家长通知书怎么写
家长通知书怎么写范文第1篇
一、情境创设，自我评价
（1）有效的预设应促进课堂上的有效生成。在讲《为中华崛起而读书》预习时。出示课件“的故事”了解他鞠躬尽瘁为人民的故事，激发学生的情感和思维。
（2）预习提示：这篇课文记叙了谁的什么故事？表现了谁的什么情怀和什么志向？
（3）在活动单上预习会写6个生字，会认9个生字，会辨别2个多音字，会解释4个词语、能写出7个反义词和近义词。
（4）通过读课文，分段，加深对课文内容的理解。通过预习，情境创设，进行自我评价：很棒（）一般（）再努力（）。
二、探索交流，小组评价
高效课堂教学要在“活”字上下功夫，只要让学生的思维总处于活跃状态，将大量时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，才能提高高效课堂的效率。
在讲《为中华崛起而读书》一文时通过学生课堂展示来教学：
学生小组合作教学方式打破了过去师生交流的一维模式，构建了一个师生对话，生生对话，生本对话的三维模式。使学生可以随时质疑，会质疑本身是思维的发展，能力的提高。
1.读课文提问题
（1）校长的殷切提问是什么？
（2）大家是怎样踊跃发言的？
（3）是怎样发言的？
（4）“为中华崛起而读书”是什么意思？
（5）的发言对大家有什么影响？
2.板书：为中华崛起而读书
笑而不答（否）
（校长提问）为什么而读书：（1）为了家父；（2）为光耀门楣；（3）为中华崛起。
浑身一振（肯）
3.教师指导
课文怎样表达老校长的“注意”？怎样郑重的“回答”？老校长浑身一振说了什么？同学们的神态是什么？
4.教师小结
这篇课文记叙了少年时代立志为中华崛起而读书的故事，表现了少年伟大的爱国情怀和远大志向。
5.小组评价
积极参与（ ）；思维活跃（ ）；发言创新（ ）。
三、巩固训练，扩展延伸
通过填写活动并进行一下测评：
1.读拼音，写词语（略）
2.加上偏旁组成新字，再组词（略）
3.给下列句子加上标点符号（略）
4.阅读语段，回答问题
读课文从“一位同学说：‘为了家父而读书……’”到“其他同学都投去钦佩的目光。”
（1）同学们为什么而读书呢？
（2）老校长赞赏哪一种回答呢？
（3）照例子写一写。
例子：为中华崛起而读书。
为……而……
5.联系实际回答问题
（1）“为中华崛起而读书”是什么意思？
（2）自己应该为谁而读书？怎样读书？
家长通知书怎么写范文第2篇
五千年演义（共18册）
辽宁少年儿童出版社，2011オオ
大概是1992年吧，我还在辽宁少年儿童出版社副总编任上，责任编辑王瑞起同志正与作家肖复兴洽商出版他的“青春三部曲”，约我在北京与肖见见面。话题扯到《五千年演义》上，肖复兴告诉我：他正在读小学的儿子很有兴趣地读完了《五千年演义》。我还看到报上说：著名剧作家、社会活动家阳翰笙老先生把《五千年演义》仔细读了两遍（1992年11月2日《北京日报》），说明这套书有很多人喜欢读，是老少皆宜的。《五千年演义》出版后，获得过包括“中国图书奖”在内的全国和省内几项奖励，被团中央、新闻出版署和中国书刊发行业者协会评为“青年喜爱的书”和“优秀畅销书”。20年过去了，那时候的小读者、大读者如今已经“而立”，或成壮年、老年，而好书未老，新一批读者又有新的需要了。出版社的新人们策划再版《五千年演义》，很是必要。
我没想到《五千年演义》会成为一套跨世纪的书。首发式是在1990年初，媒体曾把《五千年演义》誉为“90年代第一套”。
用演义方法写中国历史的最初念头，是逛书店见读者购买蔡东藩的《中国历代演义》引起的。想法有三：
一是觉得用演义写历史，这个方法挺好的。“传奇演义，即诗歌纪传之变而为通俗者。”（清钮L《觚续编文章有本》），说明演义的特点有两个：一是文艺性，二是通俗性。文艺了，就有趣味；通俗了，便能看懂。把史实、传说敷衍成章回体小说，就有了各朝各代的历史演义了。自明清民国以来，这种书出版了不少。罗贯中的《三国演义》是一个高峰。普通百姓可能对唐宗宋祖知之甚少，却没有不知道刘、关、张和白脸曹操的。说明演义对于传播历史知识的有效性。
