爱护花草树木范文第1篇

爱护花草树木

【二五班李坤莹】 一天，小红和妈妈一起到公园玩，小红看见一丛非常美丽的花朵。小红被吸引住了，就走上前伸出手想摘一朵。妈妈看见了，连忙说：“不能摘！”小红奇怪地问：“为什么？”妈妈说：“因为我们要爱护花草树木，这样你才能称得上是一名合格的小学生。我们不能看着什么花美丽就去随意摘，这是不对的。“小红听懂了妈妈的话，高兴地笑了。

【二五班李森浩】 一天，小刚去公园玩，他看见了一丛花，心里想着：这是什么花，这么漂亮！应该很稀有吧。我摘一朵回去送给妈妈，她应该会非常高兴。刚想摘一朵，可是管理员阿姨来了，说：“孩子，花也是有生命的，我们应该爱护它，爱护花草树木，爱护大自然。”小刚听了，惭愧地低下了头。可是拿什么送给妈妈呢？他眨了眨眼，灵机一动，不如把这些花画下来吧，妈妈肯定喜欢。说着，他就拿出了画笔，高兴地画了起来。

爱护花草树木范文第2篇

1、您热爱生活吗？请爱护美丽的花草吧！

2、让草更嫩绿，让心灵更美丽。

3、草儿有生命，君何忍踏之。

4、爱心给绿色，树木更树人。

5、让花更红草更绿心灵更美。

6、请爱护花草树木吧，它将还你绿色的生命！

7、绿色是暖色，多增添几片暖色，就会少一片冷色。

8、花香迷人，需要您的呵护。

9、小草微微笑，请您绕一绕。

10、一花一世界，一草一段情，万物皆有灵！

11、小花多可爱，请你别伤害。

12、如果你想生活在鸟语花香的世界里。

13、小草在睡觉，请勿来打扰。

14、青青草儿亦生命，请君慎留脚下情。

15、小脚不乱跑，小草微微笑。

16、清新空气吹，绿色树叶响，这样多美好，滋润众身心。

17、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护。

18、让小树和我们一起快乐成长！

19、小草正在生长，踏入请想一想。

20、多增一片新绿，就多增一片新鲜空气。

21、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。

22、请不要做践踏生命的人！

23、就爱护花草树木吧！

24、草儿青青，脚下留情。

25、让我们当环保小卫士，让我们的家园更美丽。

26、用心爱护每一片绿色。

27、小草在成长，请勿打扰。

28、绿色的草地多美，小朋友的行为更美。

29、不要让最后一片绿色成为我们的梦想。

30、花草诚美丽，手脚要留情。

31、踩时花溅泪，踏后草揪心——爱护花草。

32、为了明天还有绿色，别带走今天的绿色。

33、从前森林树，今日变秃木，环境需保护，重把家园组。

34、守护一片绿？，增添一份美？()

35、草木绿，花儿笑，空气清新环境好。

36、小草给我一片绿，我给小草一份情。

37、绿色的植物就是我们的宝贝，宝贝需要我们爱护它。

38、小草有生命，足下多留“青”。

39、看看你的脚下，那是无数的生命。

40、手边留情花似锦，脚下留情草如茵。

41、青青绿草地，悠悠关我心。

42、踏破青毡可惜，多行数步何妨。

43、爱护一片绿地，拥有清新空气。

44、距离产生美，谢绝亲密接触。

45、城市属于你，绿茵属于你。

46、为了你我的健康，请爱护树木。

47、让绿色与我们共存。

48、不要让最后一滴清水成为我们的眼泪。

49、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

50、小草依依，踏之何忍。

51、呵护鲜花才美丽，足下留春意更浓

52、用我们的双手栽下漫天的绿色 用我们的心灵守望五彩的家园。

爱护花草树木范文第3篇

爱护花草树木

有一天，猪妈妈带小猪在公园里玩耍。

小猪看见了一束束美丽的花朵，于是就伸手去摘，猪妈妈看见了，连忙对小猪摆摆手说：“孩子，这些花是人们辛辛苦苦种出来的，你不能随便采摘”，小猪说: “妈妈，我是想把花朵摘下来种到土地里面，过几天它也会长出美丽的花朵”，妈妈听了这话笑着说：“傻孩子，只有把种子种到土壤里，经过细心的浇水、施肥它才能长出美丽的花来”。小猪听了对妈妈说：“妈妈，请您给我买一包花种，我一定也能种出美丽的鲜花，让我们生活的环境更加美丽”。

