西门豹教学设计范文第1篇

1、初步学会抓重点段给课文分段。

2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。

二、简介课文，了解大意

（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。

（二）初读课文，了解课文大意

1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。

三、理清线索，分好段落

（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。

第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）

第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）

第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）

教后记：让学生搜集有关西门豹的材料，在教学之前展示，彻底了解历史背景，有助于树立西门豹的父母官形象。本课分段在“单元学习提示”指导下，学生都能正确的分段。

第二课时

一、导读、自读课文

1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？

（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

（2）是谁给河伯娶媳妇的？

（3）新娘从哪里来？

（4）漳河有无发过大水。

2．指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

二、再读课文，深入讨论

1．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（1）造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。

（2）巫婆和官绅勾结，是首恶分子。

（3）巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。

（4）漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。

2．联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景？

3．学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。

4．小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

三、将计就计，惩办巫绅

1．西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

（1）西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。

（2）西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。

（3）西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。

2．为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢？而去参加河伯的婚礼。

（这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。）

3．体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。

4．朗读第十自然段，深究重点词语。

（1）“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致？

（2）“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么？

（3）小结找关键词语的方法。

5．指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。

（把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“另外……送去”读得正经些；“把……说一声”读得强狠些；把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。）

6．指导按提纲复述课文第二段内容。

第三课时

一、讲读第三段

1．齐读最后一段。

2．思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的？

3．为什么要先破除迷信，后兴修水利？

二、想象写话：

书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

他们会说些什么？请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。

交流讨论，教师点拨。

三、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。

四、填表：

西门豹的主要事迹――破除迷信，惩治巫婆和官绅头子；兴修水利。

要是魏王看了这张表，他会怎么评价西门豹，请写在表上。

五、继续质疑：

学到这儿，你还有什么疑问？

教师随机处理，或引导自答，或请同学帮忙，或存疑思考。

六、作业：

1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事

教后记：如此开放的设计，自认为比较好。因为这符合“新课标”提出的“努力建设开放而有活力的语文课程。”正因为设计开放，课堂上，学生的思维非常活跃。在师生互动、生生互动中，思维的火花激烈碰撞，师生的语言才能得以最充分的发挥。

板书设计：

西门豹教学设计范文第2篇

关键词：古代文本；比较；还原

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-216-02

对于小学中低年级的学生，限于他们的知识面及阅读能力，往往在阅读、理解反映古代生活的文本困难较大，需要教师在充分了解学情的情况下，采用多样的阅读方法，巧妙设计，引领学生以心灵交融心灵，让学生读进去，理解文本真正要表达的内容，起出来，得到理性的感知。就《西门豹》一文来说，课文里所讲述的事件，距今已经2000多年过去了，现在的学生理解文中的人物的思想及其行为的内在原因有一定的难度。如何才能走进文本，走进历史中的故事与人物，实现学生与文本最近距离的对话？是教学中不能不首先要解决的问题。下面就以《西门豹》教学为例来谈谈我们的做法，以就教于方家。

一、比较中发现矛盾，感受文本的精妙

分析一个文本，最关键就是要发现矛盾，进而才能进入深层次的解读。矛盾的揭示方法可以是多样的，本课教学中为了拉近古代的故事与当今学生的思维之间的距离，根据维果茨基的“最近发展区”理论，我选用了以学生的前认知与文本的叙述之间的比较，尽可能地切近“最近发展区”，以矛盾的揭示激发学生的探究兴趣、探究方法，以“跳一跳摘果子”的思路设置了以下这样的教学内容。

[教学内容1]

师：现在你就是战国时候，魏王派去管理漳河边上邺的西门豹，当你知道田地荒芜，人烟稀少是因为巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇闹的，你会怎么处理？

