仁爱版七年级上册英语范文第1篇

导读：在大部分人的印象中，课堂上的课本与广告本是风马牛不相及的，一般人都会说“课本里怎么可能有广告”？但事实上现在课本中已经出现了广告。在近日央视播出的一期《是真的吗》节目中，工作人员通过走访广东肇庆的学校、书店，发现学生使用的英语课本中确实夹着广告，令人惊讶又不解。广告如何做进课本里，北京青年报记者对此进行了调查。

家长

144页教材中6页是广告

有媒体披露，在肇庆市新华书店里记者找到帖子中描述的含有广告的初中英语课本。视频中可以看到，翻开该英语课本第一页就出现了一份活页广告纸。在这份三面的活页广告纸上，印着多种英语产品的宣传资料，教科书录音带、教材讲解材料、电子点读笔、同步听力测试、电子教科书等。

在活页纸的最后还印有《原配英语产品征订单》，除了活页纸，在教材的出版说明中也有近半篇幅介绍该英语教材的配备产品，这本144页的教材中就有6页广告。而课本的封底页中也包含了大量丛书的宣传信息。从初一到初三的其他英语课本中，都存在夹带广告的情况。而肇庆中学学生们使用的教材与书店中的教材相同，英语书里都夹带着广告。

记者暗访发现，中学英语教材中夹杂整页广告

实际上，在今年9月1日就有广东肇庆的网友“我爱北京1232014”在天涯论坛发帖并贴出多张照片，显示其读初一的女儿开学领到的英语课本教材内出现教科书录音带、同步学案、英汉互动讲解、教材讲解、专用词典、同步听力训练、同步练测考，还有点读笔、多媒体互动电子教科书等广告。活页中印了《仁爱英语教材原配英语产品征订单》，还附有仁爱英语产品在广东各地的售前、售后服务电话，该教材为北京市仁爱教育研究所编著。该网友称其曾向教材的出版方北京仁爱教育研究所反映，“但对方无动于衷”。

“我爱北京1232014”描述，女儿今年的初一语文和数学课本均为人民教育出版社出版，但英语教材是民营教育机构北京仁爱教育研究所的。该英语教材的第一页《出版说明》中，也有为课本配套的各种“原配英语产品”做广告的说明。

多名广东的网友证实，广东多地使用该教材。这本七年级（初一）上册的仁爱版英语教材标有“教育部审定2012”的字样，且在封底将仁爱版初中英语描述为“通过教育部基础教育课程教材专家工作委员会审查”。

学校

无权改变教材

调查显示，肇庆的新华书店中有大量中小学教材向全市调配，其中就包括那本夹带广告的英语教材。有媒体记者到肇庆中学了解时，该校的老师称说采用的教材都是市里教育局指定的，教材的选用从教育部、省教育厅和市教育局都有统一规范，该教材由“肇庆市教材征订委员会”决定选用教材。作为中学，自己没有权力选择教材、教辅，关于教材的选择方面中学没有任何决定权。

在随后的采访中，肇庆教育局办公室人员在电话中表示已经知道此情况，向省、市主管部门反映了此问题，“此事正在处理当中，可能是审查开始的时候没有发现这个问题”。

北京青年报记者昨天下午也联系了肇庆中学，该中学办公室人员表示，之前有记者来采访时学校有关人员回应了此事，学校没有权力自己选择教材，因此建议去采访教育局。

肇庆教育局办公室人员电话中回应北青报记者说，选用仁爱版的英语教材实际上已经有很长时间了，这也是根据教育部、省教育厅等公布的教材目录选用的。在媒体披露教材中夹带广告后，当地教育部门也很重视，及时向省教育厅反映此问题，由省教育主管部门与教育部、教材发行方进行沟通解决。“想要更换教材、改变教材不是那么容易，因为选用教材有严格规定，随意改变是违反规定的。”