爱护花草树木范文第4篇

我和绚冰揉着眼睛走了出来。

“谁啊，一大清早嚷什么嚷？”绚冰气愤地说。

“叫你起床啊，我们得赶快出发，到世界各地去宣传环保意识。”凡一本正经地说。

绚冰听了,两手交叉着说:“我听说过乞丐一大清早起床就是为了讨饭，可没听说过是为了宣传环保意识。”凡要骂绚冰时，嘴巴刚张开，就被本给捂住了：“一大清早别吵架。”这时，爱妮丝走到本身边说：“本，你好奇怪，难道绚冰能骂凡，凡就不能骂绚冰？”本听了，放开了捂着的手，说：“我只是不想大家伤了和气。”

“好了，大家别吵了，行么？”星座大声说。

突然，我发觉有人拉住了我的手，转身一看，原来是肯。他做了个“嘘”的手势，拉着我跑到了后院。我小心翼翼地踏着石径走，一不小心，踩到了一株小草，它的腰折了，仿佛在说：“你怎么能踩我呢？我为你们人类释放氧气，帮你们绿化环境，有时还可以做成药草帮你们治病。你居然这样‘回报’我，呜呜……”我听了，急忙说：“对不起啊。”可小草还是在哭泣。肯弯下了腰，抓住套在项上的铁链（跟我的珍珠的用处一样），闭上眼睛，他似乎在想：“我要杯水。”他将手中的水杯中的水倒在了小草身上，小草立刻破涕为笑。 （我们无法将小草折了的腰扶正，只好给予它水份，让它吸收，然后自己治好自己，就像医生给予病人药品，然后病人服下后，剩下的工作就靠病人自己了。不管是一株草还是一棵大树，我们都不能任意毁坏，人有生命、感觉，植物也有，只是我们不知道而已，爱护花草树木，是我们应该做的。）

“为什么我跟小草道歉了它还不原谅我？”我疑惑地问。

“植物听不懂人话，你只有用实际行动来表达歉意。”肯认真地回答。

“原来如此。对了，你带我出来有什么事啊？”我问。

“到前边那椅子坐吧。”肯指着前边的亭子说。

我加快了脚步，走到了亭边，坐在椅子上，肯也坐下了。

“你找找看，你的珍珠还在么？”肯笑着问。

我翻遍了身上全部袋子都找不到，急得像热锅上的蚂蚁。

“先把眼睛闭上。”肯神秘昔昔地说。我闭上双眼，当我睁开眼睛时，桌上放着个戒指，但戒指上嵌的不是钻石，而是我的珍珠。我顿时欣喜万分。

“这是怎么回事？”我边戴戒指边说。

“我昨天晚上看见从你袋子里掉下了这颗珍珠，要跟你说时，你却走到你房间里了。我看了这颗珍珠好久，后来发现这珍珠一碰到我的铁链就会发光，所以……我发现你的珍珠放在袋里不安全，才做成了这个戒指。”肯一五一十地说。

“那为什么我的珍珠会发光？”我疑惑地问。

“我也不知道，这应该是自然反应吧！”肯说。

“对了，这一只羽毛形的耳环是本做给绚冰的，你拿给她吧。”肯拿着只耳环递给我。

我连忙账住耳环，向肯鞠了个躬后，转过身，向屋里跑去。

到房间里了，绚冰果然在找她的羽毛，我将耳环递给绚冰。绚冰望了望我，说：“谢谢你。”

等绚冰戴好后，我笑嘻嘻地说：“这不是我做，是本这个巧匠天工做的。”

绚冰听了，略一沉思，说：“那你替我谢谢他。”

“那还是你自己去谢谢他吧，他一定会很高兴的。”我淘气地说。

绚冰望了望我的戒指，说：“我明白了，那戒指一定是肯送的，对吗？”

“不对。”我笑着说。

“你再说一次。”绚冰边说边挠我痒痒。

“好了，怕了你了，对对对，你说得对。”我望着天花板说。

爱护花草树木范文第5篇

孩子们的健康成长是我们最大的期望，健康的体魄是发展的基础，健康的心理指引了发展的方向。但是我们的孩子常常在成人不经意时就会做错事，随意地采摘花草。花草树木美化了我们的环境，为我们人类作出了巨大的贡献，是大自然的孩子，它们和我们的孩子一样都应该是呵护的对象。别把花草弄疼了，如果对花草都没有丝毫的爱心，我们怎能期待他们尊重周围的人，关心他人呢？所以让我们一起努力，学会对任何生命的尊重和爱护，别再把花草弄疼了！

