光的直线传播
光的直线传播范文第1篇
教学目标
1.知识与技能
（1）认识光沿直线传播的条件，能用光线来表示光的传播径迹.
（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用.
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×108 m/s.
2.过程与方法
（1）通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和果冻等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）.
（2）观察演示实验“光在非均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件.
3.情感、态度与价值观
（1）通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流.
（2）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）.
重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点.
教学模式
科学探究和自主学习教学模式.设置问题情景，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，教会学生掌握科学家在研究时所用的技能和术语.
实验器材
学生分组：激光笔一支、果冻一个、易拉罐一个、蜡烛一支、火柴一盒、螺母一个、塑料薄膜一块、橡皮筋一条、装了水的玻璃杯（水中滴了少量牛奶）、蚊香、透明塑料矿泉水瓶一个、玻璃砖一块.
教师教具：强光手电一个、方形玻璃容器，浓盐水.
教学过程
一、新课引入
先播放一段手影视频，师生再利用强光手电在白屏幕上做手影游戏，问学生：这些现象包含了怎样的光学原理呢？与学生一起走进光的世界，由此引出课题并板书.
二、新课教学
1.光源
走进光的世界，必须有光，你知道光来自哪里吗？同学们课下完成了前置性小研究.现在让我们分享大家的研究成果吧？打开前置性小研究，展示光源（4个同学板书），教师引导学生交流得出光源与非光源的区别，总结光源定义，对光源分类（人造光源、自然光源）
2.探究光的直线传播的条件
（1）根据课下前置性小研究让学生认识光沿直线传播传播的一般规律，引导学生思考：光在任何情况下都是沿直线传播的吗？应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播.
问题一同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果.
实验一将激光射向盛有蚊香的烟的透明塑料矿泉水瓶，可以看到光在空气中的径迹是直线的.
实验二用激光笔发出光束向滴了少量牛奶的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播.
实验三用激光笔发出光直接照射果冻、玻璃砖，发现光在果冻、玻璃砖中沿直线传播.
学生展示实验成果，组织学生归纳得出：
光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播并进而得出结论：光是沿直线传播的
师：光总是沿直线传播吗？
实验四将激光从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折.
师：通过实验四，发现上面我们总结的结论有缺陷，应该怎样完善才科学呢？
结论光在同种物质中沿直线传播的（师：夸奖同学们能注意细节对比分析，发现问题，完善结论.我们的这个结论就很完美了吗？请看下面实验.）
（2）教师演示光在非均匀盐水中传播的实验.（教师要说明原来是水，后来用长颈漏斗缓缓注入浓盐水）得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲.
（3）引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播.（让学生感受科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性）
3.介绍光线的概念
老师用激光笔在黑板上照射出光的传播路线，让同学到黑板用粉笔模拟画出光的传播径迹和方向.教师提问：为什么是直线？为什么要标箭头？教师讲解模拟出光线，得出光线的概念.
4.应用：解释自然现象
教师提问：还记得上课时做的影子游戏吗？那个青蛙是怎么形成的？（教师做一做）
生：就是人的影子.
（1）让学生交流影子的形成，讲解说明.
光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会形成影子.教师用幻灯片向同学们介绍影子的形成光路图.并告诉同学日晷是利用光沿直线传播来工作的.
（2）日食
由影子的成因，过渡到日食.（天文现象）
播放日食月食的视频然后回答几个问题：①是由什么现象形成的？②是谁挡住了太阳光？
（3）制作小孔照相机，学生制作小孔照相机，观察点燃的蜡烛.在观察小孔的形状.像的形状和小孔的形状有关吗？
再通过画图引导学生分析出小孔成像的原理.举出生活中应用光沿直线传播的例子.
