看图猜成语图片答案范文第1篇

抢答名字的探究活动，全国公务员共同天地 形式：游戏What’shisname? 目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。 准备：四人一小组有一张表格。 What’shisname?

Number2,Row3

Number3,Row3

Number5,Row1

Number1,Row6

看图猜成语图片答案范文第2篇

1教材相关人物的面具或头饰

2为Letsplay中的击鼓传花游戏准备相应的道具

3教材相配套的录音带

教学过程:

1.热身(Warm-up)

(1)先给学生播放卡通片,了解所学语言运用的环境.内容为"迪士尼英语"中第一课的片段(MagicEnglish----Hello)学生在他们喜爱的卡通节目中了解,学习打招呼用语Hello./Hi,边看卡通边说英语.学习语言的同时,了解语言所用的环境,兴趣与语境同时创设,学习与兴趣同时存在.[本部分内容根据各校情况可自行改变,用图片来代替,或直接进入下一环节.]

(2)通过看卡通片告诉学生"卡通"一词的发音是由英语单词Cartoon一词的发音直接翻译过来的.在现实生活中,我们还有许多的类似之处,有时我们甚至直接用英语的单词来代表某物如CD,VCD,DVD等等.

(3)由于学生是第一次正式接受英语课的学习,教师可在此基础上采取交谈的方式与学生讨论一下英语的作用以及学习英语的意义.不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语单词或日常用语.利用教科书开始的蝴蝶页WelcometoEnglish彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟悉的词汇如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等词来激发学生学习兴趣与学习愿望.

2.呈现新课(Presentation)

(1)在学生初步了解打招呼用语后,教师播放本课的歌曲"Hello"的录音,自然引出师生之间的打招呼.

T:Hello,boysandgirls.:Hello.

(2)教师利用这个机会及时向学生介绍自己Hello,I’m…/Hi,I’m…

(3)教师还可带上Sarah的头饰介绍Hello!I’mSarah./Hi!I’mSarah.(教师在示范时,应定要用手势语言辅助学生理解.对于初学者来讲,体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆,因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学.)

(4)给学生带上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或头饰,扮演这些人物到讲台前说Hello!I’m…

(5)听录音,放投影;或通过录像,VCD来展示Let’stalk部分的教学内容

3.趣味操练(Practice)

(1)游戏

玩Let’splay中的游戏"击鼓传花".首先,将全班学生分为两大组.教师可有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当老师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿到花的学生就说Hello,I’m…/Hi,I’m…(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓,学生可待音乐停止时起立做自我介绍.)

在做此游戏时,教师应提示学生发音,引导学生区分正确,错误的发音.特别是I’m的发音,应为[aim]不能读成[em]或[ai],但要注意,教师不能一味的纠正发音,而挫伤孩子的学习兴趣或打消孩子练习的积极性.教师可根据学生情况,逐步在以后的课时中感受语音,感受发音.

另外,此次练习中,若学生已有英文名字,即可使用,若没有英文名字可先用中文名字代替.若班级学生人数不多,可在此为学生起英文名字.

(2)让学生自己说说所学用语的使用环境,并让学生自己拟定一个使用所学用语的场所.结合图片,进一步巩固情景.

为学生出示情景图,让他们自己说说,在此情景中该说些什么

清晨,两个小朋友在校门口相遇,猜猜看,他们说了些什么

上课了,老师带一名新同学进教室.新生Lily该怎样做自我介绍

下课了,有好几名同学与Lily结识,他们是怎样说的呢

放学了,同学们相互道别,他们彼此都说了些什么

(3)两到四个人一组练习自我介绍.若学生已有英文名字,即可使用,练习更有真实感.若没有英文名字可先用中文名字代替.在此强调分手时说Goodbye./Bye-Bye.

(4)自由结合或自己下位子了解,结识新伙伴,尤其是了解伙伴的英文名字.再次练习Hello,I’m…/Hi,I’m…Goodbye./Bye-Bye.

4.课堂评价(Aement)

做活动手册第一单元的第一部分练习.由于学生刚刚接触英语,而且是第一次做活动手册,教师要进行全面,细致的指导.