第二个想法：读者购买《中国历代演义》，说明这类书有需要。当时有几家出版社重印这套书。这套书的特点是大而全，除上古、春秋战国两个时期没写，起于秦汉，止于民国（后40回是许廑父补写），共11本书，六百多万字，写了两千多年中国史，是蔡东藩一人用了10年时间，于1926年完成的。虽说是通俗演义，就史料搜集之广和研究之深而言，很有学术价值。在蔡氏之前，还有一部吕抚写的《二十四史通俗演义》，成书于清朝康熙年间。这部书从开天辟地写到明朝灭亡，40多万字。后来有人在吕氏著作的基础上，补写了清史、民国史（写到1924年），改书名为《新编二十六史演义》。读者买这些书，说明他们喜欢通过历史演义来了解中国历史。
第三个想法：既然读者需要，我们可不可以搞一套新的中国通史演义？小平说的“三新”作品，我们应当有。也曾想：有了蔡老先生的大部头，再写通史演义会不会出力不讨好？如果不想抄旧书，得动动脑子了。就拿“内容新”来说吧，史料就那么多，好比是孙大圣画圈圈，二十四史画了个大圈，蔡东藩画了个小圈，我们怎么能跳出来？好在读了蔡东藩和吕抚的书以后，在继承与创新的把握上，心里多少有点数。比如说：人家大而全，我们抓重点；人家叙事过繁或过简，我们繁简适度、详略得体；人家写帝王将相，我们需再加上各行各界；人家有学术价值，我们搞普及读物，不写历史流水账。如此等等，一样的历史，不一样的写法，各写各的就是了。第二是思想新。今天看古人写的历史演义，明显的感觉是观点陈旧。我们无法苛求古人。蔡东藩写书的年代，敬畏共产主义幽灵的，还只有少数先驱者，顾不上怎么写历史演义呢。今天就不同了，旧中国早变成了新中国。新中国信马列，孩子们上学就知道的。大胡子马克思在教室墙上看着呢，李自成怎么是“贼”了？洪秀全怎么成“乱世魔王”了？与中小学历史课本上的说法不一致。新思想要讲历史是人民创造的，讲唯物史观。第三是语言新。拿演义特点之一的通俗性来说吧，一个时代有一个时代的通俗。吕抚写的通史演义冠名“通俗”，今天看就不通俗；蔡老先生写书时，赶上了五四白话运动，用的当是白话，那种白话今天读着就挺费劲，于是有了译写成白话的《中国历代演义》。我们的历史演义要用现代汉语来写，顶多在写古人说话时，用点拟古白话。除了这“三新”，还要加上一个特点：文史结合，演义手法。总之，历史演义也要与时俱进，增强时代感。这样做不是要跟前人去打擂叫板，抑或是去攀比、去替代，而是说明我们的通史演义应当怎么编：原来道岔是这样扳开的，本是两股道上跑的车！让读者多一种选择，多一种评说，多一种需要的满足。还有，不要管人家写了多少年，我们就写五千年！
1985年2月，《五千年演义》选题经领导班子批准，正式立项。编创过程中，遇到的问题还真不少，例如《五千年演义》是少儿读物还是成人读物？答案是青少年读物，老幼皆宜；是历史读物还是文学读物？答案是文史结合的普及读物，可算是写史的纪实文学；怎样界定写名人、写大事？答案是以中学历史课本的知识范围为最低涵盖面，扩充内容，全面反映中华五千年历史；观点不能与课本相悖，不搞争鸣。稿子上来以后，作者和编辑都够辛苦，每部书稿修改过至少一遍，有的书稿推倒重来。有的作者不想写了，退回约稿合同再找新作者。在编辑过程中，审读修改意见加起来有三四万字。作者们热情配合。原定全书二三年完成，结果历时五年，1989年底正式出版。
社会效果怎样呢？用现在流行的广告语来说：一炮打响。《五千年演义》成了领导、专家、读者“三满意”的书。
首先是党和国家领导人满意。《五千年演义》首发式于1990年1月9日在北京民族饭店举行。全国人大常委会副委员长严济慈、陈慕华，全国政协副主席钱伟长、秘书长叶至善，出版局局长伍杰同志出席了会议。钱老深情地说：“我们常宣传爱国主义，国家不是空的，爱什么国，无非是爱五千年文化发展。”总理通过秘书打来电话说：“《五千年演义》样书我已经收到了，我向辽宁少年儿童出版社的同志表示感谢，给大家拜个年。”全国政协主席李先念处来信说：“听说这套书很受欢迎，非常高兴，希望你们为少年儿童的健康成长多出书，出好书，希望你们用形式多样、内容丰富、引人入胜的读物，对少年儿童进行爱国主义教育，增强他们的民族自豪感……。”同年3月，政治局常委李瑞环同志在全国新闻出版局长会议上说：“最近我看过《五千年演义》，觉得语言流畅好读，历史事实可靠，读完就基本上了解了中国历史。”（1990年5月26日《新闻出版报》）一套书能受到中央领导的肯定，心里很暖。由此想到：社会主义条件下想要万众一心办大事，包括出版在内，与中国共产党步调一致，是必须的。
