初二物理实验题范文第1篇

关键词 初中物理 探究式实验教学 必要性 重要性 策略

初中物理教学对于初中学生的动手能力和实践能力的培养有很重要的现实意义和影响，初中物理教学手段和模式应该随着初中物理教学内容变化而不断改革和创新，初中物理教学中探究式实验教学方法和手段应该不断创新和完善才能够适应教育发展的需要，才能够全面提高物理教学水平，提高学生物理学习的质量和效率，实施探究式的实验教学方法和手段是创新教育和改革物理素质教育的必要途径。

一、探究性实验教学的概念

（一）探究式的实验教学是在物理知识的引导下，在教师知识教育的感知下完成的，探究式的实验教学能够使学生在进行物理实验中得到实验的乐趣，体会到科学的力量，还能够发散科学思维和创造思维，能够采用探究式的实验教学手段和方法来获取物理知识和学习物理知识是改革教育的一大进步，也是物理教学手段创新和完善的进步。

（二）探究式的实验教学手段和方法能够让学生在学习知识的过程中变被动为主动，能够亲自发现物理方面的问题，并且通过实验和探究不断解决问题，能够让学生在学习的过程中有知识的体验，能够在物理学习的过程中发挥主体的作用。

（三）初中物理教学具有一定的科学性，能够对学生的创造能力和发散思维产生一定的影响，而探究式的实验教学能够融合问题性和启发性，能够在物理知识学习的过程中体会到过程和结果的双重成就感，能够满足物理教学对学生整体的要求，能够为创新教育和实施素质教育做好先锋。

二、探究性实验教学手段和方法对于初中物理教学的必要性和重要性

（一）现在初中物理教学中，探究式的实验教学还存在很多实践方面的问题，主要是因为物理实验设备不够先进或者是师资力量不够，而且一些物理教师受传统教育的影响，思想、观念和理念上还是存在很严重的滞后性，初中物理教学还是以应试教育为主，探究式的实验教学手段和方法能够有效改善这种教学的状况，能够让学生在探究式的实验教学中体会到实验教学带给自身的乐趣和成就感，还能够在动手实践的过程中体会到动手实践的自豪感和自信心。

（二）探究式的实验教学就是让学生养成自主学习的习惯，培养学生主动发现问题、提出问题和解决问题的能力，通过对问题的质疑，通过对物理知识的好奇心，学生就能够针对问题做出实验，并且最后自己解决问题，通过探究式的实验教学能够培养学生学习物理知识的兴趣，能够提高学生对于物理知识探索的好奇心。

三、初中物理教学中采用探究性实验教学的策略和途径

（一）探究式的实验教学的教学设计

探究式的实验教学都有教学的重点和实验的目的，学生能够在实验的过程中找到教学的重点和实验的目的就是成功，因此对于物理教学，首先要进行教学设计。针对物理教学的内容有效地安排探究式的实验，学生可以带着问题自己试验找答案，也可以在试验中不断发现问题，并且解决问题，教学设计就是将教学目标和重点进行归正，将教学内容过程化。

（二）对教学设计的内容进行质疑

只有质疑才能够发现问题的本质所在，探究式的实验教学目的就是让学生自己发现问题，自主解决问题，实验能够培养学生的动手能力，而观察又能够培养学生发散思维和创造的能力，在进行力学的研究和实验时，什么是动滑轮？什么是静滑轮？动静滑轮结合又会对力学产生什么效果，这些学生都能够通过实验自己找到答案，对内容质疑的过程就是对问题的答案深化的过程，能够全面提高学生的实验兴趣。

（三）自主进行实验

自主实验就是动手操作能力、创造能力和思维发散都能够达到有效，自主性和自发性对于实验的质量和效果来讲都是非常必要的，教学设计有了，教学设计的内容有质疑就会自己亲自去探索，学生在实验时，不能够依赖教材中实验的过程和步骤，要提前做好实验准备，要发挥创造性和想象力，将要进行实验的目的、实验的过程以及实验的结果做报表，然后根据实验真正的过程和结果找到问题的所在，从而加深物理知识的印象。

四、结束语

探究式的实验教学方法和手段对于初中物理教学来讲有着很重要的现实意义和影响，初中物理教学最重要的就是实验，学生能够在亲自动手实践中体会到科学的无穷魅力，体会到科学的神奇，能够提高对物理知识学习的兴趣，对物理实验教学的肯定，物理探究式实验教学能够有效增强学生的实际动手操作能力和探究能力还有科学态度，能够在不断实践中体会到科学实验带给自身的乐趣，学生还能够在物理实验中发现问题、提出问题并且解决问题，全面提升物理知识水平。

参考文献：

[1]曹建立.对初中物理探究式实验教学的探索与思考[J].探究性学习与素质教育,2009,06,02.