肇庆教育局办公室人员介绍，因为教材一经选用，就要保持稳定，不能轻易更换，这涉及众多学生的学习质量，以及一系列学校老师的教育规划、考试安排等，因此调整教材并非那么简单，这需要省教育厅审批同意。因此，具体是否更换教材目前没有信息。

肇庆教育局人员还表示，事后也对肇庆中小学的教材进行了检查，目前发现只有初中仁爱版英语教材中有广告，其他教材没有。

9月初广东省教育厅基础教育处相关负责人曾回应媒体称，语文、数学、英语、物理等课程的教材审定，是由国家教育部相关部门负责的，而广东省教育厅只有对“地方教材”的审查权限，主要涉及预防艾滋、青春期性教育、法制教育等，因此并不很清楚仁爱版英语教材穿插广告的事。

出版方

不做明确回应

事实上，对于英语教材夹带广告一事，此前曾有媒体予以报道，但仁爱教育研究所并没有进行官方的回应，相关工作人员都没有明确的答复。

根据北京市仁爱教育研究所官网公开资料，该所于1992年创办，为中国大陆第一家（目前唯一一家）被国家教育部批准、拥有中小学教材编写资格的民营教材研究机构。

仁爱教育研究所官网的简介称，其开发的英语（7-9年级）、化学（9年级）、地理（7-8年级）已被中国大陆22个省、市、自治区教材选用委员会全部或部分选用。其中仁爱英语教材（7-9年级）在中国大陆范围内使用数量为1100万册左右，约占全国初中英语20%市场份额，为全国市场占有率第二名。

北青报记者查询发现，在2011年教育部办公厅的《教育部办公厅关于启动义务教务课程标准实验教材修订送审工作的通知》中附带的《义务教育教科书编印规范》规定，教科书内不得有广告内容。

北京仁爱教育研究所所长赵勇曾经就此问题接受《羊城晚报》采访，他对此事解释说，教科书中的插页内容并非广告，而是一种售后服务。而且，这些插页中所推荐的内容，也是教材。其他单位根据这本教科书编写的辅导材料，是教辅；而仁爱教育研究所自己编写的配套材料，则是教材的组成部分。

昨天下午，北青报记者致电北京仁爱教育研究所，接电话的女性工作人员先是称信号不好，电话中断。再次拨打时，该工作人员称自己是新人，不知道英语教材夹广告的事，也无法回应任何问题，并拒绝为记者联系该所的所长赵勇。

法规

国家规定不能利用教材发广告

尽管这本英语教材中夹带的广告都是英语的学习用品、教辅材料等，但也足以令家长们反感。在央视节目中，记者对肇庆当地的家长的采访可以看出，家长都反对教材中夹广告。而网友的意见中反对教材夹广告的也占大多数。

今年9月30日刚刚征求完意见的《中华人民共和国广告法（修订草案）》第40条也明确规定：不得在中小学校、幼儿园内开展广告活动，不得利用中小学生、幼儿的教科书、教辅材料、练习册、校服、校车等广告。违反者将根据情节轻重，作出相应的严肃处罚。

2013年7月6日，央视《新闻30分》报道称，从2013年秋季开始，广东江门市全市七年级学生开始统一使用外研社版本英语教材。2008年之后，江门195所中学同时选用了外研版和仁爱版两种教材，但六七年来使用仁爱版教材的中学有184所，使用量超过90%。

仁爱版七年级上册英语范文第2篇

一、内容全面更新，注重工具性和人文性

冀教版初一起点版，初一内容是对小学五六年级知识的简单重复，对优等生来说可提升空间少，而初二内容难度跨度又有点大。新版教科书体系完整，选材上更贴近学生生活和中国国情。

比如，七年级下册Unit 1 The Silk Road向学生系统介绍丝绸之路的起点――中国西安的一些著名的建筑物：Big Wild Goose Pagoda大雁塔、Terra Cotta Warrior 兵马俑、Drum Tower 鼓楼、Bell Tower钟楼，接着以人物活动游历主要站点，Mogao Caves敦煌莫高窟、黄河第一桥兰州中山大桥、黄河母亲像等以及中国源远流长的历史文化，激发了学生的表达需求和爱国情操。

