自信的格言

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自信的格言范文第1篇

案例回顾:

在上八年级物理第十章压强和浮力的单元复习课时,首先师生共同梳理本章知识结构,紧接着,设计下面两个新奇的演示实验:

在做实验之前,向学生提出三个要求:一猜实验现象,二仔细观察实验现象,三解释实验现象的产生原因。

实验一:教师边说明边演示,把一支大试管口朝上装满水,再把另一支稍微细一点且很短的试管口朝上插入大试管中,用手掌将两试管口压平,将两试管迅速倒过来口朝下,问学生,“如果将堵试管口的手掌移开,里面的小试管将会怎样?”

学生猜:A向下运动掉下来,B静止,C向上运动

教师演示学生看到:水向下流时,里面的小试管向上运动

学生解释:A因为受到水的浮力,B因为受到大气压力

在学生充分发表意见后,教师引导给出结论:“因为小试管下面没有水,不会对小试管产生向上的压力,也就不会产生浮力,小试管向上运动是因为受到大气压力大于水向下的压力与小试管重力之和,运动状态发生改变。”

实验二:教师问,把一个乒乓球压入水中,放手后,乒乓球会怎样?学生齐答:“乒乓球上浮,最后漂浮”。然后教师边说明边演示,把一个矿泉水瓶底剪掉,小口朝下,内放一个乒乓球,“如果向瓶内加水,并逐渐加满,乒乓球会怎样?”

学生猜:A上浮至漂浮B静止不动

教师演示学生看到:乒乓球静止不动

学生解释:水向下流时,乒乓球下面没有积水,不产生向上的压力,也就不产生向上的浮力,乒乓球被上面的水向下压住,静止不动。

教师问:“如果此时将瓶口堵住,乒乓球将会怎样?”

学生猜:A上浮至漂浮B静止不动

教师演示学生看到:乒乓球上浮,最后漂浮

学生解释:堵上瓶口后,乒乓球下就有积水,积水对乒乓球产生向上的压力,也就产生浮力,浮力大于乒乓球的重力,乒乓球上浮,最后漂浮。

案例分析:

这两个实验,教材上没有,可称为新,实验现象出乎学生的意料,可称为奇。

在新课教学中,之所以没有安排这两个实验,一是因为新课教学内容已安排满了,时间不允许;二是怕重点不突出,冲淡了主题;更主要的是不符合学生的认知规律,时机不成熟给学生对浮力的理解带来负迁移。

在新课教学中,大气压一节教学中安排的常规实验,大多是静力型实验,如马德堡半球实验、覆杯实验、估测大气压实验,而我安排的实验一是动力型实验,小试管在大气压的作用下向上运动,科学研究表明对运动的物体比静止的物体更能吸引人或动物的注意力,记忆更加持久。

在新课教学中,教材中关于浮力的产生,主要是从感性材料认识浮力的存在,如物体漂浮在水面上,从理性的受力分析求浮力的大小,如称重法球浮力,科学探究阿基米德原理,这些都是从正面说明浮力的存在事实,并没有分析浮力产生的原因,也没有探究什么情况下不产生浮力,实验二正好弥补教材的不足,更拓宽加深了学生对浮力的理解。

自信的格言范文第2篇

【关键词】新生 人际关系 焦虑 合理情绪疗法 角色扮演法

一、基本资料

李某，女，汉族，17岁，某艺校一年级新生，身高160cm左右，五官端正，体形稍胖。因与宿舍同学关系紧张，近一个月以来，内心烦恼和痛苦，紧张烦躁，不想回宿舍，害怕见到本宿舍的同学，并出现头痛，失眠等现象，注意力不集中，学习效率有所下降。由老师陪同前来寻求帮助。

二、主诉和个人陈述

主述：一个多月以来，心情不好，容易紧张烦躁，在宿舍感觉压抑，害怕与宿舍同学见面，晚上有失眠现象，学习效率有所降低，人际交往不适应，但自己还能坚持去上课。

刚进学校的时候，觉得生活各方面都不太适应，后来习惯了，但是发觉跟舍友之间的摩擦越来越多。舍友说的是本地方言，自己听不懂，对他们喜欢聊的话题也没有兴趣，经常是默默做自己的事。到后来，当我回宿舍时，舍友们原本说说笑笑的，一见到我就不说话了，有事情也不愿意跟我交流，周末她们去逛街也不叫我。

