英雄人物读后感范文第1篇

狼牙山五壮士

【教材分析】

课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六一九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务--痛击敌人--引上绝路--顶峰歼敌--跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。

课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

【教学目标】

1.学会本课14个生字，能正确读写“日寇、奋战、险要”等词语。

2.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。

3.学习作者抓住人物语言、动作、神态，突出人物英雄气概的表达方法。

4.学习课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。

【教学重难、点】

重点

理解描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五位壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

难点

领悟课文点面结合的表达方法，体会这样写的好处。

【教学策略】

1.字词教学

生字词方面要注意以下几点：（1）从字音上来说，要注意读准“冀”和“副”这两个字。；“副”读“fù”，不读“fú”。（2）从字形上来说，；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬”的上面是个“县”字，里面只有两横。（3）本文描写英雄人物的成语较多，可让学生积累并在课外搜集、摘抄其他描写英雄人物的成语，丰富词汇量。

2.阅读理解

教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育。让学生边默读边画出自己觉得感动的语句，并在书旁适当批注；再通过全班交流与教师点拨，明确这些语句所体现的五位壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来；课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五位壮士的高大形象与伟大精神。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟点面结合的表达方法。

3.表达运用

通过品读课文，五位壮士的英雄形象已经立在了孩子心中，学生自然会在五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质中受到教育。这时设计写话训练：面对着英勇跳崖的五位壮士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，把你想说的话写下来。这就给了学生一个宣泄情感的渠道。

【教学准备】

1.预习提纲

（1）课前查找有关抗日战争，特别是关于五壮士的资料，有条件可以组织观看《狼牙山五壮士》等抗日题材的电影。

（2）朗读课文，自学生字新词。

（3）再读课文，思考：课文讲了一个怎样的故事？

2.多媒体课件

【教学课时】

2课时。

第1课时

课时目标

1.学会本课14个生字，能正确读写有关词语。

2.初步了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

【教学过程】

一、揭示课题，激发情感

1．话题导入。

同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。在抗日战争时期，我国涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。

2．交流资料。

课前，请同学们搜集了解抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事，我们一起交流一下。

3．揭示课题。

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。

（1）请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河）齐读课题。

（2）什么样的人才能称得上“壮士”呢？

（3）再读课题。五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河。一个“壮”字，已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再次有感情地齐读课题。

【设计意图】

由课题入手，直奔主题。小小的一个“壮”字，一下子将五位战士的形象十分生动地立在学生心中，使学生深刻体会到这是文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。

二、初读课文，掌握字词

1．自由读课文。

请同学们放声读课文，要求读正确、流利，难读的语句多读几遍。

2．检测字词。

（1）读准字音。强调“副”读“fù”，不读“fú”。

（2）巧换偏旁，识记字形。

溜——榴

抱——雹

轮——抡

佛——沸

幅——副

（3）理解词语。

悬崖：高而陡的山崖。

崎岖：形容山路不平，也形容处境艰难。

山涧：山间的水沟。

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定不可动摇。

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地形或傲视他人。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。文中指班长毫不犹豫做出把敌人引向绝路的决定。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。

（4）辨析词语的感情色彩。

课件出示：

第一组：昂首挺胸

全神贯注

斩钉截铁

热血沸腾

惊天动地

气壮山河

第二组：大举进犯

坠落山涧

粉身碎骨

叽里呱啦

纷纷滚落

横七竖八

①指名读，接龙读。

②仔细体会读第一组与读第二组的不同感受。（第一组都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士的英雄气概;第二组是描写日寇的，感受到了作者对侵略者的愤恨与不满。）

③齐读。

【设计意图】

分类出示词语，使学生能读出不同感受，有助于学生积累词语、深刻感悟文字、培养语感。

三、再读课文，整体感知

1.学生默读课文。

思考：（1）这篇文章写了五壮士的一件什么事？

（2）课文可以分为几个部分？每部分的意思是什么？

2.学生读后交流。

（1）了解课文主要内容。

这篇课文写的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队转移，把敌人引上狼牙山，最后英勇跳崖的事迹。