生1：我会把巫婆和官绅头子给杀了。

生2：我会告诉老百姓不要相信巫婆的话，他们是骗钱害人的，那是迷信的做法。

生3：我要把巫婆收的钱没收了，不让她再骗钱害人了

生4：巫婆和官绅头子真该千刀万剐，我要马上把他们抓起来

师：把你的想法与西门豹的做法做过比较，看看你有什么要说的？……

通过这个内容的教学，让学生自我发现出对同一事件的处理方法的差异（即矛盾），对照西门豹的处理方法，在与文本的交流中，学生很快地领会了西门豹“以其人之道，反治其人之身”的巧妙与智慧。说服教育或者颁布律令，不能有唤醒民众、禁止巫风的作用；把巫吏抓起来，惩治的力度不足以让民众警醒；直接杀了巫吏，不能够教育百姓、使民众幡然省悟。西门豹的智慧就在于善于用事实说话，正如宋人罗泌所言：“以毒攻毒，有至仁焉”，他不以权势代替真理，同时破（破除迷信）立（兴修水利）相结合，就有了使百姓从迷茫中觉悟过来的充分理由，通过这样的比较，学生就可以比较深刻地理解了西门豹的智慧以及反宗教迷信的文章主题。

二、以想象还原事件，加深理解与把握。

经典文本中叙述的详略处理是十分精当的，为了突出主要的，往往就省略了次要的情节。这就造成了文本中有大量的“空白”，增加了理解的难度。教学中，我们要尽可能地让学生根据自己的知识和经验，利用文本提供的的信息和“隐藏”在文本中的“空白”，通过想象还原出原生的未经艺术加工的状况，以此加深对文本的理解与把握。《西门豹》一文中，把巫婆投进漳河、民众的醒悟只陈述了结果，过程都被省略了。为了加深对课文的理解，我设置了以下两个教学内容：

[教学内容2]

师：“说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河”假如你是巫婆，这时的你会说什么？

生1：不要杀我，不要杀我。我把收到的钱全部给你。

生2：饶了我吧！饶了我吧！我以后再也不敢骗钱害人了。

生3：我知道错了，你放了我吧，根本就没有河伯，我不该骗人。

生4：我对不起老百姓啊，我真不该骗钱害人，报应啊报应。

课文中对巫婆的介绍并不多，但骗老百姓那么多钱的巫婆，在临死时不可能那么安静，肯定要挣扎，她是怎样挣扎的呢？我设计了内容2，通过这样的教学不仅让学生走进巫婆的内心：所谓有给河伯娶亲根本就是残害百姓，半神半仙的巫婆再被扔下河去时的“真话”（她根本不是什么可以通神的仙，她更明白被扔下河去只有死的结局），结合着官绅们“吓得面如土色”“求饶”“磕头”等狼狈样的生动描写，从而更揭穿了他们骗人的把戏；同时通过巫婆的话的“还原”，更好的教育了周围的老百姓，西门豹顺理成章破除了迷信。同样的方法也可以用在对“百姓终于明白了”之后的心理表白的还原。

三、探寻“言外之意”，走进时代环境

我们知道，在特殊的语境下，人们常常会把真实的意图“隐约”的表面的话语之下，经典文本更是如此。要真正读懂文本，就要引领学生探寻出人物语言的“言外之意”。刘熙载曾在《世概》中说过：“词之妙，莫妙于以不言言之。非不言也，寄言也。如寄深于浅，寄厚于轻，寄劲于婉，寄直于曲，寄实于虚，寄正于余，皆是。”注意在具体的语境下揣摩出言外之意，有助于把握住当时特定的语境，对于理解古代文本具有极其重要的意义。为了帮助学生理解西门豹在特殊历史环境下的心灵世界，我设计了以下教学内容：

[教学内容3]

师：“这样说来，河伯还真是灵呀。下一回他娶媳妇，也告诉我一声，我也去送送新娘。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两句话真正的意思是什么？

