爱情导师范文第1篇

一、师爱传导技巧策略

师爱传导要坚持了解、尊重、信任、赏识、宽容及严格要求学生的行为策略，但可以因事、因人、因时以及主客观环境的变化采取不同的路径和技巧。

（一）语言表达

这里所说的语言，包括口头语言，也包括体态语。教师说话的用词、语气、手势、表情和眼神不仅能够传达爱意，还能冲击学生的心灵。例如对于表扬，有的学生就像服了一剂兴奋剂，而有的学生则认为“听腻了”；或者对于批评，有的学生垂头丧气，个别的还认为教师找碴，产生抵触情绪。这是教师语言表达艺术性的高低不同而产生的差异。教师的语言要传达出尊重、信任和赏识，把灌输转变成引导，把评判转变成建议和鼓励，把单一转变为开放和多元，才能让学生如沐春风，感受师爱，主动接受。同时在教育过程中，合理地运用体态语，有时胜过千言万语。

（二）主动接触

人的感情是通过了解、交往而建立的。教育者只在上课或学生出现问题时才与学生沟通互动，断然是难以建立深感情的。充分地接近学生，互相理解，能深化师生感情。在静态下，学生的个性特征、思想面貌难以展现，但在动态下，其品性、才智却充分地显露。教师要放下架子，以平等的姿态和学生打成一片，共同学习，共同娱乐，这样不但可以加深师生的感情，并能更好地掌握学生的个性和才智情况，为传递师爱创造更好的契机。

（三）曲线传导

教师在教育过程中难免会犯技术性的错误，甚至挫伤学生的自尊心。某些时候，学生由此产生了误会，认为教师不公平、偏袒；认为教师与自己过不去；或认为教师不给自己面子而心怀怨恨，师生情感沟通之桥暂时断裂了。这时修缮爱的桥梁，弥合裂痕就变得迫切。教师能直接开诚布公地与学生沟通固然好，但有时直接沟通取不到效果，这时可以通过学生干部、家长或朋友曲线传导师爱。这种方法往往更能打动学生，消除师生间的误解和紧张气氛，增进师生的情谊。

二、师爱传导偏颇纠正

任何行为在操作过程中难免会产生偏差，传导师爱也要防止传导中的偏颇。在实际教育过程中，教育者要警惕师爱传导中的偏爱、娇爱、私爱三种偏颇。

（一）慎防偏爱

所谓偏爱，指的是教师对学生的爱有所偏向，有失公允。产生偏爱的原因有很多，如教师个性兴趣取向所致或是与教师看问题主观片面、刻板印象有关，看不到学生主观能动的一面，好的学生瑕不掩瑜，问题学生一无是处等等。偏爱带来的后果不仅让被遗忘的学生产生自卑、逆反心理，也不利于受偏袒和“赏识”的学生的成长，往往使其虚荣、自高自大，脱离同学，甚至逢迎教师。每个学生都希望自己的行为能得到公正的评价。学生好比种子，都有发芽、开花、结果的机会，“万紫千红才是春”。面向全体学生，让每一个学生成材，是教育的真谛。

（二）摈弃娇爱

所谓娇爱，是指教师出于善良的动机，也不失对学生真心爱护，但采用娇惯的做法，结果事与愿违的爱。有些时候，教师对个别学生，比如有特长的学生、与教师关系特殊的学生青睐有加，或把学生“抱在怀里”培养，或把学生“放在温室里”育苗，只顾及一方面，对其他方面无原则地迁就放纵，甚至不做要求，致使受宠爱的学生得不到各方面协调的发展，形成一种娇气，情感脆弱、心胸狭窄，对困难和挫折缺乏心理承受能力。娇爱扼杀了学生张扬个性、展露才智的机会，也是压抑学生和谐发展的教育。成长中的学生，就像一株株“新荷”，他们在各方面都有展露自己“尖尖角”的权利。教育者不要因“爱”而夺走他们自主发展的机会。