其次是专家满意。印在本书前面有史学大家、社会活动家周谷城先生的题词：“五千年历史，以演义形式出之，既可以提高读者兴趣，又可以培养爱国热情。编者有功，令人敬佩。”这是专家的代表性意见。中国历史文献研究会会长、著名史学家刘乃和教授在该书首发式上说：“《五千年演义》浅中有深，称得上是一部新二十四史，它的出版有利于当代，也有利于后世……是一部爱国主义、宣传祖国历史的好书。”在《五千年演义》出版后的半年时间里，新华社、《人民日报》、中央人民广播电台、中央电视台、《中国青年报》、《光明日报》、《中国图书评论》、《新闻出版报》、《中国文化报》、《澳门日报》等20多家主流媒体发表了消息和评论。评论作者有史学专家、高级记者、大学教授，评论内容有说《五千年演义》“前言”提出的编创原则科学周到的，有说特色鲜明的，有说可读性强、写得活灵活现的，还有赞扬出版社有胆量有气魄、重点书抓得好的……当然，也提出一些值得探讨的问题。
最重要的，是读者满意。本文的开头已有例证。《五千年演义》曾一版再版。截至1997年，共发行了20多万套。书店的同志告诉我：许多读者是把《五千年演义》作为家庭必备的藏书来买的。一书在手，三代人可读，还能传辈，值啊！
也并非一片叫好声。《五千年演义》问世后，陆续接到读者来信，指出该书有差错，有的批评还上了报。回过头来看，《五千年演义》初版仓促了些。当时为了赶形势、抢市场，少了专家审读这一关。一般说来，这类专业性很强的书籍，请专家把关的环节，是不可或缺的。批评出来了，有错就改吧。等读者挑错，不如自己主动找错。1992年6月，我到中国社会科学院中国历史研究所和中国近代史研究所请求协助，由时任历史所科研处长的童超同志牵头，组织专家对《五千年演义》逐本进行审读。要求专家们对全书的编创原则、历史事实、思想观点、文字技术差错等进行总的校订和清算。历时一个半月，审读完毕。专家们共写出四万多字的审读意见。出版社在汇总分析专家和读者意见的基础上，会同作者对《五千年演义》进行了一次全面修订。
这次修订仅限于对个别文字技术、史实方面的差错进行改正，使之在通俗性、可读性的基础上，进一步增强知识的准确性。对学术层面的问题，则没有改动。这样一部大书，内容和形式的完美结合只能是相对而言。书读的人多，议论就多，是件好事。大家提出的关于如何对待历史与演义，如何处理“大事不虚，小事不拘”，如何鉴别、使用某些史料，对历史人物和历史事件的评价是不是够马列，全书内容怎样做到有详有略、有取有舍，等等，应允许有不同看法。作者只要言之成理、持之有故，不改也罢。
家长通知书怎么写范文第3篇
最新关于以书为话题的优秀参考作文
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是我最真挚的朋友，是我的快乐之源，是我的兴趣所在。
我是个爱看书的人，家里的书架上放满了我的书。与书为友，能明白许多在现实生活中明白不了的道理和在课本上学不到的知识。读了《夏洛的网》这本书，你就会在不知不觉中学会帮助他人，因为你知道帮助他人是一件多么快乐的事情;读了《鲁滨孙漂流记》，你会通过航海家鲁滨孙的言传身教，渐渐明白：要学会独立，学会独立就会渐渐地学会生存;读了《中国通史故事》，你会对祖国的历史了解得一清二楚。所以，书是一所“没有围墙的学校”。
与书为友，能解决生活中的一些事。有一次，妈妈把缝衣服的针不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走过来，找来了一块大吸铁石，在地上缓缓移动，最终找到了针，因为它被吸铁石吸了起来。
与书为友，让我懂得如何写作。我从《水浒传》中学到了插叙和倒叙的写作方法，使我在写文章时文章中心更加突出，避免了横铺直述，记流水账。作文刊物中学会了写生法，使我注重了点面结合，先大致描写，然后描写细微的地方，先整体后部分，给读者留下了深刻的印象。
“读书破万卷，下笔如有神”。写作文我总是写得又快又好。 著名的作家肖复兴曾说过“没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有一颗星的星空……”的确，因为有书，我感到快乐和充实;因为有书，我获得了力量，不断拾级而上，为祖国的天空描绘出更加绚丽的彩虹!