(1)教师与学生讨论本单元获奖的小花数量,由于是第一单元,起点可以稍微低点,尽量让每个学生都得到棕熊或小松鼠的小贴纸为奖励.

(2)让学生看书上的图,才图中人物,想他们在说什么.

(3)教师讲解题目要求并指导做的方法.建议教师提醒学生注意题目要求标记的识别,以便今后遇到相同问题时学生能独立完成.

(4)让学生听录音做练习.

(5)再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价.

5.扩展性活动(Add-activities)

(1)将制作面具的材料发给学生.教学生如何给面具涂色,将面具剪下并粘在小木棍上.

(2)学生带上面具,互相打招呼并介绍自己,复习本课所学知识.

(3)提示学生,注意保留面具,以后教学活动中会用到这些面具.

板书设计:

Unit1Hello

[将"清晨,两个小朋友在校门口相遇"的图贴在黑板上,图旁写上Hello/Hi]

[将自我介绍的图片贴在黑板上,并写Hello,I’m…]

[将放学时,师生互道再见的情景图贴于黑板,并写Goodbye.]

教案点评:

本课时是学生第一次接触英语,引入相当重要.通过卡通片,歌曲和游戏等多种教学方式激发学生的学习兴趣与学习愿望.本课时主要语言点是学习见面打招呼,自我介绍及道别用语.刚好教师和学生也是第一次见面,可以利用这一真实情景运用所学的语言点来操练对话,设计的几幅情景图是让学生进一步运用所学,巩固知识,实现真正的语言交流,从而使学生初步体验用英语交流的成就感和快乐.

探究活动

What’smiing

活动目的:强化本单元单词的记忆,巩固所学单词.

活动过程:教师每次举起四个单词,让学生看几秒钟,然后将其中之一藏起后问:What’smiing学生凭记忆回答.还可将单词增加到五个或六个,让学生观察后再藏起一个单词问:What’smiing

-Unit1Hello第二课时

教学重点:有关文具的五个词汇crayon,pencil,pen,eraser,ruler的学习,并用英语介绍文具.

教学难点:较准确读出各单词,尤其是crayon,eraser两个单词的发音.

教具准备:1教学课件

2本课相应的文具(实物)和教师卡片

3学生用卡片

教学过程:

1热身 ,复习(Warm-up/Revision)

(1)师生共唱英语歌曲"Hello"

(2)请几名学生带上Sarah,WuYifan等人物的面具或头饰,表演见面打招呼或自我介绍用语:Hello,Sarah!Hi,WuYifan!

(3)游戏

游戏为"听声音,识朋友",教师请几名学生到讲台前,其他学生蒙住眼睛,讲台前的几名学生之一变换语音语调和名字说Hello.I’m…蒙住眼睛的学生们猜是谁说的话,猜对的学生为本组得一分.还可以改为让蒙住眼睛的一名学生猜,是谁说的Hello,如果猜中,要说Yes,I’m…如果猜错,要说No,I’m…猜对得一分.

(4)将学生分为小组,可2—4人一组练习自我介绍用语.

2呈现新知(Presentation)

(1)利用课件呈现新知

[图一]本册教材主要人物之一"小棕熊"的生日,一群朋友聚集在生日蛋糕的周围.教师通过图片指引学生说出今天是"小棕熊"的生日,让学生们一起唱英文生日歌,并提示"Haybirthdaytoyou"是"祝你生日快乐"的意思.教师介绍"小棕熊"的爸爸,妈妈为他买了个新书包作为生日礼物(拿出准备好的实物).

[图二]小棕熊打开书包,一一拿出蜡笔,铅笔,钢笔,橡皮,尺子,边拿文具边说英文crayon,pencil,pen,eraser,ruler.文具展示出来后停留在画面上,不消失.

(2)学习新知

在初步了解新知后,教师给学生出示文具,教新单crayon,pencil,pen,eraser,ruler.教学时,如果遇到有的学生能力较强,可充分发挥学生的潜能,在老师指导下由学生教学生,学生检查学生.