（2）概括小标题。

根据课文内容，按事情发展的顺序，请同学试着概括小标题，突出每部分的重点内容，并完成课后习题1。

课件出示：

接受任务（

）（

）（

）跳下悬崖

【设计意图】

通过完成课后练习，帮助学生理清文章的表达顺序，为深层次阅读奠定基础，同时进一步培养学生的概括能力。括号中的内容可放手让学生自由填写，合理即可。

四、布置作业，指导书写

1.有感情地朗读课文。

2．指导书写生字。

（1）交流难写的字。重点指导“冀、贯、悬、沸”这四个生字，强调“冀”的上面是个“北”字，与“翼”区分开；“贯”的上面部分是先竖后横；“悬的上面是个“县”字，里面只有两横；“沸”的第六笔是竖折折钩。

（2）教师范写生字。

（3）学生书写。

【设计意图】

从学生自主交流难写的字，到教师范写指导，再到学生书写，步步为营，扎实有效。既激发了学生的写字兴趣，又增加了书写的美感。

第2课时

课时目标：

1.理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

2.领悟课文点面结合的写作方法，提高表情达意的能力。

【教学过程】

一、复习旧知，引入新授

1.听写词语。

课件出示：

日寇

奋战

险要

手榴弹

全神贯注

悬崖

斩钉截铁

热血沸腾

攀登

居高临下

山涧

粉身碎骨

雹子

屹立

眺望

喜悦

壮烈

豪迈

不屈

惊天动地

2.谈话引入新授。

华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉回1941年秋天的易县狼牙山，感受五位壮士的英勇无畏。

二、研读课文，品析“壮”字

1.默读课文，画出自己觉得感动的语句，并写上批注。

2.汇报交流，品味词句。

（1）示例一：

课件出示：

他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

①

作者抓住了人物的哪些特点来写的？画出关键词并理解。

班长马宝玉：“沉着”——神态描写

副班长葛振林：“大吼一声”——动作描写

战士宋学义：“抡一个圈”——动作描写

小战士胡德林、胡福才：“绷”“全神贯注”——神态描写;“瞄准、射击”——动作描写

②

从这些描写中你体会到了什么？（战士们的壮言、壮行）

③

带着情感读读这段话。（重读动词，表现对人民的爱，对侵略者的恨。）

④小结：学了这一部分，我们了解了描写人物要注意把语言、动作、神态写具体，还应注意既要关注人物群体，又要兼顾主要个体，做到点面结合。

（2）示例二：

课件出示：

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

①

班长在面对生死抉择时，是什么态度？从哪些词可以看出来？“斩钉截铁”是什么意思？用坚定的语气读一读这段话。

②战士们与班长的想法一致吗？从哪里可以看出来？（热血沸腾——内心状态）（紧跟——动作）

③小结：这里，战士们没有多余的语言，只用行动告诉我们，他们做出了与班长同样的选择，表现出战士们崇高的自我牺牲精神。

（3）示例三：

课件出示：

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。

①从这两句话中你体会到什么？你抓住了哪几个关键词？

②把石头比作“雹子”，说明了什么？

（把石头比作“雹子”，说明石头砸下非常迅猛，非常有力。充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

③配上动作，读读这两句话。

（4）示例四：

课件出示：

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。

①

这两句话中，哪些词语让你感受深刻？

（“屹立”突出了五壮士顶天立地的英雄气概，“眺望”蕴含着对人民群众和主力部队安全转移的欣慰，“回头望望”写出了壮士们对敌人的蔑视。）

②

利用课文的插图理解词语“屹立”。

（像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。）

③他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”。

④指导个性化朗读。

（5）示例五：

课件出示：

这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！

①“这声音”指的是什么？

②从五壮士的口号中，你读出了什么？（对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。）

③“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？

④这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

（这段话充分赞扬了中国人民将抗战进行到底的决心和不怕牺牲的英雄气概。）

⑤他们的行为堪称壮举！请读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈。

【设计意图】

语文教学，就要有语文味儿。引导学生抓住描写五壮士动作、神态的关键字、词、句，让学生在语言精妙之处驻足品味，细心揣摩，直至领悟其中滋味。在这个过程中，学生深深体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概，同时把感悟到的情感读出来，很好地培养了学生的语感。

