荷花课件范文第1篇

一、熟悉常用软件。

常用的制作课件的软件有：Powerpoint、Authorware、Frontpage、Dreamweaver、Flash、方正奥思、几何画王等软件，在处理图片素材方面应用到Photoshop、PageMaker、Freehand、CorelDraw等设计软件和Adobe After Effects等效果软件。这些软件在我们农村基础教育工作岗位的教师来说，大多数的人员都是在摸索中应用，在自学和交流中得到的应用经验，虽然我们处于起点比较低的水平位置、不熟练的程度上，这在我们制作应用于课堂教学的课件工作上，有一定的困难，但为了能做出“精品”来可根据课的进度情况，尽可能提前做课件，给自己充足的时间去探讨软件效果的应用和制作思路的考查论证，以在最后形成投入应用时的课件设计思路符合课的要求。

二、挖透教材、精心设计、构思及整理素材。

做一个好的课件，应该着眼于学生、服务于老师、适用于学生学习、教师教学的课件，不单纯的是教师一张嘴、一台电脑、一个投影机、一个PPT。深挖教材、吃透教材、掌握学生基本情况这是一个必要的前提，也就是所说的备好这节课，备出精品。这样在制作课件时才能把握教材的目标、重点、难点及为了完成这堂课的各类指标而精心设计的练习题，依据这些所要完成的目标构思自己准备用什么样的媒体，什么样的方式来实现自己的教学思想，列出一个框架模式。以三年级下册语文课《荷花》一课为例，这篇课文的教学要完成下列几项内容：

（一）教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文；

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。

4、欣赏荷花的美丽，展开合理的想象。

（二）教学重难点：

重点：通过学习理解词语、句子，了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。

难点：想象“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。

作为我所处的农村实地看到真情真景荷花的学生为数不多，应该说是甚小，他们所能感知的就是从电视媒体上画面，视觉停留、记忆中的景致也是简单而短暂的，基本没有加以感情和活动的处理。考虑到学生的这一基本情况，首先要搜集的应该是荷花录像素材；调动学生的听觉、思维、想象，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。俗话所说的“良好的开头，等于成功的一半。依据教学目标，学生应在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动：耳听、眼看、口读、脑想，理解挨挨挤挤、花骨朵等词，从直观视觉上理解一下再配以文字解释，我认为在学生理解消化应用方面都会好懂好学一些，那这样就要在这些词语及句子的学习课件之中找有对应的图片素材。（如：白荷花、才展开两三片花瓣儿、花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬、还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的、荷叶挨挨挤挤的，荷叶像一个个碧绿的大圆盘、白荷花从这些大圆盘之间冒出来等对应的荷花图片）

接下来有感情的朗读第2、3自然段，引导学生学习进入情境感受荷花的美，体会“冒”的妙处、了解荷花的三种姿态（半开、全开，将要开的）在制作文本素材时注意突出重点含义的字，之后，让学生听一下比较规范的专业朗读，赞美荷花或大自然。这又需要一段音频素材，有了这些素材，就可以对这些素材内容进行整理加工。需要提醒的是在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应解决方法，要有人机对话或交互元素，色彩对比强烈但不要太花哨以勉转移了学生的注意力而致使适得其反的效果。

三、选择合适的软件按照自己事先的设计思路制作，在制作中学习制作技巧，在制作中熟练技能。

1、选择易于使用、自己比较熟悉的软件作为课件制作应用软件。一般来说，如果制作时间不很充裕、课件制作结构比较简单或制作者操作水平不是很熟练，可以选用PowerPoint2000中文版。这个软件易于学习、使用简单、功能强大，特别是它们能方便地插入课件所需要的图片、声音、影音文件，而且可以实现比较简单的动画效果。对于有一定的课件制作基础的教师，可以考虑用Flash Authorware等具有很强的移动交互功能软件。

