写给妈妈的一段话范文第1篇

[关键词]小学低段 写话教学 积累兴趣 读者意识

小学低年级的写作活动对学生书面表达能力的发展，对学生以后的写作兴趣、习惯等，都会产生深远的影响。研究表明，小学生入学伊始，其口头语言已经发展到一定水平，已能基本满足日常交流的需要，可正常地与同伴及成年人进行沟通与交流。我们只要根据低年级学生的心理特点，通过多种途径激发学生的写话兴趣，有步骤地进行低年级写话教学，使学生们爱上写话。

一、激发阅读兴趣。加强语言积累

“读书破万卷，下笔如有神。”心理学研究表明，文章阅读对儿童写作具有迁移作用。教学实践也表明，学生的作文与阅读是相互促进的。因此，教师应在低段学生课外阅读习惯的养成阶段发挥应有的作用。

1.创设氛围，激发兴趣

为了激发学生的阅读积极性，加强积累，笔者采用以下做法：一年级学生刚跨入小学，识字量不大，喜欢阅读绘画为主的书籍。于是笔者在校本课上和学生共同阅读经典绘本，例如，《猜猜我有多爱你》《上面和下面》《疯狂星期二》等。经典绘本激发了低段学生阅读的兴趣，他们纷纷去收集众多优秀绘本，美美地品读着。笔者还结合学校的书香校园的阅读考级活动，每学期和学生共读几本儿童读物。例如，一年级上册阅读范围为《小学生阅读美文》《小学同步阅读》《亲近母语》《启发孩子的100个智慧故事》……以增加学生的阅读量。另外教师获得家长的支持，建立班级图书角，举行班级漂流书活动，开展“故事爸妈进教室”“亲子阅读”等阅读活动，共同创设阅读氛围，培养低段学生良好的阅读习惯。

2.分享收获，记录体会

为了提高学生们的阅读兴趣，加强积累，我还采取以下的激励措施。“阅读积分卡”――每阅读20分钟奖励一枚阅读奖章；“我的收获感言”――学生记录喜欢的词句或心得；“父母或老师想对你说”――家长或教师对阅读情况的评价。

采用家长和教师鼓励与学生自我评价相结合的多元评价方式。每个星期一根据学生的阅读情况，奖励“阅读奖章”。另外，笔者结合课外读本，进行“主题阅读”。例如，新课程教材第二册第一单元是以春天为主题的，学生们可以阅读《亲近母语》等相关的课外读物，收集主题内容进行积累；组织学生开展了“赞春”系列活动、“我爱春天”朗诵活动等，由不同的学生分享阅读成果，提高阅读兴趣。

只有使课外阅读有了质和量的双重保证，学生的阅读才能实在、有效。而有效的阅读丰富了学生的知识，加强了积累，为今后的写作提供了有效的保证。

二、挖掘资源。积累素材

写话并不难，兴趣是关键。教师要想方设法使学生产生表达愿望，乐于动笔，才能收到良好的训练效果。

1.借助文本，拓展写话空间

“教材无非是个例子”，从文本优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多好话题，引导低段学生把话说完整、写完整。例如，教学《柳树醒了》一文中，有五个段落的结构是相似的“春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。”“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳树哟，软了。”……学生们通过文本朗读，结合踏青时的感受，都兴致勃勃地提笔写话。有学生写道“春姑娘跟小花说话了，说着说着，小花开心地笑了！”“春雨给小草洗澡了，洗着洗着，小草哟，绿了！”“春风给远方的鸟儿捎信了，送着送着，小燕子就飞来了！”可见这样的仿写为学生写话提供了生动的内容和话题，让他们能轻松地享受到写话的乐趣。

2.感受生活，挖掘写话资源

生活是写作的源泉。教师必须想尽办法将写作活动与低段学生的生活结合起来，才会获得成功。

例如，学习了第二册第一单元关于春天的文章，引导学生在周围生活中寻找春天的影子。结果学生们从不同的角度，用稚嫩而富有童趣的语句描述春景。叶晓谕同学写道：早晨，妈妈叫我起床，可我怎么也睁不开眼睛。妈妈就说：“真是‘春眠不觉晓’啊！”哦，原来，春天就藏在我的被窝里。上学路上，马路两旁光秃秃的树枝上，长出了黄绿色的小芽。小河边，柳树长出嫩嫩的柳枝，就像小姑娘的L辫子。公园里，百花齐放，百鸟争鸣。哦，原来春天藏在大自然里。大街上，人们脱下厚厚的棉袄，换上了薄薄的外套，显得轻松飘逸。哦，原来春天藏在人们的春装里！