[2]张萍.浅析初中物理探究式实验教学[J].教育天地,2010,03,06.

[3]范建云.例谈初中物理探究式实验教学的实施途径[J].数理化研究,2010,05,06.

初二物理实验题范文第2篇

1．1教学内容多，教学课时少，二者矛盾突出

一般而言，学校的物理课时根据省教育厅颁布的课时标准来制定，而省教育厅颁布的物理课时标准普遍存在课时偏少的问题。省教育厅颁布的课时标准并不一定适合学校的具体情况，但是很多学校盲目执行也是造成物理课时过少的原因之一。例如山山东省教育厅颁布的可是标准，九年级每周3节物理课，八年级是每周2节物理课，而教材内容却非常多，很多教师反映没办法按照进度来完成教学任务。就以九年级为例来说，按照省教育厅颁布的标准来算，九年级每周3节，每学年就有60节物理课，但是每个学校的学生生源不同，层次不同、基础不同，对于同一个物理问题的理解所需要的课时也不同。各个学校的教学目标、教学任务不同，因此教学计划不同，这样也就造成教学课时的不同，对于很多生源比较差但学校来说，物理课时可必须相应的增加才能够达到相应的教学目的。通过相关数据调查，很多学校反映，初中物理教学三年级至少有70个课时才能按照教学进度完成教学计划和教学任务。此外，物理每周的课时少，但是，人均教学班数数量却增大，因此，造成物理老是在每个班进行辅导的时间短，作业批改和讲解的工作了加大，导致了老师和学生交流机会的减少，这样也就为教师根据学生的不同情况进行课外辅导的机会减少。初中物理可是过少，加上学科众多，尤其是对语文、数学和英语三科的高度重视而忽视了物理的学习，导致学生物理课外学习时间少，知识遗忘率高，造成初中物理教学效率低下。

1．2初中物理教学实验教学滞后

实验是物理教学的关键，是加强对物理现象理解，提高创新能力和物理实践能力的关键。物理新课改中非常注重物理过程与方法探究，理论能力与动手实践能力的结合。但是，初中物理教学中存在这实验教学滞后的问题，一方面是由于实验教学观念不足，忽视实验教学。有些老师由于安全性、纪律性或者怕麻烦等原因，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。另一方面，实验教学滞后是由于实验设备不全，不完善而造成的，这种情况在农村和偏远地区的初中最为明显。很多学校使用相对于老版的教材，缺少新教材中的“实验与探究”与“迷你实验室”等实验栏目。有些学校虽然使用的是新教材标准，但是实验设备却远远不能满足物理新课程对于演示实验和探究实验的要求，很多地区，教师在实验课程之前要话费大力气才能准备好教学仪器和实验器材，这样就为实验教学带来了非常大的困难。为此，政府及有关的教育部门要加大教育投入，完善初中物理教学的实验设施，以促进初中物理教学的发展。

1．3忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化

由于我国长期以来实行应试教育的模式，以升学率来评价学校教学质量，而物理占中考总分数比重较小，很多学校片面重视语文、英语和数学这三个主要科目，却忽视初中物理的教学，没有足够重视物理教学导致了物理学科的边缘化。正式由于学校的重此轻彼，导致教师对物理教学的不够重视，从而也就直接导致了学生对物理学习的忽视。初中物理教学中普遍存在着学习热情低迷，学习兴趣和主动性低下的情况。出现了一些初中物理执行竞赛和应用竞赛无人自愿参加的情况。物理学科的边缘化导致了初中物理教学质量低下。