三、激发情感，以情促写

1.课件出示图片（狼牙山五勇士纪念塔）。

同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔，聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。

2.读写联动。

面对着英勇跳崖的五位勇士的雕像，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么？请同学们写下来。

3.读出写话。

请同学们放下笔，面对着五壮士的雕像，面对着纪念碑，读出你想说的话。

四、布置作业，积累语言

1．搜集、摘抄描写英雄人物的成语。

2．你还知道或阅读过哪些抗日英雄的故事？讲给大家听一听。

【设计意图】

此环节既有助于学生积累语言，丰富词汇量；又能拓展阅读，了解更多抗日英雄的故事，潜移默化中受到爱国主义教育。

【板书设计】

【教学反思】

1.找“壮”称。我让孩子们找一找，文章的哪一部分是称呼他们为“战士”的？从哪一部分开始又称呼他们为“壮士”的？为什么？循着这一问题，孩子们认真地读着课文，然后他们真的有了重大发现：文章的前半部分，在介绍五壮士完成连队下达的任务时，用的是“战士”；而之后五壮士把敌人引上了狼牙山顶峰，英勇歼敌并壮烈跳崖，充分显示了五位壮士的“壮志凌云”，称他们为“壮士”更为适宜。

英雄人物读后感范文第2篇

【关键词】英雄人物;典型;主打;持续;多样;联动

英雄人物以其感人事迹和崇高精神被社会广泛关注，因为他们就生活在我们身边，可比、可学、事迹可迅速传播，能够迅速形成正能量，发挥引领作用。地市级晚报地方性强、受众面广、影响力大，在引导舆论上具有天然的优势，理应在提升舆论的引导力、履行媒体的责任上下足功夫，重视和抓好英雄人物报道。《天中晚报》历来十分重视对英雄人物的报道，每有英模人物涌现，《天中晚报》都充分运用新闻手段，挖掘新闻资源，尽力把英雄人物的事迹宣传做足、做透。《天中晚报》先后成功策划报道了一系列平民英雄的事迹，其中尤以李国喜、张旭和李到信的报道最为突出。

李国喜，驻马店市遂平县堂乡屈庄村村民。2012年1月17日，李国喜在去县城工厂上班的路上，听到桥下有人呼救，原来是3名路人不慎落入冰冷的河水中。58岁的他立即冲到桥下，跳入河中救人。3名素不相识的路人得救了，他却因精疲力竭被湍急的河水冲走，献出了宝贵的生命。

张旭，驻马店市泌阳县羊册镇徐庄村人，大学毕业后在海警广东省边防总队第三支队任警官。2013年7月16日，徐庄村村民徐运学冒雨来到村前河中捕鱼，不慎滑落水中，不熟悉水性的他一下子慌了。正在家乡探亲的张旭看到了这一幕，立即跳入水中，用力将徐运学往岸边推。就在徐运学抓住一把水草爬上岸时，一个大浪将张旭冲走，将他的生命永远定格在了28岁。

李到信，驻马店市西平县吕店乡烟墩村人，在深圳市龙岗区当保安。2015年2月14日，龙岗南湾阳基新天地花园15楼发生火灾，李到信巡逻发现后，立即和同事冲入火海搜救。因为缺少消防装备，他吸入有毒浓烟且被大面积灼伤，后被赶到的消防战士救出。4月14日，他因抢救无效去世，年仅31岁。

《天中晚报》对上述英雄人物的事迹都及时进行了报道，报道在社会上引起强烈反响，也引起了中央媒体的关注。回顾梳理报道过程，笔者认为，其中的一些成功做法值得我们总结和探讨。

一、要在典型性上下足功夫，突出报道重点

英雄人物报道之所以更能吸引读者，关键在于英雄人物的事迹突出。因此，对于英雄人物的报道，要追求事迹真实感人、人物可敬可亲，要避免脸谱化、同质化。典型性是决定新闻作品成功的首要因素。只有抓住千人千面的典型性，才能做到语言生动、人物鲜活，才能激发读者的阅读欲望。