初二的课本新添且改编了部分课文，比如，lesson 14，Happy Memories讲家庭聚会的幸福时光，教育孩子从内心体会家庭生活的幸福。lesson 32和lesson 33讲到了火车的发展史和蒸汽机促进车轮的使用等方面内容，对拓展学生眼见，丰富英语课程分支提供了更广泛的内容。Lesson 45 Be Yourself！对解决当前学生心理困惑，培养自信心有着实实在在的指导作用。比如，“Nobody is perfect in this world.Look in the mirror and smile at yourself every day ！Don’t be too hard on yourself for making mistakes.The important thing is to learn from your mistakes.”这些句子都是励志书里最常见的句子。

课文以多种文体呈现，有对话、网络在线聊天、课题报告、微博等形式，语言趣味性强、涉及话题广泛、内容鲜活、符合时代特点贴近学生生活，同时展现了中西方国家的不同文化背景。口语与书面表达并重，语境真实，语言灵活，特别有利于语感的培养。

二、详细、全面的语音教学参考

结合《义务教育英语课程标准》的要求反思自己的教学，本着为学生未来学习发展服务的理念，我认为在初一基础阶段一定要强化语音教学，进行系统规范的语音教学。近年来，中考淡化了语音考点，旧版教材中也没有统一详细的语音教学材料。

但新教材其后的附录比旧版多了重音和语调，这样连同七年级上册的国际音标、元音字母和常见元音字母组合的发音规则，七年级下册的辅音字母和常见辅音字母组合的发音规则，八年级上册的单词及句子重音和语调，八年级下册新添的不完全爆破、弱读和同化等发音技巧，一起构成了完整的语音教学参考。语音的教学要求也第一次完整呈现在课本上。有了这个附录，教与学都有了参考。另外，这对提高我们农村教师的专业素养也是必不可少的。

三、课后练习设置“万变不离其宗”

语言学习，一定要遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。那么，初一作为基础阶段，应以积累语感为主，教学适当倾向于以课本为中心的输入性教学。学生要跟我们一样熟悉教材的内容和结构。

新教材的一大亮点是大大丰富了旧版“let’s do it”部分的内容，作为课堂形成性测评工具，灵活多样且可操作性强。深入使用发现这部分内容绝对体现了编者的用心，比如，课文里出现的短语或单词在课后练习里出现时一定是同义词，绝不重复。这也是英文的语言习惯之一，不喜欢重复用词。另外每课的重要生词，在课后题里往往都有着引申用法。比如，Lesson 48中feel confident到课后的have much confidence in；in front of the class 和in the front of the classroom，这点体现了教材独立性与连贯性并重以及编者的意愿，根据实际教学调整，满足不同条件学生的学习。

四、为学生长远发展服务，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力

英语学习遵循词―短语―句子―篇章的结构，组织时离不开语法指点。因此，在教学单词和独特少见的语法教学方面，第一原则是词不离句，知识点跟例句不分家。比如，It’s never too late to start an album of family photos――双重否定和Jenny and I joined the club.So did most of our classmates――倒装结构。

在单词教学中，举例“invent-invention-inventor，discover-cover，hand-made”讲解构词法，对树立科学的学习方法，认识基础词汇记忆的重要性，克服以后记忆单词的畏难情绪都有很好的促进作用。词性的讲解，为未来的学习句法做好准备。这是我历年教学的先进和独特之处，这学期的新教材在第一、二单元将word-building作为单元语法重点。

通过“interest-interesting-interested，excite-exciting-excited”知识的对比，归类学习，增加了知识的复现率，使学生在他们不经意的时候温故知新，也就给潜意识渗入了联想，这是触类旁通的学习策略。