2初中物理教学存在问题的对策

2．1综合各种措施提高课堂学习效率，打破课时少的局限

针对初中物理教学课时少、内容多、任务重，课时数量和内容矛盾突出的问题，必须着重从以下几个方面进行解决：首先，学校根据自身的实际情况来设定物理课时，不能盲目的执行上级对课时的规定。其次，提高课堂教学效率是解决课时少问题的关键。为此加强物理学科集体备课的力度，加强物理教研工作的研究，从而提高全体物理教师处理教材和教案设计的能力，通过集体物理老师的智慧探讨出高效的物理教学活动没计和教学方案，提高课堂教学效率。再次，加强师生合作，生生合作和老师与老师之间的合作也是提高教学效率的重要措施。老师间的合作主要体现在教学方法的交流，教学经验和教学技能的分享。师生交流主要是老是加强对学生课后的指导和辅导。课堂上，教师与学生的密切配合，开展探究式学习，形成和谐的学习氛围，从而提高学生学习物理的兴趣和信息，提高物理教学效率与主动性和积极性。生生交流也就是形成互帮互助小组，优化配置和整合学生资源，让学生之间的交流成为提高教学效率的主要方式。此外，教师必须加强对学生的学法指导，帮助初中学生认识到初中物理的学科特点，物理规律，从而形成适应学生自己的不同物理学习方法，养成物理学习的良好习惯，从而为物理之后的物理学生打下见识的基础。最后，加大物理教学的投入，积极改变物理教学模式，加强实验教学，建立科学的网络互动平台，为老师之间的交流提高平台，为学生进行视频辅导和在线辅导，以解决学生在物理学习中遇到的问题。

2.2完善实验设施，强化实验教学

针对初中物理教学中实验教学相对滞后的问题，需做好以下几方面的工作：第一，学校要争取政府和有关部门的支持和帮助，加大实验没备的投入，增强实验设备的配置要求，提高实验设施的配置标准，完善实验设施。第二，采用新课程教材，建设和改进实验室，增加实验课程，切实完成“实验与探究”与“迷你实验室”等实验项目，提高实验课的开课率。第三，加强对实验经验的总结归纳，提高实验创新能力，组织物理方面的骨干教师进行实验研究，改进实验，设计出符合本校学生的实验方案。第三，加强教师实验观念培养和实验技能的培训。才能贯彻落实实验教学，从而达到初中物理教学的良好效果。

2．3以等级学科模式加强对物理教学的重视

针对忽视初中物理教学，初中物理学科边缘化的问题可以从这两方面考虑：一方面，对中考实行等级学科模式。严格按照等级学科的要求进行录取学生，对于语文、数学和英语总分达标甚至超出人取分数线，而物理、化学等其他等级学科不达标的，也不允许录取。须知，初中物理直接关系到高中物理的学习，因此必须予以足够的重视。为此要加大宣传力度，让学校、家长和学生对于等级学科特别是物理学科的重要性有进一步认识。另一方面，加强物理实践能力的培养，结合生活实际中的物理现象和物理问题，采用探究式学习，提高学生学习物理的积极性和主动性，激发学生学习物理的动力，防止物理学科被边缘化。

初二物理实验题范文第3篇

【关键词】初中物理 实验教学 问题 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.127

想要学好物理这一学科，就必须学会观察和实验，只有通过观察和实验，才能开启物理学的大门。让学生亲自进行操作是物理实验的主要目的，在实验的过程中，学生仔细的进行观察，对实验得到的数据进行分析和处理，使学生的动手能力与思维能力都得到锻炼。处于初中阶段的学生具有很强的模仿能力，如果能够对学生进行正确的引导，对学生优良的物理品质的培养将起到很大的作用。但是，在目前很多学校的初中物理实验教学中存在很多问题，严重影响了物理实验教学质量的提高与学生综合素质的发展。

一、初中物理实验教学存在的几个主要问题

（一）物理实验课程少，难以满足进行物理实验的要求

很多学校的初中物理实验教学课程安排都比较少，致使很多物理实验只能流于形式。学生在进行物理实验的过程中，需要仔细的进行观察，还要不断地进行思考，尤其是在实验的过程中遇到特殊情况时，更需要花费大量的时间进行思考与探索。而很多初中学校每周的实验课只有2―4节，对于物理实验而言，要想取得好的教学效果，达到预期的实验目的，时间是远远不够的，因此，很多重要的初中物理实验都难以付诸实施，其结果是教师简单的讲实验，学生听实验，学生只能对实验结果进行死记硬背，这样就完全失去了实验的意义。

（二）教师深受传统教学观念的影响

很多初中物理教师深受传统教学观念的影响，难以跟上新的课程理念的步伐。新课改提倡对学生进行素质教育，提高学生的综合素质。很多初中物理教师的教学理念依然停留在应试教育阶段，对初中物理实验采取忽视的态度。很多教师认为，学生没必要进行物理实验，实验既费时又难以收到明显的教学效果，学生只要对实验过程有所了解，记住实验结果即可。教师的这种教学指导思想，使得学生也认为实验不重要，忽视物理实验，严重影响了学生的全面发展，甚至对于学生以后的物理学研究都会产生负面的影响。