生1：不是，第一句说明他根本不相信这些鬼话，已经准备要找机会处置巫吏了。

生2：第二句也不是，表面上很客气的说法，实际上是要继续处死官绅的头子。

老师追问：那他为什么要这样说呢？如果直接说出来，不更好吗？

生3：直接说出来了，老百姓被骗很久了，不懂得科学，一开始老百姓就不会相信他说的。

生4：顺着巫婆的说法说，是为了更好地揭露他们的骗局。也很有趣。

西门豹教学设计范文第3篇

最近，听了我县特级教师老师上了“西门豹”一课后，课堂提问的艺术与教学效果的问题，又引发了我的思考。在教学“西门豹”一课内容，邱老师深入钻研教材，非常有创意地针对课文提出了五个问题：①读了这篇课文，你心里痛快不痛快？②读了这篇课文，你心中佩服不佩服？③读了这篇课文，你心中有没有愤恨？④读了这篇课文，你心中有没有同情？⑤读了这篇课文，还有没有什么使你觉得奇怪？

这五个问题，如一石击起千层浪，激发起学生强烈的学习积极性。学生自己读书，寻找答案，面对学生必须上引下联才能归纳出的问题答案，他们却回答得精彩纷呈，使我这个听课者在惊讶之余又为这五个问题的巧妙设计而拍手叫绝。细想之下，而又茅塞顿开，这五个问题都是问在学生的情感之上，它把学生对课文内容的理解与学生的内心感受紧紧地联系在一起，让学生达到了真正意义上的感悟而不是单纯的理解。这就是贴近于学生情感的提问艺术所达到的理想效果！

为什么贴近于学生情感的提问能达到如此神奇的效果？究其原因主要有：

一、它问到了学生的心坎上，让学生的情感得到了宣泄的机会

学生随着年龄的增长，阅历的增多，其爱憎的情感和分辨是非的能力也越来越强。学生阅读“西门豹”一文时，面对官绅巫婆害人敛财的做法，心中自然充满的是痛恨，而面对要送给河伯当媳妇的姑娘，面对那些愚昧而穷困不堪的老百姓，心中当然充满的是深深的同情，面对西门豹既惩罚了官绅、巫婆又巧妙教育了穷苦百姓的做法，心中必然是既痛快又佩服……一系列复杂的情感正在心中不断撞击的时候，教师出示的五个问题，恰如一根引线，使学生的情感有了爆发、宣泄的机会，学生滔滔不绝地把内心的感受和自己对课文内容的认识理解和盘托出，有不吐不快的感觉。这种贴近学生情感的提问，能让学生的情感得到宣泄，心理得到满足，使学生的学习积极性得到充分的调动。难怪学生畅所欲言，问题答得有质量、见效果。

二、贴近学生情感的提问，能擦出学生广泛和多向思维的火花

传统的语文教学，教师总喜欢把课文中学生需要理解的内容，需要掌握的知识，设计成各式各样的问题，上课时一问一答，学生不用走一点弯路，课文中的重点、难点、疑点的破解均是一击即中。这种学生“一张口”就能“吃到饭”的做法，使学生久而久之自然成了“回答问题的机器”，不懂得应从哪些角度去深入思考，不懂得抓住能突破全篇的关键词、句、段，不懂得品味欣赏精言妙语，更说不出自己独到的见解……可是贴近学生情感的提问，由于所问的问题是学生心里想说的，学生感兴趣，必然能激发起他们探寻答案的欲望。因此，学生要解决这些问题，不但需要反复读课文，反复理解，上下联贯，寻找答案，而且还往往要充分调动自己原有的知识积累和生活经验，引经据典，探寻答案，这样学生思维的角度广了、力度深了，自然对问题的理解就更清晰了。

