一篇故事范文第1篇

下面，我来介绍一下这本书有哪些分类吧。这本书有7种分类，它们是：中国传说故事：8篇、各国童话故事：44篇、外国名人故事：9篇、中国名人故事：7篇、温馨小故事：17篇、寓言故事：17篇、成语故事：4篇。

这本书让人每看完一遍都有更深刻的理解和意义，使我学到了很多知识。有的故事看完后让你开怀大笑，但它有你可以学习的地方。

比如：其中有篇故事说得是一只驴子、一只狗、一只猫和一只公鸡，都因为自己年纪大，主人要杀它们，才偷偷地逃了出来。它们结伴而行，准备到布来梅市当音乐家。它们走到天黑的时候，来到了一座大森林。它们找到了一棵大树，要好好的睡一觉。它们按各自的习惯，狗和驴趴在树下，猫躺在树枝上，公鸡则飞上树顶。站在树顶的公鸡看见前面有一座房子亮着灯，于是它对同伴们说：“我们到前面的房子里借宿吧，说不定还能找到好吃的！”

它们来到屋子前，透过窗户看到一群强盗正在美餐。

狗说：“我们把他们赶走吧。”大家都点头了。于是，它们就一起叫了起来。“哇呜哇呜”、“汪汪汪”、“喵喵喵”、“喔喔喔”四种声音混在一起，可把强盗们吓坏了，强盗们全跑了。

它们享受了丰盛的美餐后，就按各自的习惯睡觉了。

后来，强盗们又悄悄地回来了，一个强盗一进屋就被狗咬了，又被猫抓伤了脸，接着他又被驴子踢了一脚，这时，公鸡也大叫起来。这个强盗跑出来，边跑边对其他的强盗说：“屋子里有一个妖怪，它用刀砍我，用爪子抓我，还用棍子打我，还能发出恐怖的声音。”

一篇故事范文第2篇

一、问题引领，捕捉整体信息

“Story time”板块具有鲜明的故事性，这样的教学题材能够有效地帮助学生理解语篇内容，对于培养学生的预测能力、猜测能力与推理能力大有益处，是培养学生英语思维的好机会。因此，在“story time”教学中，我们要有意识地以故事为“饵”，循循善诱地启发学生们开展有意义的思维活动，让他们“脑洞大开”。同时，以问题为线索，帮助学生们理解语篇，提高学生们对语篇的整体把握，并在此基础上，教会他们如何“庖丁解牛”，深入语篇。

在教学中，我常创设具有启发性与挑战性的问题情境，以问题为刺激物，引导学生们通过听故事、说故事、读故事的方式，寻找相关线索，并将这些小线索以拼凑、加工的方式，形成完整的信息。在教学5A“Unit8 At Christmas（story time）”时，我在这堂课堂的教学中，以“导学案”为主线，通过层层递进的问题情境，引发学生的自主先学活动，鼓励学生在思考中找答案，在合作学习的基础上，同教师进行分享。如在导入情境中，我开设了“read and guess”的活动，通过“an old man、fat and lovely、give children gifts”“green、some beautiful things on it、some gifts under it”关键词的方式，要求学生结合故事猜谜底。随后，通过导学案的方式，引导学生们根据“First、Next、Then、Finally”为思维主线，顺藤模糊地语篇，尝试理解其意思，阅读语篇，回答课件中提出的相应问题。通过这样的导学方式，给学生们思维主线，让他们自己寻找线索，尝试解决问题，以此培养他们的英语思维，充分发挥“story time”的教学价值。

二、思维互动，深入问题辨析

在故事教学中，有效而活跃的互动能够全方位地激活学生的大脑思维，调动课堂教学氛围，强化师生之间、生生之间的交流与沟通。因此，在“story time”教学中，我们要引导学生向问题深处蔓延，通过互动平台、问题延伸、小组讨论的方式，让学生有机会分享自己的独特体验，以此提高故事教学的张力。

