成长与成功范文第1篇

世上定义成长的标准却是存在的。从生理层面上看，当第一批胡须在你脸上定居抑或俏美的脸蛋时时与梳妆镜做伴时，你就知道自己成长了；从心理层面上看，当你对异性产生倾慕之心或时常有对世事作出自己的大胆评判的冲动时，你就知道自己成长了；从法律层面上看，当你过完18周岁的生日，拥有法律赋予你的权利，同时又需要肩负起重重的担子时，你就该知道自己成长了……你无法否认这一切，也无法逃避这一切。

成长是每一个人都无法拒绝的岁月的恩赐，而成功则是少数人才能领略到的幸运女神的馈赠。成功是无标准的，因为成功的定义只在人们心里，而每个人的内心活动往往像指纹一样各不相同。我们大可不必活在别人的成功观里，但前提是你自己也能建立起一个明确的成功观。你若是刘备，便会以匡扶天下兴复汉室为成功；你若是陶渊明，便会以远离尘嚣安守内心的宁静为成功；你若是林肯，便以缓解乃至消除种族歧视为成功；你若是莫言，便会以多出作品引领社会文明为成功……

成功永远只活在世人的评价中，而成长却是存活在你的生命里。所以，你可以对成功不感兴趣，但你不能将成长拒之门外。

成长是一次蜕变，是一次破茧，更是一次涅，一次浴火重生。还记得美国励志电影《当幸福来敲门》中那位落魄但不失尊严的困窘的父亲对儿子说的那番话吗？“永远不要让别人告诉你不可以。”这是那位父亲在困窘的生活下依然坚守的信条。毋庸置疑，那位父亲在残酷的现实中成长，在冷漠的目光下成长，在教育儿子的过程中成长。哈姆雷特说过：“生存或毁灭，这是一个问题。”唯有在生活中成长，才能不被时代所摒弃，才能摆脱毁灭的跟踪。既然要成长，就得准备足够的勇气面对随时可能到来的磨难和挫折。

你成长了并不意味着你会成功，你成功了就意味着你已经成长。

成长与成功本不是简单的因果关系。重要的是，不要将成功设置为成长的端点，而在成功到来的时候，更要保持清醒，居安思危，让成长伴随终生。

成长与成功范文第2篇

[关键词] 关键成功因素法；成长战略；创新战略

基于规模经济与低价竞争相结合的战略，已对企业持续成长及竞争优势构成严重制约。如果企业不能重新确立新的成长战略，原有的成功因素可能就会成为衰落甚至失败的重要原因。如何寻找和实现成功关键要素的合理更迭，形成新的成长战略以持续发展，正在成为企业界和理论界所关注的热点。

一、关键成功因素法与企业成长

关键成功因素法(Critical Success Factors，简称CSF)是由哈佛大学教授威廉·泽尼(William Zani)在1970年提出的以关键因素为依据来确定系统信息需求的一种信息系统总体规划的方法。所谓关键成功因素，就是对企业成功起关键作用的因素。这种方法认为，在现行的信息系统中，总存在着多个变量影响信息系统目标的实现，其中总有若干个因素是关键的和主要的(即成功变量)。通过对关键成功因素的识别，找出实现目标所需的关键信息集合，围绕这些因素来确定系统信息需求，就能确定系统开发的优先次序和实现系统总体规划。关键成功因素的重要性使其置于企业其他目标、策略和目的之上。关键成功因素是一组能力的组合，如果能够掌握少数几项重要因素(一般关键成功因素有5～9 个)，就能确保企业相当的竞争力。因此，要实现企业的持续成长，一个重要策略就是寻找和控制影响成长的关键要素(或领域)，并进行有效管理。

企业关键要素的主要来源有哪些?一般认为，第一是产业结构。不同产业因产业本身特质及结构不同而有着不同的关键成功因素，这些因素主要由产业本身的经营特性所决定，该产业内的每个公司必须加以注意。 第二是竞争策略、产业地位及地理位置。企业的产业地位是由过去的历史与现在的竞争策略所决定，在产业中每个公司竞争地位的不同导致了CSF的不同。例如，产业内领导厂商的行动常常给产业内的小型企业带来重大影响，对这些小公司而言，大公司竞争者的策略往往是其生存与竞争的关键因素。第三是环境因素。外在因素的变动都会影响每个公司的关键成功因素。例如，市场需求大幅波动时，存货控制可能就是CSF之一。第四是暂时因素(或突发因素)，指特定时期对组织的成功产生重大影响的活动领域。本文以为，关键是要以动态观点来考察CSF。

