仁爱中学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇仁爱中学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

仁爱中学范文第1篇

一、初中英语学习重要性

英语作为一门语言，在人生过程中的重要性不言而喻。首先，在我国现有应试教育的大环境下，英语作为一门主课，在各种重要考试中都占有很大权重，而在大学阶段学习过程中，一般大学毕业的要求均为通过大学英语四级；同时在学生的学习阶段完成以后，在生活中还会大量的使用英语这一生活技能。比如在外遇到外国人，与其交流的能力，还有大量工作中可能接触到的英文单词、语句，甚至一些计算机语言，都与英语息息相关。可以说，英语学了是为了完成学习考试安排以外，更重要的是获得一门生存能力。仁爱版初中英语教学教材体现出教材综合性能力的培养，书中很多都是直接体现英语语言应用方面的，这是要求教师在教学备课与设计方面必须做好相关工作，才能更好体现出教学效果。初中英语学生是处于比较关键阶段，是学生养成良好学习习惯和综合表达能力的关键，这需要教师能够体现出更好实践能力。仁爱版英语教材适合学生未来学习发展趋势。

二、仁爱版初中英语新变化

学习是一个老师教授，学生听讲的过程，假如老师只是一味的讲或者学生只是听，对老师的上课没有任何反馈的话，那这种学习必然不会在学生的脑海中存留太久，有可能稍纵即逝。因此，老师与学生间的互动交流十分重要。老师应采取让学生上课回答问题，询问学生对教学的意见等，让学生深入学习中，这会比老师单一的讲效果明显得多。仁爱版英语教材对其学生的综合能力和实践能力提出了更高要求，学生在其学习过程中扮演着主体的角色，在教学过程中，教师要积极引导学生，而不是传统式教学模式，教师作为课堂主体角色，要让学生积极通过自己的发挥来进行学习与交流心得。而仁爱版教材内容丰富性增加，英语难度也有所增加，这样要求老师对其要合进行教学规划与设计，对教材把握能力也提出了更高要求，要适当进行取舍，提高教学效率。目前，多媒体技术的广泛使用丰富了教学手段和教学内容，优化了教学实践过程。教师可以制作多媒体课件，如PowerPoint、录音文件、图片展示等，让学生从枯燥的语法中解脱出来，在轻松的环境下学习语言知识，感受英语学习的乐趣，从而提高学习效率，最终也达到了多媒体教学的目的。教师应掌握不同的教学策略的特点及要求，并把这些策略运用到英语阅读教学中去，充分发挥教师的主导作用，快速高效地带领学生学习，快速掌握英语学习知识方法和策略。

三、初中英语学习思考

针对教材Section A和Section B部分的话题教学，教师可以设计多种形式的交际活动，如：Role play、Pair work、Group work等，增加课堂的趣味性，提高学生的学习效率。在课堂中，通过分组、分排进行活动，使个人学习与小组学习结合到课堂学习的大环境中，在课堂学习中进行学，然后经过分组领悟，一方面可以通过小组中学习能力较强的学生带动较弱的学生，达到共同进步的目的；同时可以使学生巩固学习成果和分享成功的喜悦。在分组活动结束后，教师再通过分组形式检查学习成果，指出存在的问题，使整个小组共同进步。另外，在以往的教学活动中，往往是以教师为中心，学生围绕四周的方式，教学这一相互作用的活动变成单方面教授的过程，在英语教学模式改变中更应注意这一点。由于英语学习本身就是一项技能学习，学生的练习和实践是学习中最重要的一点。在教学方法上，应该以学生活动为中心，教师的教授作为辅助工具，以学生的自学思考为主，引导学生自发进行谈论聊天，激发学生学习热情，比如选取近期网络或者生活中热议的话题作为topic，要求学生分组讨论，制作PPT后上台演讲或者演情景剧，使学生在英语学习的同时，也获得了对社会现象的思考能力、判断能力以及获取信息的能力。