5.光的传播速度
打雷和闪电总是同时发生的，人们为什么总是先看到闪电后听到雷声呢？引出光的传播速度.学生自学P71课本回答下列问题：（1）光在真空中的速度？（2）光在空气中的速度？（3）光在其他介质中的传播速度是怎样的？
三、小结
回顾目标请同学们回想一下，这节课你收获了什么？
四、课上检测测
五、前置性小研究
光的直线传播范文第2篇
一、课堂实录
[教学环节一]创设情境引入新课
师：同学们把手举起来，举得越高越好，举得越高越有利于人的记忆，举得最高的那位就是全班的高手。
师：班上分成四大组，等下举手回答问题，我选高手回答，看哪个组得分最多。
师：首先我们来欣赏一组图片。
PPT课件播放一组图片：伴随美妙的音乐，夕阳、节日的礼花、斑驳的树影、晨曦中穿透森林的道道阳光、灯塔、烛光依次呈现，配以名曲《高山流水》。
师：音乐好听吗？情景美丽吗？PPT课件展示了光的作用，它让我们的生活如此多彩多姿，类比声现象，你想知道有关光的哪些知识？
生1：光的产生？
生2：我们为什么会看见光？
生3：光的传播及传播形式。
生4：光的传播速度。
师：非常好，今天我们就来学习这些知识！
[教学环节二]实验探究解决问题
片段1：
师：我们再来看这组图片，大家讨论一下，哪些物体不能发光？看哪位同学回答得最准确。
PPT课件展示：钻石、萤火虫、投影仪屏、射灯、太阳、点燃的蜡烛、月亮。
生：钻石、投影仪屏、月亮。
师：好。去掉不发光的物体。
师：我们把能够发光的物体都叫光源。
板书1：光源：能够发光的物体。
师：大家再仔细分分看，把这些光源分分类。
板书2：人工光源、自然光源。
师：大家说说生活中还有哪些光源？他们分别是人工光源还是自然光源？
展示人造光源和天然光源PPT课件展示。
片段2：
师拿出一激光手电筒，让其射出光照到墙壁上形成一绿色光斑。
师：光能穿过墙吗？它还能通过哪些物质？
师：光在空气里沿怎样的路径传播？
生：直线。
师：这是大家的一个猜想，你能看到吗？你的回答有依据吗？我们必须通过实验来证明它，这堂课老师将带领大家一起研究一下光的传播方式。
片段3：
师：同学们，大白天激光笔发出的光我们是看不到的，那怎样才能看清它的路径呢？我们来看这幅夜晚城市射灯的图片，你能从中得到什么启示吗？
生：观察要在光线暗的环境中进行。
师：怎样在白天的教室里得到较暗的环境呢？我这里有一个玻璃箱，在箱中点燃蚊香，大家看，这个实验说明了什么？
师：大家想知道光在水中和玻璃中的传播路径吗？
鼓励大家动手做。器材：小激光手电、大烧杯（装水）一个、小烧杯（牛奶）一个、果冻（代替玻璃砖）一个。学生设计实验方案进行实验，师巡回指导。实验完成后交流展示做法、现象，共同结论：光在空气中是沿直线传播的。
师：你得到了什么结论？
学生汇报：光在空气中沿直线传播。
师：光能在其他介质中传播吗？
生：能。
师：请用老师提供的器材设计实验验证猜想。
先看看光在清水中能否传播。
生1：刚开始在清水中看不清楚，受前实验启发，在清水中滴几滴牛奶，让激光穿过瓶中水，观察水的传播路径。
师：与他的实验结论相同的举手。（有大批同学）
生1：先在清水中还可看清一点点，倒入牛奶后反而看不清楚。
生2：是因为你们小组倒入的牛奶太多了，所以看不清楚。
生2：让激光穿过果冻，并观察光路。
师：你们分别得到什么结论？
学生汇报1：光在水中沿直线传播。
学生汇报2：光在果冻中沿直线传播。
师：根据这三个实验你能否归纳出光的传播路径？
生：光在介质中沿直线传播。
老师在黑板上写上：“光在介质中沿直线传播。”
再让学生重新观察光射入果冻，问有什么发现，因为果冻有棱角，进入时有偏折，因此在板书上加上“同种”二字。
然后给学生看不均匀的盐水或糖水中的光的传播，说明同种还有可能不沿直线，说明原因后问学生还得加什么条件，这时再补上“均匀”，再问学生怎么验证，学生会说搅匀盐水，然后老师演示。老师演示如下图的实验。
[教学环节三]光线定义
光线：用一条带箭头的直线表示光的传播路径
和方向。
光束：许多光线在一起就是光束。
[教学环节四]光速的引入