与书为友吧!让我们沉浸在书的天地里吧。
高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，是我最真挚的朋友，是我的快乐之源，是我的兴趣所在。
我是个爱看书的人，家里的书架上放满了我的书。与书为友，能明白许多在现实生活中明白不了的道理和在课本上学不到的知识。读了《夏洛的网》这本书，你就会在不知不觉中学会帮助他人，因为你知道帮助他人是一件多么快乐的事情;读了《鲁滨孙漂流记》，你会通过航海家鲁滨孙的言传身教，渐渐明白：要学会独立，学会独立就会渐渐地学会生存;读了《中国通史故事》，你会对祖国的历史了解得一清二楚。所以，书是一所“没有围墙的学校”。
与书为友，能解决生活中的一些事。有一次，妈妈把缝衣服的针不小心掉到了地上，怎么找也找不到，而我走过来，找来了一块大吸铁石，在地上缓缓移动，最终找到了针，因为它被吸铁石吸了起来。
与书为友，让我懂得如何写作。我从《水浒传》中学到了插叙和倒叙的写作方法，使我在写文章时文章中心更加突出，避免了横铺直述，记流水账。作文刊物中学会了写生法，使我注重了点面结合，先大致描写，然后描写细微的地方，先整体后部分，给读者留下了深刻的印象。
“读书破万卷，下笔如有神”。写作文我总是写得又快又好。 著名的作家肖复兴曾说过“没有一本书的家，是没有一朵花的花园，是没有一颗星的星空……”的确，因为有书，我感到快乐和充实;因为有书，我获得了力量，不断拾级而上，为祖国的天空描绘出更加绚丽的彩虹!
与书为友吧!让我们沉浸在书的天地里吧。
最新关于以书为话题的优秀参考作文
书，读而孜孜不倦，可清气，可育德行，可导人生。
谁能把用读书把空虚填满，谁就比前人聪明十分，就比别人站的高，看的开，走的远，行的顺。就能比别人更能承受苦难，经历伤痛。就能比比别人成功的把握更大，。就能比比别人胜利的基石夯砌的更加坚固，更加深厚阔广。就能比别人更快速的取得成就。就能比别人幸福百倍，快乐无限。能活出一种独特的绚丽和精彩。
如果无聊，请读书。历史会告诉你，人生应该怎样度过；先人会指导你，怎样做一个有用的人；大师们会给你讲他们成功的经验；伟人会教给你如何制造奇迹。时间会告诉你，本来他公平地属于每一个人，但有人却总在悲叹人生苦短，而有的人却成就了永恒。
如果空虚， 请读书，至少可以知道一条人生格言，懂得别人之所以能成就一番事业，登上人生的峰，是因为他们从未停止攀援，滑下去从头再来。而有的人却一直在谷底徘徊，，因为他们一跌倒就躺下不愿起来，苟且度日，得过且过，或者养上半年伤，*连天，怨天尤人。
如果孤独， 请读书。用一段时光来换一点智慧，不让时间之水，匆匆地从灵魂流过，也不让冷清一口口啃蚀伤残的心思，抽取出长长的无谓的自恋和私怨，。结出离群的苦果索居的烦愁。
如果寂寞， 请读书。书会告诉你为什么你会寂寞，并教你怎样就不再寂寞。收藏家从不寂寞，艺术家从不寂寞，求知者从不寂寞，寂寞的人是闲适的人，是无所事事的人，是游手好闲的人，是虚度年华的人，是浪费生命的人。
如果有闲， 请读书。书会告诉你，有的人会用闲暇打捞知识， 有的人用这空白编织平庸，为什么有的人时间不够用而有的人时间多得用不完?告诉你：奇迹虽然来自瞬间，但瞬间却是持之以恒这条线上的一个端点。假如把一生栓系在别人的事业上，那么收获的只能是蔑视与无奈。假如只想着昨天的悲苦和明天的甜蜜，那么就又输掉了今天。
如果苦闷， 请读书。书会告诉你，伟人也曾苦闷过，。只是很快就拨开了黑暗，找到了光明。豪杰也曾迷茫过，只不过能迷茫中尽快冲了出来。英雄也曾卑下过，只不过不被卑下拖进泥淖。有些事身不由己，但有些事全在乎自己。每次苦难都是一次淬火，假如你拒绝， 一次成钢的机会你又将错过。
