春节古诗范文第1篇

2、一年将尽夜，万里未归人。____戴叔伦《除夜宿石头驿》

3、故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。____高适《除夜作》

4、千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。____王安石《元日》

5、入春才七日，离家已二年。____薛道衡《人日思归》

6、半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。____陆游《除夜雪》

7、十年旧梦无寻处，几度新春不在家。____吴文英《思佳客·癸卯除夜》

春节古诗范文第2篇

2、这一季有我最深的思念、就让风捎去满心的祝福，缀满你甜蜜的梦境、祝你拥有一个灿烂的新年!

3、好久没有听到你的声音，好久没有人听我谈心，在雪花飞舞的日子里，真的好想你，祝新年快乐!

4、请接受我对你和家人最美好的祝愿，祝你们新年快乐!

5、幸福统统，开心笑笑，阳光灿灿，送你亲满堂，送你福寿长，烟花晃晃，钟声朗朗。祝你除夕快乐!

6、朋友，新年的钟声悠然响起，飘送着我的祝福，萦绕在您的身边。20xx新年快乐哦!

7、我送你的短信：物超所值，质量上乘。欢迎你尽情享受我的温馨祝福!

8、在新年来临之际祝愿上帝保佑您!观音菩萨护住您!财神抱住您!爱神射住您!食神吻住您!

春节古诗范文第3篇

古诗是中国灿烂文化中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，在中华民族文化宝库中熠熠生辉。学习古诗，能帮助学生提高语文水平，增大各方面的知识，让学生扩大视野，陶冶情操。小学语文教材中选编了数十首古诗。因此，古诗教学是小学语文教学的重要组成部分。但由于古诗的形式短小，语言精炼，含意深刻，不易理解，学生对于古诗的学多停留在熟背的层面，对于古诗所蕴含的深刻含义往往都不甚了解，学习古诗多数是为了应付考试。由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括，精炼含蓄的特点均造成了学生理解上的困难。对于广大语文教师来说，古诗考试时只考默写，不涉及理解，因此，也即要求学生背熟即可。教学生读古诗容易，教学生读懂古诗则有很大的难度，这也是毋庸置疑的事实。培养学生自主探究古诗的能力，促进学生成才，是当前语文教学研究的重要课题。

二、小学古诗教学探究性学习的方法

教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件开展探究。

（1）创设意境，激起兴趣。古诗词教学首先要求能有一个良好的氛围使学生如身临其境，很快地融入那诗情画意之中。兴趣是最好的老师，学生对古诗有了兴趣，自然会自主去学习、探究。我们可从以下几个方面入手。①了解诗人激趣。“诗如其人”，了解“其人”能从侧面了解其诗。了解诗人可从以下几方面进行。一是介绍诗人的诗风；二是介绍诗人的评价；三是介绍诗的创作背景。②故事激趣。一个简单的故事往往能让学生领悟到深刻的道理，在古诗教学中，那类以叙事为主要内容的古诗，可以运用讲故事的形式来展开教学。低年级的古诗教学采用串讲法，而对小学高年级学生来说，联想法比较适用。③以画激趣。包括挂图法、多媒体动画法、参观法、简笔画法。例如，在教学《早发白帝城》时，我要求学生先理解字词了解诗意，然后让学生根据自己的理解画一幅简笔画。结果大多数学生都能传神地画出那陡峭的高山，湍急的水流，飞快的小船和站在船头兴高采烈的诗人。④音乐烘托。让音乐走进古诗课堂教学，用音乐来诠释古诗，烘托气氛，让学生在弥漫着钟磬之声的赏心悦耳的古曲中展开联想，进入意境。

（2）巧拨妙引，教给方法。学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。对课内古诗采用“五步法”主动探究。①课前查询知诗人。此环节主要做法为课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料。②介绍背景解诗题。此环节着重培养学生的口头表达能力。③质疑讨论明诗意。此环节主要训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。④想象诵读悟诗情。此环节可让学生反复诵读、体会、品味古诗，接受诗人的情感的熏陶。⑤迁移运用背诗文。学完诗后，让学生画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