个人陈述：我觉得待在宿舍里很压抑，下课后大多呆在图书馆，等到宿舍同学差不多都休息了我才回宿舍。一天晚上我在宿舍洗衣服，听到舍友在背后说我的坏话，说我偷拿别人的东西来用。我根本没有这样做，于是站出来说自己没拿，与舍友发生了激烈的争执。从那以后，我与舍友的关系更加糟糕，基本上不怎么跟她们讲话，不知道以后怎么跟她们相处。每次回宿舍都感觉气氛不对，我觉得现在她们都对我有看法，都排斥我，连班里面的同学也排斥我，为此自己想过很多，想换班，换宿舍，请长假回家，甚至想过要退学但又觉得对不起父母。

三、观察和他人反映

（一）老师反映

李某学习较勤奋，自律性比较强，能按时上课，无迟到、早退现象，接受、领悟力较好，但是性格比较内向，在学校朋友很少，这段时间经常独来独往。由于家里是农村的，和城市的同学看问题的角度有所不同，没有共同语言，个人卫生方面做得也不是很好。该同学自尊心很强，比较急躁，常常没有耐心，而且很多疑，对他人的言行非常敏感。

（三）心理测验结果

为其作SCL-90及SAS和SDS测评。

1. SDS量表标准分为65，显示有中度抑郁症状。

2. SAS量表标准分为78，显示有中重度焦虑症状。

3. SCL-90量表总分178（超过160），总均分2.1，阳性项目数49（超过43）。因子分高于2分的有：人际关系3.2，抑郁2.1，焦虑2.8，敌对2.5。说明李某焦虑情绪明显，人际关系比较敏感，伴有一定程度的抑郁和敌对。

（四）病因分析

1. 社会性因素

（1）刚进学校的时候，觉得生活各方面都不太适应。

（2）新生来自不同地区，语言不同，生活习惯各有差异，极易产生交往障碍。

（3）由于生活习惯差异，在学校朋友较少，有烦心事没有人述说，缺乏应有的社会支持。

2. 心理因素

（1）个性方面：敏感、多疑、自尊心强，但缺乏对他人的信任，不善于和他人沟通。

（2）情绪方面：紧张、焦虑、压抑，烦躁不安，心里非常痛苦。

（3）行为方面：害怕回宿舍见宿舍同学，有回避现象。

（4）存在错误的认知：认为舍友处处针对她，排斥她，感觉所有的同学都排斥她。

四、评估与诊断

（一）心理状态评估

根据对临床资料的收集和分析，该求助者精神活动和智力水平正常，近期人际关系紧张，焦虑不安，伴有抑郁和敌对，整体心理健康水平欠佳。

（二）诊断

1. 根据病与非病的三原则，求助者主客观世界相统一，知、情、意心理过程是统一的、对自己的心理问题有自知力，人格相对稳定。无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无妄想、幻觉等精神病症状，其症状属于一般心理问题。

2. 对照症状学标准，该求助者表现出焦虑、紧张、烦躁、失眠等症状。从严重程度看，该求助者的反应强度是可以理解的，反应也只局限在与宿舍和班级同学的关系范围内，没有泛化，和具体的情境相联系，有明显的道德色彩，当属一般心理问题。

五、咨询方案的制定

（一）咨询目标

1. 具体目标与近期目标：（1）帮助求助者降低焦虑、抑郁情绪；（2）帮助其改善宿舍人际关系，促进行为改变，增强适应能力；（3）调整认知方式，转变观念，改变求助者不正确的认知。

2. 最终目标与远期目标：（1）帮助求助者客观地看待自己和周围的人和事；（2）提高其应对问题、处理问题的技巧，促进心理健康发展；（3）完善自己的个性，培养人际交往的能力，提高人格魅力。