（一）要有高站位

典型是指英雄人物的事迹要有明显的闪光点，这是做好英雄人物报道的基础。与一般的先进人物报道相比，英雄人物的事迹更加震撼人心、感人肺腑，因此在宣传报道立意上应更高远、主题应更宽泛;报道内涵上应更加凸显人文关怀。《天中晚报》在报道中突出了“英雄大叔”李国喜冰河救人壮举背后的平凡人物的人性光辉、大爱情怀;突出了“最美海警”张旭舍生忘死行为彰显的新时期军人的核心价值观;突出了“救火英雄”李到信冲入火海救人行为折射的普通人乐于助人、见义勇为的传统道德内涵。

（二）要有低视角

晚报具有鲜明的亲民性，是市民文化生活的大餐。英雄人物也是普通人，报道要有血有肉、真实可信。报道英雄人物只有把视角放低，把笔触和镜头对准英雄的平凡生活，才能生动地展现人物形象。在报道李国喜、张旭、李到信时，《天中晚报》记者深入英雄家中，采访了英雄的家人、朋友、同事等，从点滴小事写起，从英雄的成长经历探寻，力争报道贴近、贴切，有冲击点。李国喜、张旭、李到信这三位英雄，一位是朴实善良的农民的代表，一位是新时期人民子弟兵的代表，一位是进城务工新型农民工的代表，他们的事迹都很突出、很典型。在报道中，记者将采写重点放在英雄壮举上，采用细节化、特写式描写，力争让读者在情景再现中，真切感受英雄行为的不平凡、精神的不平凡，在感动中受感染，在震撼中受教育。

二、要在抓主打上下足功夫，提升宣传效果

主打是指英雄人物的报道是本版乃至当期报纸最重要、最主要的稿件，而且要刊发在最突出、最抢眼的位置。这样做是为了取得最大的宣传效果。版面是报纸宣传无声的语言，版序、版位都能表达编辑对报道内容的重视程度。英雄人物的事迹是党委和政府重视、社会广泛关注的热点，无论从政治性还是新闻性，无论从彰显媒体宣传责任还是提升媒体影响力来说，都应当是重要位置重点刊发的“重头戏”。

（一）以头版和头题体现重要

报纸的头版是最重要的版面，头题是最重要的稿件。报道英雄人物要充分发挥头版和头题的作用。2012年1月18日，《天中晚报》在《城事记录》版头题位置刊发《“农民英雄”勇救三人献出生命》，报道了李国喜的事迹。2013年7月25日，《天中晚报》在头版用巨幅照片报道了驻马店市委书记看望张旭家人的新闻。2015年4月16日、17日和30日，《天中晚报》共用5个整版对李到信事迹进行报道，并在一版刊发导读。这些报道，篇幅大、冲击力强，社会反响好。

（二）以整版和通版体现重大

2012年2月13日《天中晚报》刊发了《“农民英雄”筑起时代丰碑》，以专版的形式对李国喜的英雄事迹进行报道。2013年7月18日，《天中晚报》刊发了《他把俺推上了岸，自己却走了》和《两岁多的儿子指着遗像喊“爸爸”》，用两个版对张旭进行了报道，并另用半个版报道市委书记看望张旭家人的详细情况。2013年8月1日，建军节当天，《天中晚报》又刊发了《“最美海警”张旭的军旅青春》，用一个整版对张旭的军旅生活进行报道。2015年4月16日，《天中晚报》刊发了《天中小伙儿李到信，火海救人感动深圳》，用两个整版对李到信事迹进行报道。17日刊发《一个天中人，感动两座城》，再次用两个整版进行报道。30日刊发《一座城迎接一个人》，用一个整版进行报道。报道除配以主照片外，还辅以2到5张组照。在对英雄人物的报道上，只要是有益于扩大报纸影响力，彰显英雄精神的，《天中晚报》历来是舍得用图，不惜版面的。

三、在连续性上下足功夫，形成集群效应

连续报道是对正在发生并持续发展的某一重要的、受众关注的新闻事件，在一段时间内进行多次及时的报道。连续报道能够完整地反映新闻事实的发生、发展及其影响。在一定时间内聚焦某位英雄人物，不断推出相关报道，可以达到报道持续升温、影响持续扩大的目的。

