家长会记录
家长会记录范文第1篇
【关键词】家长 家庭教育 成长记录 改变
现在很多学校对学生都采用了一种新兴评价方式——成长记录袋，成长记录袋的评价方式主要是从国外学习而来，它是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。
作为家长对孩子做一些成长记录，不需要像学校的成长记录袋那样系统、全面，因为这样的记录方式对家长而言，可操作性不强。家庭的成长记录就应该从家庭特点出发，找到适合于自己的记录方式，以便自己的记录对孩子的成长产生积极的影响。
那家长应如何做孩子的成长记录呢？还是让我们一同从事例中寻找做好孩子成长记录的要点。
事例1：有一位学生曾在自己的周记写到：“我妈妈的博客上经常写些关于家庭的事情，当然我的事情最多，看后挺感动的。我并不想让妈妈知道，所以我从来不留言，我只想开心的看着她开心…”从这段内容中可看出，家长所做的记录一定要以自然的方式让孩子知晓。像刚才这位同学喜欢去“偷看”妈妈的博客，这样的“偷看”很有好处，因为她会被妈妈的记录感动，然后试着改变自己，再从妈妈的日记里感受写自己的那种开心，促进了教育的良性循环。这位家长以写博客的现代方式来记录孩子的成长，这是一种非常好的方法，因为她可以让孩子自由的去知道他想知道的内容。所以我们在给孩子做成长记录的时候，要善用现代的手段，并要以自然的方式将“成长记录”送给孩子。
事例2：有一位家长，她也写博客，但是她对孩子的成长却很苦恼。我们可以从她记录的内容中寻找答案：“假期过半，儿子每天都在补习班补课，可是老师反映补习的效果不佳。到家之后，也很少学习。只知道看电视、上上网、打打球，平时也很少搭理我。为什么隔壁他王叔家的儿子那么优秀呢？每次见到人家，再想想自己的孩子，都有点不好意思…”
看到这段内容，我们应该意识到记录的内容比记录的方式更重要。此时家长应该换位思考，当你看到这段内容时，你有什么感觉？第一，抱怨孩子，只会让孩子失去信心，且更加倔强；第二，你的眼中孩子只有缺点，没有优点，你是在用缺点来强化他的缺点；第三，你在教育孩子看问题的方式，就是看别人的缺点，喜欢看别人的缺点，自己的缺点会越来越多；第四，拿别的孩子对比自己孩子，只会强化高低贵贱的失衡心理。”
家长在教育孩子时不能只考虑自己的感受，不能发泄自己的一时之气，不能总是站在自己的角度来想当然的思考问题。从刚才的事例中，家长值得注意以下三点：
第一，要想改变孩子，必先改变自己
在平时与学生交谈中，我们发现不少孩子也喜欢记录爸爸和妈妈的事情，在他们看来这只是写下生活中难以说的话而已。所以我们要想当孩子第一任老师，重言传，更应重身教。要了解孩子的心理需求，要学会发现孩子的优点。对孩子行为习惯的期望要符合实际，与家长自身要吻合。所以改变孩子首先从改变自己开始。
第二，记录要以叙事为主，多赏优点、少谈缺点、提出希望、充满信心
叙事通常是孩子较为喜欢的一种方式。在上述事例中，家长要学会从发现孩子的优点开始，用正能量来激发孩子的内驱力，变缺点为希望，变希望为信心。
要想改变孩子，必先改变自己。作为家长，一定要想办法做好孩子第一任老师的角色。从家长后面的博客中，我们确实看到了改变。当然家长的这种改变必须是真实的，长效的，否则波动的反复将会带来更为复杂的家庭矛盾。
第三，记录的内容要考虑到孩子的最近发展区
在上一事例中，孩子身上一定有很多的问题。但是我们不能期望孩子一下子全都改变。我们应该权衡孩子问题的轻重缓急，从最需要解决的问题入手，搭建梯度。在上一事例中，我们首先是要打开与孩子交流的心门。心门打不开，再好的方法，再有道理的道理，他不听，效果为零；他反感听，效果为负。对于孩子的问题，如果我们希望把孩子看电视、上网、打球等所有的问题都一下解决，必然会适得其反。教育必须遵循规律，必须符合孩子的最近发展区。
家长会记录范文第2篇
一、电子成长记录袋评价
相比传统的成长记录袋，电子记录袋以数字化方式呈现多元的资料，资料的类型可以是文字、声音、图片，也可以是视频。这些资料可以清晰全面地记录学生成长的历程，反映学生真实的进步，展示学生的学习过程。