(教学时特别注意crayon,eraser两个单词的发音,对于多音节单词,教师应语速略放慢,待学生较好掌握后改为正常语速)

(3)游戏Showmeyour…

教师说单词,如pencil一词,教师边说Showmeyourpencils.边示范.这样,用同一种方法练习其他4个单词.

(4)让学生听录音,跟读Let’slearn部分的单词,并要求学生用手指着单词来认读,力求做到"眼,口,手,心,耳"的综合运用.

3趣味操练(Practice)

(1)小组竞赛

将学生分为两大组,每组每次选一名选手上讲台前,一个学生先看一下某张卡片,记住上面画的是什么.将卡片画面扣在桌子上,让另一名学生猜卡片画的是什么."Aneraser""Aruler""Apencil""Apen""Acrayon"

如果猜对了,第一位学生答"Yes",如果没有猜对,第一位学生答"No"

(2)猜词游戏

继续小组竞赛,将crayon,pencil,等文具放在一个大盒子里,请一名学生选一种文具,攥在手中放于背后,让其他学生猜是什么,猜对者为小组赢得一分.

(3)让学生听录音,边说边做Let’sdo部分的活动.

教师用英文表述打开书,边说英语边做动作,为学生今后熟悉英语课堂用语奠定基础.

学生打开书,听录音并指出正确的图片.(Listenandpointthepictures)

请学生听录音,并做出相应的动作.(Listenanddotheactio)

四人一组活动,练习Showmeyour…每组可先请一位学生发指令,其他学生做动作.

4课堂评价(Aement)

做活动手册第一单元的第二部分练习,步骤如下:

(1)看图依次说出每件文具用品或者由教师说学生快速指出相应的文具用品.

(2)教师讲解题目要求并指导做的方法.

(3)让学生听录音做练习.

(4)再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价.

5扩展性活动(Add-activities)

竞赛活动

将学生分为两大组,每组各派一个选手,教师说词,选手快速跑到讲台找到所听词的图片,并举区图片大声读出,这样即为胜利,为本组加一分.之后,在换另一名选手进行.

板书设计:

Unit1Hello

crayon,pencil,pen,eraser,ruler

[每个单词相应的图片]

教案点评:

考虑到小学生学得快,忘得快的特点,在热身环节,通过唱歌,做游戏复习所学的句型.在呈现新知环节,设计本册教材主要人物之一"小棕熊"过生日的场面和收到新书包作为生日礼物的情景来引入有关文具的新单词的学习,过渡自然,小朋友也可以接受.教师利用课件教学新词之后,再让学生拿出自己的文具操练单词.Letsdo部分听听做做的活动使学生在有节奏的指令语中做动作,激活学生大脑皮层的记忆功能,自然习得语言.

探究活动

比一比,说一说,演一演

将学生分为六个小组,每组发一张图片,要求学生按下面的图片内容说英文,比一比哪组说得最准确,并将此对话分角色表演出来.

图片1

图片2

图片3

图片4

-Unit1Hello第三课时

教学重点:制作英文名卡和学唱英语歌曲

教学难点:学生理解教师用英语讲述的制作步骤.这就要求教师要讲述与演示同时进行.

教具准备:教师课前准备一个名卡,以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔,线绳和硬卡等,并要求学生带来他们的彩笔,线绳和硬纸卡;文具(实物)

教学过程:

一热身,复习(Warm-up/Revision)

(一)游戏——抛球

教师准备一个小球,由教师先大声说出自己的名字Hello,I’m…,之后由教师将小球随意抛给另一名学生,提示他做自我介绍,以此类推,练习自我介绍和打招呼.

(二)复习Showmeyour…教师先发指令请全班共同练习,之后可请"小老师"带领同学们进行操练.注意此时教师应多给孩子些机会,让他们展示说词水平,教师要及时给予肯定.

(三)再次用抛球游戏,此次重点练习打招呼和文具的表述.

由教师开始,将球抛给谁(Mike)就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如pencil,接到球的学生则找到相应的文具(铅笔),边出示边说"Yes.Pencil.".随后由第二学生用同样的方法继续练习.

二呈现新课(Presentation)

教师告诉学生,英语名卡可让我们彼此了解得更快.教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作,将整个过程呈现给学生.