学习了光的直线传播后，到底光传播有多快呢？设计一个活动，让学生喊一二三下命令，老师开激光笔，结果学生发现下命令同时就看到很远墙壁的光点，看来光速很快，然后让学生自学课本，自学一两分钟后，出示问题，让学生回答。
问题：（1）为什么先看到闪电后听到雷声？（2）光在真空中传播的速度是多少？在空气、水和玻璃中呢？PPT课件展示。
[教学环节四]学以致用
知道光的直线传播知识后，能解释哪些现象呢？
解释两个现象：影子的形成;日食和月食（这样切合前面进入的光影世界）。
分析影子的形成要让学生独立画图，初步培养学生的画光路分析，光学的核心思维就在于光路图，所以从第一节课就培养起。
师：最大的影子是什么？
生：日食、月食。
模拟“日、月食”的形成：由三名同学分别代表太阳、地球、月亮，模拟在什么情况下形成“日、月食”。
[教学环节五]走向生活
可以是激光准直引导掘进方向PPT课件展示。激光准直、射击瞄准、排队、打台球等。
[教学环节六]知识抢答（小组PK抢分）PPT课件展示抢答题。
[教学环节七]小结本节内容
[教学环节八]欣赏手影表演视频
[教学环节九]作业：制作小孔成像
二、教学思考
这节课的难度不大，教学内容比较确定，从光源到直线传播再到应用，所以要上的更精彩，只能在兴趣的调动、细节处挖掘、衔接的自然、思维方法的培养、整体的流畅等方面做文章。
物理教学，主要任务不只是关注学生学到了哪些知识，还要关注学生是否真正具有浓厚的学习兴趣以及保持对自然界的好奇心和对科学的求知欲等。笔者以比赛的形式一下子调动起了学生的兴趣，让课堂气氛活跃起来，整节课尽量从光影图片视频欣赏开始，到手影视频欣赏结束，体现光和影，让学生感受物理学之美。
相对于“物理知识”的掌握，我们更应该重视实验技能的培养。实验技能是学生可持续发展的基础，发展技能是初中物理教学的基本任务。在各种实验技能中，观察是基石，动手是起点，思维是核心，创新是归宿。技能与知识是相生相长的，是相得益彰的，在教学中，笔者有意把牛奶和水分开，之前给学生一些提示，接着逐步引导学生自己设计并帮助学生完善实验步骤，学生经历了批判性和缜密的思维过程，让他们在严谨的探究活动中掌握科学研究方法。提高了物理知识的生成质量，让学生把实验现象转化成理论知识总结出来，更能帮助学生提升探究能力，并有助于提高思维和创新能力。
新《课程标准》要求：不仅要关注学生通过学习获得了什么，还应记录学生参加了何种活动、在活动中他们的表现和进步等。三名同学分别代表太阳、地球、月亮走向讲台，模拟在什么情况下形成“日、月食”活动更是本堂课的最大亮点。
光的直线传播范文第3篇
1.C
【解析】
试题分析：A、彩虹是由于光的折射形成的，不符合题意;
B、矿泉水瓶中装满水相当于一个凸透镜，所以透过装水的矿泉水瓶看字是光的折射现象，不符合题意;
C、湖面中的倒影是平面镜成像现象，平面镜成像属于光的反射现象，符合题意;
D、太阳光透过叶子在地面有个圆形的光斑，这是光沿直线传播现象形成的，不符合题意;
选择C。
考点：光的折射 光的发射 光的直线传播
2.A
【解析】
试题分析：“看不见”是因为光在同种介质中是沿的直线传播，硬币发出的光射不到人的眼睛;“又看见了”是因为光的折射，硬币发出的光在水面处发生偏折射不到人的眼睛。故选A
考点：光的直线传播和光的折射
3.A
【解析】
试题分析：A.小孔成像是由于光沿直线传播形成的倒立的实像;B.雨后彩虹是由于光的折射形成的;C.城市玻璃幕墙造成的“光污染”是由于光的反射形成的;D.照相机是利用物体在凸透镜2倍焦距以外成倒立、缩小、实像的性质制成的。故选A
考点：光的直线传播;光的反射;光的折射;凸透镜成像的规律
4.C
【解析】
题目的四个备选项都采用了肯定式。因此，只要每一项中能找到否定的例子就可以将它排除，对于选项A可举出平面镜只成虚像的反例;B选项可举出，照相机是靠折射成实像的反例;对于选项C平面镜成的像就是虚像，是光的反射形成的，举不出反例，故正确选项为C;选项D中，由于小孔成像的原理是光的直线传播，不属于折射成像，D是错的。