（二）适用原理与方法

根据本例的实际，采用理性情绪疗法和角色扮演的方法对求助者进行辅导。

合理情绪疗法认为情绪并非由某一诱发事件本身引起，而是由经历了这一事件的个体对该事件的解释和评价所引起的。事情本身无所谓好坏，当人们赋予它自己的偏好、欲望和评价时，便产生各种无谓的烦恼和困扰。该理论又被称为ABC理论。本例求助者与宿舍同学的相处出现一些问题（A），从而认为宿舍所有的人以及班级的同学也因此都排斥她、孤立她（B），并导致产生焦虑、抑郁以及失眠等困扰（C）。因此，及时采取目标性和操作性很强的合理情绪疗法进行矫正，可以改变求助者不合理的认知，为其带来明显帮助。

由于求助者的生活背景、看待事物的方式及自己的个人卫生习惯，以及以前求学经历中缺乏集体住宿的经历，使其与宿舍同学交往过程中产生了适应不良，不能很好的与舍友相处，在实际相处过程中缺乏人际相处和沟通技巧，无意识地采用了一些不恰当的交流方式，导致了人际关系的逐渐破裂。采用角色扮演的方法可以实现角色的互换，较好地让其认识问题，改进交往技巧。

六、咨询过程

本例的咨询划分为三个阶段，即诊断阶段（收集相关信息，建立咨询关系，进行心理诊断，确定咨询目标，制定实施方案等）、咨询阶段（运用有关理论和技术帮助求助者分析和解决问题，改变其不合理的认知、情绪和行为）、巩固阶段（做好咨询的回顾与总结，巩固咨询成果）。具体而言，共有下述几次内容。

第一次咨询：

1. 目的：了解求助者的基本情况，建立良好咨询关系，确定求助者的主要问题。

2. 方法：会谈法

3. 过程：（1）填写咨询登记表，询问基本情况，收集、核实相关资料，介绍咨询中的有关事项与规则；（2）确定咨询目标，明确双方的责任、权利和义务；（3）与求助者交谈，了解其有关资料，探索其心理现状；（4）给求助者做心理测试：SCL-90症状自评量表，焦虑自评量表，抑郁自评量表；（5）布置家庭作业：请求助者反思自己的成长经历和个性特征是否对人际关系的相处有影响。

第二次咨询

1. 目的：进一步加深咨询双方关系，改变求助者的不合理认知，帮助求助者正确、客观全面看待与宿舍同学的关系。

2. 方法：会谈法、合理情绪疗法

3. 过程

（1）与求助者共同讨论家庭作业，共同逐条分析造成心理冲突的种种原因，帮助其进行个人、家庭和社会原因的归类分析。

（2）通过举例向求助者介绍合理情绪ABC理论，与其就人际关系的问题进行具体的分析，指出求助者的问题别人也会遇到，但并不是每个人都像她一样。让其认识到自己在人际交往中存在的不合理信念，并非所有的人都排斥她，针对她，也并不能要求所有的人都喜欢她。通过与不合理信念辩论，改变情绪。

（3）求助者领悟：平时与舍友相处不够融洽，原因是以前的生活习惯与语言不同，兴趣爱好也存在较大差异，与舍友相处不好并不是同学故意针对自己，而是大家兴趣、习惯不同导致。李某回忆事情起因是与其中一位舍友有过一次正面冲突引发矛盾（A），引起自己紧张、焦虑的情绪并且失眠（C），不合理信念（B）是：“舍友和班级同学都排斥我”（以偏概全）以及“舍友和班级同学都应该喜欢我”（绝对化的要求）。

（4）布置家庭作业：

A. 让求助者列出导致自己情绪问题的具体事件A和由此产生的情绪状态C，并让求助者寻找导致这种情绪状态的不合理信念B。B. 记录舍友和同学排斥自己的表现以及舍友和同学的友好行为；C. 完成“合理的自我分析”作业。

第三次咨询

1. 目的：进一步改变不合理信念，与求助者一起探讨有效的人际交往模式，帮助求助者改善人际关系。

2. 方法：会谈法，角色扮演法

3. 过程

（1）反馈家庭作业，与其讨论并给予支持和肯定。

（2）采用角色扮演法，让求助者与舍友（由咨询师扮演）进行宿舍情境下的交往互动。然后由咨询师扮演求助者的角色与舍友（由求助者扮演）进行交流。咨询师与求助者一起分析角色扮演中求助者的言行，通过交往态度和交往方式的比较，让求助者意识到自己的交往方式的不合理性，帮助求助者学习和别人交往的技巧，并让其通过模仿新的人际交往模式以改变原有的交往模式。