（三）拒绝私爱

爱情导师范文第2篇

一.抓住诗眼——感悟情

《游子吟》这首诗琅琅上口、诗意简明，诗人通过朴实无华的诗句，通过平凡的生活细节，表现了一位母亲对儿子的深沉而无言的爱。这种感情，学生是很难一下子体会到的。 教学中，教师围绕重点诗句分析诗歌所要表达的思想感情。有的教师抓住“密密缝”这个重点词，引导学生思考：母亲为什么要密密缝？让学生体会母亲对儿子的关心与牵挂，同时教师结合讲解当地的风俗——密密缝可以保佑远行的人平安早回，让学生更深切地体会到母亲的良苦用心。有的教师引导学生体会“意恐迟迟归”，让学生体会出母亲对儿子的担忧。几乎每位教师都引导学生体会“谁言寸草心，报得三春晖”所蕴含的比喻意，让学生体会母爱的博大，做儿女的无法报答，从而体会出儿子对母亲的无限感激之情，对母爱的由衷的赞美。通过这样的分析，学生对母爱有了一定的感悟。

二.创设情境——渲染情

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。仅仅通过理解重点诗句，还不能真入进入诗所描绘的意境中。教学时教师采用多种方法创设情境，引导学生展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

1、结合写作背景

诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发、点燃后抒写的。由于作者所处的时代、社会生活及个人际遇、经历、创作意图、个性气质不同，诗中所表达的思想感情也不一样。孟郊一生颠沛流离，他每一次外出求学、应举和漫游时，母亲总是遵照当地的习俗细针密线地缝，盼望远行的儿子早早平安归来。这种伟大的母爱深深地激荡着孟郊的心。正是在母亲的鼓励、劝慰之中，孟郊第三次应考，终于考中进士，并得到了一个县尉的官职，有了较为安定的生活环境，诗人就任后，立即接来老母亲奉养。可是他觉得，母亲几十年的含辛茹苦，是无法报答的。因此，他深情地写出了《游子吟》。所以教师在引导学生体会“密密缝”所蕴含的感情时，出示了《游子慈母长相忆》，向学生比较详细地介绍这首诗的写作背景，对引导学生理解诗歌的内容，把握诗人的感情脉络，起到非常好的作用。

2、利用插图

课文中有一幅插图，再现了诗的情境，教学时，教师利用插图引导学生入情入境地想象他们母子二人此时此刻的所言所思所为，有的教师还满含深情地在优美的音乐中交流了自己的想象，使学生仿佛身临其境，用心体会，明白这件衣裳是用母爱编织的，这是一件爱的衣裳，她的每一针每一线，缝进了多少牵挂与嘱托，关心与担忧，它融入了母亲多少无言而深沉的爱呀。加深了学生对母爱的理解。

3、结合生活实际

生活中，每一位母亲都是爱自己的孩子的，有的教师引导学生回忆母亲平时对自己的关心与照顾、鼓励与帮助，从内心深处呼唤学生对母爱的理解；有的教师联系自己的生活实际，交流母亲对自己的关心，情真意切；有的教师甚至把对母亲的感激也写成了诗，读给学生听……使学生与古诗产生共鸣，内心深处受到触动，从而体会到无论我们多大，无论我们走多远，都走不出母亲关怀的目光，学生对母爱的理解进一步升华。

三.反复吟咏——体味情

学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。

教学中每位教师都注重了对古诗的诵读：初读时的读准字音、读通句子；细读时读出诗的停顿、读出诗的韵味；品读时读出诗的意境，读出诗的情感。个人读、师生合读、配乐读等多种形式的诵读，使学生诗我两忘，达到情景交融、完美统一的境界。

四.拓展延伸——倾诉情

爱情导师范文第3篇

关键字：情感教育；爱的教育；幼儿

情感教育是教师教学的一种方式，它通过在教育过程中关注学生的情绪、情感变化，从而加以正确的引导，以促进学生个体健康的成长。情感教育在实施的过程中，能够使学生身心感到愉悦，并通过学生与教师的情感交流，使得学生能够增强自我情感调控能力，形成独立健康的人格，促进学生德、智、体、美的全面发展。爱的教育是情感教育的一部分，它是通过教师以爱的形式促进学生发现爱，认识爱，学会爱。