5.C
【解析】
试题分析：
A.我们看斜插入水中的筷子时光从水中斜射入空气中时，发生光的折射，好像在水面处折断，故A错误不符合题意;
B.岸边景物在水中形成倒影，是平面镜成像现象，属于光的反射现象，故B错误，不符合题意;
C.小孔成像说明了光沿直线传播的，故C正确，符合题意;
D.能从不同方向看见不发光的物体，说明反射光线各个方向，是因为光在其表面发生了漫反射，故A错误不符合题意;故选C。
考点： 光现象
6.A
【解析】
试题分析：A水中倒影是光的反射形成的虚像;符合题意;B日食是光的直线传播形成的，不符合题意;C小孔成像是光的直线传播现象;不符合题意;D水中的铅笔看上去折断了，是光的反射，不符合题意;答案选A。
考点：光的反射
7.A
【解析】
试题分析：A.小孔成像是光的直线传播形成的，故A正确，符合题意;
B.黑板右端反光是由于光的镜面反射形成的，故B错误，不符合题意;
C.“海市蜃楼”是由于光的折射而形成的，故C错误，不符合题意;
D.照相机形成的像是倒立、缩小的实像，故D错误，不符合题意。
考点：光现象 凸透镜成像的应用
8.A
【解析】
试题分析：射击瞄准时要做到“三点一线”属于光的直线传播规律应用，A选项符合题意，选填A;在平静的湖面可以看到蓝天白云属于光的反射现象，B选项不符合题意;游泳池注水后，看上去好像变浅了属于光的折射现象，C选项不符合题意;放大镜把文字放大是凸透镜成像，属于光的折射现象，D选项不符合题意。
考点：常见光现象辨别
9.ABC
【解析】
试题分析：日食、月食、小孔成像、影子都是由于光沿直线传播形成的，A对;电视机的遥控器发射的是红外线，B对;光从玻璃进入空气时要反生折射，由于光的折射所成的虚像的位置比物体的实际位置浅，所以很厚的玻璃看起来会觉得薄了，C对;不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的，红色的牡丹花只反射红光，其余色光被吸收，D错。
考点：光现象
10.C
【解析】
试题分析：光可以在真空中传播，也可以在能让光通过的光介质中传播，光能在水中传播，A选项说法不正确;近视眼是由于晶状体对光的折射能力太强使像成在视网膜的前面，要用对光有发散作用的凹透镜矫正，B选项说法不正确;光在真空中传播的速度最快，是3×108m/s ，C选项说法正确，选填C;路灯下的人影是由于光的直线传播形成的，D选项说法不正确。
考点：光的传播特点;近视眼的矫正;光在真空中的速度;光的直线传播现象。
11.B
【解析】
试题分析：小孔成像、影子和激光准直都属于光的直线传播，小孔成像成的是倒立的、可大可小的、实像;平面镜成像属于光的反射，平面镜成像成的正立、等大的、虚像，故选B
考点：光的直线传播;光的反射
12.D
【解析】
试题分析：在阳光照射下，大树底下出现的“阴影”、皮影戏中的“手影”和立竿见“影”都是光的直线传播;岸边树木在河水中的“倒影”是平面镜成像，属于光的反射现象，故选D。
考点：光的直线传播;光的反射
13.直线传播;静止;红、绿、蓝
【解析】
试题分析：女子仪仗队训练时的画面，队员们之所以能够站的这么整齐是利用了光的直线传播原理;
她们在行走过程中以其中一名队员为参照物，其他队员和所选的队员之间没有位置的变化，所以其他队员以其中一名队员为参照物是静止的;彩色电视画面的颜色是由红、绿、蓝三种色光合成的.
考点：光在均匀介质中直线传播，参照物及其选择，色光的三原色和颜料的三原色 14.3.0×108;0;1020;3.84×108
【解析】
试题分析：光在真空中的速度为3.0×108 m/s，声音的传播需要介质，所以真空中声速为0;s=vt=340m/s×3s=1024m;用光测量地球与月球的距离时光传播的距离为地球和月球之间距离的2倍，即2s=vt;s=vt/2=3.0×108 m/s×2.56s/2=3.84×108m。
考点：真空中光速;声音传播的条件;回声测距离;光的反射测距离
15.漫;沿直线传播.