并且电子成长记录袋的存储容量较大，易于保存、查阅、携带和管理，易于操作、交流、展示，无论是学生、教师、家长还是同伴，只要通过简单培训后就能娴熟使用，学生在家里通过网络就可以管理自己的成长记录袋，教师、家长还有同伴都能随时随地通过因特网访问某一学生的成长记录，观察学生成长的点滴发展轨迹，实现了真正意义上的家校互联。不仅能有效地培养学生形成反思习惯、创新精神和实践能力，而且使学生的评价主体与评价客体的双重身份得以充分体现，也是对新课标要培养学生全面发展目标的响应。
应用电子成长记录袋进行教学评价，首先，确保学生自己拥有他们的记录袋。为了确实使用成长记录袋反映出学生作品的发展历程，也为了培养学生自我评价的能力，必须确保记录袋是他们所有作品的集合，而不仅仅是教师最终评分的作品的临时容器。学生在不同程度上参与评价、自主收集作品样本、参与学习目标的确定，激发学生主动利用信息技术学习、交流与评价。
第二，选择评价电子成长记录袋作品样本的标准。由于不同学生成长记录袋中的作品各不相同，所以，制定评价标准并非一件容易的事，标准要尽量具有相互独立性，否则学生会很难评价他们的努力和进步了。
第三，召开电子成长记录袋会谈。会谈可能需要很多时间，而且电子成长记录袋还需要计算机环境的支持。定期举行成长记录袋座谈，让学生自己评价自己的作品，也可以学生之间互评，提高学生自我评价的能力，增加学习的机会。
第四，调动家长参与电子成长记录袋的评价过程。教师要确保学生家长在学年初理解电子成长记录袋评价过程的性质是什么，这也是教师新学年的一项班级教育计划。在这个计划内最实用的是鼓励学生家长定期回顾他们孩子的作品样本和孩子对自己作品的自我评价。家长越是积极地回顾学生的作品样本，就越给孩子传递一种成长记录袋确实值得做的信息。
可能还有一种情况，即参与电子成长记录袋评价过程的多数学生或许根本就不理解它的教育意义，这种情况通常发生在那些需要教师评价的低年级学生身上。任何一种教育评价都应该做相应的调整，以适合本评估的学生。因此，针对这种情况，聪明的教师可以用展示型的成长记录袋向学生和家长展示学生的成就。以备学生以后的成长记录作参考，也是学生成长历程的见证。
二、使用电子成长记录袋评价的关键问题
对使用电子成长记录袋评价的教师新手来说，一个关键性的选择就是确定把什么样的作品样本放入档案袋。在确定档案袋的内容时，并不是越多越好。教师不能为了丰富多样性而收集各种各样的作品样本，重要的是，收集的作品样本能为教师提供有效的参考信息，以便教师确定学生是否掌握了教师所传授的知识或能力。与其收集那些大量的但不能反映学生知识与能力掌握情况的作品样本，还不如收集那些具有参考价值的少数几种类型的作品样本。
那么如何确定每个学生电子成长记录袋的质量呢?是否有一个可参考的评分标准呢甲这里教你一种比较简便直接的方法用来评价你在教学中使用的电子成长记录袋。非常简单，你只要问学生的记录袋是否已经充分地吸纳了那些你认为学生应该掌握的知识和技能。如果回答是肯定的，那就是一个好的评价；如果是否定的，那就需要教师和学生共同努力修改电子成长记录袋；如果回答不确定，那就需要认真地思考整个问题了。有质量的评价可以为制定出好的教学决策提供有价值的参考意见。如果记录袋评价不能很清晰地提供参考意见，那你就需要适当地调整你的评价方案。转贴于
三、关于电子成长记录袋评价的思考
家长会记录范文第3篇
关键词：成长记录袋；身体素质；发展影响
体育学科的素质教育强调学生学习的主体性，因为只有学生积极主动地上体育课，喜欢体育课，学生才能学会正确的运动技术技巧，养成终身体育的习惯才有可能。
一、成长记录袋于体育学科的意义
成长记录袋被小学许多学科广泛应用，是利用全面记录的形式实现教育评价，特别是对学生的学习表现进行过程性的评价，补充了传统评价方式的不完善。成长记录袋是通过一定的资料积累，较全面地对学生进行综合评估。成长记录袋应用到体育学科中，是体育现行课程标准倡导的一种重要的评价方法，对于提升小学生的身体素质有着重要的意义。
1.推动素质教育的全面实施
成长记录袋的评价模式是转变应试教育传统评价方式的重要手段，在这个评价模式下体育学科的素质教育能够全面推进。在成长记录袋中，对学生体育能力进行了全面的评价，包括学生逐步变化的运动量、团结合作能力、体操及武术的掌握情况、体育品德等。在这样的过程评价中，实现了从整体到局部的教育评价转变，将有力推动素质教育的全面实施。
2.创造学生主动发展的心理环境