正因为有了亲身的体验，叶晓谕同学眼中的春天仿佛是可爱的精灵，和她一起分享着美丽的景色，也使她的语言充满童趣且富于诗意，是我们大人所不及的。正如叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”另外我们引导学生用手中的笔去记录丰富多彩的活动。例如，笔者把许多小花卉的种子分给每个小组种植，小组合作记录花卉的生长情况，写观察日记。

教师只有为学生提供一些亲自感受生活的机会，才能使学生们收获真实生活，引发写话的强烈兴趣，唤起创作灵感。

小学低段的学生对图文并茂的画报类内容特别感兴趣，尤其对涂涂画画、粘粘贴贴表现出浓厚的兴趣。

因此我们教师可通过写绘画日记、做树叶画、设计班标等活动，为低段学生创设写话氛围，感受活动的乐趣。例如，“3・8”妇女节时，我们可以鼓励学生在贺卡上写话，向妈妈表达自己的爱。如夏之琳同学做了一张贺卡，来展现自己帮妈妈做家务的情景，并写道：今天是3月8日，妈妈的节日。我把贺卡送给妈妈，她可开心了。平时我很淘气，做作业拖拖拉拉，常常惹妈妈生气。今天我很乖，赶紧做完作业，帮妈妈拖地、洗衣服，还给妈妈捶背。妈妈夸我是个好孩子。

小学低段的学生兴致勃勃地用画笔结合文字记录着自己的生活，遇到不会写的字，鼓励他们用拼音、绘画（简笔画）替代。如识字量不多的陈晨同学，这样描述自己跟妈妈去菜场买菜的情景：今天是我的生日。妈妈买了许多菜，其中有我zuìxì欢吃的大螃蟹和虾。妈妈还买了蛋糕。我很开心。

这样绘画与写话结合，符合小学低段学生的心理发展特点，激发学生的写话兴趣，降低写话难度。

三、确立读者意识，给予肯定，展露风采

写给妈妈的一段话范文第2篇

1.选取典型事例，把亲情写具体。

2.写出真情实感，并能表达出对亲情的独特理解。

技法指导

一、化大为小，选取典型的事件表现亲情。“至爱亲情”是一个较大的话题，泛泛而谈肯定写不出好文章，因此我们要化大为小，从小处入手。可采用层层缩小的办法，先将“亲情”具体为父母之情、兄弟姐妹之情、祖孙之情等；然后再缩小到比如母子之情，再去选择一件或者几件典型的小事来表现母子之情。我们都是平凡的人，所经历的事情也多为平凡的小事，亲情就体现在点点滴滴的小事中。因此，选取亲身经历过的、身边的小事来写，我们才能写出真情实感。如朱自清在《背影》一文中所写的父亲，所做的也只是为“我”买橘子这样的小事，但因为作者细致地刻画与渗透在文字中的深情而感动了无数的读者。

二、力避俗套，用独特新颖的材料表现亲情。我们所经历的亲情大多是相似的，再说亲情又是一个传统的话题，很多材料已经重复出现多次，比如父母雨夜送自己到医院看病、父母因劳累而长出了白发等，这些材料虽然典型，但因为太俗而失去了感人的力量。因此同学们要想一想，哪些是大家都可能经历的，哪些是自己独有的；自己独有的东西自然是鲜活的，更有表现力的。这样的素材，才是我们应该选择的。如阎连科在《想父亲》一文中写到父亲时，没有写父亲如何关爱自己，而是写了父亲对自己的几次痛打，这样独特的选材使文章别具一格。

三、主题深刻，写出亲情的独特内涵。写亲情文章，我们不能满足于只表达出浓浓的亲情，还要努力挖掘出亲情中所蕴涵的深刻思想。来看乔叶的《母亲的纯净水》中的一段文字：“天亮的时候，她真的想明白了母亲的话，穷真的没什么。它不是一种光荣，也绝不是一种耻辱；它只是一种相比较而言的生活状态，是她需要认识和改变的一种现状。”这篇佳作最值得学习和借鉴的就是作者对亲情内涵的深刻挖掘，对母爱的深刻感悟。