【解析】
试题分析：教室里各个位置的同学都能看到黑板上的字，这是因为光在黑板上发生漫反射的缘故，光线被反射向各个方向。个别同学被前方高个子同学挡住，看不到黑板上的一些字，这是因为光沿直线传播，光线被高个子同学挡住，不能进入矮个子同学的眼中。
考点：光现象
16.(1)电磁感应;(2)永不停息的做无规则运动;(3)连通器;(4)光的直线传播
【解析】
试题分析：(1)发电机的制成原理是电磁感应现象;(2)酒好不怕巷子深，说明酒分子能传播出很深的巷子，进一步说明分子在永不停息的做无规则运动;(3)上端开口，底部连通的容器叫连通器.船闸上端开口，底部连通，所以船闸的设计原理是连通器;(4)小孔成像是利用光在同一种均匀介质中沿直线传播形成的.
考点：发电机的构造和原理;分子的运动;连通器原理;光在均匀介质中直线传播
17.B;变大.
【解析】
试题分析：小孔成像是光在同一均匀物质中沿直线传播的具体应用，半透明的薄纸相当于光屏，因此半透明的薄纸应放在圆筒的B端;当增大光屏与小孔之间的距离时，光屏上的像将变大.
考点：光的传播及应用.
18. 光沿直线传播 反射 凸面
【解析】
当汽车在AB路段行驶时，由于光沿直线传播，司机看不到BC路段的情况;为了看到BC路段的情况，人们利用光的反射规律，在公路急拐弯B处装上凸面镜，以减少事故的发生.如下图所示
19.(1)实像;直线传播;无关;(2)不变;变小;(3)3.458×103
【解析】
试题分析：(1)小孔成像的光路图如下图所示：
由于小孔成的像是实际光线的交点，能用光屏承接，所以是实像，且像是倒立的;它是由于光沿直线传播形成的;像的形状与孔的形状无关;
(2)物体远离N筒时，如上图，物体发出的光仍然能把光屏照亮，所以还可以在光屏上得到清晰的像，则像距不变，但像变小;
(3)如下图所示， ，则对应边成比例， ，即 ，解得：
考点：小孔成像
20.倒立 变大 不变
【解析】
试题分析：小孔成像的原理是光的直线传播，成像的性质是倒立的实像，像的大小与物屏到孔的距离有关，像的形状与小孔的形状无关，由题知，灯泡发光时，可在塑料薄膜上看到灯丝倒立的实像.若水平向左移动易拉罐，物距变小，像的大小变大。若只将小圆孔改为三角形小孔，则像的形状不变。
考点：小孔成像
21.3.84×108m
【解析】
试题分析：在激光从地球发射到月球后再反射回地球的过程中，所需时间为2.56s，所以激光从地球传到月球的时间为 ，由 得，地球到月球的距离：s=vt=3×108m/s×1.28s=3.84×108m.
答：地球到月球的距离为3.84×108m.
考点：回声测距离的应用;速度公式及其应用
22.
【解析】略
23. 相同点：都能在空气中传播;都能反射;都可以传递能量;都是一种波等;
不同点：光可以在真空中传播，声音不能在真空中传播;声音和光的传播速度不同;光是电磁波，声音不是电磁波等.
【解析】
根据声音和光在传播过程的特点和它们产生的现象进行比较后解答.
声音和光的相同点：都能在空气中传播;都能反射;都可以传递能量;都是一种波等;
声音和光的不同点：光可以在真空中传播，声音不能在真空中传播;声音和光的传播速度不同;光是电磁波，声音不是电磁波等.
24.不同。站在阳光下看到自己的影子是由于光的直线传播形成的;站在河边看到水中自己的“倒影”是平面镜成像(或光的反射)形成的。
【解析】
试题分析：分析倒影(平面镜成像)和影子(光的直线传播)的形成原因，进行判断选择.水面相当于平面镜，岸边柳树在水中的倒影是柳树在水面成的像，属于光的反射现象;而自己的影子由于光照射到自己身上形成的阴影部分，是由于光的直线传播形成的.
