激发个人潜能范文第1篇

非常感谢各位给我一个示展才华的机会及平台，才能使我今天能与你们一起心与心的交流及智慧上的分享。为了使我们在以后的生活当中，工作当中能成为好朋友，好伙伴。我将我极力的推荐见于各位认识，我叫刘国伟，文刀刘，中国的国，伟大的伟，愿我这个平凡的名字及这个不平凡的身躯陪同各位一起携手共进，共创辉煌！(掌声)

谢谢！非常感谢！言归正转我们进入今天我演讲的正题。今天我跟各位分享的内容主题是：如何打开你沉封已久的三把锁。

（1）烦恼之锁

远水解不了近火，有些朋友在跟你聊天，跟你学习，或是上课进修，他三心二意在想其它一些无关紧要，与沟通交流，上课进修无关的事情。比如想家里的老公有没有背着你在外面有女人，想你的儿子今天在学校里会不会听老师话;想自己的孩子考上理想大学，没钱供他上大学怎么办？想你的爱人，你的太太这几天看你的眼神不对，这不何常理啊！是不是她红杏出墙，是不是她对自己不够忠诚;想这个月没有赚多少钱，我是不是该节衣素食，省吃俭用呢……等等一些乱七八糟，无关紧要的事情都来了，你想那么多有用吗？在这个世界上凡是用钱能解决的问题那都不是问题，如果你所考虑的，所想的都是生活所迫，缺吃少穿，口袋空空，囊中羞涩，都跟钱沾边的话题，我想你应该静下心来，认真思考，安心学习。你不必杞人忧天，不必烦恼重重。

你要明白：人生十之八九都不会如你所望，很多事情都很困难，没有办法心想事成。但是如果你坚信：没有得到你想要的，你即将得到什么？更好的！凡事的发生必有其目的，必有助于我。这个时候呢，你就有希望了。

我跟各位分享的第二点也就是困扰你不能安心学习的第二把锁。各位，仔细听着。

(2)挑剔之锁

顾名思义，就是从鸡蛋里挑骨头之意，当你与别人交流，沟通或者学习当中，你认为对方又没什么学历，你又觉得他长相不大好，眼睛太小，眉毛太重，看他也能有多少知识，看他如何才能说服我，如何才能让我才能下决定跟他交朋友。你开始挑三拣四，说对方这里不对，那里不好;指责对方这里错了，那里错了，把别人说的是一无是处，一文不值，自己却在那装清高。

各位，在这个世界上在笨的人，你只要用心去找，他有好的一面，有属于他自己优势的光环。在这个世界上在完美优秀的人，你也能鸡蛋里挑出骨头来。

我们要知道，当你用手指责别人的同时，别忘了还有三个手指在指向你自己。各位，你们看，我示范一下我这是往上指，你们看，是也不是。所以你应该深刻的检讨一下，自己的经验、能力，各方面是否比别人强，比别人优秀。你也不能以貌取人，觉得这人太年轻了，就认为：嘴上**，办事不劳。他到底有没有经验，我过的桥比他走的路都多，他能有什么可学的，你抱着这样一个心理态度，我想你就学不到任何知识。每个人都有优点都有缺点，有必要我们去借鉴，去学习，再说每个人的经历也不一样。也许从中我们也可以获得成长。

挑剔之锁是阻碍你成功路上的绊脚石，是你迈向成功，丰富自我，示展自我的障碍。所以你必须打开这把沉封已久的心底之锁。

(3).自满之锁

自满，理解为自以为是，自以为别人强，比别人优秀，所以当他在学习当中，他都没有用心去听，用心去记，一节课下来，什么也没学到，这种人总把自己放的很高，把别人看得很渺小，他孤心自傲，自以为是，所以这类人往往过的都比较单一，比较凄惨。