三、超越文本，探究课外古诗

众所周知，光凭课内这几首古诗培养学生的创造性仿写是远远不够的，且新课标明确要求：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段）。”并且新课标后面还附录了75首“古诗文背诵推荐篇目”。这就是要求学生超越文本去探究古诗。笔者对课外古诗的探究指导主要采用“诵读――探究”两步曲。

（1）诵读古诗，增强文化底蕴。古典诗词浩如烟海，我选择了100首，其中绝大多数都是写景状物之作。由于学生对古诗都有兴趣，他们会自觉地完成背诵任务。识记古诗可增强学生的文化底蕴，为整个探究活动及创造性仿写打下扎实的基础。

（2）探究古诗，倡导自主合作。在探究课外古诗时学生可分组探究、互相协作，体现《新课标》倡导的“自主――合作――探究”的学习方式。

第一组：相约四季。诗词作者都不能跳出四季去写景状物。景物总是属于季节的，特定的季节，特定的景和物，可以让学生从四季角度探究古诗词。第二组：“偷”得修辞解诗意。古诗多用修辞，且诗词作者手法高妙，往往不露痕迹，却极尽诗意，故我们可“偷”得修辞解诗意。第三组：一切景语皆情语。几乎没有哪首诗词是纯描写自然风光的，大都是作者当时心情的主观反映。如写“春”，杜甫面对国破家亡，抒发了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉痛心情。第四组：拷贝古诗。歌曲创作和广告创意大量借鉴了古诗丰富的资源。如毛宁演唱的《涛声依旧》借鉴张继的《枫桥夜泊》，而杜甫的《绝句》的四句诗均被作为菜肴名称。

四、拓展古诗，仿效古诗创意

走出课本，使学生在写作时能运用古诗。走出课堂，让学生到大自然中找寻诗意。春天到了，按惯例要组织学生去踏春、放风筝，欣赏春天的无限风光。在春意盎然中描绘春天的古诗就会脱口而出。例如，《春晓》《咏柳》等，通过探究，孩子们都会被诗人敏锐的洞察生活的能力所倾倒，惊叹诗人们善于捕捉大自然神韵的才能。在前辈诗意的光辉指引下，这些“初生牛犊”们纷纷擦亮眼睛，用智慧同大自然对话，自己仿写古诗。

“它生长着，仿佛是一个黄中带绿的调色板，又好像一块淡绿色的桌布，它的脚步过处，那便是春天。”（小凡《草》）

我在春季里，贪婪地收集春日的美景――转瞬就是夜晚匆匆降临。（孙梦闲《恋春》）

阳春二三月，草与水同色。（胡逸文《阳春》）……

春节古诗范文第4篇

【关键词】吟诵；诗情；素养；运用

五千年的灿烂文化，孕育着我国丰富多彩的诗歌，这些讴歌祖国大好河山，赞美勤劳的人民，抒发爱国、爱家乡的丰富情感的古代诗词，能丰富学生的文化素养，陶冶情操，提升学生的口头表达能力，进而提升民族的素养。下面我结合苏教版的教材第三册的古诗《春雨》谈一谈古诗词课堂教学建构的做法。

一，故事式的人物介绍，诱发对诗词学习的浓厚兴趣

《春雨》是唐代诗圣杜甫的律诗《春夜喜雨》的前四句，提纲挈领的介绍诗人，会激发学生学习诗歌的浓厚兴趣。

二、吟诵诗文，创设意境

《春雨》是一首浅显易懂的诗歌，读诗、唱诗、吟诗。用大量时间引导学生学会怎样读、怎样唱、怎样吟，特别是教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。随着对诗句语言的理解，学生读得有板有眼，读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。

1.范读领读，扫清阅读障碍。

2.初读古诗，画出节奏，体味韵味。

好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。

3.吟诵古诗，激趣，可以充分利用多媒体，播放吟唱录音或视频，按照平短仄长的方法，引导学生学习吟诵。教师的示范作用是任何教学媒体都无法代替的。教师读、唱、吟的示范，对学生起了很好的导向作用。读出了节奏，读出了语感，读出了韵味。语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的。古诗词教学应特别强调：以读带情，以读悟情。