读书能医愚，读书能治穷，读书能励志，读书能致远，读书能练达，读书能聪慧，读书能够让人知道怎样识人，怎样交友，怎样谈吐，怎样实干， 怎样为人， 怎样入世， 怎样活着才身心有价， 怎样活着才不累， 怎样才能彰显人生价值， 怎样才能明白什么样的人才能称得上完美无憾。
谁能把用读书把空虚填满，谁就比别人聪明十分，就比别人站得高，看得开，走得远，行得顺。就能比别人更能承受苦难，经历伤痛。就能比别人成功的把握更大，。就能比别人胜利的基石夯砌的更加坚固，更加深厚阔广，就能比别人更快速的取得成就，比别人幸福百倍，快乐无限，活出一种独特的绚丽和精彩。
最新关于以书为话题的优秀参考作文
书，一个多么简单而又平凡的字眼啊!但是，它却在我心目中占着极高的地位，虽然我曾经为书哭过，为书伤心过，但那是我对书的依恋，对书的钟爱。
记得那一次，我新买了一本故事书，一直捧在手里聚精会神地看。时间过得飞快，吃晚饭的时间到了，妈妈大声喊道：“开饭喽!”我无动于衷。妈妈喊了半天，我也没有任何反应。妈妈生气极了，跑到我房间来，双手叉腰，用双眼死死地瞪着我，说：“这破书有什么好看的!”说着，狠狠地把书拽了过去，只听“咝咝”的声音直响，大事不妙。“你在干什么!”我冲妈妈大声吼道。只听得“啪”一声，重重的耳光扇在我脸上火辣辣的疼。我哭了，心里充满了无限的痛苦与委屈，对那本书的不幸而感到心痛。书都破了……我又哭了。
家长通知书怎么写范文第4篇
哇！张炜！“小时候”俺也读过张炜老师的成名作《古船》呢！《你在高原》荣获第八届茅盾文学奖，让张炜老师名噪一时，坊间读者认为他是中国文坛最沉寂、最沉醉的“精神守夜人”。而且，特别可贵的是，在互联网如此发达的时代，张老师仍坚持重要的篇章用“钢笔写作”，一笔一划，雕刻文字，回归钢笔写作的寂寞……佩服啊！
启动仪式上，孩子们人手一本《兔子作家》，哇哦，原来这是张炜老师出版的儿童文学新作。张老师还给孩子写书？是的，其实他从1973年就开始写儿童文学作品了，还写了不少呢！其中，“半岛哈里哈气”系列、《寻找鱼王》逐渐被孩子们知晓和喜爱。
启动仪式上，除了给书香家庭颁奖，张炜老师还给大家带来一些亲子阅读的建议和思考。
现在的家长，已经意识到了读书的重要性，都想让孩子多读几本书。“一个人，无论怎么穷，有病就得治；一个人无论怎么穷，也要让孩子读书”已成为共识。所以，今天，不是讨论“读书好不好”而是要想想“读什么好”，怎么给孩子选书。
让孩子自己选？孩子小，能力也小，他们往往喜欢那些逗他们乐的、恶作剧的、搞怪的、色彩绚丽的……让家长选？走进书店，面对着像山一样的书，不仅有种压迫感，更有种选择上的恐惧。
有的孩子看了漫画书或内容搞怪、恶作剧的书哈哈笑个不停，买了一本还想买一本，大人就觉得孩子“喜欢”这书，就买这样的书。可是，将孩子人性中的怪、恶以夸张的手法表现出来，取悦孩子，讨好孩子，这样真的对孩子好吗？
我曾受邀去一所小学，给孩子们作讲座，当孩子们拿着我写的儿童文学作品让我签名时，看着孩子的脸，像苹果一样红扑扑的，他们的眼神是那么纯真清澈，我就在问自己：我写的这些书对得起孩子吗？我写的书绝不要以次充好去伤害他们、误导他们，不要因为我个人的浅薄无知就影响了孩子，写书，绝对是一件大事。对于儿童文学，我轻易不敢下笔，就是怕影响到孩子看世界的视角和态度。
儿童文学太难写了，要有文学含量、思想含量――首先，要让孩子读得懂，文字要有美感，其次，要有正确的价值观。可是现在，市场上有文学涵养的书不多，文学语言都没过关，甚至气味不正。什么样的价值观才是正确的？我觉得，无论世界怎么变化、社会上流行什么，这三样东西――真、善、美，才是永恒的，这就是价值观。
