享受的乐趣

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇享受的乐趣范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

享受的乐趣范文第1篇

生活像一道菜，你就是厨师，酸甜苦辣都由你自己去添加，但最多的，希望是浓浓的甜。

生活像一本书，让人百看不厌，从中，也学会了许多。

享受生活，分享快乐。

若没有生活，就难以感到亲情的可贵，爱情的伟大，友情的仗义，恩情的感动。

一个个故事曾告诉我们：生活有多广阔，一个个案例告诉我们：生活有多可贵。

生活，也许有苦有甜，但永不要放弃生活的希望。

我庆幸，我能够享受生活的乐趣。听到鸟语，嗅到花香，我能看见高山流水，奔腾不息。我能行走在天地间，行侠仗义，生活的乐趣有许多，帮助别人是一种快乐，受人帮助亦是一种快乐。与人交流是一种快乐，回报社会亦是一种乐趣。

品尝到大千美食或饱览世间万象这都是一种快乐不断尝试乃至成功或永不放弃，梦想成真这都是快乐。既能享受到成功的喜悦，也能享受到失败的无奈也是一种难得的快乐。

当你饥饿是，有人会为你做饭。当你生病是，有人会为你着急。当天气转凉时，有人会提醒你加衣。当你遭遇困难时，有人能为你献上一份力。这都是生活中的乐趣。

哭时，有人会为你细心的擦眼泪，笑时，有人能陪伴你左右。

我喜欢能在行云流水间感到生活的魅力。我喜欢在电视前，被别人的悲欢离合而牵动心灵。我喜欢有人能在不经意间触动我的心灵。

这都是生活的乐趣，他林林种种，难以数清。

虽然有时生活会像一杯白开水。但你一定要相信，是杯中的沉成入了水底，你一定会越品越甜。

虽然生活有时会像一杯苦涩的咖啡。但你一定要相信，怀着欣赏的心态去品，你一定会越品越香。

享受的乐趣范文第2篇

书籍是人类进步的阶梯，像一泓清泉，一缕晨曦，一丝月光，舒心，温暖又柔和。

我并没有在自说自话，也没有在故弄玄虚，我只是在用最真切，最充实的感受描述着读书的乐趣。

我自幼酷爱读书。至今为止，什么四大名著，百家姓，三字经，唐诗宋词，诗经离骚，就算背也是绰绰有余。在读书这条无尽的银河中，我摘取了许多智慧，快乐的繁星，他们拨动着我的心弦，激荡着我跳动的书欲，让我一次又一次的坠入书海。每每看到一个精彩的情节，我便会不由自主的继续看到尾，就算把书翻烂了，也意犹未尽。它是促进我进取的一种动力！

读书让我明白很多前所未有的知识，也让我体会到一种莫名的感觉，他让我明白什么是虚怀若谷，什么事诚信谦和，让我明白人与人之间还有一种高境界。总而言之，三言两语说不清读书的好，道不明读书的乐。

我曾经想过，我为了什么而读书，我想清楚了，我是为了快乐而读书，是为了除去儿时的懵懂，是为了端正我未来的不可估量。

享受的乐趣范文第3篇

有句名言说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”没错，书籍中蕴藏着无穷无穷的知识，是它让我们认识这丰富多彩而又精彩的世界。多读则博，我们只有多读书，读好书，才会获得知识，让我们博古通今，学多识广。书籍蕴含着人生道理，是它教会了我们应该怎样做人，要做一个什么样的人。我们还要“活到老，学到老”，这会让自己更充实，更有才能。读书给我们带来了知识，这便是读书的一大乐趣。

走进童话的世界，你会发现这个世界是多么的奇妙。读过《卖火柴的小女孩》，你会忍不住地产生同情之心，想伸出援手帮助她，陪伴她度过那个寒冷的圣诞夜；读过《丑小鸭》，你会发现在遭遇不幸，遇到挫折与困难时，只要永不放弃，坚持到底，便会像文中的丑小鸭那样，最终成长为一只美丽的白天鹅。在童话的国度里，你会感到世界的奇妙，犹如走进了仙境一般，这便是读书的又一大乐趣。

走进诗文的美景中，会让你深深地陶醉其中，抛开一切烦恼与忧愁，全身心地融入到大自然中。读过《紫藤萝瀑布》，你的眼前便会浮现出一株生机勃勃的紫藤萝，它们顽强的生命力，会使你体会到生命的美好，感到生命的长河是无止境的。这些美景不仅使你流连忘返，也会让你更加热爱大自然，热爱这个世界，这不正是读书的有一大乐趣么？

享受的乐趣范文第4篇

关键词　情趣　享受　玩转　乐趣　发展

新课标强调：“课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间的交往、互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生走向生活、发展自我的场所。”教育者应充分激发学生的学习兴趣，在教学中开展有情趣的识字教学、富有活力的阅读教学和充满童真童趣的习作教学，让学生无拘无束、轻松愉快地投人语文的天地，玩转语文课堂，享受学习的乐趣。

一、识字教学有情有趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥，而低年级学生又天性好动，注意力难以集中。玩赏教学方式完全可以把识字学习变得有情有趣。

片段：学习“风”字。

课件显示四季风和龙卷风画面及“风”字颜色的变化，配以音乐、风声。

“你们看，柔柔的是――春风，热乎乎的是

夏天的风，凉凉的是――秋风，刺骨的是――西北风，漫天卷地的是――龙卷风。”

显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生人情入境。识字教学让孩子们在画面制造的情境中自然而然地学习着，他们兴趣盎然，群情激昂，充分体验、享受到了语文学习的快乐。

二、阅读教学开放而富有活力

语文教学过程是一种动态的过程。在玩赏教学环境中，学生在宽松的氛围里成长着，寻求着自己生命价值律动的体验。

片段一：“我也要赶海!”