三、理解诗意，领悟诗情

在反复吟诵的过程中，开始品味诗意，可谓水到渠成。学生通过自学、讨论、交流理解诗意，领悟诗情。师：在朗诵的过程中，你能不能找到表达主题的诗眼？

师：你知道什么样的雨才能称得上“好雨”？生：久旱之后降落的雨，称得上好雨。生：在人们劳碌口渴的雨水，称得上好雨。生：在播种庄稼的时候的雨水，也可以称得上好雨。

在诗人的笔下，春雨富有灵性，深悟人意，难怪人们习惯上把春天叫做“春姑娘”。在春天一到的时候，春雨就悄然而下，这真是一场及时雨。也表达了诗人对劳动人民的深切的关注，内心的愉悦心情，其喜“雨”之情溢于言表。

师：这场春雨有什么独特之处呢？你能从字里行间读出来吗？生：这场雨是跟随着春风一起来的。师：说得真好，不行春风，哪得春雨？生：这场雨是“潜入夜”的。

让学生先用“潜”组词，引领学生理解“潜”，学生会组出“潜伏”、“潜艇”等词，

师：大家说“潜伏”的地下工作者能让别人知道吗？潜艇在海下航行，能让别人知道吗？生：我知道了，“潜”就是悄悄地，一点声音都没有。生：我知道了“潜”就是偷偷地，春雨有点调皮呢！

师：你还从哪些字眼看出了春雨的特点？生：春雨滋润万物，让春天充满生机。生：春雨细小，不会冲坏庄稼。生：春雨一点声音都没有。

齐读“随风潜入夜，润物细无声”。

师：现在闭上你的眼睛，想一想诗人为我们描绘的春雨吧。

生：我看到一位饱经风霜的老人在原野漫步。生：我仿佛看到带雨的花花草草，羞涩地低着头。生：我仿佛看到春花带雨，鲜艳灿烂。生：我似乎听到小草在拔节生长的声音。

师：春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！“好雨知时节，当春乃发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。显然是诗人的听觉感受。“随风潜入夜，润物细无声”即言春雨的“发生”，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。

四、学会运用，提升素养

古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题，合作探究之后，我们设计了一下练习：

1.《春雨》中体现好雨的诗句是“好雨知时节，当春乃发生”，写出诗人喜悦心情的词是“好”。写出春雨特点的诗句是“随风潜入夜，润物细无声”。

2.在久旱的原野，下了一场雨，我们引用杜甫的诗句“好雨知时节”来赞美。我们把在人们最需要的时候送来的关爱称为“及时雨”；老师耐心地教育我们，让我们在不知不觉中学到了知识，明白了道理，我们运用杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。

五、总结方法，延伸拓展

我们今天学习了唐代大诗人杜甫的《春雨》，谁能根据板书，说说今后我们如何学习古代诗词？1.了解诗人，熟悉背景；2. 划分节奏，学会吟诵；3.理解诗意，领悟情感；4.展开想象，学会运用。

《春雨》是杜甫的律诗《春夜喜雨》的前四句，请你运用所学的方法，给四句划分节奏，再读给大家听一听，比一比，看谁读得最棒？

出示诗句：野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

春节古诗范文第5篇

一、吟诵：别出心裁“读”诗文

教学四年级古诗《元日》时，可通过“导语渲染渐入情、析词品读巧动情”等方式引导学生入情入境地读古诗。在热热闹闹的春节气氛中，加强对文本诗性语言的理解与感悟，挖掘古诗的韵味、情味以及趣味性。

【片段一】创设情境，感受喜庆气氛

（一）欣赏春节画面，感受节日氛围。

今天老师为小朋友们带来了什么礼物呢？请欣赏。（配乐《春节序曲》播放，展示过年时一系列图片，如贴春联、包饺子、拜年收红包、放烟花等）

师：一幅幅喜庆的图画反映了什么时候的场景？（春节）谁能说说自己的家乡是怎么过年的？（生各抒己见）

（二）大家想不想了解宋代百姓是怎么欢度春节的？（板书题目）

春节是最喜庆的节日，宋代诗人王安石只用了二十八个字就把春节欢天喜地的场面表达得淋漓尽致。今天，让我们一起学习古诗《元日》。

【片段二】品读“春风送暖入屠苏”