四、结语

仁爱中学范文第2篇

关键词：孤儿中学生 人格缺陷 师爱 健全人格

作为辽宁省孤儿学校的一名特殊教育工作者，一直思考并致力于探究孤儿学生心理发展的规律和特点，不断探索特殊教育的新路子。把《用爱塑造孤儿的健全人格》作为德育的研究课题，是我们的大胆尝试和有效探索。用爱塑造孤儿中学生的健全人格，就是把师爱贯穿于孤儿中学生教育和管理的各个方面，不仅要他们感受到衣食无忧的生活关照，更重要的是给他们成长与发展所需的亲情关怀和人格矫正的人文关怀。

一、特殊教育对象需要师爱的滋润

我们的教育对象是来自全省的1800多名孤儿，现有近800人就读于中学。据粗略统计，在这800名孤儿中学生中，有50%左右是父母亡故或离异的，有30%左右是弃婴，有10%左右是服刑人员子女。特殊的家庭背景或使他们大多幼小的心灵罩上阴影，或使他们大多并不成熟的心理留下伤痕。因为缺失爱，他们大多误解现实，扭曲自己，而这都表现为十分严重的人格上的缺陷――本该快乐的青少年因为缺失爱而变得冷漠自闭，本该活泼的天性因为缺失爱而变得胆怯自卑，本该纯真的心田因为缺失爱而变得粗野放任。面对这样的一群中学生，我们首先考虑的不仅仅是教育难度的增大、责任意识的增强，更重要的是使他们良知触动、人性回归。作为特殊教育工作者，深知他们更需要爱，我们有义不容辞的责任把爱还给他们，用师爱去填充他们心灵爱的缺失，用师爱去滋润他们心灵的干涸。

二、用师爱弥补孤儿中学生缺失的母爱

爱是人类共有的、必不可少的情感需求。孤儿中学生多是由于在成长的重要阶段，没有得到应有的亲情的呵护与温暖，才造成了种种心理异常。溯本追源，首先要做的，就是让孤儿中学生享受到家庭式的亲情关爱，让他们感到学校既是自己学习的地方，又是自己温暖的家。特教工作者既是老师又是父母，用严师的厚爱、慈母的仁爱，呵护这些孤儿中学生看似倔强实则脆弱的内心，用无私的师爱为他们营造优良的成长环境。

在日常生活、学习中，师爱是无微不至的照顾――生病了，老师及时把他们送到卫生所治疗，嘱咐食堂给他们准备好可口的病号饭；过生日，在吃到生日美餐的同时，还送上精美的小礼品和老师真情祝福；变天气了，老师不厌其烦地嘱咐增减衣服；衣服破了，老师让你脱下精心地织补好；自习课上，有老师忙碌辅导的身影；中考考场外，有老师焦急地守候；考上大学，最高兴的是老师妈妈。

“人心都是肉长的”，孤儿中学生冷漠的心灵得到了爱的温暖，对爱的渴求得到了满足，他们毫不掩饰地喊老师为“妈妈”“爸爸”，真正把学校当作了自己的家。老师们以自己无微不至的关怀照顾（师爱），点燃了亲情之火，温热了他们冰冷的心，引领他们走出了人情冷漠的误区，为孤儿中学生的顺利社会化垫就了必要条件。

三、用师爱打开孤儿中学生的心扉

孤儿中学生特殊的家庭背景和生活经历，多使他们过早地尝受人情冷暖，心里也逐渐结成一层或厚或薄的坚冰，封闭自己，拒绝他人。对于这样的孩子，光有亲情的呵护是不够的，作为老师兼家长，必须走进他们的心里，必须彼此敞开心扉，进行有效的沟通。

走进孤儿中学生的心灵世界，就会发现原来许多百思不得其解的教育难题，都会在这里找到答案。事实上，不是所有的孤儿中学生都能轻易地向老师敞开心扉，吐露心迹的――有的性格内向，习惯于自己默默地承受，不愿将内心的真实想法告诉别人；有的心存顾虑，怕自己的想法说出来不被老师理解，或被别人知道后轻视；还有的有难言之隐，不敢将自己的秘密说给老师和别人。面对这些孤儿中学生的个性差异和不同问题，老师应广开沟通渠道，给孤儿中学生创造表达思想感情的机会和与老师沟通交流的条件――放下老师的架子，站在平等的立场，跟孤儿交朋友，一起经历喜怒哀乐，达到心与心的交流，情与情的交融。唯有这样，孤儿中学生才会把老师当作知心朋友，打开心扉，倾心交谈。