二、竞争优势演变轨迹与成长关键要素的选择

成长关键在于企业是否具有自身的竞争优势，由此可通过分析竞争优势来寻找成长关键要素的所在。目前，尽管基于资源和能力的观点在竞争优势理论中仍然占据主流地位，但竞争优势来源的理论越来越清晰地呈现由竞争优势“外生论” “内生论” “创新论”的趋势。斯特瓦特(1999)认为知识产权与企业战略有着密切联系，知识产权是知识资本的子集，是企业核心能力要素。迈克尔·波特(1997)也提出了投资保护专有技术、积极申请发明专利、对侵权者诉讼等策略，以提高壁垒的方法构筑防御战略，来达到构筑竞争优势的目的。以下我们将从竞争优势的演变来明确选择成长战略要点的策略。

图1显示，竞争优势是一个递进的演化过程，不同能力与资源的合理组合可以产生或增强竞争优势的叠加效应。随着企业的发展，其竞争优势来源逐步从企业外部转向企业内部，从资源转向能力，从管理能力转向创新能力，从有形的物资产品转向无形的知识产权，呈现出一个从低级竞争优势向高级竞争优势递进演化的过程。对企业来说，所属产业、外部环境和企业间的合作与竞争，对竞争优势的形成有着重大影响。然而，这些外生要素必须与企业内部因素紧密结合或者通过内部因素才能发挥其增强或削弱竞争优势的作用。同时，外部环境或要素的动态多变性也难以保证以此为基础建立起来的竞争优势的持续和稳定。企业能力是基于信息的、有形或无形的特有过程并通过企业资源长期的相互作用而产生与发展的，能力表征了不同企业之间的异质性特征，具有难以模仿与难以替代的特性(Amit & Schoemaker，1993)。可以认为，企业能力决定了内外部资源能否得到有效控制和充分利用，决定了竞争优势。其中，企业能力的关键是管理能力和创新能力，管理能力决定了企业所有其他资源所能提供的生产性服务的数量和质量。由于产品创新与组织创新决定了企业潜在机会的发现及新的竞争优势的形成，这使得创新能力在动态的竞争环境中显得尤为重要。技术贸易在世界贸易比重日益提高的事实表明，外在表现为知识产权的创新能力和基于知识积累的学习能力，已成为企业能否实现持续竞争的关键所在。由此，要实现企业成长目标，就应该遵循竞争优势递进原则，逐步从外显的成本和质量的“CSF集”转向内隐的创新(创新能力)和知识(学习能力和知识产权等)的“CSF集”(见图2，所谓“CSF集”指在不同发展阶段企业选择的一系列关键成功要素所形成的CSF组合)。根据上述分析，成长关键要素的选择应考虑如下三个步骤，本文称之为企业创新成长战略的“三阶段理论”：

第一，充分发挥内外部资源优势，优化核心增值流程，为形成和增强创新能力打好基础。此时应以加强核心增值流程为关键要素，进一步强化内部价值链。

第二，在上述基础上，实现与其他企业价值链的有机衔接，加强技术研发和营销服务，创建基于产业价值链的竞争优势。

第三，以创新与营销能力的全面增强为目标，促进价值链的全面升级，形成全球价值链层次的竞争优势。

三、战略要点选择：格兰仕15年成长历程探析

格兰仕从1992年开始试产微波炉，到2005年微波炉全球销量突破2000万台，占有全球近5成市场份额和国内市场7成份额，连续8年蝉联微波炉出口销量和创汇双冠。究竟如何认识格兰仕15年来的发展战略，各种评论褒贬不一。本文试用“三阶段理论”对该战略进行分析。

(一)基于资源优势的起步期

1991年到1994年是格兰仕的初创期。在此阶段，格兰仕利用国内外市场资源和国内低价的劳动力资源，以“以工抵价”的形式低成本引进了国外生产线，并与OEM相结合，迅速形成了规模经济优势。基于资源优势并强化以加工制造为核心的增值流程，形成了格兰仕成长战略的基本特征。