2、技术更新——没有最好，只有更好。平日我们在制作课件的时候，很少有课件能够淋漓尽致地发挥所应用软件的强大的功能，因此在这方面的研究还可以更深入，在现代教育技术应用上应该有一种新的思路和突破，不再停留在比较低的层面上，相信以后必定会有比较大的发展空间。有时候，我们自己有一个非常好的思路和课件设计，但又无耐于对软件功能的不熟练，没有能达到预期的设计目标要求。这就要求我们做教育工作的老师们技术要不断更新，思维敏捷。

荷花课件范文第2篇

1.会写12个生字词，正确读写相关词语。

2.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点难点】

1.感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。

2.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

【教学过程】

一、导入课文，揭示课题

1.同学们，让我们一起学习我国现代作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》──齐读。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花）

2.荷花的叶子叫什么？（荷叶）（板书：莲叶）荷花的果实就是“莲蓬”。

【设计意图：通过直观形象，学生容易理解荷花是什么样的，联想荷花给人有视觉，嗅觉等方面的体验。】

二、观察图画，走进文本

（出示一幅彩色的荷花图）

指导看图：看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？

【设计意图：学生观看荷花图，有条理的说出荷花样子，培养学生看图说话的能力，有利于学生从具体到抽象的思考。学生初步感受荷花之美。】

三、轻读课文，理清层次

1.“我”去看荷花。

2.“我”看荷花。

3.“我”看荷花时展开的美妙想象。

4.“我”又回到看荷花的情景中。

【设计意图：通过讨论式教学，启迪学生理解课文脉络，理清层次，整体感受课文。】

四、讲读课文

第一节：

1.启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？

2.指导朗读。有感情的读。

3.学生齐读课文第一节。

第二节：

1.学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？

训练句式。

我站在荷花池边看：看到（）荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。

2.进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。 例句：

（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。

3.指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。

（板书：色彩美）

4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。

（板书：姿态美）

5.学生集体朗读课文的第二节。

6.这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”

7.指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。

（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。

8.（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。

有表情朗读第四节。

9.课文中的我是怎样看荷花的？

出示一块准备好的卡片，上面写着：

“我[ ]看着满池的荷花。”

（例：我好奇地看着；我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）

（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。）

10.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。

（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”）

11.你们仿佛看到了什么？

学生进行想象性描述。

12.指导朗读：课文中的我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们再读一遍。

指导朗读。

【设计意图：运用讨论式教学，通过句式训练，展示荷花色彩，学生体验荷花色彩美，姿态美，激起学生热爱大自然的情怀。】

五、填空练习 复述课文 认读生字

1.完成练习：

（出示课件：练习）

荷叶___________的，像一个个______________。白荷花在这些大圆盘之间___________________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的还是____________，看起来_________________________。

①这个片段描写荷叶的句子是第____句。其中，_________写出了荷叶多，__________、__________写出了荷叶的颜色美和形状美。

②这个片段描写了荷花哪三种形态？

第一种是_____________________________。

第二种是_____________________________。

第三种是_____________________________。

2.指导复述课文。

3.认读生字，出示生字词卡片

荷花课件范文第3篇

关键词： 聋校 信息技术 语文教学 应用方法

二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，信息技术的广泛应用给教育带来了前所未有的影响，也给特殊教育带来了无限生机。

聋校学生由于听力上的残疾，从外界获取信息，获取知识的能力大大降低，他们的语言发展水平远远落后于同年龄的正常孩子，和社会的进步极不协调。如何让聋生尽快适应社会的迅速发展，如何把大量的多元化的信息有目的地展现在聋生面前，在有限的时间里，使学生获得更多的知识是特殊教育学校老师面临的一个重要的问题。信息技术的应用缩短了聋生和社会之间的距离，特别是把多媒体课件融合到聋校语文教学中，不仅优化了课堂教学，提高了教学质量，改革了传统教学，而且提高了聋生的学习兴趣，培养了学生收集、分析、综合信息的能力，真正实现了聋生和社会的和谐发展。

教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个重要环节。我认为在教学中，把信息技术恰当地运用到这三个环节上，便能达到良好的教学效果。

