学做课件范文第1篇

关键词： PPT课件 地理教学 四慢

PowerPoint是地理课件开发的重要平台，也是目前应用最多、最广的课件制作软件。PowerPoint课件简称PPT课件，作为多媒体教学手段的主要形式，以其图文并茂、声像俱全、功能强大、制作简单、使用方便的优点，被广泛运用于地理教学中，取得传统教学法无法达到的效果。PPT课件教学的确可以加大课堂容量，加快课堂节奏，但事实上，在运用PPT课件进行地理教学过程中，有些环节真快不得，速度慢下来，教学效果会更好。

一、制作、准备PPT课件时，一定要慢

“工欲善其事，必先利其器”。因此制作精良、重点突出的PPT课件，是地理课堂教学取得成功的关键。

地理教师课程熟悉，了解学生实际，教学经验丰富，有自身教学特点，所以使用自制地理PPT课件的针对性更强，实用价值更大，教学效果更好。但课件制作对非计算机专业的地理教师来说，的确是一个不小的挑战。从课件素材的收集整理、脚本的创作、课件的制作与修改，都需要投入大量的时间与精力才能完成。故在制作PPT课件时必须坚持慢工出细活。

（一）PPT素材的收集、选择。首先，教师应充分熟悉教材，明确教学重点、难点，确定教法。其次，根据教学的需要广泛搜罗相关素材。最后，对素材仔细甄别筛选，“优中选优”，选择那些学生最容易理解、最能突出教学目标的素材用于课件制作。在PPT课件选材时要注意考虑素材的实用性、代表性，做到“少而精”，明确素材只是为课堂内容服务，切忌喧宾夺主。

（二）PPT课件的制作。首先进行脚本设计，根据教学提纲制作出课件的框架。其次针对不同教学内容选择恰当的信息呈现方式。如用文字、图片、动画、声音、影像等。最后，将准备好的多媒体素材根据PPT课件设计的要求，进行链接，形成多媒体课件。制作PPT课件时充分使用超级链接功能，以便于后退、前进，增强课件的可控性，完善课堂结构。另外，课件呈现要符合学生心理特点，有利于人机互动、师生互动。

（三）课件的预演、调试。对制成的PPT课件，在授课前应进行多次预演、调试，不断修正，直至课件符合设计要求，教学效果令人满意为止。

网络上有许多现成的优质课件，为教师提供了丰富的教学资源，但大多不能拿来就用，教师应针对学生学习基础及教学目标进行修改整理，通过“二次创作”使课件符合自己的教学习惯。即使是直接使用现成课件，也要充分熟悉课件，理顺教学思路，思考每张课件在课堂教学中如何使用，取得良好效果。

二、遇到学生学习兴奋点，不妨慢一下

导入新课时，PPT课件展示一般可以快一些，只要达到激起学生进一步探讨的兴趣即可。但是有时也会遇到让学生极其感兴趣的图片和教学内容，这时教师不妨慢下来，和学生探讨、解释相关知识，这样既能满足学生求知欲，又能拓宽学生知识面。在一堂公开课中，一位教师放映PPT课件时，呈现了一张名为“哭墙”的图片，看到许多阿拉伯人爬在一堵墙上祈祷的画面，学生顿时有了兴趣，正欲仔细观察，探个究竟时，教师却迅速翻到下一张，学生意犹未尽，发出了唏嘘的感叹。一堂课下来，教师讲了很多，但学生似乎已激情不在，无疑这位教师错过了一个激发学生兴趣的点。“兴趣是最好的老师”，在课堂教学中碰到学习兴奋点，实属难得，教师一定要把握好机会。

三、使用PPT课件呈现重、难点内容，一定要慢下来

有些教师使用PPT课件就像放电影，屏幕上闪现的教学内容过快过多，转瞬即逝。主次不分，既无重点，又无强调突出。既缺乏思考过程，又鲜有师生互动，结果让学生感到眼花缭乱，听得云里雾里，一堂课下来，所获甚少。在讲授重点内容时，教师应利用PPT课件创设教学情境，引导学生眼动、手动、心动、口动，多感官参与，积极主动获取知识。PPT课件切换要放慢一点，让学生观察得更细一点，运用层层推进的提问，引导学生分析探讨，自己得出结论。教师应随时关注学生学习动态，遇到学生反馈差、学习困难的状况时，应放慢教学进度，引导学生重新阅读教材和材料，及时调整提问方式，并留足让学生思考的时间。耐心鼓励，循循善诱，直到他们通过自身努力，获得正确的结论。