学生成长记录袋取代了过去的“是否合格”的简单评价，因此在这个过程中，学生的心态更为平和，精神放松，在体育锻炼的过程中减少了压力，会取得更好的学习效果。而且为了让成长记录袋的内容更为丰富多彩，学生会主动进行体育锻炼，以求在自己的记录袋中写上浓重的一笔。特别是成长记录袋中家长和教师的评语，往往会用殷切的话语激励他们奋发向上，在这样的环境下，小学生主动学习的心理更为突出。
3.有利于学生的可持续发展
目前，小学体育学习强调终身教育，成长记录袋的记录有利于学生的可持续发展，这主要是因为记录袋中有自我评价的内容，在自我评价的过程中学生能够找到评价自身体育素质的标准，这样能够让学生在以后的生活中一直以这个标准衡量自己。总之，对学生来说，提高他们自我评价的能力至关重要，成长记录袋的自我评价是学生水平高低的重要标尺，最大的意义莫过于帮助学生形成自我发展能力。
4.促进素质教育进家庭
成长记录袋的内容有着家长评价的内容，这点能够促进素质教育进家庭，长期以来，小学体育素质的培养受家庭影响严重，很多家长不重视体育锻炼，导致小学生的体育素质不断下降。成长记录袋能够让家长看到学生为身体素质的提升而付出的点滴努力，进而重视体育训练，帮助学生形成良好的体育素质。
二、“成长记录袋”于体育学科的应用程序
1.实验对象
本次应用研究选择了珠海市香洲区北岭小学作为研究对象：一（1）班为实验班，共40人；一（4）班为对照班，共40人。
2.应用程序
实验班和对照班都根据课时计划安排完成授课，师资力量无差异性。对照班进行了常规的课堂评价，实验班采用了成长记录袋的评价模式。具体内容程序为：第一，运用事先准备好的“小学生体育学习兴趣评价量表”“小学生体育学习成绩评价量表”测试小学生的体育学习兴趣水平和能力水平，将这些内容放入成长记录袋中，然后作为基础值，为以后评价做好备案。第二，进行学习评价。注意针对一些有特殊表现的学生及时进行口头评价，并尽量做到每一学期、每位学生都有机会被老师评价，尽力做到关注每一位学生。给每一位学生建立成长记录袋，主要记录在体育教学中与各位学生有关的信息，并于一个阶段的学习结束时，将成长记录袋中的内容交给学生，让学生了解自己在一个学期中的学习表现与变化。第三，进行家庭评价。将成长记录袋带入家庭，让家长了解学生的体育素质情况，并作出鼓励性的评价。每个学期要有2～4次的家庭评价机会。第四，让学生经常进行自我评价和自我计划。在成长记录袋中设立自己的远期目标和近期目标，并对目标的完成情况进行自我评价。
3.结果
珠海市香洲区北岭小学两个班级的学生都真实地完成了量表的填写，最终结果如下表1：
表1 研究对象的体育评价结果
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针对珠海市香洲区北岭小学三个学期的学习成绩进行了对比分析，详细情况见下表2：
表2 北岭小学三个学期的学习成绩对比
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北岭小学实验班和对照班的身高体重合格测试情况如下表3：
表3 北岭小学实验班和对照班的身高体重合格测试情况
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针对北岭小学实验班和对照班的测试项目进行了情况对比，详细情况如下表4：
表4 北岭小学实验班和对照班的测试项目情况
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从这些测试结果可以看出，无论是身高体重的情况还是重点的测试项目，实验班的情况均好于对照班。从体重情况来看，多数小学生都存在体重超标（过胖）的情况，通过实验班的评价模式开展，实验班的学生形成了主动训练的习惯，在控制体重方面效果明显。坐位体前屈和一分钟跳绳的测试结果方面，实验班也好于对照班，这说明在具体的体育运动成果方面，成长记录袋的评价方式对于体育训练结果来讲是有积极作用的。
三、成长记录袋在小学体育学科中的应用方法
1.鼓励学生参与成长记录袋的记录与设计