三、贴近学生情感的提问，能发展学生自主精神和创新精神

由于贴近于学生情感的提问，问题的指向往往不是单纯的课文内容，学生对问题的探寻过程不再是单纯地从课文内容本身去寻找答案的过程，而且也不是三言两语就能把问题回答清楚的，学生必须在读书中结合自己的感受，并加入自己对课文的语言文字和思想内容的独特的理解，不断地在否定自我、超越自我的过程中成长起来。比如“西门豹”中邱老师第五个问题提出后，就有学生质疑：“为什么西门豹不直接下命令抓起官绅、巫婆，而要亲自去参加送新娘的仪式？”学生在思考中质疑，在质疑中思考，充分发挥他们在学习中的主体精神，展现给他们的是一片广阔的思维空间。学生在这片空间中，自主地发现问题、提出问题、解决问题，并在其解决问题的过程中提高自己的思维品质和认识能力。这是学生自主发展的过程，也是发挥其创造才能的过程。

西门豹教学设计范文第4篇

关键词：语文；兴趣；培养

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0016-01

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，激发他们学习语文的兴趣，提高他们的求知欲望，变厌学为乐学是一条重要的途径。

一、课堂语言风趣生动，激发兴趣

识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“大家进家门时是先进人还是先关门？”学生听了，立刻说：“先进人。”我马上引导：“对，我们要先进人，后关门。”边说边举几个例子，像“图，困，田”等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。

二、创设情境，激发兴趣

低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。

又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：（配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述做动作，想象）让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。（贴上小女孩）师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么？学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意；说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。

三、以演助学，提高兴趣

语文教材中相当一部分课文（如寓言、传说、神话等）故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。

四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望

西门豹教学设计范文第5篇

奇虎360公司副总裁曲冰果敢与柔美并存的领导力

在男性员工占比较高的360集团担任高级管理人员，曲冰并不感觉到有压力，她认为这是一种很好的补充。360作为技术型公司，员工都比较简单、直接，但用最直接的方式并不一定能很容易地解决大家的争议。在这个时候，女性柔性的一面展现出了优势，用一种大家容易接受的方式去做工作会更容易解决问题。

在曲冰看来，与老板的沟通，要看不同的场合和事情，有时候需要跟他争论，需要快速让他知道你想法的正确性，让他支持和同意你观点。还有的时候你要看情况，要用实例，柔性的说服他。特别是对有个性的领导者。在与员工的沟通中，则一定要让员工了解你做的决策、意见的正确性，这样，员工在执行的时候就不会打折扣。这需要你在工作当中有足够的能力和坚定的意志，同时你的决定又使大家信服。

曲冰认为，无论男性和女性，在处理事情的时候都必须果断坚定。有区别的地方在于，女性管理者可以在工作的时候多给大家带去一些柔美的东西，大家看到你有一种心里很舒服愉悦的感受。女性管理者可以分享很多女性特有的事情。比如，美容、时尚、家庭，包括给给男同事一些建议，告诉他们如何去追求女朋友，如何处理好跟太太的关系等等，女性可以很容易把整个气氛搞的很融洽。曲冰提醒，无论男性还是女性，对“管理者”这个角色的要求都是一样的，所以对于女性来讲，其实在企业当中，工作状态是最重要的。

面对忙碌的工作与生活，曲冰认为，“享受工作，享受生活，你就会达到一个平衡，就知道如何去追求心中的梦想和目标。”

捷豹路虎中国公共关系及企业传播执行副总裁王燕“女神”和“女汉子”的结合是我的目标

王燕对优秀女性领导的定义是“做事有担当，做人很美丽”。“把‘女神’和‘女汉子’合二为一是我的目标”。在她看来，所有女性企业家都会不自觉地对外呈现出刚柔并济的特点。从梅赛德斯奔驰到捷豹路虎，外表纤柔的王燕擅于从事不同渠道之间的整合工作，她首创的“发展型公益”概念也为行业所称道。