上升到文学上，有问题的价值观隐藏在一定的娱乐性的文字下面。比如我曾看过一本畅销的童书，从表面上看，是一个不起眼的被排挤的小人物，通过策划、谋略，变成人人敬仰的“英雄”的故事。但是，静下来好好思量，这书里传达的其实是胜者王败者寇的思想。一个看起来弱小的人就没有价值吗？非要取得胜利战胜别人，将别人踩在脚下才值得被别人尊重和崇拜吗？这种书，如果家长不加甄别就给孩子买了，真是毁孩子啊！
如今，儿童读物在商业化的操纵下，从文学剥离，成为一种产业链。文学，是来自生命的感动，我们应该回绝产业，寻找文学，寻找经典，寻找感动。
家长通知书怎么写范文第5篇
今天这节课，什么都没讲，什么都没说，“你去干去吧！”孩子们不知道应该从哪做起。因为我们以前对孩子们培养的基础还不够，他们不知道应该怎么样自己独立去完成，不知道怎样做记录。因此，五花八门的记录都上来了。好不好呢？我觉得是好事，起码我们了解了我们孩子的现有水平，现有的能力。假如我们给它一个课题，他会不会自己独立研究，显然还不行，就连个简单的摆他都不知道怎样去做。怎么样去研究，怎么样做记录，如果发生了问题应该怎样去处理，这一系列的问题是老师无法讲得到的，也讲不了那么多，只有在他做的过程中，自己去体验。“哎呀！不行，怎么办？”他不时会在脑子出现很多难题，让他自己去解决，有的组可能解决得好一点，有的组可能解决得差一点，甚至有的组一节课都没有做成功，有没有收获呢？我觉得对每个孩子来讲都是有收获的，收获不在于最后的结论，而在于研究的过程当中，他会有很多思维在那儿活动，同学们之间会有很多的交流。
对这个未知世界如何去探索研究，我想与其说这节课给他们解决了多少问题，还不如说这节课给他们脑子里产生了好多问题，比如说，有的组汇报，摆锤的重量影响摆的快慢，而有的组汇报说摆的快慢与重量没有关系，矛盾呀！到底谁说得对？摆的角度到底起多大作用？他们有很多想法，回家他可能会继续研究，我想我的目的就达到了。我的目的就是激励孩子自己去探索，自己去研究，尽管他们现在还不会，尽管他还不知道怎样去研究，假如我们继续让孩子自己去探索，自己去研究，继续给这样的机会，我想我们孩子的能力会进一步提高。所以我想一开始给孩子提出问题，不是自然课，是科学课。我想自然课和科学课没什么本质的区别，只是名称的不同。但从我们的指导思想上，是不是应该有个变革。我们过去教自然太重视知识结论，这节课下课的时候必须把正确的结论告诉大家，而这节课孩子们的脑子里面基本上还是混乱的。有的孩子认识到摆线的长短是跟摆的快慢有关系了，但是摆重是不是与摆的快慢有关系，现在还不知道或是模糊的，由他们自己接着去研究。所以，我原来说过的，淡化知识的传授这句话，我想通过这节课是不是体现了这种想法。
孩子得出了错误的结论怎么办？你也不必告诉他“你错了！摆的重量根本与摆的快慢没有关系”。我没有这样做，为什么呢？因为，他们的发现可能对可能不对，并且他们的测量、他们的计时都是不精确的，种种的误差相当的大，所以有的组干脆说从54厘米到60厘米都行。什么意思呢？因为每次实验的误差都相当的大，不可能那么精确。那么，这个结论对不对呢？我认为是对的，可以的。尽管他们不会做记录，但他们尝试着把自己的研究过程记录下来。有机会，我会告诉他们设计一个表格，怎么把数据记录下来，以后会慢慢地指导他们做的。今天就让他随便这样去记，他自己就发现，“哎哟，这个记录不好”，“那个组的记录比我们好”他们自己都会去比较，用不着我去批评，也用不着表扬，他自己心里有数。比较各个组的记录就是不一样的，孩子们学习水平，学习能力也是不一样的。