（3）与求助者讨论人际交往的技巧，鼓励其主动与宿舍和班级同学进行交流。

（4）布置咨询作业：

A. 将在角色扮演中和讨论中学会的人际交往方式和技巧用于实践中，主动发起与舍友和同学的交往。B. 并记录下舍友、同学的反应，以及自己的内心感受。

第四次咨询

1. 目的：进一步探讨人际交往策略，巩固咨询效果

2. 方法：会谈法

3. 过程：

（1）让求助者回忆自己主动进行交往时，舍友和同学们的反应，对求助者主动与他人交往的积极改变和其收获给予肯定。帮助求助者认识到宿舍人际交往的独特性和重要性，希望她能学会宽容，友善，学会换位思考，做一个受人欢迎的人。（2）巩固咨询过程中建立起来的合理信念，鼓励求助者的改变，肯定进步，指出努力的方向。（3）咨询师总体评价，求助者自我反思评价。（4）咨询结束。

七、咨询效果的评估

本案例在收集、整理临床资料的基础上，严格遵循诊断操作步骤，对求助者形成了较为科学、合理的诊断结论，运用合理情绪疗法和角色扮演法，使求助者形成了正确的认知，并学会了人际交往的一些方法和技巧，取得了良好的咨询效果，实现了咨询的预定目标。

（一）求助者自我评价

焦虑、紧张的情绪已经得到有效缓解；逐渐改变自己的不良生活习惯和态度，能逐渐积极主动地与舍友交流，与舍友的关系缓和，自己心情也好了，和宿舍中的1位同学距离拉近，渐渐成为好朋友，睡眠改善，在专业学习上进步较快，并且得到了老师的好评。

（二）咨询师评估

根据追踪观察和班主任的反映，求助者精神状态有了明显改善，与舍友关系也得到了改善，学习积极性提高，咨询的具体目标和近期目标基本实现。

（三）心理测验结果

SDS量表标准分46；SAS量表标准分37；SCL-90的人际关系敏感1.9，抑郁1.4，焦虑1.7，敌对1.6。心理测验SDS、SAS标准分均在中国常模以下，SCL-90各因子均呈阴性，说明经过4次咨询，求助者的情绪状态和心理健康水平得到了明显改善。

【参考文献】

[1]郭念锋.国家职业资格培训教程心理咨询师（基础知识）[M].北京：民族出版社，2005：228-289.

自信的格言范文第3篇

关键词:电气自动化；科技；设计思想；将来发展

中图分类号：A715 文献标识码：A 文章编号：

1 前言

文章经过论述电气综合自动化体系的性能，讲述了当下电气自动化掌控体系的规划理念(以发电厂为例子),展望了将来电气自动化掌控体系的发展态势。设备智能化水准的提升促使对现场设备情况的精确掌控变为可能，通讯科技的发展则为大容量的数据传输提供了平台。在工业自动化领域,基于Pc的控制系统以其灵活性和易于集成的特点正在被更多的采纳。

2 电气自动化控制系统的设计理念

2.1集中监控方式

这种监控办法优势是运营维护比较便捷，掌控站的防护准求不高，系统规划比较简单。但是因为集中式的主要特征是将系统的各个功能集中到一个处理器进行处理,处理器的任务相当繁重,处理速度受到影响。由于电气设备全部进入监控,伴随着监控对象的大量增加随之而来的是主机冗余的下降、电缆数量增加,投资加大,长距离电缆引入的干扰也可能影响系统的可靠性。同时,?隔离刀闸的操作闭锁和断路器的联锁采用硬接线,由于隔离刀闸的辅助接点经常不到位,造成设备无法操作。这种接线的二次接线复杂,查线不方便,大大增加了维护量,还存在由于查线或传动过程中由于接线复杂而造成误操作的可能性。

2.2远程监控方式

远程监控方式具有节约大量电缆、节省安装费用、节约材料、可靠性高、组态灵活等优点。由于各种现场总线(如Lonworks总线,CAN总线等)的通讯速度不是很高,而电厂电气部分通讯量相对又比较大,所有这种方式适合于小系统监控,而不适应于全厂的电气自动化系统的构建。