如在教学“Unit 6 at the snack bar”这单元“story time”的导入环节中，我以板块优化整合的方式，尝试从“food”这个角度引发讨论，在关于美食的讨论中，从学生喜爱的食物中间接地导入本课的教学主题，为“story time”的教学做个思维的热身运动。为此，在教学前，我设计了“Nice Food Wonderful World”的话题情境，以“Everyone likes food. Different countries have different food.”为引子，结合多媒体课件中丰富多彩的图片，带领学生认识各个国家的特色美食，如The USA（hamburgers）、Japan（sushi）、Italy（pizza）、The UK（sandwiches）等，并在此基础上，鼓励学生畅所欲言，结合自身的生活经验，谈谈“舌尖上的美味”。在这个话题的导入中，我鼓励学生们结合图片，开展小组讨论活动，同时，在讨论的过程中，将话题逐渐过渡到我们今天的“snack bar”，实现生活话题到教学话题的转移。

三、活动介入，演绎阅读精彩

小学生有着好动、好玩、好表现、好胜心强的性格特征，因此，在故事教学中，我们应该充分发挥语篇内容的故事性与情境性，在教学中，适当地导入一些创造性活动，如角色扮演、故事创编、故事配音、对话游戏、故事歌谣等活动，在故事朗读与理解的基础上，加入一些学生们喜欢的活动元素，如游戏、竞赛、小组合作等，让他们以自己喜欢的方式，把语篇以及对语篇的理解生动地表现出来。

3A“Unit My family（story time）”这个单元的语篇故事围绕家庭成员的介绍展开，对话简单，内容容易理解。在故事学习后，为了强化学生们对重点句型“Who’s he/she？ This is my ...”的掌握，我要求学生们拿出课前准备的全家福，模仿“story time”中Mike的样子，向小组成员们介绍自己的家庭成员。在这个活动中，我以学生们最熟悉的全家福开展故事的拓展训练，不仅能够有效地激发他们的情感体验，将生活带进我们的课堂，而且有利于学生综合语言应用能力，尤其是口语交际能力的培养。

在这样的对话活动中，学生既能走出故事，结合自己的生活实际，将英语用到生活中，又能以“story time”为原型，将知识点巧妙地应用到活动中，做到了教学中有活动，活动中有教学。

一篇故事范文第3篇

《让男孩子着迷的100个成长故事》读后感

今天我又看了一本书，这本书叫《让男孩子着迷的100个成长故事》。

这本书所有的故事都源于一只小老鼠——米奇，一个响当当的名字，一个迪士尼众多卡通形象中无可代替的人物。这只长着大耳朵，机智勇敢的小老鼠，开启了一个个精彩绝伦的世界，将快乐的种子播种在了孩子们的心田，发出幸福的枝芽。他和他们的朋友们——唐老鸭、史高治、高飞、米妮和布鲁托等一系列家喻户晓的迪士尼著名卡通形象，相继出现在孩子们的视野中。走进他们的世界，永远有令人捧腹的故事和飞扬的笑声。

一百个精彩故事，塑造了男孩子聪明勇敢，善于动脑，机智果断，独立坚强，乐观自信的性格特质。这本书一共有六大让男孩子着迷的主题：一是寻宝行动篇，开启未知宝藏；二是超级发明篇，挑战聪明极限；三是神秘事件篇，探究来龙去脉；四是梦幻历险篇，游历非常时空；五是开心搞笑篇，传播快乐；六是无敌勇气篇，勇闯险途难关。