仁爱版七年级上册英语范文第3篇

关键词：初中英语；有效性；教学实践；探究

在国际竞争激烈的今天，人才的作用越来越重要，可见拥有比较强的学习能力在现代社会中的重要作用。《义务教育英语课程标准》再一次把培养具有自主学习能力人才放在首位，不断提高学生的英语自学能力，促进有效学习。而当前我国初中英语教学模式采用传统的“讲授法”，即教师按照课标进行备课，在课堂上教学生学习单词、语法和句型。这种教学模式根本不能培养学生的自主学习能力，同时扼杀了学生学习英语的兴趣。所以，在新课改背景下，培养学生的自学能力，促进英语有效教学很有必要。本文通过分析三种新型的英语课堂教学模式，希望为新课改下的初中英语有效教学提供借鉴。

一、创新课堂导入方式，激发学生兴趣

课堂导入的方式有很多种，有回忆导入法、情景再现法、音乐导入法、故事导入法等。教师选择一种恰当的导入方式，可以激发学生的兴趣，提升课堂的感染力，达到事半功倍的效果。

例如，在讲初中英语七年级上册（仁爱版）We want to go to the zoo的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握单词和短语，理解重点句型，培养学生的交际能力。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放动物园里各种动物的动态图片和英语单词，比如“panda，monkey，lion，tiger，elephant”等，用这种导入方式来激发学生的兴趣。学生的兴趣点被提高以后，教师带领学生朗读基本单词的发音，使学生熟悉掌握这些单词。之后给学生讲述交际的基本句型“What time is it？It’s one o’clock.”等，使学生掌握问候的基本语法和句型。动态图片的导入模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了教师的高效教学和学生的有效学习。

二、引进分层教学，促进学生全面发展

在初中阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以，教师在课堂教学中根据学生的实际学习水平，把学习程度相同的学生分在同一个小组，根据学生的学习状况，给学生布置不同的学习任务，消除学生的心理障碍，促进学生全面发展。

例如，在讲初中英语八年级上册（仁爱版）Unit 1：Playing sports的时候，教师把学生分成A、B、C三个小组。对于C类学生，他们只需要掌握文章中的重点词汇，比如“basketball，volleyball”等，要求学生能够足够了解这些单词的具体含义和具体用法，在文章中出现这些单词的时候，要立刻反映出它的基本含义。对于B类学生而言，他们需要了解一些特殊单词的用法和一些最基本的句型、句式。例如，在本课内容中，他们需要学会使用“be going to”和“will”这两个短语。通过举例可以更清楚地了解，“She told him she was giong to quit the job.”和“she will go to Auatralia next year.”对于A类学生而言，他们不仅要掌握基本的单词的含义，还要掌握基本的语法、句型，此外，还需要在教师的引导下进行课外延伸阅读一些与之相关的课外内容。

三、引进“翻转课堂”，促进学生思考

“翻转课堂”即重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲初中英语八年级下册（仁爱版）Our clothes的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本课的单词和短语，了解一些特殊服饰的型号、颜色等，使学生学会用服装的英语词汇来谈论服装文化。在进行本课教学之前，教师把学生分成三个小组，并在每个小组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。之后给学生在多媒体上展示出一些问题“so...that，afford，prepare for， What size would you like to take？”等基本短语和句式，使学生在课文中讨论这些基本用法，试图总结出一些规律。之后教师再根据学生的问题给学生进行具体的讲述，分析课文的具体内容，顺利地完成课堂的教学目标。

在初中英语新课改的背景下，教师要不断提升自身的专业素质，创新英语教学模式，通过引进一些新型的教学模式，不断激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，促进学生全面l展。

参考文献：

仁爱版七年级上册英语范文第4篇

关键词：教学优化 发散思维 寓教于乐

新课改提倡，英语教学应该以创新的视野开拓教学新方法，增强课堂活力和趣味感，让学生真实地参与到学科中，主动学习，并逐渐形成爱学习的好习惯。我校目前使用的是仁爱版的英语教材，笔者就仁爱版教材教学提出几点个人的看法，以供探讨。