比如，我今天在这里跟大家一起学习，探讨。也许有朋友就说了，刘国伟，你只是一个无名的小卒，你还给我们讲课，你还让我们跟你学习，你也不看看你自己，一无所有，一穷二白，在说你只是一个学历不高的业余讲师，你有多少知识，你有多少经验能感染我，激励我，我看你不用教，你先回家休养三个月再说吧。也许有些朋友他们会这样去想，我感觉这很正常，因为他们不了解我，如果他们了解我，也就不会这样去想。所以我可以理解，可以接受。的确，我现在还没达到我想要的结果，但我从未放弃过我的理想，我无时无刻的都在努力。目前我们都是在共同学习，共同成长的阶段，如果你用自满的心态来听我讲课的话，我感觉我在努力，在卖命的给你输送观念，建立信心，也是没有用的，也是没有效果的。因为你不知道什么叫做：空杯归零。只要你放下自满，虚心请教，细心聆听，全心全意的用真心、真诚、真意去面对，我相信，下一个成功的人一定就是你！

今天感谢各位给我这样一个机会，感谢有这么多优秀的朋友的支持，鼓励。

激发个人潜能范文第2篇

关键词:体育运动讲授训练 潜意识 培养 激励

一、潜意识概述

定义意识(Conscious)是指咱们理的精神活动,包括逻辑、阐发、计划、计算等。潜意识,顾名思义,是意识下的一种心理活动,即隐蔽式的意识。它是“不克不及被人意识的较深的心理部分,包括那些不见容于社会风俗、习气、道德、法律而被压制或排异到意识之外,仍积极活动着的个人的原始冲动和本能欲望”(沈德灿,2005年,33)。本能论是弗洛伊德学说的重要构成部分。本能是人的身体与生俱来的一种身体状况的心理现象,它引平身体的兴奋即需要。本能的最终目的是满足人的身体的需要状态,从而解除由此而产生的兴奋和严重想象力是不等于潜意识的。你想锻炼潜意识,其实是希望开发潜能。潜能如何去开发,这是一个很深的学问,但有一些比较简单的方法我可以告诉,就是不断暗示,暗示自己可以想象。你每天都这么想,经过一段很长的时间,你就可以影响你的潜意识了,然后你的潜意识就会改变你的行为(想象),你就可以想象力丰富了。还有一个比较快的,就是去找催眠术师利用催眠帮你提升你的潜能。不过这个比较困难,因为中国的催眠术师比较少,整体素质也不如国外,同时去找人催眠也是要相当小心的,一定要找人品值得信赖的,至于价钱一般是几百块一小时。催眠与平时的暗示是有相同的原理的,都是同时暗示去影响潜意识,只是催眠可以直接到达潜意识深处,平时的暗示作用就很慢了。没耐心就不要利用平时的暗示了历程。本能是人的总称精神现象的首要源泉与动力。

二、激励,是体育教师的一门教学艺术

加强这门教学艺术的修养,可以充分调动学生学习的积极性,把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教学中常用的激励方式有如下六种:

1、融通式激励

学生是有感情需要的,从上第一堂体育课开始,他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后,他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面,感情和信息融通了,可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

2、勉励式激励

这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明,以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令,一开始就剥夺了学生的主动性和创造性,降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高:“你们必须给我跳过去,跳不过去的要受罚!”学生听了心里不舒服,带着顾虑练习,效果肯定不会好。如果换成勉励式布置:“同学们要大胆地练习,跳不过去没关系,我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习,而且练习时没有心理负担,练习效果肯定比前者要好。

3、参与式激励

行为科学研究的结果表明,参与管理、参与决策,是人的一种自我实现的需要,是精神方面的一种自我实现的需要,是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发,教师在备课过程中就要倾听学生的呼声,了解学生的要求,收集学生的建议,让学生献计献策,让学生参与备课。这样备出来的课,肯定是从实际出发,集思广益,教师教得自在,学生学得称心。

4、期望式激励

在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。

5、宽容式激励

课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法,必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。

6、影响式激励

影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上,教师懒懒散散,学生就会有令不行,有禁不止;教师严于律己,要求学生做到的,自己首先做到,学生就会模仿老师,严格要求自己。教师的表率行为,具有很大的感召力,能对学生产生有力的感情激励作用。

激发个人潜能范文第3篇

关键词： 思想政治教育 潜能开发 现代性

企业通过对人的潜能开发的认识与研究，以及拥有现代思想政治教育对潜能开发的必然性认识，将有助于我们通过思想政治教育这一实践活动开发员工的潜能，这将有利于员工综合素质的不断提高，有利于企业的发展及社会的进步。