学生必须要参与成长记录袋的记录与设计：（1）记录。教师要充分听取学生的建议来完成成长记录袋的记录获得，例如，有的学生说要把家长的评价、同学的评价、教师的评价、获得的证书等收集记录起来；有的学生说要把教师、同学对我的评价评语放进去；还有的学生说以后会注意收集我的个人资料。同时，也有学生表示要画笑脸和哭脸来记录评价，为了防止记录内容过于简单，可以在画笑脸和哭脸的旁边简单地写上日期和原因，还可以用写日记的方式。具体的记录必须做到持之以恒，考虑到三、四年级学生的年龄特点，成长日志的周评、月评可采用加盖星章的形式，从一星到五星。自评的星章可小一些，小组评的星章可大一些，教师评价的星章最大。这样，评价结果一目了然，又符合儿童的年龄特征，定会产生更大的激励作用。要从多方面进行长期的记录，教师可以委派学生进行监督管理，防止学生的记录有疏忽之处。（2）设计。成长记录袋的设计要符合小学生的年龄特点，外观要尽可能体现人性化、个性化。首先是封面要人性化，学生可以选择卡通图案，或自己最满意的照片头像。设计成长记录袋的内容要丰富多彩，既统一又开放，根据不同的学习阶段确定内容，并尽量涉及学生成长发展的各个方面。例如，设计体育训练小故事的环节，让学生将自己运动过程中的小故事、小经历以“故事”“日记”等形式记录下来，这样丰富了生活素材，同时也对自身的锻炼进行了方式方法的积累，对自身的努力也有着一定的鼓励作用。
2.设置多元化的成长记录袋的记录与评价
在具体的设计过程中，要设置多元化的成长记录袋的记录与评价。（1）教师要采用多元化的评价。例如，小组评议、教师评价、学生自评、家长评议、教学评估等。记录袋中的内容由班主任组织填写，记录袋由班主任负责管理，学年结束时交下一任班主任，小学毕业时记录袋归还学生本人保管。（2）记录袋中的内容也要多元。例如，学生个人基本情况登记表；父母基本信息情况登记表；本学期参加的社会实践活动；本学期奖惩一览表；班主任鉴定（班主任评语）；学生综合素质评价表（由六部分组成：道德品质、公民素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现）。还包括学生参加社区服务相关证明及评价材料；学生参加社会实践活动相关证明及评价材料；学生特长、爱好相关材料及作品等。另外，要实现多元化的评价，教师必须尽快提升自身的评价能力，做好指导与反馈。在创建成长档案袋时必须充分考虑到教师的指导与反馈，它将是成长档案袋实施中的一个关键环节，在日常教育教学的过程中，教师不仅要对成长档案袋作一般性的等级评定，同时还要根据教学要求、学习目标与学生作品水平指出作品中的长处与不足，同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，老师还必须定期举行展示交流。
四、“成长记录袋”对小学生身体素质发展的影响
1.影响小学生的运动能力
成长记录袋的评价是多元化的：在教师与家长的评价过程中，学生能够逐步掌握、设置合适的体育学习目标方法，增强自尊和自信，在克服困难的学习中，体验成功和活动的乐趣。在自我评价体系不断完善的过程中，学生真正地了解到自己运动能力的基本情况，并自觉地找出了运动的最佳途径。在学生互评的内容中，增进同学间的交往，建立体育活动中的合作意识，指出体育活动中的不道德行为，结合感兴趣的体育项目，多渠道搜集信息，并能表演。这样的转变，影响了小学生的运动能力，让小学生能体验到运动的快乐，享受成功的喜悦，还能发展学生的锻炼能力，充分展示学生的个性和运动才能，让学生在练习中不断体验摸索，最终形成良好的体育素质。
2.影响学生的学习态度
成长记录袋影响了学生的学习态度。传统评价体系中学生处于被动的评价位置上，反之，记录袋的模式能够激发学生的运动兴趣，尊重学生的主体地位，目的就是要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习能力。一个学习兴趣浓厚的学生，对各种现象和问题会产生惊异感。在学习过程中，他能灌注全部热情，兴致勃勃，津津有味，甚至会达到对所学知识迷恋不舍的地步；在学习后，他会产生满足感。采用成长记录袋的评价模式后学生能够实现主动学习，更能积极主动地参与体育锻炼活动，并将体育运动转变成为自身的爱好，最终全面提升体育素质。
3.影响学生的心理素质