一、“仁爱版”教材的特点

“仁爱版”教材时刻以新课标为指导，教材的编写推崇“贴近生活、贴近时代”，提倡将教学任务与实践交际相结合，每个单元都有一个独特的话题，以话题为中心，分别从听、说、读、写四个方面撰写，提倡学生通过感受英语、参与教学活动、进行课后训练，学习、加强、巩固知识。但是，受到篇幅、大纲要求、编撰者自身等因素的影响，教材也存在着一些问题，如条理性不够、内容或偏易或偏难等，仍需要改进。

二、发散思维，合理使用教材，提高课堂效率

新课改提倡“改”，因此我们要在原有的教学体系基础上，吸取精华，剔除糟粕，不断精益求精。笔者认为，新课改背景下，我们一定要发散思维，活改活教，活学活用，让课堂活起来。

（一）树立正确的教学材料观念

传统教学中，教材是教学的金科玉律，不得有半点质疑。导致教师、学生课堂上下唯教材是从，限制了教师、学生自由发挥的余地。笔者认为，在教学中，我们作为施教者应对教学大纲有深入的研究，全面领悟新教材的内容，有效结合大纲和现实需要，对教材内容进行合理利用，明确教材是教学材料，是教学活动的载体，但不能完全受制于教材。教师在教学过程中，应以教材为载体，重在传授学习方法、思维方式，对于教材中可取的部分加以利用，对于有缺陷的地方进行合理增补，灵活处理，让教材成为教学的辅助工具。

（二）选择合理场景，导入教学

“良好的开头是成功的一半”，对于课堂教学来说，良好的开头是成功的一大半，巧妙地课堂导入能对整个教学环节起到良好的铺垫作用，吸引学生的注意力，让学生尽早地进入到课程氛围中。这就要求我们要做好课程设计，尤其是课堂导入设计，一定要具备针对性、趣味性。

1.情境导入法。由于对外界世界的未知，初中生处于人生中最好奇的阶段，他们对每一种不熟悉的情境都充满着兴趣和好奇，因此我们可以借助初中生的这个特点，设计或借助教学情境，让学生参与进来。

如刚开学的时候，各位同学都不熟悉，此时我们可以借助这个机会，让学生们主动向大家介绍自己，待大家都介绍得差不多了，此时，我们便顺水推舟，可以开始学习“unit1 topic1 ‘getting to know you’”，检验一下大家刚刚介绍过程中，是否有错误，再看一下别人是如何向大家介绍自己的。以此循序渐进，不断深入。

2. 角色扮演法。让学生参与课堂教学的最好办法就是让他们成为课堂的主角，对于课堂导入来说，让学生参与到角色扮演，自己创造出一个场景，如在七年级上册unit4 topic3：we want to go to the zoo中，可以让学生分角色扮演一个家庭的成员，讨论一下在去动物园之前的准备等等，以此逐渐将教材场景生活化，并参与其中，为切入正到铺垫。

3.多媒体导入法。现阶段，高科技已便利化了人类的生活、事业，高科技同样也支撑了现代化教育。在课程导入阶段，借助多媒体，可以利用多媒体不受时空限制、海量资源的特点，创造难以用其他方式模拟出的情境，利用声情并茂的方式，铺垫基调，帮助学生更快、更好地进入课堂情境。

三、立足课堂，放眼课外

仁爱版教材和大纲均要求注重英语的实际应用，这就要求我们要灵活处理教材、教学，将呆板的书面文字变成活灵活化的语言。

1.鼓励学生发散思维。仁爱版的教材，比较贴近生活，大多数topic都能与学生的实际生活联系起来，如在‘I have a small nose’一课上，课文主要目的在于让学生学会如何向别人介绍自己的身体部位，此时，若能联系到每个人都有每个人的外貌特征，让学生发散思维，用最贴切的句子来向大家介绍自己的身体部位特征，并让大家评分是否贴切，以此加强学生的运用和课堂趣味性促进学生主动学习。