老师要尊重孤儿中学生，善待孤儿中学生，把师爱洒向每一个孤儿中学生，要努力做到用爱心温暖他们、用诚心善待他们、用细心了解他们、用耐心帮助他们。通过老师的指导和帮助，消除其心理障碍、解决其心理问题，以逐步形成期健康人格。老师要以政治上引导、学业上辅导、生活上疏导、心理上开导、就业上指导为主要方式方法，培育好孤儿中学生。

四、用师德去影响孤儿中学生的人格

教育是心灵碰撞心灵，灵魂塑造灵魂的过程。老师作为人类灵魂的工程师，教书育人、为人师表是期神圣职责，况且还与家长的责任并存。老师本身就是一本厚重的教科书，他（她）的言行举止、仪表风范，对学生的思维方式、道德情感、意志品质都会产生深远的影响。

仁爱中学范文第3篇

【关键词】结合初中数学教学快乐学习

初中生由于年龄特征等原因，大多数学生学不好数学，甚至经过多次尝试、努力仍以失败告终，从而怕学、厌学。如何才能让学生爱学、乐学呢？

一、教会学生预习

上课开始利用课堂前几分钟，教他们预习。先让学生粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌，然后告知他们这节课的目标、重点、难点，以及要了解、掌握的概念、公式、法则、定理等。再给学生提出问题，让学生带着问题再仔细阅读教材，阅读之后让他们认真思考、体会书上的哪些知识已经掌握，哪些知识白己还有疑问，有疑问的做上记号，等老师上课时认真去听、去思考，并将书上练习题能做的尽量做，不能做的留着老师讲解后再做。当然，预习小能过粗，必须能够“读进去”；预习也不能过细，如果在预习过程中遇到疑难问题难以释怀，会影响进‘步学习，并且学生理解能力有限，还可能产生错误理解。当多次对学生在课堂上进行预习指导后，要将这种行为转变为一种学生自觉行为，让他们逐步养成在家里预习的好习惯。当然，在布置课后作业时就应该给学生提出预习的问题，上课前要检查一下他们预习的结果。自学效果好的学生要给予表扬，给他们创设展示自我的机会，让学生体验自我获取知识的成就感，从而体验到学习数学的快乐；对于自学能力差的学生要进行个别指导，并降低要求，当然只要有进步就给予适当表扬、鼓励，也让他们体验到成功的喜悦，从而爱学、乐学。

二、课堂快乐学习

1.要让学生快乐学习，兴趣是第一位的，那么课堂创设问题情境就很关键。这需要教师博览资料，充分了解自己的学生，从而去制定出适合自己学生的问题情境。当然，问题提出来了，学生回答时也应讲究策略，如简单的问题由后进生来回答，有点难度的问题由中等生来回答，难度大的问题由优秀生来回答，让每一个学生都能得到相应的发展和体验不同成功的喜悦。

2.要让学生快乐学习，教师的教学方式要多样。单一的教学方式容易让学生感到枯燥无味，容易让学生产生厌学情绪，多种教学方式让学生随时保持新鲜感，让学生心情舒畅，从而使学生思维始终处于积极活跃状态，敢想、敢说、敢问，乐于发现自己的见解。

3.要让学生快乐学习，要让学生参与到教学实践中来。教学中，多让学生拼一拼、摆一摆、折一折、剪一剪，量一量、画一画、想一想、说一说，尽可能地多给学生提供一些动手、动脑、动口的机会，促使学生主动、积极、快乐参与学习活

动。

4.要让学生快乐学习，在教学训练中教会学生反思、总结。总结是为了使知识系统化，反思是为了进一步提高学习能力，所以，要教会学生反思。反思今天学了什么知识？哪些已经掌握，哪些还有疑问，怎样解决？反思每一个题有哪些解法，哪一种解法为最优解法？反思这题还能得出什么结论？反思怎样记住这些结论……，并把反思结果总结下来，从而让学生觉得学到很多，体验反思带来的快乐。