苏教版第六册《赶海》一文的开头中这样写道：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当听到这首歌，我便会想起小时候赶海的事。上课一开始，我让学生闭起眼睛，自己便唱起了这首歌。唱完后，让学生睁开眼睛，问：“当老师唱这首歌时，你们仿佛看到了什么?”学生回答：“我仿佛看到了大海。”“那让我们一起去赶海，好吗?”于是，学生就在海的氛围中进人了课堂。最后结束课文时，我放起了反映文章的主旋律的歌曲――《大海啊，故乡》，并延续至下课铃响，使教学意犹未尽。文章的内容是赶海，整个课堂教学也是在赶海，课堂与生活、玩与赏两者和谐地结合。最后，有一位听课的老师这样评价这堂课：听了这节课，我也真想去赶海。

片段二：“谁是最佳小导游?”

学完了《九寨沟》，学生为这美丽的人间仙境所陶醉。我开展“最佳小导游”评比，先小组推荐，再组内共同探讨，然后小组间展开评比。活动中，组员都给“小导游”出点子，“小导游”更是认真地读课文，用心记台词。每个人都积极地参与其中，学习情绪推向高潮，课堂气氛异常活跃。

从上面的课堂教学片段可以看出，这就是玩赏课――可以凭借语文课本来欣赏，也可以以文本为基础，来玩一玩。语文课可以这么轻松、活跃、自然。在课堂中，学生感受着生活，品味着语言，玩转着课堂。学生在生活化的情境中无拘无束、轻松愉快地尽情表达，激情满怀，课堂上一派生机勃勃的景象。

三、习作教学童真童趣

叶圣陶先生指出：“习作的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”创作的冲动来源于对生活的热爱。因此在习作教学中，教师要十分注意引导学生关注生活，及时把习作与生活联系在一起，引导学生在留心生活中体验情感，并共同玩赏一番。

片段：一次打预防针后，教师发现打针勇敢的学生好不得意，是个感受、交流体验的好机会。教师让打针时表现勇敢的学生向其他同学介绍经验。“勇敢的孩子”兴奋地说：“眼睛不要看到针头，咬着牙，闭着眼，你就不害怕了。”有的说：“看到针头，就对自己说‘别害怕，打针就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了。”有的说：“其实，开始我也怕，看到老师对我点点头，护士阿姨冲着我微笑，我就不怕了。”

于是，教师接着描述生活情境：“我们班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交车上学的，有一个人看家的，有摔伤了不哭的……你们当时一点都不害怕吗?把你是怎么克服害怕的写下来告诉别的同学，行吗?”课堂上，民主平等、亲密无间的师生关系唤醒了学生的生活体验。

享受的乐趣范文第5篇

享受拔河比赛的乐趣

十月二十三号是星期天下午的最后一节课，朱老师说我们班今天下午在拔河比赛，全班人听了都很高兴，想快一点看拔河比赛，尤其是我迫不及待地想看到拔河比赛那精彩的瞬间，巴不得现在就下课， 让我待目已久的比赛终于可以看了，让我好好享受一些拔河比赛的乐趣。

五点十五分广播响了，我的心情顿时紧张高兴起来，又为看拔河比赛而高兴，又为比赛的胜负而紧张和忧虑。赖老师来了，她要求参加比赛的成员做好准备，裁判员要我们一班与三班选位置，结果我们班长选择了左边。"各班准备好比赛就要开始了。”裁判员大声地说："预备…开始！””刹时我的心怦怦在跳，紧张得出汗。裁判员举了下红旗吹响了口哨。参加比赛的同学拼命地往后拉，我们就在大声在喊加油。"加油！加油！!加油！!!””我们班的啦啦队大声喊，特别是我和我的好朋友。老师也在使劲地打着往后拉的手势，拔河的同学吃力地拉着绳子，一步一步地往后拉，胜利就在眼前了，三班的同学在一步步往我们这边倒，"一班赢了！””不一会儿裁判员吹响了口哨。我们高兴得像兔子一样跳了起来。

第一场比赛我们赢了，接下来就是交换位置比第二场。开始时我们就大声地喊加油，拔河的同学拼命地往后拉，对方也在拼命地拉，好像这时我们的口号没用似的我们班这边倒向了三班那边。"三班赢了。””裁判员举起了手中的红旗说话了。最后第三轮比赛又开始了，裁判员一吹口哨，我们班拔河的同学不甘示弱，用尽了吃奶的力气拼命地把绳子往后拉。三班的同学面对强大的力量无能为力，作出了让步的决定。"一班赢了！!!””"耶耶耶！!!!我们班赢了！””我们班和同学抱在了一起，高兴得又蹦又跳，心都要跳出来似的，这才算是我尝到了拔河比赛的乐趣。

我为这次比赛感到骄傲和自豪。