当然，这节课是不是像我说的那样好，我觉得还不是，也有好多问题。什么该指导的没有指导呀，该说到的没有说到，可以说矫枉过正吧！故意不指导，故意不说，到底看看孩子们会学成什么样。这里给大家呈现的是这样的一节课，供大家去讨论、研究、批评。
下面简单谈谈我对《科学》课教材的想法：过去我们把教材叫“课本”，教材和课本在叫法上不一样，其实本质上也应该是有区别的，课本是我们一贯的叫法，“课本、课本，是上课之本哪！”我们大多数的老师拿着《自然》课本就当“圣经”一样地去教，多少年都是这样。甚至有的编者，就是编写书的权威人士说：“我写的教材一字不可更改。”有的权威就是这样说：“我编的教材就是你教学的根本、你的依据”。是不是这样，我觉得现在看法有所转变。
所以，第一个问题，我谈谈对教材的看法。教材和课本应该是不一样的，教材是什么，是教学的素材，是提供我们教师进行教学的素材，是给你一个思路。那你遇到这个素材和思路，你自己想办法能够达到你制定的那个教学目标。教学目标在教材上是应该体现的，但是，不是说教材上所写的东西是一成不变的，不要求我们的老师照本宣科。所以，我希望将来大家拿到了《科学》教材的时候，一定不要照本宣科。基于这个思想，我们教材编得很灵活，给你一堆材料，提供你一堆材料和思路，让你去创造性地转化为课堂教学。我们的理念，对这门学科的认识，转化为教材时，就已经有很多流失。什么意思？比方说，我对科学课的理解，或我对科学课程的理念写成书，编成教材时可能只体现了50%，还有50%在教材上是无法体现出来的。经过这次编教材，我发现困难之大，无法把我们所理解的转化为教材，流失了50%。大家在拿到教材之后，你再转化为课堂教学，可能还要流失50%，还剩25%。实际上是这样的，就是每一次的转化都有可能有信号的流失，都有我们理念的流失。当然如果有的老师，他不完全被教材束缚，那么，他就有可能在教材的基础上有所创造，他的教学就高于教材，很可能把我们流失的那一部分弥补回来一部分。假如我们的教材只表达了50%的理念，那么你在处理教材和进行教学设计的时候，可能就加上20%，就变成了70%，那你的课就源于教材，高于教材。所以我把它叫做教材，而不把它叫做课本就是这个意思。第一个问题，先说了关于教材和课本认识的不一样，所以不要教教材，而要用教材去教。这是郝京华教授经常说过的一句话。
第二个问题，我要说的是，这个教材是写给学生看的。我们设想的《科学》书，应当可读性很强，尽量符合孩子的一些心理和要求吧，把教材变成孩子们喜欢阅读的材料。我们过去编的教材有什么问题呢？回过头来一想，学生花钱买的书是给老师看的。学生买了书以后，再根据老师们设计的步骤和环节去上课，也就是说过去的教材是给老师看的，学生几乎不能直接用。我们现在争取要把教材变成学生的教材和学生可用的书，所以这本教材可以称为学生用书，然后我们再编一本教师用书，要对老师说的话基本上不写在课本上，要对教师说的话我们就写在教师用的书上，对学生说的话就写在教材上。比方说：我们一开篇“亲近科学”有爱因斯坦的一个像，有爱因斯坦的一句话：“一个问题的产生通常要比结论的得出更为重要。”后面就有一系列活动让他们去看，能不能提出问题，通过他们的活动，能不能发现一些问题。我们还设计了一些卡通画的小人，还有学生讨论的场面。书的版面设计，也是让孩子们挺喜欢的。每个单元都有单元页，简单地说，现在的书的设计是尽量让孩子能够自己阅读，通过阅读教材，启发他去思考、去研究。但是我们做的还不够，有好多问题还解决得不是很好，也就是说，抱着这样的想法：就是，教材是给学生的教材，是给学生看的，是供给学生学习用的，那么教师怎样教呢？要看教师用书上怎样写，在教师用书上，我们要给你几条不同的思路，我希望是这样的：你自己可以选择，根据你的条件，根据你当地的情况，可以自由选择，我这个课应该怎样上更好一些。比方说，有些材料，你就可以选择其他不同的材料来代替。从教法的设计，给你一个最基本的，然后在这个最基本的基础上你自己可以再去设计。我想就是这样把教师用书和学生用书的功能分开，给学生看的书就是为学生学习用的，要告诉教师的事在《教师用书