20世纪90年代后，随着中国制造体系的完善和加工制造能力的加强，全球加工中心开始向中国转移。格兰仕专注于生产环节，使微波炉国际巨头轻松解决了在降低生产成本的同时提高产量的难题。凭借这种战略，格兰仕与全球240多家跨国公司建立了合作关系，利用对方品牌和网络销售格兰仕加工的产品，迅速提升了产品占有率，产品遍及欧美澳和亚非拉等100多个国家和地区，树立了“微波炉制造大王”的企业形象。在国内，格兰仕建立了一个遍布全国的销售网络，依托大规模和低价格，销量迅速上升。格兰仕舍弃研发和营销(品牌)、强化核心增值流程(生产环节)进行产业定位的战略目的，在于巩固其“全球名牌家电生产制造中心”地位，而不是为形成和增强创新能力打好基础。笔者认为，初创期以“生产制造”这个核心流程为CSF有其必然性和合理性。但是，这个选择的根本目的不应该是无止境地追求生产成本的降低(特别是当这种降低建立在大规模生产之上时)。国内外企业实践已经证明，以“价格低廉”为特征的资源优势难以持久。

(二)偏重产能优势的发展期

1995-1999年是格兰仕的快速成长期。1995年，格兰仕以25.1%的微波炉市场占有率在国内占据首位。1996年8月开始，依靠降价幅度平均达40%的价格战，国内市场份额升至34.7%。至1998年，格兰仕微波炉年产销量达450万台，成为全球最大规模制造商。同年投资1亿元进行技术开发并在美国建立研发机构。1999年，微波炉销售量达600万台(内销与出口各占50%)，国内市场占有率为67.1%，欧洲市场达25%。格兰仕的两大利器可归纳为：第一，对外利用OEM进行贴牌生产，扩大销售量；第二，对内进行持续降价的价格战，驱逐竞争者，同时在关键元器件供应领域开始采取垄断战略。二者所依靠的都是大规模生产和低价格竞争。

成长与成功范文第3篇

【关键词】信念； 创新； 质量； 积极性

【中图分类号】G515.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0095-01

21世纪教育改革主题词是学会关心。当代幼儿教育改革愈来愈关注人的自身发展，关注幼儿的发展，关注教师的发展，也关注幼儿园管理者——园长的发展。

陶行知先生早就说过，校长是学校的灵魂。从某种意义上讲，有什么样的园长就有什么样的教师和幼儿。成功园长引领幼儿园的成功，平庸园长导致幼儿园平庸，拙劣园长则把幼儿园引向歧路。

办现代化幼儿园，培养高素质儿童，做成功园长，这是21世纪的时代要求。什么是成功园长，如何做成功园长，又怎样让园长获得持续成功，这是教育改革和管理改革实践向广大幼儿园园长提出的一个崭新的、富有时代意义的课题。所有园长都可以成为成功园长——名园长。因为社会要求每个园长都应该办好自己的幼儿园，办成功的幼儿园，使“成功园长”成为每个园长的期望和需要，每位园长都应把握时代精神，以理性的思考，领导的智谋，科学的实践来回答好这一问题，圆满完成这一课题。

1 不断进取，锲而不舍追求成功目标获得成功

什么是成功园长？“成功”是获得预期的结果，“成功”的涵义在于进取、突破和发展。成功园长之所以成功，就在于她们在为幼教事业献身的责任感支配下，能遵循规律，带动群体，进行创造性办园，把幼儿园办成体现时代精神，并获得显著成效的园长。

做一个现代成功的园长，一定要有自己的价值标准和目标追求。每一位园长都希望成功，追求成功，实现成功，在成功中激发自己的潜能。然而，从需要成功到实现成功不是必然规律，做一个成功园长不仅需有自己的主观条件，还要有客观条件的保证，并使主客观条件得到最佳的组合，从而获得成功。然而，成功需要努力，成功需要积累，园长要想在事业上获得成功，就要有强烈的事业心和责任感，要有崇高的奉献精神，要有坚定不移的意志品质，要有持续发展的信念，要有永不满足、不断学习、不断进取的精神，使办园目标不断实现，幼儿园管理不断完善，办园成效不断累积，办园经验不断成熟的积累过程。因此，要成为“成功园长”应该对自己成功的定位目标清晰、专一，对自己成功目标追求要锲而不舍，并且要创造各种条件加速成功。