三趣味操练(Practice)

(一)请学生拿出事先准备的材料,指导学生按步骤制作.每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分,一定要配合手势,帮助学生理解和记忆.

(二)学生自己动手制作名卡.

让学生用Hello/Hi,I’m…的句型来展示自己制作好的名卡,对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励.

(三)让学生跟录音一起学唱歌曲Hello.教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作.如果学生对书上的歌曲掌握较快较好,教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱.

四课堂评价(Aement)

做活动手册第一单元的第3部分练习.方法如下:

(一)教师在做活动手册之前,先做一个Showmeyour(pen…)的活动作铺垫.

(二)学生看图,说说图中学生手中的物品

(三)教师讲解题目要求并指导做的方法.告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸,不同就画哭脸.

(四)让学生听录音做练习.

(五)再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案,最后通过给小花涂色进行自我评价.

五扩展性活动(Add-activities)

记忆名字游戏

(一)每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼,教师要帮助学生记忆,尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字.

(二)方法

教师先向做在一排的一个学生说Hi, I’mMsWang,接着这位学生说Hi,MsWang.I’mA.她/他旁边的学生说Hi,MsWang.Hi,A.I’mKen.以此类推.

板书设计:

Unit1Hello

展示学生的名卡

教案点评:

本课时没有硬性要求学生掌握的语言点,主要是使学生在学完两个课时的知识后轻松一下,在制作英文名卡的基础上学唱英语歌曲Hello.复习热身环节的活动对前两个课时的知识进行复习巩固.名卡的制作过程需要教师亲自演示,指导,再让学生自己动手制作名卡.扩展性活动设计的记忆名字游戏是让师生,生生之间更好的交流,有助于今后教学的开展,增进师生,生生间的感情.

探究活动唱歌谣

学唱下面的歌谣,边唱边举起相应的文具.还可用已经学过的文具单词替换原歌词,再演唱歌谣.看谁唱得好,编的新歌多.教师奖励优秀者.

-Unit1Hello第四课时

教学重点:询问对方的姓名及回答的用语What’syournameMynameis…的学习,以及另一种表达道别的表达法:Seeyou.

教学难点:What’syournameMynameis…中name的发音和欢迎用语Welcome!的发音.

教具准备:

1教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰;

2要求学生准备一个面具,并制作一个写有本人姓名的头饰.

教学过程:

1热身,复习(Warm-up/Revision)

(1)唱"Hello"歌

(2)师生互相问候Hello!/Hi!

(3)学生将胸卡戴在胸前,分别起立做自我介绍.如:

a.Hello,I’mMary.

b.Hi!I’mPeter.

2呈现新课(Presentation)

(1)老师指着自己的英文名卡说Hello!I’mMi/Mr….然后用Myname’s….反复说三到四遍自己的名字,速度由慢到正常.接着教师对一名学生发问What’syourname(用清晰,缓慢的语调问两遍)边问边指他/她的名卡,并可以用夸张的口型提示他/她回答Myname’s….教师对第一个应答学生应重点表扬,并发给他/他小奖品,以次鼓励学生认真听别人的问答,努力模仿教师说的新句型.用类似的方法在教室里与学生进行问答练习,注意引导学生用Myname’s….回答问题.

(2)跟读,模仿What’syourname注意学生对name一词中a的发音.

(3)教道别语Seeyou.,告诉学生其中意思是"再见"或"一会见".教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意,在不同情景中表示的意义不同.Welcome还有不必表示感谢的意思,当对方说Thankyou.谢谢的时候,通常可以回答Youarewelcome.表示"不用谢"或"不客气".学生在此简单了解一下即可,教师可在今后多说多用,起到引导,表率的作用

(4)听录音,放投影或通过录像,VCD来展示B部分Let’stalk的内容.

3趣味操练(Practice)

(1)Pairwork:可让学生戴上头饰,表演书上Let’stalk的对话.