二、案例描述

品德与生活苏教版一下：《别把花草弄疼了》

课前，我给学生布置了搜集花草树木对人类的好处和特殊作用的任务。

据了解，很多学生家里都养花，而且校园里，街道上，花草树木的种类繁多，于是，我指导同学们从观察自己身边的植物着手，去了解自己最喜欢的花草树木有什么特点、功能，并把自己最喜欢的植物画下来，把了解到的知识、信息写在上面，做成一张精美的卡片。

在检查的过程中，我发现张×同学不但把花画得栩栩如生，而且对于花的品种、产地、习性、特点也写得条理清楚、头头是道。一了解才知道，原来她的家长在学校旁边开了一间花店，孩子耳闻目染，不但对花草的兴趣越来越浓，而且也懂得了很多知识。得到了这一信息，我灵机一动，何不带着学生去实地参观一下呢？于是，在活动课的时间，我们师生一行来到了花店。

一下子看到那么多美丽的花，同学们一个个兴奋不已，情不自禁地赞叹起来：真美呀！真香呀！多漂亮啊！……我请小主人张×为大家一一作了介绍，同学们听得津津有味，然后，我又让同学们用自己喜欢的方式去观察、认识各种花草树木，并把自己的发现告诉同学。此时，同学们可以说与花是“零距离”，花的清新、花的淡雅、花的娇弱、花的柔嫩，让大家的心里充满了怜惜和感动，此时根本用不着老师提醒：别摸！别弄坏了！这些话此时都是多余

的了。

回到学校后，我鼓励大家通过看书、看报、看电视或上网了解花草树木给人类带来的好处，并把有关的书籍和自己记录的文字资料带到学校来，与同学们进行交流。

课上，同学们异常活跃，对于花草树木的好处侃侃而谈，这个说，花草树木能美化生活，那个说花草树木能吸收噪音，有的说花草树木能防风防沙，有的说花草树木能为人类制造财富，有的同学还结合语文课上学的知识说明花草树木净化空气的本领……此时可以体会到学生们在深入生活，搜集、整理资料的过程中，对花草树木产生了深厚的感情，思想上已经对爱护花草树木生成共鸣。

这时一位同学说：“我养了一盆花，虽然不是很名贵，可它是我自己养的，每天我回家第一件事就是看看这盆花，是不是该浇水了？是不是该松土了？妈妈说我通过养花有责任心了，我觉得这也应该算是花草树木给我带来的好处，所以我要爱护它。”我立即肯定了他的说法，这一下子打开了同学们的话匣子，大家议论纷纷，有的说花草树木能给人美的感受，使人的心灵也美起来；有的说把花送给朋友能增进感情；有的说心情不好的人看到美丽的花草树木能心情愉快……各种答案应运而生，我不禁为他们的想象力感到惊讶。又一个同学站起来说：“我觉得我心地很善良，那天我去参观的时候，看到花瓣那么嫩，叶子那么绿，我就想到了一朵小花，一棵小草，也是生命啊，所以我要爱护它。”课到这，我顺着学生的思维设计了这样的环节：

师：通过了这堂课的学习，我们知道花草树木对我们人类有这么大的贡献，那么，我们又能为花草树木做些什么呢？为我们校园里的花草树木做些什么呢？

生1：校园里的花草树木口渴了的话，我们可以给它们浇水。

生2：我们走过花草树木身边时，要小心，不要把花草弄疼了。

生3：看到人家采花，告诉他不要采花，花是我们的朋友。

生4：同学在爬树和摇树的时候，要劝他爱护花草树木。

生5：我们可以把落叶埋起来，作花草树木的肥料，让它们长得更好。

师：我已经在校园里转了几圈，发现学校里缺少一样东西――警示牌，现在我们就动手做几个警示牌，提醒人们不要破坏花草，要爱护花草树木，好吗？

生：好！

师：那么想想要在牌子上写些什么呢？先小组讨论，再派代表来说说。

经过一番激烈地讨论后，每个小组派代表发言了：

第一组：可以写上“爱护花草树木”。

第二组：可以写上“小草要长大，请别踩到它”。

第三组：还可以写“别把花草弄疼了”。

第四组：我们这组商量了一下，决定写上“爱护小树苗”。

第五组：我们要在牌子上写“不要摘花”。

……

每组都决定好要在牌子上写的内容后，集体动手在老师早已准备好的牌子上写话，并打扮一下牌子，让牌子更加醒目。牌子做好后，应该将牌子插在相应的地方，让它发挥它的作用。在插牌子之前，我又设计了这样的环节：