四、PPT课件展示教学笔记时，一定要慢

“好记性不如烂笔头”，记录学习笔记是整理课堂知识，巩固教学成效的方法，为日后复习提供方便。用PPT课件展示课堂笔记，虽然比传统的板书快捷、清晰。但不能像传统板书那样，教师边讲边写，学生边听边写，令学生记忆深刻。许多学生反映教师用PPT课件展示教学内容后，抄笔记的人少了。学生不爱抄笔记的理由有三：（一）不知道哪里该抄；（二）想抄，但抄不下来；（三）一下子要抄大堆，有畏难情绪，怕抄。所以需要记笔记时，教师一定要提醒学生记下来。用PPT课件展示课堂笔记时一定要慢下来，留足学生记录笔记的时间。另外，可以用缓慢的语速强化笔记内容，必要时也可以在黑板上板书、板图，注意督察学生笔记情况。

PPT课件的使用带来了地理教学法的革命。它能够拓展课本知识，创设情境，激发思考，让抽象事物形象化、直观化、趣味化，为师生双向互动提供更好的平台。只要善加利用，势必取得良好的教学效果。

参考文献：

［1］陈魁.PPT演义［M］.北京：电子工业出版社，2011，6.

［2］柯爱华.PowerPoint教学中的几点感想［J］.现代阅读（教育版），2011，10.

学做课件范文第2篇

信息的显示与隐藏

为了教学上的需要，有些对象或信息需要在屏幕上显示，但为了屏幕的清晰，要求这些提示信息在显示一定时间后消失，达到这种效果的设计方法有以下几种：

1、把提示信息的动画定义为“慢速闪烁”，则演示时，提示信息将在屏幕上显示1秒钟后自动消失。

图1

2、把提示信息的动画定义为除闪烁方式以外的其他方式后，继续在下面的“动画播放后”栏内选“播放动画后隐藏”，然后按“确定”钮(如图1)。演示时，提示信息显示后立即自动隐藏。

图3

3、建立动态提示：(如图2)把提示信息置于幻灯片左边(完全置于幻灯片区域之外)，然后定义动画为“从右侧缓慢移入”，则显示时，提示信息将从屏幕右端移入，并从左端移出屏幕。据此，读者不难设计出自上至下或自左上至右下等动态显示方式。

覆盖

图3

为了不破坏屏幕简洁性以及屏幕内容的完整性，又不频繁地更换幻灯片，课件设计中经常需要设计出如同教师擦除黑板上的非主要板书内容一样抹掉屏幕上的某些信息的效果。达到这一设计效果的方法是采用覆盖手段：插入一个文本框，其大小与要覆盖的区域相适应，其填充的颜色可与底色一致，也可用其他颜色，但不可用无色(如图3)。

制作动画

PowerPoint 自身的动画在课件设计中是远远不够的，但可利用Power—Point 提供的动画，巧妙地制作诸如旋转、平移等动画效果，而不必调用其他工具软件。设计的关键是运用“快速闪烁”。下面结合实例说明一般制作方法。AD 是ABC的高(或中线)，欲制作一个使ABD 绕AD 旋转的动画，其制作过程为(如图3)：

1、画出初始状态的ABC和AD(注意，为了实现动画效果，BC应由BD、DC组成)；

2、依次画出不同位置状态下的AB和BD，并把同一位置状态下的AB和BD 组合为一个对象(注意：若要旋转得快，则少画几个AB与BD 组，否则多画几个以起延时作用)；