一、创设情境导入

于漪老师曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。聋校语文教材中，许多课文的内容文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。学习这类文章时，我们就可以运用信息技术，从互联网上收集相关的图片和资料，借助多媒体课件，创设出课文情境。

如《荷花》一文，作者描写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。我根据课文内容，首先让学生欣赏各种各样的荷花图片，把一幅幅与众不同的荷花展现在学生面前，情景交融，从课堂开始就深深地吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲望，使他们情绪饱满地主动地接受新知识，激起乐学的情趣，带着愉悦的情感步入课文的意境，从中培养学生感受美、欣赏美的能力。

二、设疑启思讲授

在理解课文内容、学习新知识的过程中，我们常常抓住重点词语和含义深刻的句子，进行读、划、思、议。这些词句在课文有着举足轻重的作用，教学中应紧紧围绕这些词句，重点设疑，让学生带着这些问题去思考、去学习，再借助媒体课件，可以达到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的“神机妙算”一词文章中周瑜自叹不如的感慨之言，也是对诸葛亮这一人物形象的高度概括，如果单纯理解“神机妙算”一词，学生就很难体会出人物的性格和人物之间的关系，必须放在借箭过程中去理解。因此设计：在借箭过程中，哪些地方体现出诸葛亮的神机妙算？让学生带着这个问题，重点学习借箭的经过，同时结合借箭时的课件演示，学生明白了，诸葛亮的神机妙算就在于他知天文，晓地理，识人心，巧谋划，进而体会到，诸葛亮能克敌制胜的关键在于他有运筹帷幄的才能，及其胸怀天下、审时度势、高瞻远瞩的气魄。

如学习《荷花》时，利用多媒体课件让荷花从荷叶之间冒出来，荷花的婀娜多姿、生机盎然的美分别演示出来，图文并茂，情景交融，展现一幅“活的画卷”，在欣赏感悟中获得美的感受。所以借助媒体课件，既能省时省力化难为易，又能突出重点内容，加深对课文内容的理解。

三、画龙点睛总结

课堂的结尾是总结规律、理清顺序、提示中心、浓缩精华的重要环节，此时巧用课件，可以起到画龙点睛的作用。

如学习《桂林山水》一文时，在讲授过文章的特点后，对全文总结适时地播放本文的多媒体课件，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过观看收集到的资料让学生进入到桂林山水美丽的景色之中，使学生感受桂林山水美的旋律、美的情调、美的形象，并从内心发出赞叹。

荷花课件范文第4篇

还有什么，比看到这样的校园画面，更让人的内心欢呼雀跃呢？

如今，我们学校认真严格执行省颁课程计划和校历安排，开足、开齐、上好美术、音乐、体育等非语数学科，每天安排一定的体育锻炼和课外活动时间，全面推进素质教育，切实减轻小学生过重的课业负担，提高了教育教学质量和办学效益。

音乐、体育、美术等学科上足上齐了，上语数学科的课时自然少了。那么，语文老师如何在每周的六节课里，按时按量地完成教学任务？如何让学生学懂学透厚厚的语文书里所包含的知识呢？唯一的办法就是，深入课堂，向四十分钟要质量。

如何深入课堂，优化教学，向四十分钟要质量呢？这一话题老生常谈，经过一番研究实践反思，我认为教师应该做到实干加巧干，双管齐下，挑战课堂，在有限的时间里创造出无限的价值。以下，是我总结的几点体会。

一、深入研究教材，掌握重点，精心备课。

一节课的教学效果如何，是让人觉得味同嚼蜡，平平淡淡，还是如饮醇酒，受益匪浅，关键是备课。“工欲善其事，必先利其器备。”要做好一件事，准备工作非常重要。因此，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师在课前应深入钻研教材，掌握课文重点内容，认真推敲教学方法，精心设计教学环节，并形成行之有效的教案。同时，课前要准备好该节课所需要的教具，如写好内容的小黑板、挂图或课件等。这样，当教师胸有成竹地走上讲台“传道、授业、解惑”时，每个学生的注意力都会被吸引，自然而然地就掌握了这节课中老师所传授的知识。