（一）了解古人喝屠苏酒的含义。

1.屠苏酒是一种什么样的酒呢？请小朋友们结合注释说一说。

2.猜想：喝屠苏酒有什么意义吗？（指名说）

3.据说正月初一大清早，全家老小朝东喝屠苏酒，可保一年不生病呢！请大家带上自己的愿望读一读古诗。

（二）理解“入”字。

1.你们能给“入”字换上哪些词呢？（进、给）

2.这里是说春风把温暖送给了屠苏酒吗？说说你的理解。（人们喝屠苏酒很开心。）

3.生发表自己的见解。

4.老百姓在新年里喝着屠苏酒，心里很温暖。这就是“入”字的妙用！

5.请大家带着快乐的心情再读一读这句诗。

6.想象一下：喝屠苏酒的人们会说些什么呢？

（生观看画面：大年初一早晨，一家人迎着暖洋洋的春风，品尝着新年的屠苏酒。）

（三）配上自己的动作有感情地读诗。

此古诗教学采用多媒体手段引导学生走入情境：课伊始，观新春喜气洋洋的场景图，轻轻松松地让学生步入诗的意境中。教师进行语言的渲染，引领学生联系实际，多种策略的使用，使课堂洋溢着新年的欢乐气氛，学生学得轻松愉悦。

二、悟情：一唱一和“咏”古韵

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。该诗语言朴实简练，字字皆流露出诗人强烈的爱国情。这首诗的教学重点是让学生通过多形式的读来感受作者“喜欲狂”的心情。

【片段呈现】

（一）请小朋友们再读一读此诗，想象一下，当时杜甫会想到些什么？（生自由回答）

（二）教师引读，学生有感情地诵读。

想到这些，能不涕泪吗？生读――剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

想到这些，能不“喜欲狂”吗？生读――却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

想到这些，能不纵酒高歌吗？生读――白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

想到这些，能不归心似箭吗？生读――即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

常常说男儿有泪不轻弹，只有在大悲大喜之时堂堂男儿才会流泪，而且是偷偷地流泪呀！一位温文尔雅的诗人此时此刻却涕泪满衣，这眼泪是激动之泪，欣喜之泪，舒心之泪呀！

生再读：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

师：却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。一句“漫卷诗书”道出了什么？杜甫是嗜书如命之人，此刻却是胡乱地卷起手中之书，他想干什么？（生回答）

师：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。（从梓州到洛阳的路程少说也要走个把月，可在杜甫的笔下漫长的旅程也是一闪而过。他仿佛不是在坐船而是在坐………（生抢答：宇宙飞船、火箭……）可见诗人心情是多么欢愉啊！

生接读：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（三）小朋友们，在你的眼里这是一位怎样的杜甫？

（欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，悲喜交集的杜甫，归心似箭的杜甫）

（四）配乐朗读：让我们与欣喜若狂的诗人一同酣然放歌吧！

古诗教学要引导学生充分展开想象的翅膀品读诗，在情感的渲染中打下感情的基调，抒发对诗的理解与感受，读出韵味。

三、模仿：含英咀华“练”语言

小古文记录了许多富教育意义的故事，主题涉及方方面面，如明礼、清廉、学习、诚信、勇敢等。教学不仅要让学生牢记故事的主要内容，还要进行有效拓展，引入相关素材，增加积累，做到学以致用，让学生在仿写中觅得言语表达的真谛。

【片段呈现】朱文君教学小古文《狐与葡萄》

师：文言文真有意思，满口馨香，读着读着就唱起来，文字之间有节奏，形成旋律，古人读书读到陶醉的时候，他会怎么样呢？那就是吟诵。有一位老先生，他也吟诵起来，一起来听一听吧！（多媒体播放声音）

师：好玩不好玩，谁来试试看？这位老先生姓唐，唐调。

师：你是什么调？

生：陈调。

师：试试看！（学生唱第一句）太好了，陈调要发扬光大，在座位上再练一练！

师：蝉和狐狸找来找去，没找到文言版本，同学们，你能改写成文言版本吗？

投影出示要求：

任选一句改成文言文，句意不变。

别忘了用上之乎者也。

写完了读一读，斟酌斟酌，设法让句子有节奏，有韵味。

学生试着改写。

生1：昔有一蝉，于树上歌，……望其中之。

生2：蝉觉其有诈也，……误以为蝉，扑之。

师：自己动笔写了之后，你对文言文的感觉是不是越来越亲近了，你会觉得很可爱！