光的直线传播范文第4篇
一、关于《光的直线传播》的重点和难点
1、本节重点：学生通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点。学生学会运用光的直线传播规律解释一些光学现象。光在真空中的传播速度是3×108m/s
2、本节难点：探究光在同种均匀介质中的传播特点。
针对本节的课标要求和重点难点，专题学习网站上上传了光的直线传播的大量图片：如日食、月食、小孔成像等等；上传了相关视频：日食、月食、手影游戏、皮影戏等；让学生从大量的信息中总结出光的直线传播的规律，趣味性强，学生学习有兴趣，学习资料集中容易使用。针对本节课难点突破，我们准备了光在均匀介质中沿直线传播的传播图片和在非均匀介质中发生折射的传播的图片进行对比，让学生很容易理解和记忆。另外为了方便学生进行预习工作，在网站中还提供了本节的导学案和练习题。
二、发挥专题学习网站的作用，提高课堂效率，使课堂延伸到课外。
我在八年级5班利用专题学习网站上了一节示范课，教学简要过程如下
1、观看影片，引入新课：同学们，大家一起看一段影片。（网站上传皮影戏视频）
2、激发兴趣，提出问题
①小时候晚上看到窗户上的“妖怪”很害怕，如果没有月光和树木、室内的灯亮着影子还会出现吗？（观看网站手影图片，并让学生在投影仪的灯光下体验手影游戏）
②．大家一起看《墨经》小孔成像的记载，小孔成像成的像为什么是倒立的呢？（网站文字资料结合视频播放）
③．这些现象都跟光是如何传播的有关，光的传播路径是怎样的呢？
【设计意图：通过学生“手影游戏”和“通过小孔观察光源”的活动，再通过阅读《墨经》记载的小孔成像现象，不断地激发学生产生渴求知识的欲望，从而提出问题。】
3、循序渐进，探究新知
①．请看看实际生活中的一些例子。(视频播放一些生活中光的直线传播的图片)
②．光在不同的条件下传播方向会不会变化呢？（播放网站上海市蜃楼和光从空气射入水中、初升的太阳的情况。了解光路变化的例子，知道光直线传播的条件突破本节难点。）
【设计意图：通过视频和图片展示，在有限的时间将生活场景大量引入课堂，有利于光的直线传播科学观念的形成。在学生了解光沿直线传播的基础上进一步提出问题，再通过实验探究和播放太阳初升时的实际情况，使学生知道光的直线传播是有条件的，从而突破难点。】
4、巩固新知，联系实际
①．小孔成像的原因是什么呢？为什么像总是倒立的呢？（播放网站视频动画）
②．大家听过“天狗吃月亮”的故事吗？其实那是迷信，大家知道是什么现象吗？日食和月食是怎么形成的呢？一起再看“日食的成因”和“月食的成因”
【设计意图：通过三维动画展现日食月食的形成过程，帮助学生提高空间想象能力，使学生能有效利用光的直线传播解释现象。这些生动而又形象的感官刺激促使学生掌握重点知识。
5、扩大视野，应用新知
①．我们平时打开电灯，发现房间立即被照亮，你感觉光传播需要时间吗？（提出问题，引发争议）
②．这个问题科学家伽利略最早进行了研究（阅读了解），伽利略失败的原因是什么？你知道吗？介绍光速。（让学生共同阅读网站上介绍光速的测量方法）
③．人们还利用光的直线传播来为人类服务。（我国古代用“日晷”计时、激光准直器测距离、瞄准器、排队）
【设计意图：通过图文的展现，让学生感受科学史的神奇与多彩，这不仅有利于学生对学习兴趣的保持，更有利于科学知识的获取。】
通过这节课不仅达到了课标的要求，突出了重点，突破了难点，关键是让学生在轻松快乐的环境中体会到了现代信息手段为教学带来的便利和乐趣，增强了学生的学习兴趣。课后很多同学纷纷回家上网，热烈的讨论我给他们留下的一些相关的问题，并完成网站上布置的本节练习。为了验证学生是否很好的掌握了所学知识，我在八年级4班和5班两个对照班级进行了本节的一个简单的小测试，测试结果对照如下
光的直线传播范文第5篇
光速不变原理（如果成立）分为相对性原理中的光速不变原理与速度合成定律中的光速不变原理。两者是不同的。