六年级是一所学校的龙头，作为毕业班语文老师的我深知自己肩头所担负的重任。因此，教学每篇课文之前，我都要花费大量时间进行精心备课。我先认真阅读研究课文，甚至熟读成诵，再细细研究教学用书中有关本篇课文的教学要求、教学重点、教学方法指导等。待心中对课文知识点有了清晰的掌握后，再参考几本从书店买回的优秀教案书，揣摩其中的教学方法。最后我结合本班学生的实际情况和自己的教学特点，设计出适合本班的教案，并形成文字。经过这一番课前精心准备，我的每一节课都饱满、丰富而精彩，力求让学生在最少的时间里获得最多的知识。

二、充分利用多媒体，创设教学情境，丰富教学内容。

前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂中应充分调动学生的主动性，激发学习兴趣，对有兴趣的事，学生自然都会主动去做。

随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、电脑等多媒体被相续应用到课堂教学中。多媒体以其丰富多彩的画面，优美动听的音乐，刺激了学生的多感官，充分调动了学生的主动性，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛活跃，教学效率倍增。因此，教师应该与时俱进，不断学习，掌握先进的教学技术，充分利用网络中的课件资料备课，利用多媒体教室上课。

上课时，教师可以播放与课文有关的音乐或图像，借助这些直观的形象，迅速将学生带入课文所创设的情境中，让学生更好地品味课文，领悟道理。在多媒体教学中，教师无需多写板书，问题无需重复，而且可以利用实物投影仪直观地展示学生的学习成果，迅速而方便。因此，课堂教学容量增大，平时在一般教室需花两节课的时间才能讲完的内容，在多媒体教室一节课就可完成。

三年级下册的写景抒情散文《荷花》，这是叶圣陶老先生的名篇，短短三百多字，却给人一种独特的美感——满池的白荷花盛开，像一幅活的画。可是，生活在城里的孩子，满眼都是钢筋森林矗立，连蛙声都已经与他们渐行渐远了。那么，又有几个城里孩子真正欣赏过满池摇曳的荷花呢？作者那种沉浸在荷花中，幻化成白荷花的陶醉，孩子又怎么能感同身受呢？在初春二月，我们的课程就已经安排到本课的学习，即使是农村或城郊的老师，又何曾有机会带孩子去田头池边看看荷花呢？巧妇难为无米之炊，面对这一难题，多媒雪中送炭，我充分发挥了多媒体课件的直观优势。在优美的音乐声中，我用播放幻灯片的形式在屏幕上呈现千姿百态的荷花图，我还用动画的形式，让荷花荷叶在风中翩翩起舞，蜻蜓飞起来了，小鱼游过来了……在一片情不自禁的赞叹声中，学生已经深深陶醉于如诗如画的美景中。然后，我让音乐继续萦绕，让学生微闭双眼，张开想象的翅膀……从学生微红的脸颊上，从学生陶醉的表情中，我仿佛看到了他们在荷花池中飞翔，在荷叶上翩翩起舞，仿佛看见了一朵朵雪白的荷花在教室里欣然绽放……就这样，现代化的教学手段让教师的教鞭如魔杖般灵异，化单调为精彩，化遥远为亲切，化平凡为神奇。

三、抓重点，直奔主题，提高课堂教学效率。

这里的重点指的是教学任务，时间要用在刀刃上，一节课就四十分钟，教师必须千方百计提高四十分钟的利用率。

荷花课件范文第5篇

【教学目标】

1.知识与能力

认识“晓、慈”等生字,会写“湖、莲”等生字。

2.过程与方法

能有感情地朗读并背诵古诗,知道诗的大致意思。

3.情感与价值

(1)感受大自然的美,增强热爱家乡的思想感情。

(2)培养学生联系图文等方法理解诗意的能力,激发学生学习诗歌的兴趣。

【教学重点】

知道诗的大意,能有感情地朗读并背诵古诗。

【教学难点】

感受大自然的美,激发学习诗歌的兴趣。

【教学准备】

课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情导入

1.用一个词来形容荷花或荷叶。(课件出示:荷花、荷叶)

2.同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧!(课件出示:荷花视频)

看到这么美的景色,你最想做什么?