上述是笔者当园长近20年来实践中的理性认识和感性顿悟。奋斗目标的实现、获得成功是每一个人的需要和希望，就看你有没有锲而不舍的意志品质和创新精神。毫无疑问，成功的欲望人皆有之，对成功的体验是人的内在需要，是人在精神上的最高需求，因为成功是人的价值的体现，是向自己智力和体力极限的挑战，是创造力的宣泄。在这个过程中，成功者是那些能认识到规律并努力去实践规律的人。

2 以高尚的人格魅力和开拓、创新的意志品质获得成功

名园长之所以成为名园长，除了具备一般园长基本的优秀品质，如聪明能干、自身素质优良外，更重要的是要有许多常人很难具备的一些品质。

2.1 在教育工作上有高度的事业心和强烈的进取精神。 幼儿园是培养人才的奠基加工厂，它涉及到社会的方方面面，它牵动着千千万万家长的心，管理的成功与否受到诸多复杂因素的制约。因此，幼儿园管理是一项伟大而艰辛的工程，是一种艰辛而繁杂的劳动。一个园长要想在这个领域卓尔超群，出类拔萃是十分不易的。因此，她不仅要有高度的事业心和强烈的进取精神，而且要有科学的工作态度和坚定不移的信心。吕型伟校长说过“教育不只是一种职业，而是一种事业，职业可以讲代价、讲报酬，而事业只能讲意义，讲献身。”只有把教育工作当作事业，园长才能任劳任怨，不计得失，无私奉献，才能善于学习，关注发展，迎接挑战，积极进取，争取成功。

2.2 在教育理念上有强烈的时代意识和开拓精神。 教育是为一定社会的经济、政治服务的，我们的教育应立足于培养社会主义现代化建设需要的人才，着眼于提高全民素质夯实基础，这就意味着教育是具有促进社会发展与促进人的社会化和个性化发展的重要工作。因此，园长必须有强烈的时代意识和积极的开拓精神，与时俱进，能及时把握机遇，创造性地工作，在办园理念上既要把握符合时展的需要，符合幼儿成长的规律，又能把握反映园长办园的鲜明个性和幼儿园特色，办园质量能得到社会的首肯。

2.3 在德、识、才能上有非凡的人格魅力和远见卓识。 高尚的人格魅力是园长办园成功的重要条件。一个成功的管理者，应该有其鲜明的个性和工作风格，并以这种个性与风格来潜移默化地感召被管理者。成功园长的德行应以学说服人，以自身的人格特有的魅力来吸引人、感动人、领导人。成功的园长必须身先士卒，忠于职守，办事公正，作风民主，有亲和力，有良好的道德品质。成功园长的远见卓识和才能表现在对幼教改革发展趋势、社会发展以及幼教现状存在的问题等有清醒的认识和独到的见解，具有“人无我有”、“人有我优”、“人优我特”的才能，在前进的路上先声夺人，领先一步。

2.4 在教育公共关系上表现出众。 成功园长能创造一个良好的人际关系环境。她无论与领导班子成员的关系，与教师、职工、幼儿、家长的关系，还是与上级领导的关系，与社会有关部门的关系，与兄弟园所的关系，与省内外更广阔范围的关系都能友好相处，和谐协调。良好的人际关系使园长获得广泛的友谊，在遇到困难挫折时得到倾诉和帮助，在成功时分享快乐和得到提醒，从而迈向新的目标。

3 以人为本，科学管理，充分调动职工积极性获得成功

园长是一所幼儿园的掌舵人、决策者，每位园长都希望有一个载满成功的教育生源。园长的成长好比水和舟，水好比幼儿园，舟好比园长，舟能快速航行，是靠水的推波助澜。幼儿园的发展与成功是与园长个人的成长和自我目标的实现同步的，园长的成长成就了幼儿园的辉煌，幼儿园的辉煌又成就了园长的成功。

3.1 以哲学的视野审视幼儿园教育，构建自己的办园理念，坚定地实现园所的发展目标。 管理学者C.霍金森在《领导哲学》一书中明确指出：哲学是管理行为的一个组成部分，提高管理角色的哲学基础和素养，将增强他们处理组织事务的能力和对组织事务的理解力，有助于提高组织的工作质量。成功园长必须具有哲学的洞察力和科学的理论思维，依靠哲学把握时代精神，明确新时代向幼儿园提出的挑战，把握社会的发展趋势。用战略的眼光和前瞻性的胆略设计幼儿园的未来，制定出能适应社会发展需要的、推进幼儿园发展的办园目标和方案。