(2)Let’splay中的游戏,可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐,再请几个同学做嘉宾.每位迎宾者用Hello!What’syourname进行发问后,嘉宾须用Myname’s….答出自己的名字,方可入内.教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他(她)表示欢迎.教师注意提示学生区分发音的正,误,培养学生练习听力的能力,养成会听的习惯.在纠正发音时要适度,切不可挫伤孩子的积极性.

(3)四人或六人为一个小组,先将学生自制的名卡头饰收集在一起,再由每组的"小老师"通过问What’syourname其他同学回答Myname’s…的方式练习,答对的同学拿回自己的头饰戴在头上.

4课堂评价(Aement)

做活动手册本单元第4部分练习.具体教学步骤参考如下:

(1)教师引导学生猜猜图中人物所说的话.

(2)教师讲解题目的意思并指导学生做练习的方法.

(3)学生听录音做练习.

(4)再次播放录音,在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案,再通过给花朵涂色进行自我评价.

5扩展性活动(Add-activities)

猜猜我是谁的游戏

请一位学生到讲台前边,用手蒙住眼睛.教师用手势指定一男一女两位学生,并告诉他们用(打招呼,自我介绍,询问对方姓名及回答)的句型对话,然后由被蒙住眼睛的学生直接说出说话双方人姓名,此时教师可根据学生情况扩展到His/Hername’s…的句型.

板书设计:

Unit1Hello!

What’syournameMyname’s…(用学生或本册教材主人公的人名卡表示姓名)

教案点评:

本课时学习如何用Whatsyourname询问对方的姓名并就询问做相应回答.对于刚开始学习英语的学生,彼此了解一下英文名字十分必要,符合学生认知规律.另一种道别表达Seeyou!是生活常用语,同Goodbye用法相同,且运用广泛.整个语言点简单,且实用性强.教学过程中强调自然流畅,不要明知故问,使学生觉得是为了学习而学习,从而降低学习兴趣.趣味操练部分可以发挥小学生好动好玩的特点,在做迎宾先生或小姐的游戏中进一步操练句型,巩固所学.扩展性活动中猜猜我是谁的游戏将"Mynames..."扩展到His/Hername’s…的句型,开拓学生英语思维,帮助学生灵活运用语言.

探究活动

看图学单词

看一看,下面的单词你认识几个哪些是不认识的问问老师,再将图片与对应单词连线.

看图猜成语图片答案范文第3篇

The Present Continuous Tense

二、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1.掌握现在进行时态的基本结构：

（1）be +doing结构；（2）be的变化规律；（3）动词变现在分词的规律。

2.在实际运用中体会和领悟现在进

行时态的表意功能。

3.在特定的语境中正确使用现在进

行时态进行陈述、询问及回答，熟练表达。（核心目标）

4.在与老师、同学交流学习中，体会

英语学习的乐趣，学会与人合作，主动

探究。

三、策略与方式

1.学生自主学习和合作学习为主要

教学活动形式。

2.教师发挥活动组织、引导、指导、帮助的作用。

3.凸现学生参与、体验和交流的探究式学习方式。

四、教学过程

（一）导入

1.播放歌曲《Music of Sound》；板书The Present Continuous Tense。

2.让学生看视频答题；出示问题

What is Pluto （the dog） doing ？问学生Can you guess who is the main character of the video， a boy or a dog？

3.播放视频。再问：What is Pluto doing ？

4.出示视频中出现的现在进行时态句子，用红色字体强调两个句子中的“be doing”部分。

5.出示问题What tense do we use to talk about things happening now？

出示答案The Present Continuous Tense（现在进行时态），并带读一遍英语。

时间：课前2m上课3m

设计意图

1.凝神、起兴，营造英语学习氛围。利用学生熟悉并喜爱的英语歌曲、教师行为等来调动、吸引学生。

2.激趣。初中一年级的学生对视频的热情非常高，迫不及待的想观看，注意力高度集中。教师适时的提问意在培养学生的视听学习策略。

3.培养自信心，提高参与热情。初一学生具备现在进行时态的部分知识，学习参与热情较高，但学习英语的自信心仍不够，齐答的方式利于培养其自信心，提高参与课堂学习的热情。