有一次，我看这本书看到晚上十一点了，还不想睡觉。我之所以喜欢这本书是因为这本书充满了乐趣，词汇量丰富，语言优美，想象力也非常丰富，这就是我喜欢这本书的四个特点。

一篇故事范文第4篇

一、对比中感受语言蕴含的思想光辉

随着学生年级的升高，阅读教学内容的选择也逐渐从掌握字词、语段向关注文本篇章结构以及内在的言语气韵转变。

著名特级教师薛法根在执教《鞋匠的儿子》一文时，就没有停留在传统教学把握故事情节、体验人物形象的层面上。作为六年级的教学课文，这篇课文的故事浅显易懂，学生能够在自主阅读过程中就读懂文本的内容。将这篇课文放置在六年级绝不是要让学生简单地从故事情节中感受林肯的人格魅力，而是要让学生在感受林肯的三段演讲中感受人物语言背后的意蕴。因此在教学中，薛老师基于文本具体的特质以及在充分考量学生实际能力的基础上进行了教学板块的构建：①引领学生悉心潜入文本语言，深入感受文本的内涵，开掘抽象文字中所蕴含的思想光辉，提升学生的价值内涵;②采用对比阅读的策略指导学生进行诵读，摒弃了对文本语言的繁琐分析，让学生的关注点从文本表层的故事内容以及情节发展中脱离出来，在删繁就简中将学生逐渐向文本的深处引导，感受林肯演讲的艺术;③创设具体情境，引导学生以“我感谢你的忠告”为开头，学习应该如何应对他人的羞辱，整个教学体现出极强的学情意识。

在这样的教学中，教师正是充分考虑到高年级学生对文本语言的深刻洞察能力，因此，对课堂的教学内容进行合理化调整，从而更好地契合了学生的认知需要，起到了较好的教学效果。

二、表演中浸润故事情节的深刻哲理

中年级语文教材中的课文，常常将深刻地道理蕴含在文本故事之中。鉴于此，中年级的阅读教学就应该着力于引导学生感受文本的故事情节，提升学生的语言素养，从而在不知不觉中感受文本的力量，从而体悟文本的深刻哲理。

例如笔者在教学苏教版教材的三年级课文《我应该感到自豪才对》时，就进行了这样的内容考量：这篇寓言故事以浅显的故事讲述了深刻的道理，感知课文的内容，特别是在故事情节中提升学生感悟课文道理就应该成为教学的重要内容。也是进行课堂教学的重要策略。基于此，笔者就采用了对话教学策略，通过各种形式的朗读，让学生与文本的语言进行深入有效的对话，真正地走进课文内容。培养学生体悟文字、感受文字的能力，并以学生喜闻乐见的表演方式呈现完整的故事，将学生的身心浸润于此，提升学生的认知能力，促进学生概括能力以及想象能力的提升。

在这一案例中，教师正是从中年级学生的学情进行把握，不仅让学生更好地走进了文本内容，也让学生获取了有效的认知道理，既有故事的滋润，也有道理的熏陶，起到了较好的教学效果。

三、整合中联系类型文本的表达共性

在苏教版教材中，很多同一类型的文本，都会以两篇共存的方式放置在同一课中。例如“古诗两首”“寓言两则”“伊索寓言”连用了三篇故事，《生命的壮歌》一文中就选用了沈石溪的《蚁国英雄》《“生命桥”》两篇文本。这种一起选用相同类型文本的情况，为教师把握文体特点提供了有效的资源和通道。教师可以通过联系文本的方式，让学生在寻找其共性之处，更好地把握文本特点，为提升阅读教学的整体效益奠基。

例如《伊索寓言》以短小精悍的故事阐释出深刻的道理，在教材中的这篇课文包含了三个故事，对于五年级学生而言，读懂故事、感受情节是轻而易举的事情。笔者正是基于对这一学情的深度把握，没有将教学定位于感受故事情节上，而是通过整合的教学策略引导学生在深入感知课文语言的基础上，在三篇寓言故事中彼此联系、相互对比，从而深入感知寓言的体裁特点，感受寓言的表达特点。在此基础上，教师还从现实生活中选了一个常见的现象，引导学生模仿《伊索寓言》对现象进行简洁描写的写法，并学会从司空见惯中提炼出可能蕴含的道理，从而提升学生的语用能力。