2.3现场总线监控方式

目前,对于以太网(Ethernet)、现场总线等计算机网络科技已经普遍应用于变电站综合自动化系统中,且已经积累了丰富的运行经验,智能化电气设备也有了较快的发展,这些都为网络控制系统应用于发电厂电气系统奠定了良好的基础。现场总线监控方式使系统设计更加有针对性,对于不同的间隔可以有不同的功能,这样可以根据间隔的情况进行设计。采用这种监控方式除了具有远程监控方式的全部优点外,还可以减少大量的隔离设备、端子柜、I/0卡件、模拟量变送器等,而且智能设备就地安装,与监控系统通过通信线连接,可以节省大量控制电缆,节约很多投资和安装维护工作量,从而降低成本。另外,各装置的功能相对独立,装置之间仅通过网络连接,网络组态灵活,使整个系统的可靠性大大提高,任一装置故障仅影响相应的元件,不会导致系统瘫痪。因此现场总线监控方式是今后发电厂计算机监控系统的发展方向。

3 探讨电气自动化控制系统的发展趋势

3.1 OPC(OIJEforProcessControl)科技

OPC(OIJEforProcessControl)科技的出现,IEC61131的颁布,以及Microsoft的Windows平台的广泛应用,使得未来的电气科技的结合,计算机日益发挥着不可替代的作用。IEC61131已成为了一个国际化的标准,正被各大控制系统厂商广泛采纳。Pc客户机/服务器体系结构、以太网和Internet科技引发了电气自动化的一次又一次革命。正是市场的需求驱动着自动化和IT平台的融和,电子商务的普及将加速着这一过程。Internet/Intranet科技和多媒体科技在自动化领域有着广泛的应用前景。企业的管理层利用标准的浏览器可以存取企业的财务、人事等管理数据,也可以对当前生产过程的动态画面进行监控,在第一时间了解最全面和准确的生产信息。虚拟现实科技和视频处理科技的应用,将对未来的自动化产品,如人机界面和设备维护系统的设计产生直接的影响。相对应的软件结构、通讯能力及易于使用和统一的组态环境变得重要了。软件的重要性在不断提高。这种趋势正从单一的设备转向集成的系统。

3.2 变换器电路从低频向高频方向发展

随着电力电子器件的更新,由它组成的变换器电路也必然要换代。应用普通晶闸管时,直流传功的变换器主要是相控整流,而交流变频船动则是交一直一交变频器。当电力电子器件进入第二代后,更多是采用PWM 变换器了。采用PWM方式后,提高了功率因数,减少了高次谐波对电冈的影响,解决了电动机在低频区的转矩脉动问题。

但是PWM 逆变器中的电压、电流的谐波分量产生的转矩脉动作用在定转子上,使电机绕组产生振动而发出噪声。为了解决这个问题,一种方法是提高开关频率,使之超过人耳能感受的范围,但是电力电子器件在高电 压大电流的情况下导通或关断,开关损耗很大。开关损耗的存在限制了逆变器工作频率的提高。 1986 年美国威斯康星大学 Divan 教授提出谐振式直流环逆变器。传统的逆变器是挂在稳定的直流母线上,电力电子器件是在高电压下进行转换的‘硬开关’,其开关损耗较大,限制了开关在频率上的提高。而谐夺式直流环逆变器是把逆变器挂在高频振荡

过零的谐振路上,使电力电子器件在零电压或零电流下转换,即工作在所谓的‘软开关’状态下,从而使开关损耗降低到零。这样,可以使逆器尺寸减少,降低成本,还可能在较高功率上使逆变器集成化。因此,谐振式直流逆变器电路极有发展前途。

3.3 交流调速控制理论日渐成熟

1971年,德国学者F.Blaschke阐明了交流电机磁场定向即矢量控制的原理,为交流传动高性能控制奠定了理论基础。矢量控制的基本思想是仿照直流电动机的控制方式,把定子电流的磁场分量和转矩分量解耦开来,分别加以控制。这种解耦,实际上是把异步电动机的物理模型设法等效地变换成类似于直流电动机的模式,这种等效变换是借助于坐标变换完成的。它需要检测转子磁链的方向,且其性能易受转子参数,特别是转子回路时间常数的影响。加上矢量旋转变换的复杂性,使得实际的控制效果难于达到分析的结果。