3、定义动画：按旋转次序依次给上述AB、BD 组定义动画。其中第一组的“动画”栏内选“出现”，在下面的“动画播放后”栏内选“下次单击隐藏”，“时间”栏定义为“在上一对象出现后0秒”；第二组至倒数第二组均在“动画”栏内选“快速闪烁”，“时间”栏定义为“在上一对象出现后0秒”；最后一组在“动画”栏内选“出现”，“时间”栏定义为“在上一对象出现后0秒”，如此大功告成，播放时，一开始ABD 会与ACD 几乎同时出现(注意，ABD 的动画顺序应排在ACD 之后，如此才能达到与ACD 同时出现，形成ABC完整出现的效果)，单击鼠标后，第一组自动隐藏，后面各组快速闪烁，形成动画。

清楚了上一动画的设计原理，读者不难设计出各种组合动画，如平移、跳跃等。

灵活显现教学进程

图4

让文字信息与图形信息等按自然的教学顺序逐步显现是课件设计的最基本的要求。其制作的基本方法可通过下面的实例来说明。如图5，这一段课件即是要求文字与图形信息交互出现：先出现一段文字信息，接着按文字信息显现相应的图形信息。从图4中可以看出，要达到如此效果的关键是：对不同时间显现的文字信息采用不同的文本框进行定义。有时文字信息较长而一行显示不完需在下一行继续显示时，对下一行也应单独采用一个文本框，只是为了能与上一文本框的内容同时显现，在定义该文本框的动画时，“时间”栏定义应为“在上一对象出现后0秒”，也可把上下两行须同时显现的文字的文本框组合成一个对象，再定义动画。

学做课件范文第3篇

关键词：中学生物、CAI、课件、生物教学

随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在中学教学中的应用越来越广泛。近年来，计算机辅助教学（CAI）正如日方中，作为一名生物教师，笔者从1996年开始从CAI课件制作方面作了一些尝试。几年来，生物CAI课件制作技能有了很大的提高，下面就谈谈笔者在实践中的一些体会。

1自制CAI课件的必要性

计算机技术应用到生物学教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于中学生物教学。能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是生物教师好邦手。有教师认为，目前市面上有很多公司制作的CAI教学软件，我们没必要自已去做，买现成的就行了。笔者并不认同这种观点，笔者曾经用过几个公司的生物教学软件，觉得他们所做出来的软件并不适合我们用在生物课堂教学之中。那些大公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学。而教师用于课堂教学的CAI课件必须是以学生为主体、教师为主导的，要突出教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作CAI课件就显得很有必要了。

2生物CAI课件的制作

很多教师对CAI制作有抗拒的情绪，原因之一是觉得要自己制作课件是件困难的事情，有畏难情绪。再者就是对新技术新知识有抗拒的想法，认为一本书、一支笔就可以完成教育学生的任务。随着计算机技术的发展，CAI课件制作已经不再是计算机专业人士的专利了，现在的计算机已经发展到了PIII的水平，操作系统也由过去的DOS发展到图形界面的WINDOWS，计算机操作不再需要记忆各种烦琐的命令，取而代之的是用鼠标来进行操作，易学易懂，从几岁的小孩到六、七十岁的老人都可以很快学会操作电脑了。对中学教师来说电脑操作应该不是难事。

那么如何才能制作CAI课件呢？

2.1制作CAI课件需要的技术支持

硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、光盘刻录机、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。

2.2开发平台 目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的是Authorware，在使用中，笔者觉得Authorware的界面非常好，它采用流程式的设计，操作控制方便，一般学起来较易上手。

2.3其它软件

图片处理软件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。

音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。

动画制作软件：如Animator、3DS等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

2.4素材收集：要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。

2.5脚本设计 设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

2.6 CAI课件的制作 写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

3制作课件时应注意的一些事项

3.1制作CAI课件要符合科学原则 生物的实物图要清晰易辨，比例要恰当，如果是放大图，最好有比例尺，以免让学生误解。文字用语要符合生物学的要求，不要与教材相背离。同时，做课件不要做得太华丽、花俏。一个过于花俏的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。