范文示例

妈妈的脚步声

袁 倩

在家里，妈妈的脚步声是别具一格的。我特别愿意聆听妈妈的脚步声，因为从小到大，那里面包含着妈妈对我不尽的关怀。

小时候，妈妈的脚步声会给我带来惊喜――或是我爱看的书籍，或是我喜欢吃的糖果。每天傍晚，我都会坐在屋门旁，轻轻地闭上眼，仔细分辨来来往往的脚步声。当听到那熟悉的脚步声时，我便飞快地跑出去，迎接妈妈给我带来的惊喜。

长大后，我的学习任务也繁重了。每天晚上我伏案学习的时候，妈妈总是不停地做家务来陪伴我，但她的脚步从来都是轻轻的，她怕打扰我。在她心中，我是最重要的。每当这时候，我总会幸福地聆听妈妈那很轻的脚步声，觉得自己已经融化在妈妈深深的爱中了。

临睡前，妈妈的脚步声又会回响在我的床头。那脚步声轻且慢，好像害怕打破夜的宁静。伴随着脚步声，妈妈为我盖好被子，关好门窗，然后那脚步声又渐渐远去，我也伴着妈妈的脚步声进入梦乡。

然而当我生病时，妈妈的脚步却是急匆匆的。她不但要去上班，还要带着我在家与诊所之间不断往返。在那段时间里，妈妈急促的脚步声中多了一些沉重，也多了一些疲惫，但她的脚步从没有停歇过，这都是为了我――她的女儿。

如今，妈妈的脚步声已不像我小时所听到的那么轻盈、充满活力了，取而代之的是日渐迟缓的脚步声。妈妈渐渐地老了，她用她的衰老换为我的成长。如果说我以前喜爱妈妈的脚步声是因为它的轻快，那么，我现在喜爱妈妈的脚步声却是因为它的深沉。

妈妈的脚步声是伴随我成长的动人旋律，它会永远回响在我的耳畔，因为那里面包含的是妈妈对我的爱。无论妈妈的脚步声变成什么样子，永远不变的是妈妈对我的爱。

点评

本文成功之处在于：作者运用以小见大的写作手法，从妈妈的脚步声中敏感地捕捉妈妈深沉的爱意，无论脚步声的轻盈匆忙，还是迟缓沉重，都蕴涵着妈妈对“我”的一片挚爱。作者以时间为顺序，以妈妈的脚步声为线索，将自己对母爱的理解感悟融入字里行间，特别是结尾段的议论抒情，使全篇达到感情的高峰，读来令人颇为感动。

片段演练

1.人间至爱是亲情！亲情，是一种奇妙无比的力量；亲情，是一个永不褪色的话题。从我们来到这个世界的那一刻起，我们便处在亲情的包围之中。亲情让我们感动，令我们难忘。

请选择最令你难忘的亲情故事，写一个片段。

要求：运用上面所讲的方法，300字左右。

写给妈妈的一段话范文第3篇

关键词：培养兴趣；方法指导；积累素材

写话是把想要说的话写出来，低年级写话教学的质量直接影响高年级的习作教学。依据语文课程标准的要求，在第一学段应培养起学生的写话兴趣，引导、鼓励学生灵活运用阅读和生活中所积累的词语将自己想说的话、想象中的事物写出来，能正确使用逗号、句号、问号和感叹号。那么应当如何切实地提高低年级学生的写话能力呢？

一、培养学生的写话兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学生发展思维的巨大推动力。要让学生提高写话的能力，就必须千方百计地培养起学生的写话兴趣。

1.增加成功体验

苏霍姆林斯基曾说：“任何一个孩子都想在学习中取得成就――这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。”因此在教学中，一定要因材施教，对于“学优生”和“学困生”应确立不同的标准。学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度，要千方百计发现每个学生写话中的点滴优点，并予以充分肯定。对于学困生一旦发现他们写话中的进步之处，就要表扬和鼓励，这样可以有效提高学生写话的积极性，从而形成一个良性循环。表扬的形式也要多种多样，如口头表扬和鼓励写话有进步的孩子，在全班朗读学生作品中较好的词语、句子和段落，通过批改符号、等级的评定来肯定和赞赏学生的写作进步，定期展示或相互传阅学生的优秀作品。