1985 年德国鲁尔大学的 Depenbrock 教授首次提出了直接转矩控制的理论,接着 1987年又把它推 广到弱磁调速范围。大致来说,直接转矩控制,用空间矢量的分析方法,直接在定子坐标系下分析计算与控制电流电动机的转矩。采用定子磁场定向,借助于离散的两点式调节(Band 一 Band 控制)产生 PWM 信号,直接对逆变器的开关状态进行最佳控制,以获得转矩的高动态性能。它省掉了复杂的矢量变换与电动数学模型的简化处理,大大减少了矢量控制中控制性能参数易受参数变化影响的问题,没有通常的 PWM 信号发生器,其控制思想新颖,控制结构简单,控制手段直接,信号处物理概念明确,转矩响应迅速,限制在一拍之内,且无超调,是一种具有高静动态性能的新型交流调速方法。

结束语

电气系统自动化科技的研究对于水利的进步有着非常重要的意义，只有不断的革新电气系统才能够更好的为水利建设服务。

参考文献:

[1]贺家李、沈从炬,电力系统继电保护原理,北京:中国电力出版社,1994.

自信的格言范文第4篇

1.1加强实验教学人才队伍建设

师资队伍建设是保障理论和实验教学质量和成果的重要环节，实验室队伍的建设直接影响到实验室管理和实验教学、科学研究工作的正常开展，也直接影响有创新精神和创新能力的高素质人才的培养。考虑到理论教师学历层次高、基础扎实、知识面宽，而实验教师经验丰富、解决实际问题能力强的特点，我们打破传统的理论和实验教师之间的界限，一方面要求理论教师积极参与实验室发展和建设，一方面鼓励优秀的实验教师走上讲台讲授理论课，使得二者人力资源共享，理论和实验教学齐头并进。同时，将理论和实验教师纳入一个科研团队，共同参与科学研究，提高教师队伍的整体业务水平，构建一支年龄结构合理、符合学科发展要求的稳定的实验教师队伍。

1.2引入EDA软件仿真技术

传统的电子技术实验大多数采用面包板或者各种订做的实验箱。这种方式由于受实验室条件的限制，老器材故障率高，维修保障工作量大，新设备、器材更新缓慢，在给学生开设一些扩展型、设计型以及综合型实验时将会遇到困难。因此，利用EDA（ElectronicDesignAutomation，电子设计自动化）仿真软件进行实验教学，不仅可以弥补实验仪器、元器件短缺以及规格不符合要求等因素，还能使设计出的电子系统具有高可靠性、经济快速、容易实现、修改便利等特点，可大大提高学生的实践动手能力、创新能力和计算机应用能力，为今后工作打下基础。

1.3构建多元化的实验教学模式

1.3.1基础验证型面向对象是全体非电专业和电子类专业学生。此类实验模式是以教师为主导，学生按照实验指导书的要求完成实验内容。目标是使学生熟悉实验原理和常用电子元器件的特性，掌握基本的实验仪器使用方法，能够对实验数据进行整理和误差分析，撰写合格的实验报告。教师通过集中授课、个别指导的方式，激发学生对实验课程的兴趣，最大限度地提高学生的求知欲。

1.3.2设计开发型面向对象是全体电子类专业学生和部分学有余力的非电专业学生。此类实验模式是教师为主导，学生按照教师提出的指标要求，自行查阅资料、选择元器件、设计电路。为提高效率，教师可以引入EDA虚拟仪器技术，教授学生一些仿真软件例如multisim的使用方法。学生在课外完成电路设计和仿真后，在课堂上进行电路的具体开发和装配，教师可以针对一些实际问题进行指导，以提高学生分析和解决实际问题的能力。

1.3.3实习开放型面向对象是部分基础较好、求知欲望强烈的电子类和非电专业学生。此类实验是以学生为主导，在开放实验室进行。教师可以给出一些较为复杂的综合系统设计要求，如集成稳压电源、调频收音机的装配等。学生可在其中自行选择，也可以根据兴趣爱好自拟题目。开放实验室全天开放，提供必要的工具和器材，并且安排值班老师进行辅导。目标是培养学生综合所学知识，系统地分析和解决问题的能力，以及实际调试、装配电路的技能。