随着时代的不断前进，人们生活质量的不断提高，不仅对知识教育有了高要求，还对幼儿教育中情感的教育质量也有了更高的要求。情感教育是素质教育的一部分，它不仅要求教师进行知识传播，还要求教师能够通过情感教育，对幼儿的内心产生正面影响。所以，实行幼儿教育是希望幼儿的身心健康能够从小抓起，从而使幼儿成为一个身心健全、具有良好情感素质的人。而爱的教育就是一种培养幼儿身心健康的有效途径。

一、 教师主动付出爱

教师主动地付出爱就要需要从幼儿与教师其两个方面来讲。

从幼儿的角度来讲，他们天生就是模仿的爱好者，在教学的过程中，教师所做的事，都会给他们造成影响。所以，教师对幼儿由一个爱的行为，一个爱的关怀，都会成为幼儿学习的榜样，从而将这种行为进行效仿，把这种爱的行为、爱的关怀印到心底，并传递给他人。这也是进行情感教育、爱的教育的第一步。

从教师的角度来说，为师者，行为示范。作为幼儿教师，我们就应该身体力行，让自己爱的行为，成为幼儿效仿的典范。实施情感教育不仅是教师的责任与义务，还是他们进行幼儿教育应该具备的基本道德品质。所以，当幼儿遇到困难时，教师就应该带着爱，及时给予帮助，当幼儿遇到困惑时，教师就应该以爱的形式，去为其解惑。要在这些一点一滴的小事中，让幼儿感受到教师的关心、爱心，从而在教师的关爱下，能够将这种爱的种子种在心里。

二、 师生之间分享爱

教师仅仅主动地付出爱是不够的，还应该积极地与幼儿分享爱。分享爱就是要与幼儿进行爱的交流，通过这种情感交流，使得幼儿能够正确地认识爱，明白爱的正确形式。所以，在情感教育的过程中，教师应该让幼儿把自己对爱与不爱的理解说出来。一般幼儿都认为自己的爸爸妈妈训斥自己就是不爱自己的表现，认为自己的爷爷奶奶过度溺爱自己的行为就是爱自己。所以，在这种分享爱的过程中，教师就应该让幼儿明白，爸爸妈妈训斥自己是为了纠正自己的不良习惯，这也是爱的一种表现形式，而爷爷奶奶的爱是一种过度溺爱的表现，不利于自己的长远发展，会使自己不能经历风雨，更不能使自己像小树一样茁壮成长。通过这种分享爱的教育，使幼儿能够正确地对待爱，珍惜爱。

三、 促进幼儿相互爱

幼儿园是对幼儿进行教育的场所，也是情感教育的场所，能够为爱的教育提供有效的互动条件。所以，在这种环境下进行情感教育，就应该培养幼儿相互关爱的精神。

培养幼儿相互关爱、相互关心的精神，首先就应该让幼儿树立爱他人的意识，让他们明白每个人都是幼儿园大家庭的一员，既然大家是幼儿家庭的共同成员，就应该彼此之间相亲相爱。只有幼儿之间相互关爱，才能够通过自己小小的力量，为这个社会添一缕阳光，增一丝温暖。

其次，还应该让幼儿主动付出爱。这时教师就应该担当相互关爱的引导者。一旦幼儿园之中的某一个幼儿生病了或者在某些方面遭遇了困难，教师就应该积极地号召其他幼儿付出自己的一点力量，去积极、主动地帮助这个幼儿，从而培养幼儿爱的能力。

最后，要想促进幼儿相互爱，就应该创造一种爱的环境。环境是一种外部影响力，良好的爱的环境，能够对幼儿付出爱产生积极的影响，要让每个幼儿都能够在这种爱的熏陶下，成为一个更够有爱，更会爱的孩子。

四、引导幼儿表达爱

爱是情感教育最重要的部分，所以，在进行爱的教育时，就应该让幼儿学会表达爱。爱是需要表达的，只有把自己对别人的爱让别人感知，才能够更好地创造爱的世界，才能让自己的周围充满爱的气息，让爱满满地包围自己。

爱情导师范文第4篇

一、思想方面

本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以xx同志为核心的党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学方面