（一）连续报道，让英雄形象更全面

《天中晚报》对李国喜的报道时间跨度为40天，刊发报道28篇;对张旭的报道时间跨度为21天，刊发报道16篇;对李到信的报道时间跨度为45天，刊发报道36篇，很好地做到了“连续”。这些报道，既有英雄救人时的事迹，又有英雄的生平及其家人、乡亲、同学、战友对他们的评价和回忆，还有党委、政府领导在他们牺牲后的动态消息等。

（二）连续报道，使新闻效果更理想

我们来看关于李到信报道的题目，就能明显地感觉到“连续”的效果：2015年4月16日《天中小伙儿李到信，火海救人感动深圳》，4月17日《一个天中人，感动两座城》，4月18日《一定要让好人有好报》等，4月20日《戚存杰就宣传李到信先进事迹提出要求：继续跟进，深度报道》，4月21日《深圳，向英雄致敬》《团市委授予李到信“驻马店市见义勇为好青年”荣誉称号》，4月23日《家乡来人了，温暖与大爱涌动》，4月28日《南粤含悲送英雄》，4月30日《一座城迎接一个人》，5月13日《一个人再次感动一座城》，5月15日《中央驻豫和省主要新闻媒体组团奔赴深圳采访李到信事迹 深圳，倾听英雄的赞歌》。这些连续性报道使报纸新闻采编更加立体化、多元化、动态化，在引起受众关注和思考的同时，也能充分获取社会大众信息的反馈，克服了传统报道形式的平面性、单一性、静态性的缺陷。

四、要在多样性上下功夫，丰富报道形式

多样是指英雄人物报道的体裁要多种多样，既要有消息，又要有通讯、特写、侧记、图片，还要有评论。

（一）消息凸显时效

李国喜、张旭、李到信救人牺牲的第二天，《天中晚报》即分别以消息的形式对他们的英勇事迹进行报道。后续报道，如市委书记看望张旭家人、市委宣传部部长对宣传李到信事迹提出的要求、家乡人到深圳慰问李到信的亲属、《天中晚报》与社会爱心组织开展的捐助活动等，也都及时以消息的形式进行刊发。

（二）通讯突出厚度

除消息外，通讯也在整个报道过程中不时出现。《如潮关爱涌向英雄家》《“农民英雄”筑起时代丰碑》两篇通讯，不仅体现了社会各界对李国喜的敬仰，而且展现了李国喜的可贵精神。通讯《两岁多的儿子指着遗像喊“爸爸”》报道的是记者见到张旭的儿子的情景，仅看标题就催人泪下。通讯《“最美海警”张旭的军旅青春》则全面介绍了张旭的军旅生涯，是新闻背后的故事。《一个天中人，感动两座城》和《一座城迎接一个人》两篇通讯，紧跟李到信火海救人的消息，使李到信的形象更加高大，事迹更加感人。

（三）图片烘托气氛

一图胜千文。图片与文字报道的内容相吻合，能够与文字报道相映生辉，起到升华报道效果的作用。在报道李国喜时，《天中晚报》特意选用了一张李国喜的生活照片，照片上的他十分朴实。报道张旭时，则选用了张旭妻子的特写照片，突出了她的悲痛。报道李到信的通讯《一座城迎接一个人》则大胆地用了7张照片，既有市民列队迎接李到信骨灰的，又有李到信的亲人手捧骨灰盒的。看到这些照片，读者不自觉地对英雄肃然起敬。

（四）评论彰显高度

对英雄进行报道时，《天中晚报》还注重适时推出评论。李国喜的报道在社会上产生良好影响后，《天中晚报》策划连续刊发《有一种力量感天动地》《有一种行为感人肺腑》《有一种精神感召天中》等8篇评论。在报道李到信时也一样，在中央驻豫和河南省主要新闻媒体聚焦李到信的英雄事迹后，《天中晚报》策划向驻马店市社科联主席、市文联主席等人约稿，对李到信的行为和精神给予评价，并以专版的形式刊发。这些报道以策划牵头，各种体裁、不同版面板块交相辉映，让读者在充分的阅读中对英雄人物、英雄事迹、英雄精神产生由表及里的认识。这种高强度、强冲击力的持续报道，产生了强大的集群报道效应。