1.4建立科学合理的实验课程考核机制

提高实验课程考核在学生期末成绩中的权重比例，使学生充分认识到实验课程对于提高实际操作和创新能力的重要性。在平时实验过程中，教师可根据学生进行的不同实验类型，综合课堂表现、实验难易度、方案设计、指标性能等综合判定成绩，还可以作为大学生电子设计竞赛选手的选拔依据。

2结束语

自信的格言范文第5篇

“小子！即赚了桃花运又发了财啊！”我这边正被我寝室的几个哥们“严刑拷打”，不知道他们几个，是怎么我去当语水喵家庭教师的事情，“哥们那千金咋地？”一哥们问。“恐怖。”我冷冷的答道，我感觉这丫头不简单。

她是一个耍心眼的坏女孩

我给语水喵上了几堂课，我有点感觉怪怪的，我总觉得她让人不寒而栗，可我为了拿高额的薪水，我还是继续教语水喵。

“呵呵呵，海郎，你知不知道大一来了一美女啊，还是富家女呢！”我寝室的“铁哥们”齐秦色眯眯地对我说。“噢是吗？”我有点不耐烦，齐秦完全打断了我的奥数解题思路，“小子，你长得这么帅，追不追得到啊？”好吧，不是吹，我可以说是属于校草级别的，“你滚啊！”我半笑半认真地说。

今天是6月4日，老班笑眯眯的走进教室，老班是个教授，很少笑，今天怎么……“大家好！我叫冬夏秋！”我探头望去，只见老班后面跟着一女孩，她有着一头深棕色的卷发，皮肤白白的下身穿着褐色礼服，与语水喵完全是两种类型，语水喵很可爱，她一看比较成熟。“你们不知道吧，她呀在美国留学4年！”老班笑得像朵花一样，“那个冬夏秋，你就做那个海郎旁边吧，就那个男生！”男生都用羡慕嫉妒恨的眼神看我。下课了，男生都围到我这边，当然是我旁边这位女生，我坐在冬夏秋旁，一样可以感受到女生杀人般的眼神。

“你叫海郎是吧，做个朋友吧。”上课铃刚响，冬夏秋就对我说，我僵硬地笑着说：“好啊！”我皱着眉头思索，方才冬夏秋好像对男生挺敷衍的，怎么会主动找我？我呼出一口气，不想再想。我按照时间规定，去了语水喵家，语水喵今天上课心不在焉，我假装清清嗓子，尽量学着老班，严肃地说：“认真点！我要见一见你父母！”东施效颦，语水喵眉毛一挑，用藐视的语气说：“你教的太简单了啊！”我学过一点微表情，我发现在我说父母时，语水喵的眼神发生了变化，但是什么我也说不上来。语水喵突然很严肃地对我说：“你们班有没有来一个女生啊？叫冬哭。”“有，但叫冬夏秋。”语水喵轻轻动了动嘴唇，接下来的课她上的很好。

6月5日。学校池塘的荷花很美，下课了，我与冬夏秋聊了起来，我惊讶的发现冬夏秋竟是全国前十公司的经理，因为她爸爸是董事长，她又很有才华，就被她爸爸用了起来。“海郎，”齐秦走过来，醋味十足，“你跟我过来。”“干嘛？”我好奇地问。齐秦用着嫉妒的语气说：“你小子，追女孩真厉害！”我还没反应过来，男生的惊讶声就起来了，“校花！”一男生的惊讶的声让我看着我面前的女孩，天啊！语水喵！“你是海郎？我叫语下，请你和你旁边的女生出来。”语水喵说，我叫了冬夏秋，冬夏秋的表情，让人难以形容，嘲笑，熟悉，紧张……语水喵的表情也让我害怕。

我走在路上，疑惑和恐惧向我袭来，为什么，语水喵是大学生？为什么换名字？找嘛？这冬夏秋和语水喵是什么关系？

走上了天台，语水喵一把牵住我的手，动作很小，我手一阵湿润，对我轻声说：“你混蛋啊，离冬哭远点，现在到墙角去！”冬哭？谁？难道是冬夏秋？我跌跌撞撞到墙角去。

“语水喵”那冬夏秋说。冬夏秋知道对方的真实姓名！