2.拓展眼光，让英语无处不在。英语的学习需要一个好的环境，日积月累，便习得精髓。除了在课堂上加强对学生的引导，也应利用文化长廊、黑板报、广播等渠道，加强学生的英文熏陶，让学生能多有机会接触英语。同时还可以组织英语角、英语沙龙、英语演讲比赛、英语辩论赛等形式，让同学们增加英语应用，有效锻炼口语能力。

仁爱版七年级上册英语范文第5篇

[关键词]教材 学生 启发 方法

教学是一种双边活动，在这一活动中，学生是认识的主体，教学过程本质上是学生认识客观世界，掌握知识的过程。启发式教育正是遵循教学过程这一本质规律，重在调动学生的积极思考，主动实践，发掘学生学习的内在因素，促进学生积极参与并取得实效。

著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，我们应运用启发式教学引导学生进入良好的学习状态。

一、启发式教学的前提

1.做一个会启发的英语教师

作为英语教师，不能让学生记住英语单词、对话、短文就行了，而要教会他们如何去学习。我们教学是“用教科书教”而不是“教教科书”，因此，我们不能拿着课本照本宣科地读、讲，教师要深研教学大纲，深专教材，不断思考，反复琢磨，直到对教材有独到的见解，这样教师才能做到会启、善启。

2.“因材施教”，全面了解学生

新课程的核心理念是关注学生，以学生的发展为本。要关注每一位学生的发展，教师应做学生的知心朋友，对每个学生的兴趣爱好，个性特征，家庭状况，自身英语水平，学生的年龄特点等要做到心中有数。特别要注意研究学习最差的学生，如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着“什么都不行”这个痛苦的思想的折磨，对于学习落后的学生，教师要细心地指导他的思路，那怕记住一个英语单词，会读一个英语句子也要面向全班表扬，这样会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心，如果学生体验到取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永远伴随着他学习。

3.深研教材，明确教学要求

新教材让学生觉得新颖但重点又把握不住，英语教师在熟悉教材后应明确教学目标，抓住教学重点和难点，在启发式教学中突出重点，突破难点。

二、如何进行英语启发式教学

1.激发学生学习的动力

激发学生学习英语的动力，就是疏通心理循环的缺陷环节，不断使学生体验成功的愉悦，不断输入新的心理能量，不断挑战新的学习目标。

兴趣是学生学习英语动力的源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家孔子很重视启发式教学，他曾论述：“ 不愤不启，不悱不发。”（不到他努力想弄明白但仍然相不透的程度不要去开导，不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。）启发学生的问题难易要适中，恰到好处，英语教师一定要通过自己的外因作用，调动起学生内因的积极性。的确，有了学习英语的兴趣，就会自然而然地去认真听讲，课下积极地学习英语，看英语，读英语，驱除学英语的烦恼，日程月累，养成良好的学习习惯，学英语不但不会感到越学越难，反而觉得学好英语是轻而易举的，因此兴趣是最好的老师，让学生产生学习英语的渴望性。如刚上初一的学生学习字母时，让学生自制工具，每个学生拿一张卡片，在上面写一个字母，一面大写，一面小写。叫一组学生站成一排，让一组学生读出这些字母，比赛谁读得快，读得准，再让拿写有F 、 A 、 C 、 E卡片的学生站在一起就是一张脸（face），拿L 、 E 、 G的同学站在一起就是一条腿（leg），拿E 、 A 、 R的同学站在一起就是一只耳朵（ear）。