一、现代思想政治教育的内涵及其开发人的潜能的依据

（一）现代思想政治教育的内涵。

主要体现在以下两个方面：

1.现代思想政治教育的最终目的是为了人的自由全面发展，而不是为了加强对人的思想钳制。构建社会主义和谐社会，“不断提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为现代化建设提供强大的思想保证，精神动力和智力支持”。从而实现人与自然、人与社会、人与自身和谐相处。

2.现代思想政治教育突出实践性。现代思想政治教育能否被更多的人接受，能否发挥出其应有的价值，关键在于能否科学处理实践和认识的关系问题，即认识的真理性要通过实践来完成。人的实践活动是一种对象性的活动，具有能动性。只有建立在实践的基础上才能保证思想政治教育的真理性和科学性。现代思想政治教育是一种既合乎目的性又合乎规律性的实践性活动。它内在地包含了人的利益和价值。

（二）现代思想政治教育开发人的潜能的依据。

人的潜能是指蕴藏在人体内尚未被释放出来的各种类型的能力或能量。包括生理潜能、智力潜能、人格潜能。

1.人的潜能开发是现代思想政治教育的目标。现代思想政治教育是在新的时代条件下发展的思想政治教育，明确指出自己的指向是适应现代社会发展的需要和现代人发展的需要。在推动现代社会的发展和现代人的发展中以推动人的发展为根基。现代思想政治教育的目标视野不应仅仅停留在社会层面，而且已经着重于个体，着重于人的全面发展深入到人的潜能层面，重视人的潜能开发。

2.人的潜能开发是现代思想政治教育规律的必然。现代思想政治教育的规律是思想政治教育现象在其运动发展过程中内在的、本质的、必然的联系。思想政治教育的基本规律，即教育客体思想品德形成发展规律要服从与服务于社会发展的规律，思想品德形成发展规律是实现服从与服务于社会发展规律的基础。这一规律普遍存在、贯穿于思想政治教育全程。任何思想、理论的作用都只能靠人来实现，只有人的思想品德发展了，才能推动社会发展。

因此，在现代社会条件下，重视和利用现代思想政治教育对人的潜能开发，不仅能促进思想政治教育学科本身的发展，而且对于人的发展，对于社会的进步，都具有直接现实性的意义。所以更要加强对此的分析和研究。

二、现代思想政治教育开发人的潜能的机制研究

思想政治教育开发人的潜能的机制在于理论灌输、动力激励和能量转化三个过程的相互作用。

（一）理论灌输。

人的潜能开发的基础理论灌输作为思想政治教育的一种基本方法，在启发思想觉悟上发挥了极大的作用。根本原因就在于它激发了人追求上进、渴求成才的内驱力，促进了人的基本动力的形成。一个人的成长过程实际上是接受社会化的过程，而社会化的实质就是文化的延续，这种延续主要通过家庭、学校乃至社会的教育来进行的。思想理论的灌输是文化延续的主要渠道，是人由“自在人”向“自为人”转变的主要途径。所谓“自在人”实际上就是一个尚未把握社会规律，因而也无法把握自身命运的人。这样的人如果不接受社会化的洗礼，不接受科学理论的熏陶，是不可能成为“自为人”的。

（二）动力激励。

人的潜能开发的手段和条件动力激励则为人的潜能开发提供了手段和条件。激励的实质在于满足人的需要，使人实现目标的动力处于高度的激活状态，这样就可使人的潜力被充分挖掘出来。据美国哈佛大学威廉詹姆士教授的研究，在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥出20%～30%。如果受到充分的激励，他们的能力可以发挥到80%～90%。激励的方法很多，主要是物质激励和精神激励。在人的潜能开发中，思想政治教育主要通过精神激励来激发人的上进心和意志力，强化其成才的需要和对成才目标的追求，使之在追求目标实现的过程中保持高昂的情绪和持续的积极性，进而增强内驱力，为开发潜能提供条件。

（三）能量转化。

人的潜能开发的关键真正促使人的潜能爆发还要靠能量转化本身。思想政治教育之所以能促进人的潜能爆发，精神能量向物质能量的转化是个关键。关于这一点，同志有过一段精辟的论述“物质可以变成精神，精神可以变成物质。”“代表先进阶级的政治思想，一旦被群众掌握就会变成改造社会，改造世界的物质力量。”长期的思想理论的灌输，使人们形成科学的世界观和人生价值观，形成追求事业、热爱生活的理想信念，这种信念支配着人去追求和实现自己的目标，一经找到发挥自身才智，为社会服务的支点，其贮存的能量就会进入激活状态，转化为另一种形式的物质能量。

