中都各自有了不同程度的进步，这是我们觉得欣慰的地方，然而，我在工作中也有了很深的感慨：现在的孩子，真的很难哄，不容你说他一点不是。对于批评，他会有过激的反抗行为；对于表扬，他却又表现得麻木，好像表扬他是理所应当的。对于这一点，我个人认为是与家长和老师的“过度赞扬”有密切关系的。

现在我们都能意识到赞扬对孩子的重要性，但我们同时又落入了一个“过度赞扬”或“不当赞扬”的误区，把爱的教育误当成毫不吝啬的赞美，导致让孩子在泛滥的赞美下，失去了抵抗不完美的能力。所以现在的孩子除了胆小缺乏自信之外，还不能从容的面对失败和恰当的处理挫折。

赞扬，固然是一种正面强化的方法，对幼儿来说，恰当使用能增加孩子的自信，促进孩子的进步，然而，我觉得很多幼儿教师在运用“赞扬”这一手段时，却常常用的不太合理。

我曾经在我们县里一次公开课的评比活动中，统计了连续的7节教学活动里教师对幼儿的表扬情况，通过这连续的7节活动，我认为我们的幼儿教师在运用“赞扬”这一方法时存在以下两个问题：

（1）赞扬泛滥频繁。

我通过这7节活动发现，在每一节教学活动中，教师都会频繁的给予幼儿赞扬，而且很多赞扬都是没有任何意义的，对孩子起不到丝毫的激励作用。比如，有一节活动是故事，老师出示图片，问：“谁能说一说图上有什么？”幼儿答：“有一只小熊！”这位老师高兴的说：“哎呀，你太棒了，说得真好。图上还有什么？”幼儿依次回答图上画的事物，老师则一一回应“你很聪明，很厉害，很了不起”等等，我认为像这样泛滥频繁的赞扬是多余的，对教学的实施也没有任何意义，当“真棒”成为老师的口头禅时，它带给孩子的只有听觉上的疲劳，只是纯粹在浪费时间而已。

（2）赞扬没有目的。

有一节手工课，孩子们动手捏泥人，老师巡回指导时不忘时刻表扬赞美孩子们，她对一个小姑娘说：“哎呀，宝贝，你捏的可真好！”但是那个孩子并没有为此感到高兴，对老师的赞扬没有反应，继续做自己的事情。我觉得这句赞扬有些过于空泛，对孩子，赞扬要有实质性的内容，否则孩子可能不知道“好”在哪里，甚至可能会让孩子觉得你在敷衍她，并没有真正的去欣赏她的作品。如果老师说：“呀，宝贝，你的小泥人穿的裙子真漂亮，是你自己设计的吗？你长大了肯定能成为一名了不起的设计师！”我想这样的赞扬可能对孩子更有激励性，更能激发孩子的创作欲望。而其他的孩子可能也会因此去关注自己的作品哪里还可以做得更漂亮。我觉得在赞扬中多涉及细节，可以帮助孩子找到自己应该努力的方向。

对于幼儿究竟应该怎样去赞扬呢？我觉得，赞扬孩子是幼儿园老师的必修课，合理的赞扬不仅不会让孩子骄傲，而且可以引导孩子更积极的学习生活，更积极的配合我们的工作。针对上面的两个问题和自己在日常工作中的反思，我总结出了以下几点：

1.了解幼儿的能力，关注幼儿的努力

幼儿年龄小，对自己没有科学的认识和评价，因此，我们幼儿教师应把赞扬的重点放到幼儿的努力上。比如：“今天妈妈送你来幼儿园时你没有哭，说明你长大了，老师祝贺你！”、“今天你能勇敢地爬上攀爬架了、我要为你鼓掌！”、“今天你没有把颜色涂到黑线外面去，老师为你的进步感到高兴。”……细节处的赞扬不至于让幼儿骄傲自满，它能使幼儿认识到自己的努力会得到肯定和赞扬，同时还能让其他幼儿明白榜样的内涵，这样幼儿在今后的学习和生活中才会更有积极性。

2.赞扬要有具体的指导价值，帮幼儿找到努力的方向

赞扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如：“你进步真大”改为“你以前都不会拿笔，现在已经会写自己的名字了”、“你太厉害了”改为“积木还可以这样插？我怎么没有想到呢”、“做的真好”改为“××的小手一直放在桌子上，没有到处乱摸”、“今天表现很好”改为“今天没有和小朋友打架，上课也没有到处乱跑。”等等。

而对于幼儿的进步也不能笼统的用“聪明”、“很棒”等词语概括，孩子们不能理解进步是通过努力得到的，所以我们的赞扬就要再有针对性一点。比如：“你把图书角的小凳子摆的这么整齐，太能干了”、“这次你帮图形娃娃都找对了家，下次我们速度再快点好不好?”、“那个小朋友跌到了，你扶起他，还安慰他，这让我很感动”等等。让幼儿从我们的赞扬中了解自己应该努力的方向，只有这样才能更有力的促进幼儿继续努力和发展。所以我认为对幼儿的具体言行及时作出正确的干预是很有必要的。

3.赞扬要注意形式

由于幼儿本身的个体差异，他们的能力水平也会存在不同，这就需要我们幼儿教师根据幼儿各自的发展水平演绎出各异的鼓励方式，给予幼儿不同的欣赏和期望。比如：“××已经是第二次把画画得这么大了。”“你三天没来幼儿园了，还能把问题回答得这么完整，真不容易。”……每个孩子都有闪光点，只要我们用心去观察，就一定会发现，只要我们发现就一定要及时赞扬。

当然对于可有可无的赞扬，我个人认为还是省掉的好，因为孩子一旦对你的溢美之词产生了依赖，他做事情的目的可能完全是为了向你邀功，如果你没有像往常那样对他赞赏有加，他反而会因此失落。那样对幼儿的发展不但起不到促进作用，而且会适得其反。口是心非、无中生有的赞扬一定要杜绝；而对于空洞、夸张的赞扬也应尽量避免。我觉得可以尝试将个体赞扬和群体赞扬、直接赞扬和间接肯定、公开赞扬和私下鼓励相结合，可能会收获更好的效果。