成长与成功范文第4篇

关键词：调频广播；功率放大；分配与合成

1、前级功放

包括500W功放板、激励封锁控制板、前级功放控制板、开关电源48V/20.8A、+12V/3A ，-12V/2A、多用表头等。

功率放大模块 ：将激励器送来的已调射频信号放大到额定功率输出。本功放为宽带放大器，末极采用进口600W 场效应管MRF6VP2600，余量大、可靠性高。放大器内部包括温度补偿电路，保证放大器输出功率稳定，温漂低，其低压栅极偏压和漏极电压分开提供，干扰小，更加有硬件过温，反射关断模块功能，硬件保护完善。模块性能指标：输入功率32-35dBm；输出功率 ≥500W；增益25Db；增益平坦度±1dB；输出接口L27-50KF；效率≥65%；电源+48V/20A；+15V/1.5A；RF检测口输出-50dB；发射功率检波输出10mV/W；反射功率检测输出100mV/W；保护指示过热、过载。

使用 MOSFET管MRF6VP 2600，栅源电压VGSS不超过±20V，导通电压约4.5V，单管输入阻抗约为5.6Ω.功放输入电路要完成不平衡/平衡转换和阻抗变换。本功放中输入不平衡/平衡转换由一段25Ω电缆完成，50Ω通过一个9：1阻抗变换器，使用双孔磁芯制成的传输线变压器将其变为5.6Ω，功放输出电路由两根特性线组成的1：4传输线阻抗变换器和平衡/不平衡转转换电路构成。RP1可以调节MRF6VP 2600的栅极偏置电压，一般在2.2V左右，在87MHz～108MHz的整个调频频段，典型工作条件下（推动功率2W、供电DC+48V），输出功率500W，电流15A。每个2KW功放盒内装有4块500W功放板。

为了确保并机时两部10kW单机正常运行，通过两机激励封锁控制板去控制前级的输出，两机为与的关系，必须同时解除封锁时激励才可以上，确保机器正常运行。

前级功放输出的入、反射采样信号、功放板工作电压、电流取样信号及+12V电源电压取样信号均送到该控制板进行放大、处理，可通过前面板多用表指示或后面板的端子送微机直接显示查询功放板的工作状态。功放盒内散热器上装有65℃常开型温度继电器，与功放盒内继电器相连，过温时，面板上的过温红色发光管亮。

2、正交二功率分配器

通过采用集总参数设计3dB分配器，通过电容电感来实现相位相差π/2的两路信号，通过网络分析仪的调试使其具备等功率分配（3dB正交分配器）。

3、三功率分配器

将正交分配器输出的信号通过三功率分配器分别送入2kW功放单元中，其根据阻抗变换将输出的50Ω的阻抗通过一个Γ型网络变换为37.5Ω，在通过四分之一波长75Ω电缆将其变为输出的50Ω，分配器指标均达到A级指标。

4、2kW功率放大器

20kW单机各有12个2KW功放，每个功放盒内包括：MRF6VP 2600/500W功放板4块；微带电路四路功率分配器；微带电路四路功率合成器；监测装置；滤波器装置。

2kW功放盒内的四分配器和四合成器，微带电路结构，按中心频率97MHz设计， 隔离电阻100Ω，

监测装置：对2kW功放盒输出功率、反射功率、4块500W功放板1～4的射频输出功率及2kW功放盒温度信号进行采样处理。将12个功放盒分为两组，将六个2kW功放盒内拨码开关KCK-B-6分别预置唯一不同的号码，通过微机发送的选通信号（低电平有效），即可在微机上监测到每个2kW功放盒的工作状态。

滤波器装置：使用七阶低通滤波器，每个功放盒内装一个小的，安装更加方便，而且在测试时测得滤波器性能指标为：插入损耗≤0.15dB；驻 波 比≤1.1；高次谐波抑制≥55dB；

5、3×2kW功率合成器

共有四套，每套由三功率合成器和三吸收负载组成。合成器为带状线结构，三路一次合成方式，直接变换方式。二分之一整数倍波长引出电缆式隔离负载.