2.降低难度，找准学生写话的时机和切入点

练习写话时，可以从课堂教学出发，配合语文课文学习的内容，这样难度较小。仿写就是一个很好的例子，比如，在教学《小池塘》时，可以让学生仿照“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”写出“……倒映……在池塘里，像……”的句子。此外，多让学生写写身边的人和事，学生会觉得比较容易。比如，学校开展了运动会，这就是一个很好的写话机会，可以让学生将所见、所闻、所感真实地表达出来。

二、在写话方法上给予有效指导

1.引导学生先说后写

说话是写话的基础，因而可以循序渐进地引导学生先说后写。教师可以通过口语交际练习、日常生活交流等多种途径帮助学生把话说正确、说完整。在此过程中教师要及时纠正学生的语病并予以指导。教师要指导学生由说一句话到说几句话，再到说一段话，在此基础上，鼓励学生由写一句话到写几句话，再到写一段话。这样引导学生循序渐进地先说后写符合低年级学生学习语文的规律。

2.循序渐进地引导学生完成句式训练

对于用给定句式写话的练习，我们可以适当降低难度，循序渐进地完成句式训练。首先，教师要用简单易懂的语言说清所给句式的用法。接着教师可以创设情境，让学生根据所给句式有话可写。最后，由扶到放，学生自主造句并修改。举例来说，《探母》一文中要求用“一边……一边……”造句，我先引导学生理解：使用这一句式时必须是同一个人干事情，不能是两个或更多的人做事情；另一个要求是两件事情要能同时发生。紧接着我举了两个例子让学生做判断：①我一边写作业，妈妈一边看电视。②我一边做作业一边扫地。显然，这两个判断题都很容易，都是错误的。然后，加大难度――我给出情境，学生进行造句。情境是这样的：人物是小红，她可以做的事情有唱歌、跳舞、扫地、织毛衣、听广播、看电视、吃零食。情境一给出，造句也相对容易。最后，学生脱离开我给的情境，主动思考、发散思维、自主造句。这样将各个步骤分解开来，用给定句式写话的难题也就迎刃而解了。

3.循序渐进地引导学生进行看图写话

写话练习中还有很重要的一类即是看图写话，这类写话练习可以通过观察画面、发散思维、口头叙述、想象写话、评议修改等环节循序渐进地完成。看图写话，看图是基础，但是低年级学生观察事物无目的、无顺序，因而教师要重点指导学生看图，训练学生的观察能力。教师引导学生观察图时应指导他们从整体入手，弄清“谁”“在哪里”“什么时候”“做什么”。然后要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

4.引导学生将句子写丰满

很多学生在写话时总是只有一句话，显得干瘪和有血无肉，这时，教师可以引导学生逐步将句子写丰满。举例来说，一个看图写话的练习，图上画着小女孩正在帮妈妈洗脚。首先，让学生用“谁在干什么”的句式大概描述图意，学生写出“小红正在帮妈妈洗脚”这一句子。接着，可以让学生在句子成分上做添加，学生就能这样写：懂事的小红正在仔细地帮妈妈洗脚。最后，还能拓展句子的长度，可以让学生想想她们的对话和心中的想法。于是，学生写为：懂事的小红正在仔细地帮妈妈洗脚，小红问妈妈：“妈妈，泡脚舒服吗？今天一定很累吧，你辛苦了！”妈妈听了小红的话，心里很开心。先让学生写出句子的主干，再添枝加叶，就能把句子写丰满了。

5.引导学生正确使用标点符号

《语文课程标准》对低年级写话的要求之一为：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教师要结合语文课本详细讲解各类标点的用法，在写话中要引导学生正确使用各种标点，对于错误要及时更正。

6.引导学生勤写多练

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”熟能生巧，勤写多练是提高低年级学生写话能力的不二法门。