学生在这样的学习过程中，就没有完全被寓言的内容所纠缠，而是在感悟其道理的基础上，对《伊索寓言》的文本形式特点进行了有效思考，实现了既得其意又得其形的目标。

四、结语

一篇故事范文第5篇

宝宝不愿意好好睡觉了吗？妈妈讲个故事哄吧，让宝宝在不知不觉中，道理都巧妙地融合在有趣的故事里了，宝宝会受益无穷的。

《奥特曼大神功》（1-7册）

奥特曼来了！

为了追寻百慕拉，宇宙英雄来到了地球，不幸与科学特搜队的旱田想撞……欲知详情

请看：地球的第一次作战，奥特曼的秘密（使命篇）

《宝宝爱问的为什么》共五册

根据幼儿的心理和生理特点编制，分为《公园里的为什么》、《商场里的为什么》、《家居生活里的为什么》、《幼儿园里的为什么》、《大街小巷里的为什么》。

《帮他做100分爸爸》

教育孩子难道只是妈妈的事情?爸爸总是很忙？本书列举爸爸常犯的小毛病,告诉妈妈对症的良方,使他心悦诚服的与妈妈齐心合力做100分爸爸。

《幼儿折纸游戏》

（动物的故事、飞机的故事）训练宝宝的动手能力。用一张简单的彩纸折折叠叠出一个个生动的动物：蝴蝶、狐狸、青蛙、鲤鱼或是滑翔机、直升飞机、人造卫星或是喷气式飞机来。

《儿童彩泥手工》

几块不同颜色的彩泥就可以捏制出一只只稚趣可爱的小动物，一个个栩栩如生的人物、一盘盘令人垂诞欲滴的蔬果……给你的家人带来一份意外的惊喜吧。

《小孩学画》（提高本）

教你怎样搭配颜色，怎样进行涂色，让小朋友通过边学边画的方式轻松掌握。加入的涂色练习，训练孩子对色彩的感受能力。

《关键期与潜能开发系列丛书》（二）

（适合0~3岁左右婴儿列举婴儿语言发展、智能发展，数学发展、动作能力发展等关键期的最新研究成果，以及针对关键期的最佳教学方法。

《趣味手影》

本书共列举了34种动物的手影。如幼儿喜欢的孔雀、恐龙、梅花鹿等惟妙惟肖的手影，可锻炼幼儿的动手、动脑能力。

《恐龙消失的王国》

小朋友可以看到覆盖着铠甲的包头龙，身上长刺的戟龙，还有凶猛残暴的霸王龙，温顺慈爱的慈母龙……

《哈佛多元智能》

没有孩子是无能的。若他/她在某些方面有缺陷，那么在另一方面就会有天才的创造力。

《益智大迷宫》

分为智慧篇、勇敢篇、神奇篇、快乐篇、趣味篇、开心篇、益智篇 挑战篇、魔幻篇、探秘篇。

逻辑狗

儿童思维升级训练系统系列丛书（附有光盘及学具）

第一阶段：（4~5岁）数数与比较；色彩与形状；丽莎和泰姆的一天；我们画、我们贴、我们建。

（共4本48.00元）

第二阶段：（4~5岁）在儿童活动室；我们就这么穿衣；观察与注意；交通常识；我们的宠物；观察与联想。（共6本72.00元）

第三阶段：（5~6岁）数与数字；交通常识；在农庄里；在动物园；春夏秋冬；逻辑游戏。

（共6本72.00元）

第四阶段：（6~7岁）买东西真有趣；看马戏；计算游戏；发现和联想；数的游戏；字词游戏。

（共7本84.00元）

第五阶段：（6岁以上强化训练）图形与数量；图形与空间方位；20以内的加减；发现、联想与判断；联想、推理与字词游戏；感知与判别；找线索；观察与理解观察与想象。

（共9本108.00元）