五、在多媒体联动上下功夫，扩大社会影响

一些英雄人物的活动轨迹并不局限于家乡，因此对英雄人物的报道不能仅仅局限于本地新闻线索的挖掘、本地媒体的报道以及本地群众的反响，而应该把视线放长，将跨地区的报道统筹规划、联合发力，形成联动报道的最大宣传效果、最强社会反响。

（一）联动报道，全方位、立体化地展现英雄真实感人的形象

联动指在英雄人物报道的过程中，要与英雄人物曾经生活、学习过的地方的兄弟媒体联合采访、报道，目的是全方位、多角度、多层次地挖掘英雄人物的事迹。《天中晚报》在报道张旭时，就与张旭服役地广东湛江的媒体联手，采访张旭生前所在部队的领导和战友，记者还亲身体验张旭生前舰上的工作和生活，刊发的《哪里有故障，哪里就有他的身影》《千里传书，军地情深意切》等报道，都取得了很好的宣传效果。

（二）与社会爱心组织联合开展救助活动，以实际行动体现对英雄行为和精神价值的高度认同

与社会爱心组织联合开展救助活动，则是为了让献出生命的英雄走得安心，让他们的家人感到安慰。报道李到信时，《天中晚报》与《深圳晚报》联手，采访了李到信当保安时服务过的小区和他的同事，刊发了多篇报道。在报道李国喜和李到信时，《天中晚报》了解到他们的家庭都比较困难，晚报编委会随即决定策划发起募捐活动，募捐活动在社会上引起很大反响，不仅解决了他们的家庭困难，也奏响了一曲爱的赞歌。

（三）与新媒体联合，全方位、多渠道报道，让更多受众了解英雄人物的事迹

《天中晚报》通过微博、微视、微信公众号，在第一时间图文并茂地了关于李到信的报道，《天中云报》、驻马店新闻网等新媒体也及时跟进，全程参与报道。《天中晚报》新媒体的报道也被中新网等多家网站转发，形成了网络传播的重要力量。众多网友跟帖留言，为英雄点赞，并主动表示，愿意为英雄遗属提供力所能及的帮助。

六、结语

英雄人物是道德的标尺，是精神的旗帜。英雄人物报道无论是从新闻传播的角度还是政治宣传的角度而言都意义重大。好的英雄人物报道具有独特的吸引力、感染力和强大的社会影响力，新闻媒体做好英雄人物报道责无旁贷。《天中晚报》作为地方主流媒体，在贴近基层、联系市民等方面更具优势，因此要更加注重发现身边的英雄人物，集中力量予以采访报道，以英雄人物的成功报道感召人们向上向善，传递社会正能量，引领社会新风尚。

英雄人物读后感范文第3篇

翻开《名人传》，在首篇的引言中有这样一段话：“我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。打开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。”

显然，罗曼·罗兰要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向。在罗曼·罗兰看来，真正的英雄、真正的伟大是痛苦和孤独，是自我同无形物的抗争。在同一引言中他还说：“我称为英雄的，并非以思或强力称雄的人；而只是靠心灵伟大的人。”他正是紧紧抓住了英雄伟人痛苦的心灵，把战胜苦难作为衡量英雄的一把闪亮标尺。而他的《名人传》就是揭示人类历史上三位苦难英雄的心灵传记，他们是19世纪德国伟大音乐家贝多芬、文艺复兴时代意大利着名雕塑家米开朗琪罗、俄国文坛巨子托尔斯泰。

他在《贝多芬传》的结尾这样写道：

“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界；他用他的苦难来铸成欢乐，好似他用那句豪语来说明的——那是可以总结他的一生，可以成为一切英勇心灵的箴言：用痛苦换来欢迎。”确实，“用痛苦换来欢乐”正是罗曼·罗兰追踪贝多芬一生命运的视野，这句话构成了《贝多芬传》内在的紧张和扣人心魂的思想魅力之所在。