三、企业员工潜能开发的途径和方法

（一）强化企业文化建设，是员工建立企业认同感的前提基础。

不同的员工具有不同的教育与家庭背景，具有不同的心理和个性差异，因而他们对于企业文化的看法也各不相同，他们对于企业文化的认同感上也不一样，有时会产生比较大的分歧。如何运用企业文化统一员工思想，从而充分发挥每个人的潜能呢？一是要加强企业发展目标教育。二是要加强个人目标教育。三是要引导员工把个人目标同企业发展目标有机地结合起来。四是丰富员工文化生活。只有努力营造一个轻松和谐的工作生活氛围，才能更有效地激发人的活力，企业文化建设才更具活力。

塑造企业文化的根本目的，就是用文化力激活生产力，增强凝聚力、执行力和创造力，进而提升企业核心竞争力。通过打造优秀企业文化、促进企业健康发展作为员工的自主行为，从而能够激发员工的内在潜力。

（二）以人为本，建立完善的沟通渠道，解决员工的实际问题。

首先，管理者要注重自身建设，以身作则，自觉规范行为，深入一线起好示范和表率作用，让员工切身感受到领导和他们是同甘苦共患难的战友。管理者用自己的行为去影响人、管理人，管理理念才能较好地贯彻和实施。其次，开拓沟通渠道，保证沟通顺畅，解决实际困难。公司坚持每年为员工办实事、员工合理化建议等活动，是搭建在管理者与员工之间的沟通平台，对员工提出的合理需求，切实给予满足，解决员工的后顾之忧。最后，加强沟通与理解，紧密干群关系。管理干部要经常深入一线了解员工的工作、生活和思想，才能采取更好的形式开展管理工作，这样员工更能容易接受和执行。

人是企业的第一生产力，切实把握“以人为本”的管理理念，从关系职工利益的点滴小事做起，为广大职工办好实实在在的事情，真正做到知民所想、察民所虑、亲民所爱、帮民所需，解决员工实际问题，才能调动广大员工的积极性和创造性，才能实现企业和个人同步又好又快发展。

（三）完善基层管理，构建和谐工作环境。

激发个人潜能范文第4篇

一、创设课堂教学环境

成功的教学源于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛，即课堂教学环境。课堂教学环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。良好的课堂教学环境，对激发学生的心理潜力、提高学生的学习效率、开拓学生的创新思维、形成综合解决问题的能力将产生重要而深远的影响。一方面，设置课前悬念，创设有效竞争。悬念设之于课前，其目的在于尽快集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，为课堂教学打下一个良好的心理基础。竞争是触发激情的情境之一，竞争心理一旦形成，就有锐不可挡之势，有效竞争可以最大限度地激发学生的心理潜力。另一方面，充分发挥教师的人格魅力。教师的人格魅力是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感投入和体验成功的喜悦，是制约课堂心理气氛的重要因素。

二、优化管理方法

科学、有效的班级管理能够极大地调动学生的积极性、主动性，满足学生对成功感的心理需求，刺激学生对掌握科学文化知识的认同感，在教学中会起到事半功倍的作用。首先建立良好的师生关系。“没有爱就没有真正的教育，学生要亲其师，才能信其道。”建立良好的师生关系，就必须对学生充满爱心。学生懂得爱，同时也需要爱，师生之间有了融洽的感情交流，教师才能更好地开展班级的管理工作。其次，培养学生的合作精神。现代社会科技高速发展，要求我们在激烈竞争的同时又要进行多方面的合作。现代素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”，具体地讲就是要让学生不仅有知识、有能力，而且还要学会关心他人、与他人合作。教师在培养学生竞争意识的同时，也要培养他们的合作精神和团队意识。