4.唤醒固有图式，培养阅读策略。颜色的差异意在让学生自己感知和关注目标语言的结构。

5.点题，培养语法意识。根据语言认知规律，初中是整体接受语言结构的时期。适时教学语法概念，利于学生将其与语法结构相连接，固化于自己的图式，为以后的语法教学及学生自主学习语法打好基础。

（二）呈现

1. 让学生看三段视频回答同一个问题What is happening in the video？（播放视频1.）

2.出示视频中出现的现在进行时态句子，并用红色字体强调“be doing”部分。

3. 播放视频2、3（同样在学生观看每段视频且抢答后出示视频中出现的现在进行时态的句子，并强调“be + doing”部分）。

4.领读本环节3个句子和“be + doing”部分。

时间：5m

设计意图：感知语言范本和语用功能。在视频中，学生看见一些正在发生的动作，听到并看到完整的含有目标语言的句子，这有利于学生在语境中理解、感知、学习语言形式的含义和功能。同时，本环节采用抢答的形式，有益于激发学生的好胜心和表现欲、调动学生的参与热情。此外，本环节继续隐性教学目标语言结构“be + doing”部分的同时，自然呈现了“be”的变化，旨在让学生比较熟悉“be + doing”结构后开始关注结构中新的要点，符合认知规律。

（三）训练

1.让学生看两幅有提示词的图画并

举手回答问题What is happening in the picture？让举手的学生回答问题并出示正确的句子，用红色字体强调“be doing”部分。让学生齐读本环节2个句子，并领读“be + doing”部分。

2.出示4副图和对话提示A：What

are they doing in Picture 3？ B：They….让学生同伴问答。一分钟后，让4个大组学生各呈现关于一副图的对话。每个大组学生呈现完毕，出示对该图的准确描述并用红色字体强调“be + doing”部分。

3.介绍Lucy家庭的相关背景：Lucy

是中学生；弟弟Tim5岁；家有6个人一只猫；时间是7pm；全家人都在家里开心地做着爱做的事。出示8个动词和一个例句：Is Kitty watching TV？ 让学生猜测Lucy家庭成员分别在干什么。学生猜错，教师说：No， he isn’t/they aren’t.学生猜对，教师说：Yes， he is/they are. 同时链接到相关画面：正在做某事的图片和完整的现在进行时态句子，句中“be + doing”部分用红色字体强调，且用蓝色强调“doing”中“ing”部分和“doing”是如何由“do” 加“ing”而成的。

时间：18m

设计意图

1.控制性操练，充分调动学生的表现欲。导入和呈现部分的大量铺垫已经充分激活学生对目标语言的认知，加上本环节图片伴有提示词，此刻他们回答问题的自信心十足，但是图片不多表现机会就不多，因此学生的表现欲被充分调动。同时，本环节帮助学生在运用中学习语言范本、体会语言表意功能、内化语言结构，为语言自由运用提供保障。

2.准确性和流利性训练。在学生目标语言知识掌握较充分、参与热情较高的前提下，本环节学生需要根据图片选用恰当的词，并试着用词的正确形式来描述图片中正在发生的事情，旨在训练目标语言运用的准确性和流利性。此外，本环节也有益于学生发展交际策略，提高学生的英语学习成就感。

3.解决问题的需求性操练。本环节采用功能聚焦和情境教学法、竞猜游戏的方式，既符合语言自身的特点，又符合学生的特点。学生在图片和背景信息营造的真实情境中大量高频地根据解决问题需求运用目标语言，既达到练习目标语言的目的，同时促进学生的自主参与。学生操练现在进行时态的一般疑问句，顺便唤醒对于一般疑问句回答的图式，同时在掌握本时态陈述句完整结构的基础上，开始关注动词变现在分词的方法。此外，学生在选用所给提示词进行预测的过程，也又有益于发展学生的预测能力。学生每猜对一次，成就感、自豪感、学习英语的乐趣感还都进一步提高。