三、快乐学习在课后

组建数学学习兴趣小组，小组的任务除了相互探讨数学知识、帮助后进生搞好学习外还可帮助老师批改作业，要求他们将作业中做得好的以及典型错误总结出来，公示给全班，并在教师章节总结时给大家展示好的解题方法并把典型错误指出，有利于改正、提高。这样充分展示了学生的能力，体现自我价值。

四、快乐学习可以给予适当奖励

在课前、课中、课后学生学习只要有进步或表现优秀，就可以适当奖励。比如一个作业本、一支铅笔、一块橡皮等，虽然奖励不大，但却是一种荣誉，体现自我价值。再比如做作业也可以给予奖励，作业做得好的可以奖励不做一次作业，那也不必担心功课会纳下，你可以要求他帮你批改作业，他会很乐意，从而功课不但不会纳下，还会进一步巩固、提高。

五、快乐学习需要家长配合

孩子就是孩子，由于年龄特征等原因，自控能力差，这时就需要家长配合。可以事先与家长联系，通过学生传纸条相互沟通，要求家长在纸条上写下鼓励、表扬的话，并且不让学生知道，要求学生传纸条并且不能打开纸条看，但是学生怎么会忍住不去看呢，虽说是家长与老师沟通，实际是故意给学生看的，这样能给学生创造一种轻松、愉快的学习氛围。

六、让学生快乐学习，老师将付出更多心血。

仁爱中学范文第4篇

尊敬的各位领导，各位同行：

大家晚上好！我很荣幸能够参加今晚的班主任工作经验交流会，跟各位年轻有为的新教师坐在一起，感觉自己也年轻了许多。借此机会，我想就“爱和善学在班主任工作中的价值”跟大家分享一下我粗浅的认识，仅供大家参考讨论。

爱是人生的重大课题，爱就像阳光、空气和水一样不可或缺。因为被爱，所以学会了爱。我认为要做好班主任工作一定要充满爱心。爱是一切教育的前提和基础，没有爱就没有教育，亲其师方能信其道。孩子是很敏感的，你爱他还是害他，你对他用心还是敷衍，他都会感觉到的。所以，要想达到教育的目的，必须让学生感受到我们的爱，要让学生感觉到我们跟他是一起的，是他的亲人和战友，不是他的敌人。不能让学生觉得师生之间是管理者与被管理者，监督者与被监督者的关系。比如九年级学生的体育训练，刚开始学生们热情高涨，但是随着时间的推移热情逐渐减退再加上惰性，训练积极性大打折扣。如何让学生持之以恒地坚持训练，我们如果只是加强监督惩罚说教是不会奏效的，怎么办？陪同训练与学生共进退。我们还要平等的对待平等的爱每一个学生，端正我们的学生观。很多人把老师比作园丁，我们是园丁，那学生就是花草。它就有不同的花期，不同的花形，不同的花色，我们要尊重学生的个体差异，把我们的爱和期待施予每一个学生，不因成绩好坏而区别对待，不因品行优劣而另眼相看。每个孩子都有自己的发展轨道，就像花期各异的花朵一样，我们要做的就是给予足够的耐心和爱，默默陪伴，静待花开。我们秦校长日常特别是逢年过节总是能够接收到很多学生的来电和祝福，甚至很多学生已经毕业将近三十年了还时常联系。这其中有成绩好现在事业有成的，更有很多是当年成绩欠佳的。究其原因，我想与秦校长对他们真诚的爱和关心是分不开的。因为爱他们关心他们，所以他们耳濡目染也学会了爱和关心，学会了感恩。前几年发生的学生毕业多年后拦截打骂老师的事件，那是教育的悲哀老师的悲哀，我们绝不能让这样的事情再次发生并发生在我们身上。