三、积累素材

巧妇难为无米之炊，很多学生写话时无话可写正是因为没有素材。那么可以从哪些方面积累素材呢？

1.充分利用课本资源

教科书所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴涵丰富的人文精神，十分贴近儿童生活，我们应充分利用好这份资源。一方面，教师可以配合语文课文学习的内容来积累素材、练习写话。比如在教学苏教版一年级下册《识字5》时，我就让学生用书中所给的词语写一段描述夏天的话。另一方面，课本中的优美语句、优秀篇目要常读常背、熟读成诵，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，久而久之便能信手拈来了。

2.多从生活中取材

教师要逐渐引导学生做个有心人，校园的花、草、树木，学校开展的各项活动，自己亲身经历或听闻的事情等都是启发引导学生写话的良好资源。教师要引导学生充分利用这些资源，丰富自己写话的材料，激发写话的兴趣。

3.引导学生进行课外阅读，厚积薄发

“读书破万卷，下笔如有神。”语文课程标准强调“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，阅读是提高学生写话能力的最佳途径，因而教师在教学时要相机给学生推荐一些相关的课外阅读文章，引导学生进行课外阅读，使学生热爱阅读，乐于与书做朋友。

总而言之，低年级学生的写话训练，要由易到难，由扶到放，循序渐进地进行。教师要在方法上进行有效指导，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，为以后的作文打下坚实的基础。

参考文献：

写给妈妈的一段话范文第4篇

“龙生龙，凤生凤”，这是民间常说的一句话，是说父母的特点会遗传给自己的孩子。但在心理访谈主持人阿果这里就不一样了，口齿伶俐的她，却有一个少言寡语的儿子。

可见过阿果儿子侯果子杰的人都说，这是个特别乖、很懂事、很有规则的孩子。虽然只有7岁，可做事很有章法，也从不多说话。有一次来心理访谈录制节目，导演陪侯果子杰在化妆间里待了两小时，本来是想陪他聊天的，结果他一声不吭地写作业，到吃饭的点儿，自己去领了一个盒饭，特别安静地吃完。导演问他要不要去演播室看妈妈主持节目，他说不要，“我要写作业”。

阿果是个喜欢热闹的人，对于母子俩性格方面巨大的差异，阿果觉得很正常：“我是我，他是他，我从来没强求过他要像我。”

妈妈的无为而治

阿果很重视与儿子的沟通。

有一次，儿子填写成长手册，里边有一条，要求填写最想对父母说的话。儿子有些迟疑，想了半天无从下手。阿果对他说：不一定非说好听的，也可以说不好听的，对爸妈有意见也可以提。她这样一说，儿子的心情放松了：“哦，那有那有，你有时候不够严肃。”

阿果来了兴致：“什么叫不够严肃啊？你给我举例说说。”儿子想了想说：“打个比方吧，我晚上做作业，做晚了，困了，我说要睡觉，结果你就真让我睡觉了。”噢，阿果明白了，儿子的意思是妈妈对他的要求没那么严苛。

阿果想了想，的确是这样的。她对待孩子近似无为之治，与很多家长的高压政策形成了鲜明对比。这种放松政策并没有让孩子养成拖拉的毛病，反而让孩子养成自我管理、自我加压的好习惯。心理专家说：给孩子足够的空间，孩子就能学会怎么管理自己。

把儿子送到乡村体验生活

孩子的性格与后天培养很有关系。阿果知道，自然对人的影响特别大。现在的孩子，天天在城里待着，到处是高楼大厦，接触不到自然的东西，她从小在乡村长大，那里的风土人情造就了她的性格，阿果觉得儿子有必要去感受一下那种自然和野趣。

于是，阿果把儿子送到了乡下老家，7岁的儿子每天喂猪，到地里干活，刨土豆，挖猪草，吃的是土豆和米饭。一个小孩子放弃看电视、上网玩游戏的安逸生活，到农村去干农活，这不是每个家长都能做得到的。正是那段特殊的经历，培养了孩子的成熟和懂事。

有一段小插曲，孩子快回来的前一天，半夜四点多，阿果突然接到哥哥的电话，说孩子找不着了。当时阿果脑袋轰地一下，给所有想到的人打电话，找一个骂一个，简直不知道说了些什么，整整四个小时，一个劲地后悔把孩子送到老家去。八点钟接到电话，说儿子找到了。阿果趴在床上哭了半个多小时。