（三）很多初中物理教师只注重实验的结果而轻视实验的过程

初中物理实验的课程安排比较少，时间比较紧迫，很多物理教师规定学生在特定的时间内必须做完某一实验并得出实验结果。这就导致学生在实验的过程中手忙脚乱，只顾着赶时间，想要赶快得出实验结论，而对实验现象没能够仔细的进行观察，对实验中出现的问题也难以进行深入的思考与探究，最终导致物理实验的效果大打折扣，难以完成预期的教学目标。

（四）初中生对物理实验的积极性不高

处于初中阶段的学生还不具备完整的物理学知识，在进行物理实验的过程中，会遇到各种各样的难题，面对挫折，很多学生失去了对物理实验的兴趣，甚至对物理实验产生了一种畏惧心理。在学生进行实验的过程中，物理教师如果能够进行积极的指导，会对学生的实验产生一定的帮助。但是，由于种种原因的影响，很多教师处于讲实验的状态，很少教师能够对学生进行实际的指导，学生也很难体验到实验的乐趣，因此，最终导致学生进行物理实验的积极性不高。

二、几种行之有效的初中物理实验教学策略

针对初中物理实验教学中存在的问题，笔者建议通过以下几种教学策略，提高初中物理实验教学的质量

（一）让学生做好充分的实验准备

基于初中生物理实验经验有限，物理知识还不健全的现状，在上实验课之前，教师应该引导学生积极的进行预习，必要时，教师还应该针对实验的重点与难点给学生布置家庭作业或进行必要的讲解，使学生有目的的进行预习，达到更好的预习效果。在做实验的过程中，学生已经做好了充分的准备，在教师的引导下学生能够顺利的进行实验，实验课的课堂气氛轻松而活泼，既节约了实验时间，又达到了良好的实验效果，同时，学生对实验的兴趣也更加的浓厚。

（二）根据实验的特点，有针对性的采取不同的实验方式

物理实验有很多种，在初中阶段，为了引导学生更好的进行物理实验，物理教师可以把初中物理实验进行分类，并根据不同实验的不同特点，采用不同的实验方式。在初中物理教材中，有些实验对控制条件的要求太高，一般情况下初中学校的实验条件是难以做到的，这时，教师就可以采用多媒体的形式，把实验的过程演示给学生看，教师引导学生在看的过程中认真的观察、积极的思考，同样能够收到好的教学效果。例如：一些简单的实验如测量教材每一页纸的厚度，头发的直径等则可以在课堂教学中进行，教师带着教具，与学生一起做实验。还有像是小孔成像的实验，可以让学生根据理解在家里自制成像工具，带到课堂里供同学们分享。

（三）培养初中学生的实验兴趣，是提高初中实验课堂教学质量的最好途径

初二物理实验题范文第4篇

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李娜（1983-），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教二级。研究方向：生物科学。

一、目前初中生物教学中生物实验的开展状况及存在问题

（一）教学观念陈旧，未能真正认识实验的价值

初中生物教学迟迟未能有明显的起色，其主要原因是由于生物学科很长时间不被列入中考成绩。另一方面，则是由于教师的教学脱离了“生物学是一门以观察和实验为基础的实验学科”的根本前提，采用传统讲授模式，导致学生无法真正参与到具体实验中，造成学生的学习兴趣和动手实践能力低下。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。尤其是初中生，正处于形成正确的思考、学习方法的重要阶段，通过直接（学生实验）或者间接（演示实验）的参与实验，培养学生独立思考、自行设计、仔细观察和操作是十分重要的。

（二）实验设备有限，学生缺乏参与实验的机会

詹孝慈等[1]于2007年对黔西南州初中生物实验教学现状展开了调查，调查对象包括的市（县）重点中学、市（县）一般学校、乡镇中学，分别占被调查学校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由统计数据得知，14.3%的学校在实验器材和药品上能满足实验所需，41.4%的学校基本满足，35.7%的学校不能满足，甚至少数偏远农村学校完全没有任何实验器材及药品。[1]许多地区的生物实验教学中，由于设备及经费的限制，抑或是预防学生由于经验不足而引起设备故障，演示实验被作为一种常用的手段。

（三）过分注重实验结果，忽视探究的过程

由于初中生所掌握的知识程度和具备的逻辑推理能力的不足，初中阶段的生物实验学习一般是导向性的，通常是作为某个定理或者结论的引子而出现的。因此，许多教师在教学的过程中通常会在一鼓作气地讲解实验步骤后，直接引出实验结果。这样，不可避免地将原本极具探究意义的实验过程变为传统的讲授模式，仅仅是通过实验过程中暂现的实验现象来吸引学生的学习兴趣，忽视了实验本身的探究性乐趣和对学生探究能力的提升。