终身学习是现代社会所积极倡导的理念，也是教师职业道德的明确要求。要做好班主任必须加强学习，不断学习。以前人们说要给学生一碗水，自己要有一桶水。现在呢，人们说要给学生一碗水，自己得有长流水。打铁还需自身硬，作为教师必须不断提升自身素养，不断充实自己，因为学高才能为师。班主任要用自己渊博的学识吸引学生，让学生成为自己的忠实粉丝。像我们学校的***郭老师，他带的是九年级语文和班主任工作，学生有其他学科的难题，他发现后也能帮助学生解答；很多的网络流行语，奔五十的他是张口就来，与十四五的初中生在一起居然没有年龄代沟。原因何在？当然与他坚持不懈地学习是密不可分的。这样的老师，哪个学生不佩服？哪个学生不爱戴？哪个学生不愿意亲近？前段时间，林州市豫剧一团到我校开展戏曲进校园活动，活动中剧团希望找一个有戏曲爱好的老师能够登台跟着他们学习一些戏曲知识和唱腔来激发学生的学习热情。我们学校***老师登台唱了一出，***老师积极参演，他们举手投足间的韵味和接近专业的唱腔可以说令学生和一团的工作人员大吃一惊，一团的工作人员纷纷拿起手机拍照录像，学生的敬佩之情真是油然而生。再追溯其原因，还是善学之故，这样的例子不胜枚举。见贤思齐，我们该做的就是善于学习，乐于学习，与时俱进，勇往直前。

仁爱中学范文第5篇

学生小新父母离异，随父亲和爷爷、奶奶一起生活。他患有小儿多动症，是出了名的调皮大王，因此同学们都不愿与他交往。而他对此不以为然，对老师的教育也无动于衷，我行我素，屡教不改。家访中我了解到，他的爷爷、奶奶十分宠爱这个孙子，事事满足他；孩子的父亲则要么不管，要么拳打脚踢一通了事，久而久之孩子养成了不少坏习惯。

有一天，小新不小心摔了一跤，左手腕骨折了。这对这个多动症孩子来说不啻于晴天霹雳――没法再“多动”了，且平时把同学都得罪光了，碰到要动手做的事谁愿意帮助他呢？为了观察他，我特意没有另作安排。下课后，他走到饮水机前，试图用一只手打开瓶盖，却没成功，只好垂头丧气地准备走回座位。小雅见状，说：“小新，是不是想喝水？我帮你吧！”小新一听，有点不好意思地点了点头。待小雅把满满一瓶水装回来后，小新很是惭愧地低声说了句谢谢。

看到这一幕，我暗自高兴，感觉教育的时机到了。于是，放学后，我悄悄把小新叫到身旁，问：“手受伤了，感觉怎样？”“手痛，不能动，做事不方便。想喝口水都不行。”“那你喝水了吗？”他高兴地说：“喝啦！是小雅帮我装的。小娟还帮我打早餐呢！”我故作惊讶地说：“不会吧？两个星期前你才把小雅的书包摔烂了。她还会帮你吗？”小新的脸刷地红了，低下头喃喃说：“真是她帮我的。”我摸摸他的头，说：“同学们是把你当成朋友看待，原谅你的过失，宽容你，在你有困难时给你帮助。你想对他们说点什么吗？”“我想说声谢谢。”“知道平时大家为什么都不愿理你吗？”他又低下了头，说：“没想过。”“老师帮你想了想，你愿意听听吗？”我用商量的口吻对他说。他小声说：“愿意。”“因为平常你总爱捉弄同学，对待同学太不友善了，不是打就是骂，太不讲文明了，所以大家都不愿与你交朋友。看，没有朋友多孤独呀！”

此时，小新似乎领悟到了些什么，不好意思地说：“那我该怎么办呢？”“改呀！对待同学多谦让些，多宽容些，多使用文明礼貌用语不就行了吗？只要你肯改，老师和同学们都愿意给你机会，到时大家都会喜欢你，愿意跟你交朋友的。”他使劲地点了点头，似乎在暗下决心一定要改。最后我鼓励说：“老师相信你能管好自己。”这件事后，小新果然变了，纪律进步，学习自觉，书写整洁，成绩大有提高。

【案例反思】

小新的转变引发了我对行为偏差生的思考。诚然，爱学生是教师的天职，但对于行为偏差的学生，仅仅给予爱是不够的。爱与信任，是引导他们转化的心理基础，而在此基础上的对自我的管束与教育，才是他们最终实现转变的根本力量。