以一个女性的身份出任汽车公司的高管负责公关和品牌建设工作，如何与广大男性消费群体沟通？“我们在客户市场调研中发现了一个非常有趣的现象：家庭首次购车主要由夫妻双方共同挑选决定，而二次购车主要及完全由女性挑选的比例约为20%，且家庭第二辆车主要由女方驾驶的比例较高，达到了47.5%。由此可见，在家庭购车的决策影响因素中，女性的决策影响力更为明显。因此，作为女性从业者，我们的视角可能更为感性与敏锐，对女性消费者的心理更具洞察，更能感同身受。”

“擅于倾听和沟通，是所有优秀管理者必备的素质，不单针对女性。”王燕说，自己所负责的公关和品牌传播工作需要倾听来自媒体、经销商、公司、社会等多方声音，并且将捷豹路虎的声音用一种最妥当的方式传达出去，“我当然希望在这个岗位上可以发挥出女性特有的细致入微，做出亮点。”此外，捷豹路虎是一家发源自英国、深受英国文化熏陶的公司。“因为诞生于一个由女王进行名义上‘统治’的国家，‘女士精神’本身也是捷豹路虎品牌基因当中的一部分。我在加入捷豹路虎之后也有了对‘刚柔并济’更深的解读，英国女王伊丽莎白二世以优雅风范、皇家气质和弹性外交闻名于世，她是‘女士精神’的代表人物。”

2014年王燕离开梅赛德斯奔驰，加盟捷豹路虎。彼时的捷豹路虎已经与奇瑞汽车建立合资公司，走上了从进口车型转向本土化生产的道路。如何在有了本地合作伙伴之后保持捷豹路虎的高端形象，并将其准确一致地对外传达，是王燕工作的重要内容。“纯正英伦品质是捷豹路虎对中国消费者的承诺，我们与合资公司的目标是一致的。今后我们将共同努力，继续把原汁原味的英国风范和值得信赖的英伦品质传递出去。”

无论在商界还是政界，女性在公益和慈善事业领域一直承担着不可替代的角色。王燕也是十分热衷于公益事业并且有所建树的商界女性，“发展型公益”是由她在业界首次提出的概念。“所谓‘发展型公益’是把长期可持续发展的概念融入到企业社会责任当中，进行持之以恒的资金投入”。“捷豹路虎在2014年与宋庆龄基金会携手建立青少年梦想基金会之后，我们启动了多个项目，希望在实践层面能够执行‘发展型公益’的理念。我们在地震发生后第一时间到云南昭通建立希望学校，之后又启动了‘一千零一个梦想’和‘暖冬行动’两个项目，希望持续地投入我们的关爱。”王燕还表示，今后捷豹路虎会在希望学校的基础上，增加志愿者长期支教等新的项目，进一步提高学校的师资水平。

京东集团副总裁李曦做个聪明的时间规划者

在以男性员工为主的互联网公司工作，李曦的脱颖而出，不是因为女性的身份，而是因为工作成绩的突出。在索尼工作十几年的李曦，2013年加入京东到现在，有着自己的深刻体会。在职场上，无论男女，保持好奇心，保持学习的状态，保持健康的身体，为自己希望造成的梦想而不懈努力，中间要以坚韧去跨越困难和险阻。

在女性高管中，似乎充分利用每一个碎片时间是她们的强项。李曦认为时间是最宝贵的东西，所以在时间规划上，李曦会做很多特别的考虑。在她看来，很多成功的女性都是在时间的安排上作出了特别聪明做法，方式各有不同。尤其是移动互联网的时代，在便利的条件下，不仅是工作，还可以帮孩子做一些选择。

同济大学设计与创意学院教授、中国建筑上海设计研究院规划院长朱臀蠢磁性可以更加从容自由的选择生活

不同于企业管理者，作为同济大学设计与创意学院教授、中国建设上海涉及研究员规划院长的朱停从学者的角度来谈女性目前所处的社会地位似乎更有说服力。

在朱涂蠢矗单从大学教育这一方面来讲，女性已经不属于弱者，如今受高等教育的女生已经越来越多。

朱痛恿礁龇矫娓出了原因：