只有光速不变原理成立，相对性原理才成立。这句话中的光速不变原理指的是相对性原理中的光速不变原理。
速度合成定律中的光速不变原理，光速是绝对不变的，与参照系无关。
相对性原理中的光速不变原理指的是我们不能用光学实验用光速来证明物体是静止或是匀速直线运动。一个物体是静止或匀速直线运动对光速没有影响。物体静止时为参照系，在参照系看来，光速以速度c匀速直线运动；物体匀速直线运动时为参照系，在参照系看来，光速以受到c匀速直线运动。无论物体静止或匀速直线运动（把物体选为参照系)，光速相对于参照系是不变的，是绝对的，但相对于别的参照系而言速度不同。例如，物体匀速直线运动是相对于另一物体而言的，在另一物体看来，光速不再是c.光速具有相对值。
相对性原理之所以成立是因为静止系与匀速直线运动系都是不受力的。在静止系与匀速直线运动系中，物体不会受到外力。物体具有保持静止或匀速直线运动的性质。（非惯性系是受力的，在非惯性系中物体受到一个惯性力。)
相对性原理的成立包含惯性现象，惯性定律在其成立。
物体具有保持静止或匀速直线运动的性质。我们无法区分物体是在静止系中或在匀速直线运动系中。（保持惯性)
相对性原理推广到电磁现象，光现象，是否能用惯性描述光速问题？
不受外力时，光的传播速度具有保持匀速直线运动不变的性质；受到外力时，产生加速度，光速发生改变。
光具有惯性。不受外力时，保持匀速直线运动，与光源受不受力无关，与光源加不加速运动无关。
光源静止时，光相对于光源以恒量c匀速直线运动；光源匀速直线运动时，光相对于光源以恒量c匀速直线运动，光速不变。这里的光速不变指的是相对于光源不变。
光源加速运动时，光相对于光源以恒量c匀速直线运动。
在静止系中(光源与静止系相静止),光由于惯性，匀速直线运动。
在匀速直线运动系中(光源与匀速直线运动系相静止），光由于惯性，匀速直线运动。
在加速系中（光源与加速系相静止），光受到一个惯性力，（传播路径)发生弯曲。
光从光源发出的。光以速度c匀速直线传播时，相对于光源说的。在光源看来， 光由于惯性匀速直线运动。这与光源静止，或匀速直线运动，或加速运动，或由静止开始加速再变为匀速直线运动再加速或减速的变速运动无关。光速不变。
光受力产生加速度。光弯曲运动时，是有加速度的。
光子的角度理解光，光子具有运动质量，光子具有惯性，光子受力时，加速度a=f/m.
在加速系中，光传播的方向与加速系方向相反或相同时（光源受到惯性力反向加速运动），在加速系看来，光加速运动。
我们以光速运动时，此时看到的光会是什么样子？我们与变化的电磁场相静止吗？
如果光匀速直线运动时，我们能看到变化的电磁场的传播，那么，我们以光速运动时看到变化的电磁场与我们相静止（静止指的是电磁场不再传播，不是电磁场不再变化）。
波是传递能量的一种方式。振幅相同时，力越大，a越大，达到最大振幅所用时间越短，频率越高；反之，频率越高，受到力越大。
光具有能量，以力的形式传给物体（例如原子或 电子 ）。物体可以通过光波使不相接触的另一物体受到力。
光波是力的一种传播方式。（波是力的一种传播方式包括行波，电磁波，光。）
不仅物体发射和吸收辐射能时是一份一份的，而且在空间传播的光也是一份一份的，即是不连续的。每一份光叫做一个光量子，简称光子。光子的能量跟他的频率成正比，光子不仅有能量，还有质量和动量。
光是一种电磁波。
频率相同时，力越大，振幅越大；振幅相同时，力的越大，频率越高。
原子处于不同的能量状态，不同的运动状态。原子能够从相互碰撞或从入射光中吸收能量。相互碰撞产生力的作用；光的照射，光传播力，产生力的作用。
能够改变物体的内能的物理方式有两种：做功和热传递。物体通过电磁场的传播，使另一物体受力。
电场对电荷有力的作用，这个力通常称为电场力。电场产生电场力。变化的电场产生变化的电场力。原来没有电磁场的地方传来电磁场，电磁场在此地对外产生力，具有力的作用。
光电效应现象说明光也能使另一物体产生运动。
光波是力的一种传播方式，这种观点与光是粒子的观点有所不同。