在体育教学中，我们运用迁移规律培养学生的个性品质，可以借助于其他活动的心理动机，促进学生对体育产生直接兴趣。成长记录袋就是迁移规律运用的最佳模式，在记录的过程中，学生自我认识成为规律锻炼的迁移；家长教师的鼓励成为体育锻炼的内在激发因素。在多元化的心理素质的提升过程中，学生形成优秀的心理素质，面对困难能够用主动积极的态度去思考，不仅仅表现在体育活动之中，还会体现在面对学习活动和生活的困境中。总之，体育运动实践与人的心理活动有着紧密的联系，在体育教学中，教师要培养学生良好的心理素质，结合学生实际采用各种途径和方法重点抓学生的学习动机兴趣、意志品质教育，只要坚持科学，从严要求，就能做出显著成效。
4.影响学生的终身体育意识
体育意识的强烈程度直接影响着人们终身体育思想的形成，对学生终身体育意识的养成将起到潜移默化的作用。成长记录袋的评价模式中，将学生的体育能力与体育素养结合起来，在评价过程中就重视了学生体育文化素质的提升，从评价的角度影响和感染学生积极参加体育活动。在这样的情况下，学生与教师都积极投入体育学习和体育教研活动之中，实现了体育教学有检查、有记录、有考评，参与面全、效果实。在如此浓厚的体育锻炼氛围之中，学生自然会形成终身体育意识，并长期坚持锻炼，将体育运动内化成为生活的一部分。
综上所述，成长记录袋对小学生身体素质发展的影响是广泛的，影响小学生的运动能力、学习态度、心理素质、终身体育意识，因此，在小学体育教学过程中必须尝试运用成长记录袋，并在教育教学活动中不断完善内容，丰富形式。
注：*广东省教育科学“十二五”规划课题*
*珠海市义务教育阶段体育学科学业质量评价的实践研究课题组*
参考文献：
[1]赵德成.新课程实施中的成长记录袋评价[J].中小学管理，2013（12）.
家长会记录范文第4篇
2003年10月23日，我校承办了“北京市中小学素质教育系列展示活动”之“走进良乡二小”。在展示中一个并不起眼的展台吸引了与会专家、领导、教师的关注，在展示台旁，有的反复观看，有的不断向负责这项展示的教师提问，还有的在用笔记录着……到底是什么这样吸引大家呢？这就是我校为教师建立的教师成长记录袋。 起因 我校是一所远郊城镇小学，是房山区办有特色的标兵学校。在关于学校进一步发展的自我诊断中，我们发现加强教师队伍建设是我校目前亟待解决的问题，部分教师存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实施新课程的主动性和积极性，认为实施新课程是年轻人的事，与己无关。 采用何种方式来促进教师的发展呢？为学生建立的成长记录袋给了我们启示。我校自从在学生中建立了成长记录袋后，学生的主动性、自信心、成就感油然而生。我们为什么不能为教师建立成长记录袋呢？ 创建和使用 成长记录袋是个人作品的系统收集，在教育领域，教师成长记录袋则是指教师作品的系统收集。 (1)首先使教师明确使用成长记录袋的目的①记录进步，激发潜能。在成长记录袋中教师收集的是一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息，展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程，体验成功的同时，就会产生自豪感，激发继续努力的斗志，激发自己的潜能，促进教师向高层次发展。 ②自我评价，自我反思。成长记录袋在展示成绩的同时，也可使教师不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，学会自我反省。在参观其他教师的记录袋的同时，发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师正确评价自我，帮助教师顺利找到自己的最近发展区。 ③交流经验，完善自我。教师们通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识和教学方法，通过学习了解其他学科教师的成长记录袋，丰富自己的知识。从老教师那里学到了敬业与奉献，从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。 ④为学校发展提供依据。学校领导可以借教师成长记录袋了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的经验，并及时进行推广，形成自己学校的特色。 (2)明确成长记录袋所要收集的内容和方式教师的成长记录袋可供收集和选择的作品是相当广泛和多样的。