二、提升初中生物实验教学质量的若干建议

（一）联系实际，重新认识生物实验的教学功能

要使生物的教学变得更加生动，最有效的方法之一就是联系实际，重新认识生物实验所具有的教学功能。首先，使学生意识到生物实验不仅在课堂上，更重要的是在实际生活中具有重要作用，从而提高学生对于生物以及生物实验学习的兴趣。例如，在讲授显微镜使用一课时，就可提出医生对于贫血、癌症等疾病的诊断，除了我们所熟知的看、问、查，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患部的细胞组织等进行病理诊断。[2]其次，在已有实验器材的条件下，尽量以实验的形式展开教学。通过直接或者间接的参与实验，利用眼、耳、鼻等器官所接收的实验中的色、声、味等的变化，激起青少年的好奇心和求知欲，将传统的被动教授转变为主动学习的过程。

（二）增加学生动手机会

演示实验虽然是由教员完成的，但是部分步骤也可邀请学生上台参与实验，以提高学生的学习兴趣。学生实验中，学生动手机会少的主要原因可分为以下几种：1.由于实验设备的缺乏，许多学校的生物课程很难实现完全按照教材和课程标准要求开出学生实验；2.已开出的学生实验的分组少，组容量较大，不能达到每位同学都动手的条件；3.每组中喜欢实验的同学始终进行实验操作，其他同学在实验的过程只做观察记录工作。考虑到现实情况，以上第1点和第2点不易解决，但是针对第3点，生物教员应努力要求学生做到分工明确、公平，尽量使每位学生都参与到实验操作中。

（三）注重实验探究过程

虽然初中阶段的生物实验通常是为了引出某个定理或者结论而出现的，但是在具体的教学过程中，仍建议广大生物教员们在教学的过程中多问几个为什么，鼓励学生开动脑筋，引导学生通过自己的努力探索去发现问题。比如在学习蝗虫的呼吸器官这节课的过程中，我们就可以从两个方向拓展学生的探究能力：准备两只蝗虫，一是直接进行实验，将一只蝗虫的头部浸入水中，另外一只蝗虫的胸腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，引导学生判断蝗虫呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗虫的呼吸器官在哪里”的问题，引导学生自行设计实验，验证自己的猜想。

总之，在初中生物的教学中，教师应尽量开展实验，特别是学生实验，应注重提高学生的学习兴趣，培养学生探究和解决解决问题的能力。让学生在轻松的氛围中获取、掌握知识，提高初中生物的教学效果，提高学生的综合素质。

【参考文献】

初二物理实验题范文第5篇

关键词：物理 教学 问题 对策

物理教学注重学生对物理规律以及物理概念的培养，通过课堂上的教学促进学生在日常生活中更好地应用物理知识，进而推动社会更好地发展。伴随着新课程改革步伐的不断推进，人们对物理教学也日益重视。为了更好地满足社会对物理人才的需要，教师在教学的过程中需要改变以往的教学模式，转变过去的教学理念，通过创新方法来促进物理问题的解决。

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学课时不足

在教学实践中，我们发现很多学科的教学课时明显不足，尤其对于物理学科而言，这个问题尤为突出。初中物理是学生整个学习生涯接触物理的开端，所以很多物理学的基础知识都要在初中阶段讲授完毕，否则学生就无法在学习高中无物理时有一个很大的提升。

然而现实是，物理学基础知识丰富，物理学科教材内容繁多，在初中物理教学中物理实验课还占据了一部分课时，这就导致了初中物理课时紧张。课时是有限的，而教学内容是繁多的，这就造成了二者的矛盾。在不可能增加课时或者增加的课时很少的情况下，教师就不得不删减物理知识的教学，但这造成了一个学习物理学的困境，那就是物理基础知识不牢，就很难开展下一步教学。此外，物理课时的减少，势必造成教师对学生的课后辅导时间的减少，这不利于学生及时巩固物理学知识，也就造成了物理教学的效率不高。

2.物理实验落后

物理是一门实验学科，基本上所有物理知识要么是物理实验得来的，要么是经过物理实验验证的。因此，脱离了物理实验却注重教师讲授的物理教学实际上是一种舍本求末的做法，违背了物理教学的规律。