3.2课件应该简洁明了，能简单说明的就不要复杂化。制作出来的课件要具有容易使用、操作方便的特点，只要稍懂电脑，会用鼠标、键盘的人，就懂得使用课件。同时，做课件时不要一下子把目标定得太大，范围可以小一点。笔者觉得应该多做一些小课件（或者可以叫做小插件），如减数分裂过程、有丝分裂过程、细胞的结构等等。小课件做多了，我们就可以把它们组合成大课件。所以要有积件思想，积小成多，积小成大。

3.3资源共享 每个教师所做的课件可能不尽相同，但一本书、一个学科的教学内容毕竟有限，难免存在着重复工作的问题。做一个课件所花的时间是比较多的，动辙要几十个小时，如果做出的课件用一次就放在一边，是资源的浪费。如何才能避免这种情况的出现呢？笔者觉得应该提倡资源共享的思想，开放源程序，让其他人可以从中学习，从中改进，实现资源的共享。现在因特网正大行其道，我们也应该利用因特网的优势，实现CAI课件的资源共享。这一点就需要有关部门成立一个专门的网站（或网页），把各地教师所做的课件收集起来，并在网上，以便于大家一起学习，共同进步。

学做课件范文第4篇

关键词：实用性；多媒体课件；编译器；VBA

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）31-7508-03

多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体技术，是一种新的教学手段，它不应该完全抛弃传统的教学手段，只有把板书、教具、语言表达等传统教学手段与多媒体辅助教学有机的结合起来，根据教学内容的不同需要，交替使用，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果[1]。从实际情况来看，部分多媒体教学存在一些问题比如教学过程过多的依赖多媒体，照屏宣科，稂莠不齐的多媒体课件，结构不清晰，重难点不突出，教学过程紊乱等[2]。多媒体教学效果的好坏取决于多媒体课件质量以及教师如何正确利用多媒体课件辅助教学两个方面，其中多媒体课件质量是关键。

一些教育研究所、学校定期举办多媒体课件的比赛，并制定相应评价标准，这些措施在一定程度上促进了多媒体课件的建设质量。通过查阅很多多媒体课件的评价标准发现，评价指标主要集中在多媒体课件的教学性、技术性、艺术性等方面，对多媒体课件是否符合课程教学特点关注不够。本文在传统评价基础上提出实用性是衡量多媒体课件质量的一个重要标准，并以计算机语言类课程为例，就如何建设实用型多媒体课件给出一些具体做法。

1　多媒体课件的实用性

多媒体课件的实用性与课程对象相关，不同学科不同课程特点不一样，实用性具体表现也不一样。但一般来说实用性体现在易于操作、易于接受、易于扩展等方面的要求。易于操作是指多媒体课件要操作简单，对平台和操作者要求不高；易于接受是指多媒体课件要符合学生的视听感官习惯，让学生乐于接受，链接结构复杂、界面切换无序等难以接受的；易于扩展是指课件便于人们对其进行内容和结构的增加删除和修改，使课件有更长的生命周期和便于他人共享使用。

2　计算机语言类课程的特点

计算机语言类课程在多媒体教学中体现出的特点主要有：1）在教学过程中需要演示和讲解程序源码，而程序源码有的较长，在保证字体大小前提下一屏无法显示完全；有的程序需要调试运行验证结果；2）课程体系相对固定，多媒体教学中的示例程序有时需要更新或扩充。

3　建设计算机语言类课程实用型多媒体课件的具体措施

3.1　课件制作工具平台选择

目前常用的制作多媒体课件的工具有：Adobe　Director、Adobe　Authware、 PowerPoint、Flash等[3]，其中PowerPoint是MS　Office的一个组件，软件容易获得，操作简单容易掌握，并且支持幻灯片的隐藏和支持VBA编程。选择PowerPoint作为计算机语言类课程多媒体课件建设平台，能够满足课件的实用性要求，使课件易于操作、易于学生接受和扩展使用。

3.2　课件力求全面便于共享使用

计算机语言类课程的知识体系结构相对固定，在实际教学中由于目标要求不一样，存在同一门课程不同授课对象的教学大纲和课时是不同的。基于这样的现状，可以集中课程组老师按课程体系建设一个广而全的课件以供共享使用，使用者可以根据实际需要隐藏部分幻灯片或进行内容扩展。