师：现在每组派一人代表小组去插牌子，你们有什么要嘱咐他们的吗？

生1：把牌子插在一眼就能看到的地方。

生2：在插牌子的时候，小心别把脚踩在小草身上。

生3：插的时候小心一点，千万别把树木上的嫩芽碰掉了。

生4：插在有花草树木的地方，别插在空地上。

……

分析：

《义务教育思想品德课程标准》指出：品德与生活课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。我们一年级学生的生活经验虽然不多，但他们已经拥有了基本的是非观和对真、善、美的向往。这时候，只要教师利用学生已有的知识经验，对学生进行正确的引导，在学生的头脑中形成表象，再让学生通过实际的操作，将这种表象行动化，使之内化成一种根深蒂固的观念。在以上案例中，就是在学生了解了花草树木给人类带来作用的同时，激发学生自发的产生爱护花草树木的意愿。“我们要爱护花草树木。”“花草树木是我们的好朋友，我们不能破坏它们！”人人都会说但“说起来容易做起来难”。为什么呢？因为这些观念学生在头脑中有，但很肤浅，当它与其他事情产生矛盾时，这些观念将被抛到脑后，这堂课我强化了学生“爱护花草树木”的观念，在学生心中形成“爱护花草树木光荣，破坏花草树木可耻”的念头。怎样实现这个目标呢？我遵循了“来源生活，回归生活”的理念，将学生良好品德的形成与生活紧密地结合起来。

1.在生活中发现

“爱护花草树木”这是每个学生乃至全人类都应该拥有的品德，作为一条人人遵守的规定，并不是人的主观发明创造的，而是人从现实生活实践中发现的。“生命根植于生活，生活因拥有无数的生命而精彩”。

学生平时并没有去多注意身边的花花草草，认为它们的存在是非常平常的，通过课前布置他们了解花草树木的功能和作用，

学生开始从自己的直接经验和间接经验中搜集相关资料了，虽说学生生活经验缺乏，但知道的知识还真不少呢！瞧！他们说起来倒也头头是道，活灵活现的。学生争先恐后地这么一说，大家就觉得花草树木的本领还真大呢，默默地为我们作出了这么多的贡献，我们人类真是不能没有它们呀！学生有了这样的认识之后，还会再去伤害花草树木吗？个个都会在脑中形成“保护花草树木”的想法，而那些已经拥有这些想法的学生，就会不知不觉地将这种感性的认识上升到理性的认识。

2.在生活中体现

光有认识是远远不够的，还要将学生头脑里的观念变为学生实际的行动，将学得的知识回到学生自己的生活中去，用以解决他们生活中的实际问题，改变学生的生活、生活方式，从而提升他们对“爱护花草”的认识、态度、价值观等等，这才是更为重要的。假如学生在课堂上学的、说的是一套，却根本不准备在生活中去实行它，这样的课堂也就脱离了生活，不仅不能对学生的生活产生正面的作用，相反还会养成学习与生活、言与行相背离的虚假品性。学校是个袖珍型的社会，让学生慢慢地由学校过渡到整个大社会，以点窥面，从对学校中花草的保护，可以看出学生对其他花草的爱护之情。在本堂课的最后环节安排了这样的教学片段，让学生联系自己的生活实际说说如何保护学校里的花草树木，就是为了解决言与行相背离的不良现象，将学生的行为社会化。学生一听说要为校园中的花草做事，都很兴奋，个个自告奋勇地提出自己的建议，众说纷纭。光说不做是没用的，请学生为学校做块警示牌，并插在校园里。在插牌子之前，又请学生对插牌的人提个醒，在插牌时千万不能损坏花草树木，其实这也是自己对自己、学生对学生的提醒。由前面的“说”化作现在的“做”，学生不仅为自己能为学校做有意义的事而高兴，还将这种品德内化，并在现实生活中找到的归宿。

三、反思