我们认为，物理实验在初中物理教学中占据着极其重要的地位。通过物理实验，不仅可以使得学生直观地感受到物理现象，从而加深对物理知识的理解，更为关键的是，在物理实验中，学生更容易激发出对物理的学习兴趣，也更容易培养学生的创造能力、思考能力。

然而，初中物理教学的现实是，要么学校不具备物理实验教学的能力，要么教师出于安全因素等考虑，实验教学始终落后于课堂教学。在一些不发达的地方，实验教学更是成为了应付上级检查的摆设。学生虽然很希望能够得到进行物理实验的机会，无奈种种客观条件制约，这对初中物理教学是一个重创。

3.初中物理学科地位低

受到传统的应试教学模式的影响，在一切以考试为标准的环境下，由于物理学科在考试中所占分值较低，导致了初中物理学科的边缘化。从多地的教学实践来看，物理学科要么是作为选修科目，要么是被作为等级过关学科。总而言之，初中物理学科正在被边缘化。

我们深知，如果学校和教师都不重视某门学科的话，那么学生自然而然地会轻视这门学科。正是实践中学校对物理学科的长期不重视，才导致学生普遍对初中物理的学习兴趣不高，甚至抵触。即使每年都会举办物理竞赛，但多数学生并不热衷。初中物理教学是学生系统接触物理学的起始阶段，如果在这个阶段都不重视物理教学，那么很难在今后的教学中重新调动学生学习物理的积极性。如此，初中物理教学长期难以取得突破性进展，也就不难理解了。

二、初中物理教学的对策

1.初中物理教学要树立现代教学理念

想要对新课程改革进行适应，为社会培养出更多具有实践能力以及创新精神的人才，必须要对自身教育教学观念进行更新，将教育教学方式进行转变，从本质上推行素质教育教学。所谓的树立现代教育教学理念就是要将学生发展作为根本教育教学的理念，教师的授课不能够单纯按照完成工作斫行要求，而是要时刻将学生健康发展作为根本，多多使初中物理教师接受培训，带动初中学生，激发他们的学习兴趣，经常和学生实施互动。

2.增加实验课和户外实习

增加课堂试验，增强学生的动手能力，使之在实际操作中掌握知识。这样，一方面能够更深刻地理解所学知识，实现学以致用，切实做到理论和实践相结合，从而达到素质教育的目标；另一方面，通过实践操作，也更容易培养学生的兴趣，提高他们的创新能力。教师要真正领会素质教育的含义，使学生将所掌握的知识运用于生活中，真正做到学以致用，从而有效提高其综合素质和能力。

3.适度原则

注意把握改革的尺度，凡事不可操之过急，开放自主不等于放任自流，任其发展，素质教育并不等于不重视知识的掌握。教师要掌握好这个尺度，防止学生们误解，忽略了学习。也只有教师把好了方向盘，学生才能保证前进的方向，同时，还要注意循序渐进，把握好尺度，潜移默化地走上教育改革的正轨。

4、创设趣味性教学情境吸引学生注意力

趣味性教学情境是初中物理课堂兴趣教学的第一个步骤，这一步骤的有效把控决定着整堂课的成功与否。所以，教师应当对教学情境的创设加大关注度，根据教材内容和教学课题展开情境设计，并且以学生的心理偏好为依据，设计出能够有效吸引学生注意力的创设方案。以“摩擦力”教学的情境创设为例，教师应当首先了解摩擦力学习的主要目的，就是让学生首先对摩擦力的现象有直观的认识。然后在了解了客观存在的基本现象之后再对其形成原理进行深入解释，这种课堂引导方案能够先将问题提出，使学生的注意力被吸引过程。教师可设计一个互动小游戏，安排男生、女生各一名，每人单手各握住同一根玻璃棒的两头，然后开始两人夺取玻璃棒，正常情况下会是男生获胜。这时教师再向大家提问问题“用什么方法能让女生获胜呢”，学生们不会各抒己见，充分调动起思维活跃性与投入的学习状态。例如将男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展开第二轮较量，女生必然能够获胜。

三、总结

初中物理教学必须符合新课标的要求，学校应该重视物理课的教学，加强物理教学中理论研究和实验操作二者的结合，培养学生对物理规律的创新理解精神和实践动手能力。教师建立完善的物理教学方案，制定物理课的课程规划，提高初中物理上课效率，更替传统的物理教学模式，以提高学生对物理学科的兴趣、提高学习积极性和主动性为根本目标，提升学生的物理思维。

参考文献：