从合成器每个输入端E到该路隔离负载之间用二分之一整数倍波长电缆相连，本系统电缆为1.5个波长。合成器内有四分之一波长电缆呈螺线型，将引出电缆外导体由共点悬浮变换成接地态。吸收负载盒内有等效四分之一波长（电缆与LC网络相移的总相移为90度）；合成器与吸收负载之间1个介质波长；不得随意改变，且3根要等长，实取190cm。

同相三合成，采用带状线结构，三路一次合成，直接阻抗变换方式。二分之一整数倍波长引出电缆式隔离负载，与功放盒实现硬对硬的连接方式。其射频输入为功放盒输出为50欧姆阻抗，通过三段相等的阻抗为86.6欧姆的带状四分之一波长线将其变换为输出口三个相同的150欧姆并联为射频输出提供了50欧姆的阻抗，在通过平衡转不平衡转换将其转换为50欧姆到吸收负载因吸收不平衡的功率。

6、2×5kW正交功率合成器

采用宽边耦合带状线结构设计。它具有特性阻抗为50Ω四个端口，分别称输入端1、输入端2，输出端、隔离端。在中心频率时，两输入端信号幅度相等，相位相差90°。隔离端接50Ω吸收负载，输出端接谐波滤除器的输入口。本合成器隔离度≥28dB，驻波比≤1.1。带状正交二合成器与同相三合成器的连接方式也为硬连接，此正交合成器的设计在国内调频机上应用尚属首例。其设计思路放弃了现在市场上的主流长方形方馈筒腔体式设计，内部为两根平行的方铜管，其两个输入端分别在两侧且位

置相距较远，其连接要通过馈管弯头等。现在这种采用宽边耦合带状线技术设计而成的3dB正交合成器，直接与同相合成器输出对接，避免了馈管的折弯等，减少了安装时麻烦，从指标上更加符合标准，其耦合端和直通端相差在0.15dB以内，其隔离度也远远好于以前的-26dB左右，上整机工作也非常的理想，吸收负载在满功率工作时依然基本上没有温度，使用效果良好。测试指标如下：输入端1、与输出端 -2.98dB；输入端2、与输出端 -3.06dB；输入端1、输入端2相位相差90°；输入端1、输入端2隔离度≥28dB；各端口驻波≤1.1。

7、2×10kW正交功率合成器

与2×5kW正交功率合成器设计方法相同，采用宽边耦合带状线结构设计。它具有特性阻抗为50Ω四个端口，分别称输入端1、输入端2，输出端、隔离端。在中心频率时，两输入端信号幅度相等，相位相差90°。隔离端接50Ω吸收负载，输出端接谐波滤除器的输入口。本合成器隔离度≥28dB，驻波比≤1.1。

8、输出定向耦合器

成长与成功范文第5篇

一、对成功教育的理解

从心理学的角度分析，每一个人都有获得成功的渴望，并在成功中发现和挖掘自己的才能，从而获得更多的自信。成功教育立足尊重学生在体育运动中的主体地位，重视激发学生对体育运动的乐趣，让每个学生都得到成功与成功的情感体验，从而对体育运动建立自信、改变态度、产生兴趣、积极参与、养成习惯。成功教育对解决当前学校开展阳光体育活动中存在的这些问题具有重要的借鉴价值。

二、成功教育要树立健康第一的指导思想

成功教育的首要问题是转变思想观念。一是教师的观念，二是提高学生对开展阳光体育的重新认识水平。教师在开展阳光体育活动中要加强自身思想认识的提高和业务学习与修养，掌握阳光体育的核心内容和实质，树立健康第一的指导思想，把培养学生的兴趣，提高学生的自信心，增进学生健康、增强学生体质，使学生在学习过程中获得成功的体验，作为我们体育教学所追求的目标。教育学生提高认识，把健康当做第一要务，掌握一项或多项运动技能，确立终生体育思想是十分重要的。

三、阳光体育运动中实现成功教育的关键因素

阳光体育运动中实现成功教育的关键因素就是体育动机。动机是推动人从事某种活动，并向着预定目标方向发展的内在推动力，是根据实现预设目标而行动的原因。动机是个体内在的活动过程，体现在行为上就是内在活动过程的表现。需要是引起动机的内在条件，诱因是引起动机的外在条件。