采用分工合作、共同备课的形式建设课程多媒体课件，一方面可避免重复劳动，另一方面集中了大家的智慧，使得课件无论从体系结构还是内容组织上都更加优化。

3.3　课件与程序源码分离易于扩展，易于学生接受

由于计算机语言类课程在多媒体教学中常需要演示讲解程序源码，传统的做法是将源码直接写在课件中，这样不方便程序源码修改等课件扩展的操作，因为修改程序源码就是修改课件，而不同长度的程序源码将可能导致课件结构发生变化或破坏课件风格一致性；而且一些较长的程序源码一屏无法完全显示，这样在教学过程中就必须来回切换屏幕，在视觉效果上不易学生接受。

我们利用PowerPoint中的控件以及简单的VBA编程[4]实现课件与程序源码的分离，利用滚动条在固定区域内显示程序源码。具体做法是：在幻灯片中放置TextBox控件，设定其MultiLine属性、EnterKeyBehavior属性、ScrollBars属性；再放置CommandButton控件，编写CommandButton的Click事件：将指定位置的程序文件hello.cs（以《C#程序设计》的Hello　World程序为例）文件内容读出并赋值TextBox控件的TEXT属性，另外再放置两个CommandButton控件一个用来放大字体，一个缩小字体。这样就可以利用TextBox控件中的滚动条浏览程序代码，并可以根据需要放大或缩小程序代码的字体大小。

上述3个CommandButton控件的Click事件如下：

这样便实现了课件与程序源码的分离，便于以后的扩展使用；无论程序源码的长短都在一个固定的文本框内利用滚动条显示，不用再来回切换屏幕，并且可以放大缩小程序源码的字体大小，视觉效果好。

3.4　课件中直接调试执行程序源码，简化操作

在计算机语言类课程教学过程中，经常需要运行课件中的示例程序，常规的做法是首先在集成开发环境中打开示例程序，然后编译、执行，执行完再切换到课件中。这样操作有两点不足，一是需要人为中断多媒体课件的放映，转到程序开发环境，示例程序执行结束后再次切换继续放映课件，教学过程显得操作繁琐且不流畅；二是计算机语言类课程的语法变化很多，同样的问题，可能会有多种解决方法，按以往常规的做法需改动原程序文件，然后再次编译、执行，同样操作步骤较多，不够简洁。

我们采用在课件中直接调试执行程序源码，简化操作，使得多媒体教学过程更流畅。以C#程序设计为例，首先调用.NET框架SDK的CSC命令编制一个C#编译器，然后就在需要执行程序的位置调用预先做好的编译器对该段程序进行编译执行即可。具体做法是：在放置程序代码的TextBox控件下方放置一个CommandButton控件，将其Caption属性设置为“运行”，编写该控件的Click事件：将TextBox的内容保存到一个临时程序文件中（如temp.cs）；然后调用预先做好的c#编译器.exe即可得到程序结果。

C#编译器.exe的关键代码如下：

这些控件的组合（含属性设置和CommandButton控件Click事件代码）可以复制粘贴到任何一个需要放置程序源码的位置，只需改动“显示”按钮Click事件Open语句中文件名为实际调用程序源码文件名即可。

4　总结

该文在传统多媒体课件评价的基础上指出实用性是衡量多媒体课件质量的一个重要标准，并提出体现多媒体课件实用性的易于操作、易于接受、易于扩展等基本要求；结合计算机语言类课程的特点，给出了课件力求全面便于共享使用、课件与程序源码分离、在课件中直接运行程序等具体做法，为计算机语言类课程建设实用型多媒体课件进行了有益的尝试，并在实际教学中取得了良好效果。

参考文献：

[1]　张素云.高校多媒体教学效果指标评价体系的构建[J].继续教育研究，2008（11）：151-153.

[2]　赵文杰，王超.由“照屏宣科”所想到的——多媒体教学的反思[J].山东科技大学学报：社会科学版，2007（1）：95-97.