（四）应用

1.集中出示Lucy全家的活动图片，

让学生根据图片和提示词完成描述他们正在做什么的短文；叫几个中下等成绩的学生板书答案；与全班学生一起订正答案。让学生齐读短文。

2.让学生4人一组，观察并用6-8句话描述英语课堂；为有需要的小组提供及时帮助。2分钟后，请各组代表作汇报发言。

3.让各小组以Our English Class为

题，每个学生写1-2句话，商讨认为本组句子无误后，与其他小组交换批改。为有需要的小组提供及时帮助。

时间：13m

设计意图

1.应用和强化语言结构。本环节采用让学生写的形式，旨在帮助学生将说、写接合起来，检查并强化目标语言结构，且力求做到词不离句，句不离篇。2-3.开放性、合作性应用目标语言。本环节旨在帮助学生强化理解语用功能，发展观察、表达等能力，发展合作学习策略。初一学生喜欢说，但是写的能力相对较弱，因此环节3的设计是为了帮助学生在口头正确运用目标语言的基础上能够落实到笔头上。

（五）归纳

1.让学生回忆本节课我们多用什么

时态的句子，为什么用这种时态。

2.出示上述环节中出现过的现在进

行时态陈述句、特殊疑问句、一般疑问句及回答各两句。让学生齐读句子。

3.出示上述环节中出现过的能代表

动词变现在分词规律的5个动词现在分词，让学生齐读。

4.让学生4人一组总结所学关于现

在进行时态的知识。出示提示：现在进行时态的用法、句子结构，现在分词的变化规则。

5.让第一个举手的组长说他们总结

看图猜成语图片答案范文第4篇

内容简介：经历多年的婚姻生活，沃尔特和玛琪的差别越来越大，两人渐行渐远。沃尔特住在地板上，而玛琪却住在天花板上。他们住在同样的房子里，却过着分居的生活。在这平行的生活轨迹里，两人从不说话，甚至彼此都不看对方。当沃尔特发现了他们遗失很久的结婚纪念品时，他试图重新点燃他们的旧日浪漫。可这却使他们维持已久的和谐关系，彻底崩溃了。这一高一低的两夫妻，到底该选择什么样的方式，才能挽救他们的婚姻呢？

小编赞：影片中两位老人看似独立但实则共享的生活空间和这个正存的小屋一样矛盾，彼此孤立却又互相干涉，一个看似不经意的举动却可能给自己脚下或是头顶的老伴造成闹心的麻烦。这似乎是现在绝大多数迈入中老年的夫妻生活的真实写照：当激情和爱情冷却成了亲情，所谓的爱与扶持又何处可寻，曾经说过的携手与共白头到老是否还能当真，难道这就是我们的“将来”？ 影片最后老妇人走向丈夫的一幕令人数次泪流不止，原来爱到尽头是无条件的包容。

《疯狂猜图》

游戏简介：这款猜图游戏，游戏界面简单，采用步步推进的过程，与我们之前推荐过的“找你妹”颇为相似。结合了你画我猜的游戏体验，在游戏过程中，系统会给出一张有图片的卡片和一些凌乱的文字，玩家需要看图猜出答案，答案就在下面这堆顺序凌乱的词语中，猜中了可以直接进入下一关。题目类型包罗万象，图片妙趣横生，有电影电视、人物角色、国家城市、公司品牌、游戏、球队、名人明星等诸多搞笑幽默的类型图片。

小编赞：第一次接触这款游戏是在微信朋友圈里，总能看到好友发照片求助。于是，下载下来试玩了一下，果真不错。小小炫耀一下，只要是与电影电视有关的，基本上小菜一碟，但要换成品牌，我就歇菜了。好在网上可以找到相关攻略，给那些平日不太爱动脑筋的孕妈妈们参考一下。嗯，最近他们又推出了姐妹产品《疯狂猜歌》，同样值得推荐！

《稳稳的幸福—小柯新作集》

看图猜成语图片答案范文第5篇

随着神经系统的成熟，大班幼儿抽象逻辑思维逐渐萌发，能进行初步的归纳和推理。针对这一特征，我采用了幼儿喜爱的动画人物作为主线索，创设了办宴会的情境，将等量代换、排除法、单双数等数学知识融入故事中。孩子们通过猜测、观察，获得有用的信息，判断、推理出正确的答案，从而将幼儿的思维能力向前推进一步。