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。为了辅导学困生，给他们吃小灶。

4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

二、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献的精神。师爱是"超凡脱俗"的爱。这种爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量。

1、爱就是关怀。

师爱是教育的"剂"，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；"金凤凰"要爱，"丑小鸭"同样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力污辱学生；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力， 放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

3、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

四、努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

6、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

爱情导师范文第5篇

一、用深情启迪智慧，用爱心呵护心灵

教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。

作为教师，不但要教给学生知识，更要关注学生的品德修养，要教会学生如何做人，所以教师的爱是开导孩子们心智的爱。无论课上课下，我们都要关心孩子的心理成长。我告诉孩子，“课上我是你们的老师，是你们学习的伙伴，课下我是你们的朋友，是时时刻刻都愿意和他们站在一起的人。”我每天都很少有闲着的时候，因为我愿意在课间、课后，走近孩子们身旁，与他们谈天、嬉戏，用耐心、爱心给予每一个孩子最真挚的帮助。

一本书中，这样写道：“教师的爱是一种高尚的爱，是一种无私的爱，是一种神圣的爱。”我仔细思量，终于对这句话有所感悟。教师不仅要把学生看作是自己的儿女，倾注全部的心血，关注学生的身心的健康，教师还在合适的时间、合理的场合及时给孩子们指点方向。教师的爱是对学生不求回报、舍生忘死地呵护，教师的爱不分贵贱、一视同仁。教师的爱包含母爱且胜于母爱，包含父爱且超越父爱，是一种严格要求和精心施教的神圣的爱。

我热爱孩子们，更懂得只有用爱心才能深入学生的内心。六年的班主任生涯中，我最喜欢和学生用日记的形式进行心与心的对话；最喜欢把主题队会变成各种竞赛，融洽和学生的关系；最喜欢在课前教学生做一些小游戏，让学生感到学习的轻松；最喜欢在课间找孩子们聊天，了解他们的兴趣爱好。后因英语教师缺乏，我身先士卒，转教英语。此后，我更多地把自己对学生的爱渗透到日常教学当中。在重视知识传授的同时，更多地关注孩子学习的方法，关注孩子们在学习中遇到的困难。我总是在课余指导学生背书，因此有了很多和孩子一对一接触的机会。有时候，会更容易发现孩子的思想动态和不良行为，及时进行了解和纠正，并与班主任和家长进行沟通。

总书记说，教师的爱就是 “真情、真心、真诚”。让我们用这六个字去关爱每个学生，用我们高尚的爱、无私的爱、神圣的爱，让学生们健康成长，让我们用满腔热情去启迪学生们的智慧，用暖暖的爱去呵护孩子们幼小的心灵。

二、用高尚的人格托起肩上的责任

教师的职业是平凡的。它只是三百六十行中的一行，是社会生活中最普普通通的一个平凡岗位。然而，我们所教育的孩子是家庭的希望，我们所培养的学生是祖国的明天。对于社会，对于家庭，我们承担着不可推卸的巨大责任。每一个教师都必须明白，也必须时刻谨记身上的重大责任。

我们都知道：“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”而一代孩子的成长，对一个国家、一个社会来说，是关乎民族兴衰存亡的问题。

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、歧视或漠视造成的，我们都知道坏学生是社会不良环境塑造出来的。所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是塑造心灵、塑造学生们价值观与人生观的育人的工作。我们要以“人性向善”为价值理念，引导学生去营造明丽的内心生活，建构坚实、丰富、光明的精神世界；我们要以“以人为本”的理念，去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去超越世俗、摒弃功利，去唤醒人格、去张扬个性、提升人性价值。我们正从事着一种无比正义的、无比光明的工作。

汶川地震中，多少个像谭千秋一样的老师，不顾生命危险选择去救护自己的学生；张丽丽老师在货车开来的一刹那选择推开学生，而自己却被无情的车轮轧过，失去双腿……无数的老师，用他们感天动地的行动，给社会，给家庭上了一堂生动而感人的教育课，用他们高尚的品格，托起了肩膀上沉甸甸的责任，用他们对本职工作的热爱，向我们昭示着教师职业的伟大。