2.营造情景，循循善诱

启发――“启”在前，“发”在后，“启”是“发”的前提条件，“发”是“启”的发展和结果，启发式教育的实质，是教师的“启”在前，学生的“发”在后，新知识的导入是一节课的“序幕”，是教师教学每一节课，给学生的第一感知，英语教师要能营造启的情景，启的氛围，提供启的条件，启的阶梯，运用启的语言，启的眼神，这样才有利于启发学生，不这样，学生就会怕答不来，答不好，不敢答，因此，创设教学情景导入教学时，要以学生所学知识为基础，自然引出新知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。例如：在教学仁爱英语七年级下册Unit 6 Topic 1 Is there a computer in your study ？句型时，可以把教室假想为书房，教室里的电脑、桌椅、地图以及学生所带的一切学习用具都假设为书房里放置的东西，把学生分为两人一组，互相询问书房里有某物吗？然后再让几组同学上讲台上来表演，然后引出新知识“there be”句型。再如仁爱英语八年级下册Unit 8 Topic 3 Section C部分，在教学阅读理解“the Tang Costume”之前，教师可以身穿一件唐装，让学生说出教师身上穿的唐装与他们自己穿的衣服有何区别，然后再引导学生用英语表达出不同之处，这样比干巴巴地让学生阅读，翻译解释一番，效果一定好得多。

3.倾注真挚情感，激励学生学习

苏霍姆林斯基曾经说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”哈钦森和沃特斯说：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习与否起着至关重要的作用，而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感火花”。要取得良好的教学效果，需要我们高度重视自己如何“教”学生，更需要我们用心去研究如何“激”学生。激励学生关键要关注学生，及时发现他们身上的亮点，并在合适的地点，用恰当的方法肯定他。例如：上课时与学生亲切地互相问候，课堂上学生回答不上的问题，可以用“keep on trying， you can do it ！’’或“Next time，OK？”， “Try it again！”等，对于回答较好的，可以毫不吝惜地送给他们：“very good！Well done！Great！ Wonderful！ Excellent！ How clever you are！ what a smart boy （girl）！” 等亲切的表扬语。恰当的评价能融洽师生关系，能让学生感到老师对他们的信心，关心和爱，从而激发他们的学习动力。又如教师在教仁爱英语七年级上册Unit2 Topic 1中人体各部位名称时，可做“摸五官”动作，教师可一边说：“Touch my nose.”一边用手摸鼻子；当教师再说：“Touch my ears.”改用手摸耳朵，然后让学生做“摸五官”的游戏，先叫几个学生上台表演，当教师说：“Touch your mouth.”他们立即作出反应，用手摸嘴巴；教师再说：“Touch your eyes.”他们又迅速作出判断，用手摸眼睛，如果有同学判断失误，坐着的学生就会说：“…is wrong.”最后让同桌之间交换表演。再说在教仁爱英语七年级下册Unit 5 Topic 2中“What is she/ he doing？She/He is doing…”句型时，叫几位同学上台表演动作，如：做作业、游泳、跑步、跳高、打篮球、踢足球、骑自行车等，然后教师问下面的同学：“What’s she/he doing？”学生就会积极回答：“she/he is doing homework/ swimming/running/jumping/playing basketball/playing football/riding a bike.”这样学生的学习兴趣和热情高涨，学生变得爱学、乐学了，在既紧张而又生动活泼有趣的气氛中，学生就会轻松自如地掌握所学的生词和句型，提高课堂质量。

三、启发式教学的注意事项

提问不等于启发，启发的效果也不取决于提问的次数，应该提供给学生一些有思考空间和思考价值的东西，而且又能突出教学重点和难点，用前一问题启发后一问题，用后一问题深化前一问题，所设计的问题一定要具有启发性，反对不严密的提问和简单的提问，不能满足于学生答“对”或“不对”，新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，注重对学生的学法指导，强调“教是为了不教”，提倡“授之以鱼，不如授之以渔。”

总之，启发式教学即是在教师的引导下，让学生真正成为学习的主人，引导他们进行探索，自己去推论，真正体味“渔”的乐趣与奥秘。教师要在教授中给学生创设问题情景，提供创造场所，让学生主动去发现问题，提出问题、探索问题、解决问题，掌握和运用学习方法，自主探索英语知识，高效完成英语学习任务。

[参考文献]

[1]胡春洞《英语教学法》高等教育出版社，1993年9月。

[2]中华人民共和国教育部制订《英语课程标准》北京师范大学出版社2002年8月。