一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,被人们传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)

二、学习古诗

1.自读古诗,读正确。

2.指名读古诗。

3.理解词义,在诗中识字。

晓出:太阳刚刚升起。“映”是“阳光反照、照射”,所以“晓”“映”是“日”字旁。

净慈寺:杭州西湖畔著名的佛寺。“慈”可以组词“慈爱”“慈母”。

毕竟:到底。“毕”由“比”和“十”组成。“竟”是“镜”去掉偏旁。

4.小组合作学习。

你还有哪些不明白的词语?找出来,我们一起讨论。

我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。

5.再读读这首诗,说说诗的大致意思。

三、指导写字

1.观察“湖”“莲”“穷”“荷”在田字格中的位置。

2.学生说说写这几个字要注意的地方。

3.老师示范,边写边说出笔顺。

4.学生练习写字,教师巡视指导。

四、深入研究学习

1.你还想深入了解些什么?

这首诗是诗人在什么情况下写的?他的心情怎样?

2.就近找学习伙伴讨论一下。

反馈交流。

诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达了对友人的眷恋。同学们,假如你们就是杨万里,在送别时,把这首诗读给你的朋友林子方听,同桌之间试试吧。

3.看着这满湖的荷花,杨万里还会对朋友林子方说些什么?

4.整首诗写得很美,又带有一丝淡淡的离愁。大家一起来读一读。(配乐)

5.大家能背下来吗?试试吧!

自己背、两人比赛背、男女生对抗赛背。

五、拓展延伸,布置作业

1.大家以前也曾学过一首写荷花的诗,是什么?(课件出示:小池)

2.这两首诗有什么不一样?你喜欢哪一首?为什么?

3.西湖是世界闻名的旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?

第二课时

教学过程

教师批注

一、简介作者,导入新课

杜甫,唐代诗人,他写这首诗时安史之乱已被平定,人们又过上了和平安宁的生活。杜甫在四川成都定居下来,心情较好,看到的春景也格外美丽。对此,同学们也有同感,心情好了,花儿会

,天空会

,鸟儿会

。

二、指导方法,自学古诗

1.这首诗描写了一幅幅怎样的春景图呢?请小朋友借助拼音,读通诗句,读读诗,看看图,想想意思。

2.学生自学古诗。

三、精读古诗,明了诗意,体会情感

1.学生读诗,教师范读。

2.你读懂了什么?作者的心情怎样?(轻快、喜悦)

3.学习生字。

学生自己圈出生字,反复拼读、认读。

同桌互相指读。

用生字卡片抽读。

说说“鸣、鹂、鹭”为什么都是“鸟”字旁,“岭”为什么是“山”字旁,“泊”为什么是“三点水”。

4.你还有什么字词不懂?

联系诗句再读,联系画面读,联系生活读。

5.理解诗意。

(1)“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”

你的眼前出现了怎样的画面?

(2)“窗含西岭千秋雪。”

引导学生联系生活,你透过窗户看到竹子,就可以说

;你透过窗户看到房

子,就可以说

。

(3)“门泊东吴万里船”。

这是从哪来的船?

现在东吴来的船也停泊在诗人门口,你从中体会到了什么?

这是一幅多么和平安宁的画面呀!读出对和平安宁生活的向往之情。

6.读整首诗,配上动作,想象画面。

四、布置作业

把诗中描绘的景象写下来,也可以加入自己喜欢的春天的画面。

【板书设计】

晓出净慈寺送林子方

西湖

莲叶　无穷碧

荷花　别样红

绝　句黄鹂鸣翠柳白鹭上青天动态千秋雪万里船静态

【教学反思】

[成功之处]　从课内延伸到课外,注意课内外结合,使学生了解古诗的意思,开拓了学生的想象力,带领学生遨游诗作的海洋。这样,同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。