》里再说。另外，我们配的教材还有一本科学活动手册，科学活动手册上让他做记录、去画、去写、去统计。有这样一些安排，给他设计好了一些表格，比如说，气温的统计表，都给他画好了，让他自己去画去写，教材上就不让他随便乱写乱画了。所以，我们想关于教材的变化跟原来《自然》课的教材有点不同。
第三点，我们新的《科学》教材想体现 几个特点，当然这几个特点是不是能体现得更好，还是有待于进一步去完善的。
一个是以单元结构来组织教学内容，我们的单元是这样的，三年级上学期一共有7个单元，每个单元的课时数不一样，可多可少。你比如，第一个单元是绪论，里面有两课，也可以把它讲成三节课，这里有《哪里有科学》、《我们也能够科学》，第二个单元是冷和热有四课，《它有多热》、《热水变凉》、《热往哪里跑》、《哪种物体传热快》、这四课组成冷和热单元，天气单元是五课书，《今天天气怎么样》、《测气温》、《雨下得有多大》、《今天刮什么风》、《谁最关心天气》都是以单元组合起来的，“秋去冬来”这个单元有六课书，《金色的秋天》、《秋天的叶》、《秋天的果实》、《种子》、《秋冬季的天气变化》、《动物怎么过冬》。“合理饮食”搞了两课书，也可以搞三节课，内容还是比较多的，“材料”是五课书。最一个单元叫做“自由研究”分配了三课时，由学生自己确定课题，自己研究。现在我们的教材是以单元来划分的，单元内部的这些课，虽然也有前后的联系，老师们可以自由地安排。这是跟过去的《自然》教材不一样的地方，我们是以单元来组合教学内容的。
第二个特点，是突出探究为主的这种学习方式，我们设计每个单元的后面都有一课，本单元的总结式的自由研究课题，这个在给学生的学生用书上没有表达，将来在给教师的教师用书上要表达的。每个单元围绕这个单元的研究内容来指导学生搞一些独立研究的，然后这个学期未总得有一个自由研究。在教材里面也有一些让他们自己研究的内容，就是想突出以探究为主，但我们现在设计的还不理想，有些课设计得还不够好。另外一个，三年级是起始年级，这是第一册书，起始年级又不能做得太多，也不能完全放手，所以有一个先由“扶”到逐渐“放开”的过程。比如最后这个自由研究吧，我们就给他定一些内容，让他自己去选择，自己去独立研究。当然，如果是有些孩子想要研究一个什么内容，这给他一个启发，然后让他制定一个简单的计划，制定完计划以后，让他自己去选择怎样去研究。现在看来，我们的孩子独立研究能力还是比较差的，所以要有一个由“扶”到“放”的过程，不可能一下子都放开，所以我们强调的是给孩子创设一个认识的过程和方法。第一册里所能够给大家的过程和方法，以观察、比较、分类为主，测量只局限在长度的测量和温度的测量，以后我们逐册要把过程和方法的内容加大。
再一个就是第三个特点，知识内容的组合要逐渐走向综合性。当然现在综合性还不是很强，刚刚有一点儿。你比如说《天气》，《天气》里面就要牵扯到好多方面的知识，也包括季节方面的变化，也包括动植物的变化，都跟天气季节变化有关系，我们就组合在一起，不是单纯地把动物、植物这样分类，带一点综合性。以后我们想逐渐搞一点带综合性的选题。