一、情感上接纳，引导行为

学生出现行为偏差，往往都是由于缺失某种心理需求所致，因此更渴望从老师那里获得关爱。对于小新，我就是以“爱心”为媒介，在情感上接纳他，搭建起师生沟通的桥梁。由于孩子缺少母爱，我便给予他更多的关心、爱护。当同学排斥他时，我努力维护他，事后再对他进行个别教育，这样在保护了他的自尊的同时，也让他意识到自身的不足，渐渐地从抗拒、漠视老师的教育，到愿意接受老师的意见和建议。

与此同时，平时我还多留心观察他的行为，以便找到教育的突破口。例如发现小新劳动积极，不怕脏累，我就及时表扬他，还让他当劳动组长，可把他高兴坏了。渐渐地，小新从改变自己行为的过程中感受到来自老师、同学的肯定与鼓励，体验到进步所带来的快乐。而这种快乐又促使他主动修正自身行为，这就形成了一个良性的循环，帮助小新发生巨大转变。此后，对于他有意、无意“复发”的毛病或暴露出的缺点，我也仅是以建议或提醒的方式指出来，让他能更为愉快地接受并改正。

可见，在情感上接纳行为偏差生，给他们以基本的师爱，是帮助他们转变的基础。

二、行为上肯定，因材施教

俗话说，一把钥匙开一把锁。每一个学生的情况都不一样，解决问题的方法也必然不一样。这要求教师必须深入了解学生兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等，从而采取行之有效的策略，进行因材施教。案例中，我了解到小新的家庭背景是导致其行为出现偏差的主要原因。这是一个从小缺少母爱，极度渴望关爱、理解与尊重的孩子。他之所以经常与同学发生矛盾冲突或违反纪律，都是源于其希望引起老师和同学注意的心理需求。因此，对于他在课堂上故意违反纪律的行为，我就用眼神或明确指令提醒他；对于不影响同学上课的小问题，就忽略它。这样让他在心里明白，他的这种行为是不可能达到目的的。同时，我常常创造机会让他参与到课堂学习中来。例如让他读读词语、句子，回答一些简单的问题等，并及时给予肯定和鼓励，使他渐渐明白，在课堂上认真学习才是获取关注的正确途径。心理学家威廉・詹姆士说：人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此，当老师能以“赏识”的态度对待学生时，就会激起其潜藏的勇气和能量，鼓舞其大i向前。

案例中小新手腕骨折后仍得到同学帮助这件事，让我对小新的转变充满了信心，因此我才能肯定地对小新说：“老师相信你能管好自己。”而小新也没辜负我的期望，开始变得热情友好，关心集体。这是老师的信任给予学生的力量。可见，只有深刻认识教育的本质，认可甚至欣赏学生的“不一样”，我们才能理解学生的行为，并给予其宝贵的心理认同。这种信任其实也是一种爱，相信学生其实就是去爱学生。因此，我尊重小新的个性特点，充分相信他具有自我修正的能力，只要向着正确的方向前行，就不断地给他鼓劲，而发现了问题也及时地指出。正如罗杰斯所言，一旦教师真诚、尊重、理解的态度建立起来，“学生就能离开僵化走向灵活，离开依赖走向自主，离开戒备走向自我接受，离开被束缚走向创造性”。小新正是从我身上感受到关爱、信任，感受到肯定、褒奖，因而才慢慢地获得了成长。

三、时机上把握，抓住契机

教师要善于观察学生日常行为，及时发现日常事件中隐含的教育价值，把握时机，适时引导，并依据即时即景调整教育策略，化消极因素为积极因素，发挥教育效能。

案例中我正是把握住了施教的r机，巧借“东风”拨动了小新的心弦，让他发生了转变。我抓住他手腕骨折做事不便，却得到同学不计前嫌的帮助这个教育契机，进行适时的引导，实现了教育的目的。这告诉我们，教育要获得成功，必须借助心理学、教育学等教育理论，对学生问题行为进行科学分析，制定有针对性的策略，并及时抓住教育契机，捕捉事件瞬间的变化，让突发事件成为学生转变的有效时点，从而实现教育的有效性。