学校在建立教师成长记录袋之前可以召开小型的座谈会或发放调查问卷，了解教师的态度，关注教师的意向。我校在建立教师成长记录袋之前，召开了学校领导座谈会、骨干教师座谈会、老教师座谈会，通过商议，成长记录袋包括以下几方面： ——内容清单：即每一项的具体名称，可使记录袋的内容一目了然； ——教师的自我介绍； ——知识与技能的鉴定：学历、职称、外语水平、计算机水平证书等； ——荣誉称号； ——成果记录：课题研究、论文、教案、作品、辅导学生获奖情况等； ———自我才艺展示； ——填写日期。 (3)让成长记录袋促进全体教师的成长 ①定期展示，取长补短。我校的教师成长记录袋每学期进行定期展示。期中展示是为了让教师自己了解在前半学期取得的成绩和不足，对照其他同事的成长记录袋，明确后半学期努力的方向。期末展示是为了对教师进行全面的考核和评定。 ②分层展示，各展所长。每学期我校在学期初教学计划中制定本学期成长记录袋展示的形式，例如：骨干教师成长记录袋展示、新课程改革实验教师的成长记录袋展示、中老年教师成长记录袋展示，青年教师成长记录袋展示等。在专题展示活动中，我们都确立重点发言人，介绍自己成长记录袋的素材，根据自己的素材对自己进行评价，发表对其他教师成长记录袋的看法等。 ③活动展示，进行宣传。我校是房山区的示范校，来我校参观的领导和教师较多。我校随时抽取部分教师的成长记录袋进行展示，参观后学校把客人的意见和建议转达给老师。老师们在被肯定的同时，也听到了建议，对教师的发展起到了促进作用。 在家长开放日，观看本班任课教师的成长记录袋是家长喜闻乐见的一项活动。通过成长记录袋家长了解了任课教师的情况，看到了教师的成绩，从而使家长对教师满意，对学校放心。此外，我校教师的成长记录袋也向学生展示，使学生了解自己的老师，信任自己的老师，增加了师生之间的了解，促进师生的共同提高。 初步成效 我校从2002年暑假开学为教师建立成长记录袋，短短一年的时间就让大家体会到了学校的变化。教师中研讨的气氛浓了，怨天尤人的少了；不断自我反思改进的多了，不求进取的少了；互相学习，发现对方优点的多了，忌贤妒能的少了。成长记录袋的使用有以下几点明显的优势： (1)有助于教师不断进行反思，在教学中形成自己的教学风格为教师建立成长记录袋是突出教师主体地位的典型表现。在创建过程中，教师收集自己有关的教学数据、教学成果，对其进行判断和反思，并寻找到提高和改进的途径，为教师形成自己的教学风格奠定了基础。 (2)有助于教师把自己的经验上升为理论，促进教师队伍的专业化成长记录袋的建立为教师及时对自己的经验进行梳理和挖掘搭建了平台，对教师构建自己的理论体系，形成独特的专业观念起到了促进作用，从而促进了教师队伍的专业化。 (3)有助于形成爱岗敬业、积极进取的整体氛围教师成长记录袋的展示不仅使教师看到了自己的成绩，同时也看到了别人的长处，确立自己今后努力的方向，形成了比、学、赶、帮、超的良性循环，为学校形成良好的校风、教风、学风，搭建了平台。通过成长记录袋的使用，我们的教师变了，他们走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友。他们放下架子，与学生共同参与，共同体验，相互学习。这种互动代替了“一言堂”、“满堂灌”。教室里出现了更多的“你说、我说、大家说”，“活”起来，“动”起来的课堂，让教师找到了一种久违的感觉——教学是快乐的。 (4)有助于学校总结教师在教学过程中的先进经验并进行推广成长记录袋可以帮助学校领导及时准确地掌握各位教师的教学特色，帮助领导从中筛选出一部分新颖的教学方法进行推广，如我校总结的“五转变，四带进”一经推广就在教学中起到了良好的效果。 应注意的问题 (1)避免形式主义在成长记录袋的建立过程中，切记不要资料的简单收集，把成长记录袋变为资料袋，而忽视资料的筛选、合并、归类。 (2)避免急功近利，一蹴而就创设成长记录袋是一项长期的工程，要坚持不懈，形成制度。不能为展示而展示，使成长记录袋成为一种招牌袋。 (3)避免相互攀比，注重合理评价成长记录袋的一项重要功能是它的评价作用。在发挥成长记录袋的评价功能上一定要慎重，要引导教师公平竞争，避免互相嫉妒，使成长记录袋成为促进教师创新的动力，而不是阻力。 