学做课件范文第5篇

【关键词】Flash课件 设计与制作 效率

多媒体CAI课件集文本、声音、视频和动画于一体，让文字、图形、图像动了起来，使课堂教学生动形象，能够调动学生的积极性。制作多媒体CAI课件的软件有很多，如Powerpoint，但是档次太低，Authorware过于复杂，很少有人接触… …，我作为一线教师的一员，根据自己的一些实践，特地向教师们简单介绍一下 Flash课件的设计与制作。

一、用Flash制作课件的优点

我结合自己的教学实践总结了几点Flash制作课件的优点：

1、有不同的图层，便于修改。根据不同的图层可以随时修改有问题的一层而不影响到别的图层。

2、有逐帧动画设计，可以将一些抽象的、难以说清的原理和现象通过动画直观的表现出来。有效的帮助同学们理解课堂教学的重难点。

3、Flash的文字美化和修饰功能更强大，可以像Photoshop一样设置滤镜效果，使制作的课件效果更漂亮。这是Authorware、PowerPoint所不能做到的。

4、Flash兼容性好，可以导入各种视频和音频素材便于课件制作的应用。

二、Flash课件制作前期准备

制作一个完整的课件首先要对课件进行规划，如课件目标、课件对象、课件取向等，而这些都是前期必须做的一些准备。根据实践我个人总结了几点具体的做法：

1、确定授课对象，做到心里有数，有个大体规划。

2、了解教学内容，明确重难点，写好教学设计。

3、搜集资料，建立分类素材库。

4、根据教学设计列提纲，写脚本。

三、Flash课件的设计与制作步骤

1、制作课件开头。

制作一个完整的课件，首先要对课件进行规划，如版面设计、交互设计及内容的设计等，再对规划进行细化，具体到课件的制作、制作课件背景、课件的标题及课件的菜单。

（1）设计制作课件背景。

打开一个课件，给我们的第一印象就是选用的课件背景色调、课件画面的布局设计，以及课件菜单的设计等。制作课件背景时，色调不能过多，如可以采用淡蓝色或淡黄色做主色调。这个要根据授课对象而定。比如学习对象是小学一年级的孩子，那么我们的主色调可以是淡粉色或淡黄色，比较符合小孩的年龄特征。

（2）设计制作课件标题。

课件标题一般分为静态和动态两种，制作时要醒目，动态标题动画制作时，首先创建单个文字图形元件，然后再分层进行动画制作。

（3）设计制作课件导航

当多媒体课件系统信息量大，内部的信息结构关系复杂时，学习者在学习的过程中很容易迷失方向，课件导航主要用于对呈现教学内容的控制，帮助使用者控制学习流程。

课件导航形式也有多种，一般常见有列表式菜单和弹出式菜单。弹出式菜单在运行课件时当鼠标移到菜单上，会弹出菜单；鼠标移除菜单，菜单隐藏。制作时可以制作两帧，第一帧为菜单隐藏的状态，第二帧为菜单弹出的状态。

2、设计制作课件主体。

课件主体根据课件内容的设计分成若干部分，然后制作成相关的影片剪辑或者是场景。我在设计制作数学课件时常采用影片剪辑的方式，分成“演示”、“探究”和“练习”3个部分。

3、完善和测试课件

在课件的开始部分和主体部分完成后，剩下的任务就是将开头和主体部分集成起来，完善课件，然后再对课件进行测试。

完善课件就是回到主场景中，建立相关图层，再将前面制作的影片剪辑，拖到相关图层中，以完成课件的制作。

测试课件主要是看制作的内容是否达到预期的效果，如果没有达到要求，需要返回重新修改再进行测试和优化。

4、课件保存。完成测试，不要选择保存，在《文件》中选择《导出》影片，存储为flash影片（*.swf）就可以了。

四、结束语

一个完整的Flash课件要从整体上把握课件的设计，从制作课件的开始部分、制作课件的主体、课件完善和测试等方面去考虑。在制作课件时首先要做到心中有数，确定好面向对象，结合教学重难点，设计符合学情的课件。希望我们通过对Flash课件制作软件进行不断的摸索学习，使我们的课堂能够得到优化，使我们的课堂能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程.高等教育出版社出版

[2] 方其桂，中小学多媒体课件制作方法与技巧，人民邮电出版社，