从画像看性格

“亲爱的妈妈，您好。虽然我写的字不好看，但我希望你能收下我的心意，感谢您对我的爱，您是我永远忘不了的妈妈。我爱您，我把心送给您。”这是侯果子杰写给阿果的一段心里话。阿果说，儿子很愿意通过书信表达心意。

在心理专家的建议下，阿果和儿子相互画像，画像命题为，画出心里的对方是什么样子。

心理画像是心理学中常用的一种咨询技巧，通过画像看出人的心理特征。从阿果母子俩各自的画中，心理专家分析出两人的不同。

两幅画有一个非常有意思的差别。妈妈的画，人头占据了画幅的满屏，是一副大头照，而侯果子杰的画是有环境的，人头比较小。可以看出，阿果看重人和人直接的关联，不是特别在意人的生活背景，觉得这个世界只有你跟我。而儿子侯果子杰对环境的观察很仔细，甚至有妈妈拎着包的细节，这说明他观察事物时，是与周围事物相联系的。还有一个细节：开始儿子同意画妈妈和自己，但画时他改变了主意，他的画中只有妈妈，这说明这个孩子倾向于从别人的角度来看问题，他是一个善于把事物放到环境里去观察的孩子，这种特质对于一个7岁的孩子来说，很难得。

让孩子成为独特的自己

阿果坦言，如果没有做心理健康节目，可能她自己会不停地纠结：我的孩子怎么会这么内向？

从心理学上看，孩子的性格内向或外向并没有好坏之分，但很多家长看到孩子的性格与自己有较大差异时，会从内心里表现出不喜欢。比如有些家长，看着自己的女孩举止像个假小子一样，或者一个男孩像个斯文的女孩，心里会不舒服。家长往往按照自己喜欢的方式去要求孩子，但是孩子的性格不是要求出来的。这也是我们应该思考的一个问题：教育孩子的前提，是接纳与尊重。

写给妈妈的一段话范文第5篇

小时候，在每晚入睡前，妈妈总会为我讲一段《安徒生的童话》有趣的故事伴我进入甜美的梦乡，为我留下无数美好的回忆，大了些，我便央求妈妈让我自己看童话书，我被一段段引人入胜的故事吸引，在我沉浸在书中的内容时，我的内心总是激情澎湃，希望着自己有一天也能写下这样的故事，就如同这本童话书带给我的快乐一样，有一天我的故事也能为别人带来快乐。

于是，还年幼时的我向妈妈要了一本小本子和一支铅笔，小手握着那支还不能掌控自如的铅笔用歪歪扭扭的字体在本子上写下了自己一个又一个的奇思妙想，也许现在看来那显得非常幼稚，奇怪的思维逻辑和简单的故事情节，可那时对于年幼的我来说，却十分精彩，第一次感到了写作的快乐，并乐此不疲，对我的作品感到骄傲，。

可并不是所有人能理解那时的我。一次，表哥来我家玩时，我如同一个国王一样领他到自己的房间，骄傲的给他展示我那还不成熟的作品。我期待着表哥脸上会出现赞许的表情，并且夸奖我的作品。可二年级的表哥却没有出现我期待的反应，他大笑起来，用嘲讽的语气说：“这样的作品，你也好意思给我看”

尽管只是短短一句话，却如同一个炸弹一般在我幼小的心灵炸了开来，让我倍受打击，从那以后便不再写作了，也不在看童话书了。妈妈知道我内心的委屈。一天，妈妈与我上街去玩，快回家的时候，我看见一只受了伤的猫，尽管那只猫只有三条腿能动，却依旧坚持着行走，妈妈弯下腰，指着那只猫在说：“佳佳，你看那只猫，即使受了伤也依旧坚持着不是吗？”妈妈转头看着我说“你要知道成功的路是艰辛的，就像你，即使没有欣赏你的观众，你也可以为自己喝彩啊”，儿时的我似懂非懂地点点头。即使不是很懂，我也能感觉到妈妈是在鼓励我，让我坚持下去。

时光荏苒，现在我的写作已经成熟很多，这一路上，每当我被嘲笑的时候，妈妈那时对我说的话就会浮现在眼前。