三、培养学生的学习兴趣

中学生正处于情绪起伏不定的心理时期，在教学活动中，他们往往会选择最感兴趣的教学材料和教学手段。列夫・托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣，这直接关系到教学目标的能否实现。激发孩子的学习兴趣就是在培养孩子的生存能力。一是利用教学手段，挖掘教学材料。要充分利用多种多样的教学手段，吸引学生学习的注意力，激发学生的内在需要，培养学生的学习兴趣。教师要充分挖掘教学材料的价值，并及时地传递给学生，帮助学生明确学习的价值和意义，以唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。二是精心设计课堂问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”设计课堂问题是一门艺术，目的是确定学生思维的起点，明确学生思维的方向，激发学生学习的动机，引导学生深入钻研教材，提高学生的学习兴趣，让学生体验到解决学习问题的喜悦。

四、激发学生的好奇心理

好奇心理的培养需要老师的引导、激发，需要外界的诱因刺激。要最大程度上激发学生的好奇心理，首先，引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心理。所谓的新鲜感，也就是说学生对所接触的教学内容可能是陌生的，例如一个人物、一个故事、一则寓言、一个成语、一段富有哲理的话等，这就需要教师在教学之前接收大量的相关知识，满足学生的实际需要。当然，激发学生的新鲜感还必须结合课堂教学内容，因为引发学生的新鲜感毕竟只是教学手段，重要的是促使学生投入到所学习的内容中去。其次，给学生提供一个动手、动脑的机会。人们对于自己动手做出来的东西、自己动脑想出来的东西有一种特别的偏爱和特殊的兴趣，中学生尤其如此。中学生模仿性强，爱动，爱思考，对很多未知领域充满了好奇心，可以让他们充分利用手边的工具和材料，运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让学生体验到一种自我成就感和成功的乐趣。如通过小实验、日常观察、制作活动和社会实践等，让学生自己去获取知识、锻炼能力。

五、激发学生的学习潜力

中学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题。因此，加强中学生心理健康教育势在必行。

首先，树立正确、全面的自我评价标准。一方面，学生要正确认识自我、接纳自我、取悦自我，扬长避短，乐于学习，不断完善和发展自己，形成一个正确的自我评价体系；另一方面，要帮助学生确立适当的期望值，制定正确的学习目标，形成“教师期望效应”，做到立足现在、面向未来。其次，形成对挫折的正确认识，提高应对挫折的承受能力。

六、积极的心理暗示

激发个人潜能范文第5篇

关键词：心理潜力　心理教育　学习动力

心理潜力是指在人的心理中内在的、潜伏的、没有发挥出来的能力， 也就是人的心理中原本具备却忘了使用的能力，即“心力沉睡”。

根据现代脑生理学的研究证实，人的大脑具有无穷的学习潜力。大脑储存知识的能力非常巨大，我们一般人只是使用了其中的很小一部分。如果我们能使自己的大脑达到一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会数十所大学的课程。

近年来，我国开展的旨在激发学生心理潜力的教育教学改革实验也取得了显著的成果。如山东省潍坊市寒亭一中成立“生命动力团体成长班”，在潍坊中小学生成长导航站的帮助下，解决学生在学习中的心理问题，激发学生的心理潜力，学生反映良好，成绩进步巨大。

那么，中学生应该怎样积极开发自己的心理潜力呢？

第一，构建有利于激发心理潜力的课堂教学环境。

美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学源于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛，即课堂教学环境。课堂教学环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境。良好的课堂教学环境，对激发学生的心理潜力、提高学生的学习效率、开拓学生的创新思维、形成综合解决问题的能力将产生重要而深远的影响。

怎样构建良好的课堂教学环境？一方面，设置课前悬念，创设有效竞争。悬念设之于课前，其目的在于尽快集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，为课堂教学打下一个良好的心理基础。竞争是触发激情的情境之一，竞争心理一旦形成，就有锐不可挡之势，有效竞争可以最大限度地激发学生的心理潜力。另一方面，充分发挥教师的人格魅力。教师的人格魅力是一种巨大的潜在精神力量，是影响学生情感投入和体验成功的喜悦，是制约课堂心理气氛的重要因素。

第二，优化管理方法，激发学生潜力。

科学、有效的管理方法能够极大地调动学生的积极性、主动性，满足学生对成功感的心理需求，刺激学生对掌握科学文化知识的认同感，在教学中会起到事半功倍的作用。高效的管理方法很大程度上决定着教学的成果。