点评：小袋子大谋略 良乡二小建立教师成长记录袋的做法很有意义。通过这样一个小袋子，实质上是反映了学校发展的大谋略———促进教师专业发展。要想研究学校发展的动力，制定学校发展的策略，就得对学校发展的历史和现状有一个清醒的认识和判断。良乡二小就是从学校现阶段的任务出发，诊断出在实施素质教育、推行课程改革以及学校开展让课堂活起来研究的背景下，教师的专业化发展是促进学校发展的重点。 教师的专业化发展是教育发展到今天的必然要求。教师的专业化发展不仅仅是政府和师范院校等教师教育机构的任务，更是教师任教学校的任务。因为，学校是教师专业化发展的最直接环境，也是教师专业化发展的直接受益者。学校不仅要聘任教师，更要负责教师的日常管理、培训提高、校际交流等工作以促进教师的专业发展。近几年针对中小学教师的专业化发展实施了一系列的举措，比如建立并实施了教师资格制度，推行职前到职后一体化的培训等。但是也应该看到，这些举措多是统一性、刚性、一致性的要求，有利于教师个性的发展，激励教师个人的积极性、主动性、创造性的措施还比较少。良乡二小引入教师成长记录袋正好注意了这一点，不仅意识到学校对教师专业化发展所负的责任，并且采用了教师成长记录袋这种促进教师主动性的举措。 上面是广义的管理角度，具体一点，从管理中的评价角度说，教师评价是学校管理的重要内容，是促进教师专业发展的重要手段。近几年，中小学的教师评价在理论研究和实践探索方面有了许多进展，但是和教师专业发展的要求仍然不相适应。突出表现在强调甄别与选拔，忽视改进与激励；关注结果而忽视过程；评价方法单一。所以教师评价制度必须进行改革。要建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价方式。教师评价的方法要以自评为主，多主体共同参与。应建立并推行教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事的教学进行分析、反思与评价。良乡二小的教师成长记录袋丰富了评价的内容和方法，使教师能看到自己的成长过程，反思自己的成长过程，一步步明确自己前进的目标，实现了教师评价由鉴定性向激励性、由终结性向过程性的转变。总的来看，教师成长记录袋在三个层次上都有所体现：首先它促进了教师个人的专业发展；其次，通过档案袋中内容的交流可以实现智力资源的共享，有利于提高整个教师队伍的素质；第三，学校的管理决策者可以通过教师记录袋了解教师队伍建设的现状，反思前期工作，为下一阶段的工作提供决策依据。 当然，良乡二小的这一尝试还处于开始阶段，还不很完善。比如，目前教师成长记录袋中常规性的项目比较多。下一步，就应该研究如何更好利用教师成长记录袋，使之和学校教师队伍建设的重点工作结合起来。比如，最近主抓课改，就应在记录袋中多体现教学设计、教学理念反思等方面的内容；最近主抓教师培训，就应在记录袋中多体现专业学习、科研成果等方面的问题。要让成长记录袋体现学校近期工作的重点，实现教师发展和学校发展的一致性，达到教师和学校的双赢。 总之，良乡二小确实找到了学校发展的突破口，采取相应的举措。随着实践的深入，教师成长记录袋这项新事物必然会对教师和学校的共同发展产生更大的促进作用。（北京教科院基教所蔡歆） 《中国教育报》
家长会记录范文第5篇
一、学生良好学习习惯的内容和标准
明确学生良好学习习惯的内容和标准，是培养良好学习习惯的基本要求。学生的良好学习习惯集中体现在脑、口和手等方面，能否主动地动脑想、动口说、动手做，是能否养成良好学习习惯的基础和关键。为此，根据学生的年龄特点，我们把“动”即“动脑想、动口说、动手做”作为培养学生良好学习习惯的主要内容，并确定具体的标准，运用在学生课堂学习和作业学习主要过程中，帮助学生知道自己应该做什么，怎么做，以便学生应用标准自我培养。同时，为保证教师、学生与家长共同参与，我们根据学生的年龄特点分别制定了低、中、高不同年段学生学习习惯的评价标准。
二、培养学生良好学习习惯的方法
自我学习理论认为，要想让学生学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯，反馈信息的作用非常重要。评价就是及时的反馈信息。通过运用正确的评价方法，形成互相反馈、互相促进的互动状态。因此，在实践中我们充分运用评价手段培养小学生良好的学习习惯。在评价过程中，我们既注重过程性评价，又注重终结性评价；既注重定性评价，又注重定量评价；既注重自我评价，又注重他人评价。在实践中，我们探索了几种评价方法，即观察记录；记录本和记录夹；测验。