活动目标：

1.尝试运用已有的生活经验，观察并发现图片中的有用信息，进行简单的分析和推理。

2.愿意思考，感受用观察、推理的方式解决问题所带来的快乐。

活动准备：

1.白板课件“美羊羊的宴会”。

2.红、黄、蓝、绿四色礼物盒若干个，礼物选择提示卡。

活动过程：

一、导入图片，引起兴趣

1.出示白色图片，猜猜它是谁？（白板第1页）

教师：羊村里有位小羊想办一场宴会，猜猜它是谁？

2.用橡皮擦逐点擦除，幼儿再次猜测。

3.小结：原来是美羊羊要办宴会。

（白板运用评析：羊村的设计，给了幼儿一个猜测的范围，但是又不够具体，幼儿从漫无边际的猜测，到橡皮擦的点点擦除，猜测范围逐渐的缩小，直到露出小羊的主要特征，猜出正确的答案，从而感受猜想也是需要一定条件的。）

二、观察图片，进行分析与推理。

1.不请自到的客人。（白板第2页）

（1）红太狼带着小灰灰也来参加宴会，美羊羊说服了其他的羊，如果大家能比较出美羊羊、红太狼和小灰灰谁最重，她们就可以参加宴会。

（2）观察图片，获得有用信息。

信息一：红太狼比美羊羊重。

信息二：美羊羊比小灰灰重。

（3）小结：红太狼是最重的！

（白板运用评析：比重需要通过两个物体，但是通过一个中介物来判断两个物体的轻重有点难度。这里运用了天平，帮助幼儿判断轻与重，用直观的视觉来比较，相应降低了难度。这里我使用了飞出、功能笔以及放大与缩小的功能，将这几个功能连环运用上，一环扣一环，趣味性更大。）

2.变装时间。（白板第3页）

（1）美羊羊提议换上美丽的裙子去跳舞，可是她发现她的裙子和喜羊羊、红太狼的裙子拿错了。

（2）观察图片，获得有用信息。

信息一：喜羊羊的裙子不是红色的。

信息二：美羊羊的裙子不是紫色和蓝色。

信息三：红太狼的裙子不是红色和蓝色。

（3）小结：用“不是…不是…”方法，找到了裙子，这个方法叫做排除法。

（评析：第一个信息并不能判定裙子的颜色，第二个和第三个可以判定裙子的颜色，然后再回过头判定第一个，这就是排除法。这里运用了淡入与克隆技术，可将裙子拖入相应的人物框中，同时也运用了活动创建工具，对正确答案自动进行分辨。）

3.丰盛的水果。（白板第4页）

送水果的来啦，他给美羊羊出了道题，如果回答正确，水果就免费送给大家。

（1）观察图片，获得有用信息。

信息一：一个西瓜和两个菠萝一样重。

信息二：一个菠萝和两个苹果一样重。

判断：一个西瓜和几个苹果一样重？

（2）小结：一个西瓜是和四个苹果一样重的。

（白板运用评析：用天平表示物体间的等量关系，需要经过两层换算才能算出来。先是让幼儿进行猜测，阐述自己的理由，最后用淡出的效果，通过“=”的步步验证，直接展示三者间的等量代换过程。）

5.运水果。（白板第5页）

运水果，要经过一条河，小船从右边出发，从右边到左边算第一次，再从左边到右边算第二次，猜猜小船走第五（八）次时，停在哪儿？

（1）幼儿观察猜测。

（2）小结：小船走到左边是单数，走到右边是双数。

（白板运用评析：先通过猜测判断小船的游走位置，再与数字符号对应，因为个人能力有强有弱，但是进行两到三次之后，幼儿就可大致判断出小船运行的单双数规律了。）

三、美妙的宴会（幼儿操作）

宴会终于开始了，美羊羊邀请大家去参加宴会，我们去挑选礼物参加美羊羊的宴会吧！

活动反思：

本次活动选取了幼儿熟知的动画人物美羊羊作为主线索，配合开宴会的故事情节，展开了一层层的数学推理活动，幼儿参与活动的兴趣和积极性很高。