根据近年来开展阳光体育活动经验，学生在体育教学和体育活动中的学习动机有以下几方面：完成学校规定的有关体育课程内容，修够学分顺利毕业；理性的认识到，掌握一定运动技能可以达到锻炼身体，增强体质的功能；从事课外体育运动扩展自己的交际面，展现自己才能。可以看出学生从事体育运动的动机是很充足的，这也是我们可以充分调动学生参与体育运动热情，克服在学习过程中遇到的运动技能掌握的种种困难，最终达到掌握运动技能的成功体验创造了先决条件。要达到以上目的，需要体育教师必须根据每个学生的学习动机与运动技能的基础，合理安排教学进度和教学内容，以及课外指导工作，让学生在学习的过程中学习动机得到满足，不仅可以培养学生建立正确的学习动机与成功的行为习惯，还可以建立起他们的终身体育习惯。

四、改变传统教学模式，注重个性发展

在现代的体育与健康教育中，健康的含义已不仅是身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。现存的体育教学受传统的教育观念的影响，使得体育教育活动很难成为学生的主观需要，造成学生缺乏兴趣和主动精神，致使学生主体功能和个性得不到充分发展，更缺少成功的体验，也阻碍了学校阳光体育活动的全面开展。

按照成功教育的思想，在教学中既要关注学生的全面发展，更要重视学生的个性发展。在教学过程中创造体育课堂教学情景，给学生表现自我的机会，在运动中体验成功。表现自我是每个学生都渴望得到的。因此教师应该在体育教学活动中充分利用各种机会，为每个学生提供展现自己的才华平台，让他们充分发挥自己的才干，并且给予肯定和赞誉。这样学生都能获得成功的体验。成功是学生学习的最大动力，同时也会增强学生学习的自信心。比如一些女学生，她们的投掷项目较差，尽管练得很刻苦，仍然无法达到要求。但她们却在健美操等方面能发挥自己的特长，从而找到自信和满足。因此在体育教学中，要扬长避短，发展优势，形成特长，如果教师创设的机会与学生的需要相吻合、机会与动力系统的开发及整体素质的培养相吻合，才能达到成功的目的。那种以牺牲学生个性发展为代价，不从学生实际出发制定教学内容的做法，往往会得不偿失。

根据以上的分析，在实际教学过程中，我们就可以按学生的兴趣和特长进行分班选项教学，使学生的个性与特长得到充分发展，以此来培养兴趣、提高能力、享受成功、养成习惯，为终身体育奠定基础。

五、建立合理全面的考核和评价机制

成功体育的突破口就是建立合理的考核与评价机制。按照阳光体育活动的要求，在对学生进行考核与评价中，首先要建立有效的评价体系，除体育教师的评价外，还要充分考虑辅导员和同学间的评价，以及日常参加体育运动的时间，参与班级活动的积极性和态度、运动队训练、为学校争得的荣誉等多方面因素，这样才能更合理更科学更全面。对学生的全面评价，使学生更容易找回自信、得到满足、体验成功和增强对体育学习的兴趣；其次，打破过去的统一项目、统一标准的考核评价方法，充分考虑学生的努力程度与进步幅度，允许学生在一定范围内根据自己的兴趣、特长选择考核项目，学生通过刻苦练习，既可以发展特长、提高兴趣，又可以取得良好的锻炼效果与考核成绩。从终身锻炼的需要出发，学生对运动技能的掌握只需一两项就可以了，并能在实践中灵活运用，就能满足个人的需要。

考核与评价只是体育教学过程中的一部分，教师在教学中运用自己的所学把体育知识与技能传授给学生，使他们学有所长，使他们在学习知识过程中，真正体验成功的快乐与喜悦。因此，教师要制定切合实际的评价标准，是考核的关键与难点，标准太高会造成学生的反复失败而丧失信心；标准太低又会因起不到激励作用而失去评价的意义。对学生的评价要以鼓励、表扬为主，以个体为主，以模糊为主，多让学生互相评价，自我评价，帮助学生找原因，树立他们努力就会成功的自信心。所以，建立合理有效的评价体系对促进学生广泛参与阳光体育运动具有积极的推动作用的。

因此，阳光体育运动下的成功体育教学有利于调动学生的积极性、主动性、创造性，使学生不断获得成功。要突破传统体育教学模式、更新观念、创设条件，利用学生渴望成功的愿望，挖掘其潜力，让每一个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。

参考文献：

［1］余梅英，凌昆.排球教学中实施成功体育教育的研究.长沙大学学报，2011，（9）.

［2］李广峰.体育教学与成功教育.体育教学，2005，（5）.