怎样优化管理方法呢？首先，建立良好的师生关系。“没有爱就没有真正的教育，学生要亲其师，才能信其道。”建立良好的师生关系，就必须对学生充满爱心。学生懂得爱，同时也需要爱，师生之间有了融洽的感情交流，教师才能更好地开展班级的管理工作。其次，培养学生的合作精神。现代社会科技高速发展，要求我们在激烈竞争的同时又要进行多方面的合作。现代素质教育要求学生“学会学习、学会生存、学会关心”，具体地讲就是要让学生不仅有知识、有能力，而且还要学会关心他人、与他人合作。教师在培养学生竞争意识的同时，也要培养他们的合作精神和团队意识。

第三，抓住学生的心理特点，培养学生的学习兴趣。

中学生正处于情绪起伏不定的心理时期，在教学活动中，他们往往会选择最感兴趣的教学材料和教学手段。列夫·托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”这也就是说教师要充分调动学生的主观能动性，培养他们的学习兴趣，这直接关系到教学目标的能否实现。赵晓颖老师也曾经说过：“激发孩子的学习兴趣就是在培养孩子的生存能力！” 这说明培养学生的学习兴趣至关重要。

怎样培养学生的学习兴趣呢？一是利用教学手段，挖掘教学材料。

要充分利用多种多样的教学手段，吸引学生学习的注意力，激发学生的内在需要，培养学生的学习兴趣。教师要充分挖掘教学材料的价值，并及时地传递给学生，帮助学生明确学习的价值和意义，以唤醒学生学习的内在冲动和激情，促进学习兴趣的生成。二是精心设计课堂问题。古人云：“学起于思，思源于疑。”设计课堂问题是一门艺术，目的是确定学生思维的起点，明确学生思维的方向，激发学生学习的动机，引导学生深入钻研教材，提高学生的学习兴趣，让学生体验到解决学习问题的喜悦。 转贴于

第四，激发学生的好奇心理，培养学生的创新精神。

爱因斯坦认为：“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹；因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为洞察和探究的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。” 这说明好奇心理的培养需要老师的引导、激发，需要外界的诱因刺激。

怎样最大程度上激发学生的好奇心理呢？首先，引发学生的新鲜感，满足他们的好奇心理。所谓的新鲜感，也就是说学生对所接触的教学内容可能是陌生的，例如一个人物、一个故事、一则寓言、一个成语、一段富有哲理的话等，这就需要教师在教学之前接收大量的相关知识，满足学生的实际需要。当然，激发学生的新鲜感还必须结合课堂教学内容，因为引发学生的新鲜感毕竟只是教学手段，重要的是促使学生投入到所学习的内容中去。其次，给学生提供一个动手、动脑的机会。人们对于自己动手做出来的东西、自己动脑想出来的东西有一种特别的偏爱和特殊的兴趣，中学生尤其如此。中学生模仿性强，爱动，爱思考，对很多未知领域充满了好奇心，可以让他们充分利用手边的工具和材料，运用各种感官，自己观察，自己动手操作，让学生体验到一种自我成就感和成功的乐趣。如通过小实验、日常观察、制作活动和社会实践等，让学生自己去获取知识、锻炼能力。

第五，关注学生的心理健康，激发学生的学习潜力。

随着我国工作和生活节奏加快，社会竞争压力增大，加上中学生正处在身心发展的重要时期，社会阅历在扩展，思维方式在变更，中学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面会遇到各种各样的心理问题，因此，加强中学生心理健康教育势在必行。

如何加强学生的心理健康教育呢？首先，树立正确、全面的自我评价标准。一方面，学生要正确认识自我、接纳自我、取悦自我，扬长避短，乐于学习，不断完善和发展自己，形成一个正确的自我评价体系；另一方面，要帮助学生确立适当的期望值，制定正确的学习目标，形成“教师期望效应”，做到立足现在、面向未来。其次，形成对挫折的正确认识，提高应对挫折的承受能力。

第六，以积极的心理暗示激发心理潜能。

所谓心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、观念、情绪、判断、态度影响的心理特点，它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，个体无意中接受这种信息，从而做出相应的反应的一种心理现象。积极进行心理暗示能够极大地调动学生的积极性、主动性，最大程度地激发学生的心理潜力，促进学生全面和谐的发展。