1.观察记录。主要用于了解掌握习惯的表象，它可以将教师的日常观察转化为系统的有利于学生发展的信息资源。
教师每天都在观察学生，并通过观察评价学生的进步，使学生了解自己养成“三动”习惯的状况，使学生在课堂学习和作业学习过程中始终处于动脑想、动口说、动手做的积极活动状态。教师要经常提醒学生，让学生知道老师每天都在观察他们的进步。学生经常处在这种努力的环境中，久而久之就会养成好习惯。我们要求教师每学期为学生做一次课堂学习和作业学习“三动”习惯观察记录。为了帮助教师做好观察记录，我们为每个班准备了一本学生课堂、作业“动”习惯观察记录本，教师随时做观察记录，学生随时翻看，学期末装到学生的记录夹里，以此激励学生养成良好的课堂学习习惯。
另外，我们改变了作业本的设计，封面印上了“自觉完成，书写工整，自己检查”的字样，目的是提醒学生关注、观察自己的作业习惯，而且每次写完作业要先作自我评价，再由教师评价，从而使学生从开始做作业起，就注重对自己作业的评价。
2.记录本和记录夹。通过使用记录本和记录夹，挖掘学生培养良好习惯的内生动力。
记录本是指我们设计的低、中、高三个年段的学生学习习惯记录本。使用记录本可以使评价操作更加具体化，避免评价的盲目性，使评价成为学生主动学习的一部分。每个记录本主要由六部分组成，即评价记录需知；平时观察记录；课堂学习记录；作业学习记录；家长跟踪记录；综合评价记录。每个部分都从几个方面去评价，即动脑想的习惯、动口说的习惯、动手做的习惯。每页内容分为三项，左上角或右上角是提示语，提示多长时间做一次。中间是填空，即关注记录变化的过程，可以是自己的关注，也可以是教师、同伴或家长的关注。下面是语言精选，内容涉及学习习惯的重要性或习惯养成方法等。
实践中我们主要采用等级加激励性评语的方式评价。进行等级评价，需要运用等级评价符号。低年级使用笑脸。中年级使用星，高年级使用字母A，根据学生的表现分别确定笑脸、星或字母A的个数。学期末教师组织学生把自己一学期得到的笑脸、星或A相加，得到90%以上的笑脸或A为非常好，70%以上的为比较好，69%以下为需努力。同时，课题组经常深入对学生的“三动”习惯进行观察，每月全校总结一次，每学期全校评选一次，以便使刻意培养的好习惯忙内化为学习品质。
记录夹记录着儿童成长过程中的一系列故事，它是评价儿童发展水平、努力与进步过程及反省与改进状况的理想方式。记录夹应鼓励学生展示自己的长处，而不是暴露自己的短处。所以教师要从内容设置、时间安排、具体操作、结果运用四个方面帮助学生做一个记录夹使用打算。建立记录夹时，教师要先致家长一封信，以赢得家长的理解和配合。
使用时，先根据教学要求及学生年龄特点确定主题。如语文：低年段以识字、写字、口语交际为主；中年段以朗读、阅读为主；高年段以阅读、习作为主等。然后从知识与习惯、学科特长与其他特长两方面确定内容。在具体内容确定上要突出班级、学生特点和学生个性。
记录夹不是作品大汇总，它主要收集能体现学生学习习惯进步的有关作业、测验样卷、照片、录音带、录像带、获奖证书等资料，学生可根据自己的需要选择作品数量，可以一个月收集一两个作品。学期末，学生要对照自己的记录夹反思.总结自己已经提高或正在提高的方面，同学之间互相帮助。
3.测验。新课程评价中的测验不是单一考查学生对书本知识的掌握情况，而是给学生提供一个全面展示自己学习进步的平台。测验目的是帮助教师和学生发现学习中的问题，改进教师的教和学生的学。实验中我们采用三种测验方式，即纸笔、口头、特长。
纸笔方面：我们只进行平时和期末测验。在每次测验中，如果学生对自己的成绩不满意，就可以申请二次测验。90分以上为“非常好”，70分以上为“比较好”，69以下为“需努力”。
口头方面：每学期期中以后我们随机进行学科口头测验。如语文：朗读、背诵、复述、即兴作文、抽签问题等；数学：选择一道你最有兴趣的问题，讲给大家听等。
特长方面：开学初每个学生都要申报两项特长：一个是学科特长，一个是其他特长。学校成立教师评审小组和学生评审小组，学期末对学生的两项特长进行评定。