是什么支持着贝多芬？是不向皇权低头的品质，是不被金钱收买的决心，是扼住命运咽喉的勇气！正是依靠着这些超凡的精神力量，贝多芬越过了人生的无数个痛苦险峰，达到了对人生最清醒的领悟。

如果说《贝多芬传》是英雄主义的号召，是力的颂歌，那么《托尔斯泰传》则是一首安魂曲、一支哀歌，一阕送葬曲。贝多芬伟大的痛苦是因为他在人生的盛年遭到厄运，托尔斯泰伟大的痛苦在他自身主观意志的选择。

《复活》是托尔斯泰暮年的又一部力作，罗曼·罗兰所说：“妻子、儿女、朋友、敌人都没有理解他，都认为他是堂·吉诃德，因为他们都看不见他与之斗争的那个敌人，其实这个敌人就是他自己。”

“托尔斯泰，你是否依照你所宣扬的主义而生活！”他痛苦地回答：“我羞愧欲死，我是罪人，我应当被人蔑视。”终于，在82岁的暮年，托尔斯泰在一个寒冷的冬夜，独自逃出了家门，在一个无名的小城一病不起。弥留之际，他号啕大哭，对守在他周围的人们说道；

“大地上千百万的生灵在受苦；为何大家都在这里只照顾一个列夫·托尔斯泰？”

其实，托尔斯泰发出的是对苍生的疑问，也是对痛苦心灵的回应，在这里我们分明又听到了贝多芬对生命的欢乐歌唱。

这就是罗曼·罗兰在《名人传》里留给我们的永恒的精神光芒。

英雄人物读后感范文第4篇

正所谓乱世出枭雄，曹操也是非常的有魅力。小编为大家带来几篇《三国演义》读后感供大家阅读。下面是小编为你们整理的内容，希望你们喜欢。

《三国演义》读后感一“天下大势，分久必合，合久必分。”这是《三国演义》中的开篇名句。《三国演义》是我国古典四大名著之一，作者罗贯中将书中的每一位英雄人物都刻画的栩栩如生。

三国中首推刘备刘玄德，他原本是织席贩履的泛泛之辈，胸怀大志的他与关羽、张飞桃园三结义后，以匡扶正义、救黎民于水火为己任。经过他们不懈地努力最终建立起一个强大的国家——蜀国。其次是孙权，他姓孙名权，字仲谋，也是一个大英雄。书中写他是方颐大口，碧眼紫髯，虽然相貌威武与众不同，但是为人谦逊温和，心思缜密。与刘备一起组成了孙刘联盟打败曹操，建立了吴国。刘备、孙权、曹操三分天下。当然了，三国英雄人物肯定少不了曹操。有人觉得建立魏国的他可敬;也有人觉得“挟天子以令诸侯”的他可恨。在我心中曹操绝对是英雄，他不仅为魏国江山奠定基础，同时也是一位大诗人。他为后人留下了很多著名的诗作，有《观沧海》《龟虽寿》《蒿里行》……他的儿子曹植也是一位著名的诗人，家喻戸晓作文Www.ZuoWenWang.Net/的《七步诗》就是他的作品。

三国英雄千千万万，我喜欢的英雄有很多：关羽、刘备、张飞、诸葛亮等等，他们都是我心目中的大英雄。我最喜欢，也最佩服的守羽。他胯下赤兔马，手持青龙偃月刀，舞起来虎虎生威。白马斩颜良，延津诛文丑，千里走单骑……是威震四方的大英雄。关羽一生光明磊落，自从与刘备、张飞结为兄弟以后，就不离不弃、忠心耿耿地辅佐刘备建立了蜀国。

《三国演义》与《三国志》不同，《三国演义》会在故事的结尾用一首诗概括故事的主要内容。如《关羽温酒斩华雄》这段故事就用“威镇乾坤第一功，辕门画鼓响冬冬。云长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。”这样的画龙点睛之笔，在演义中时常可见，细细品读别有趣味。

从三国人物的身上，我学到了很多：正直、善良、忠义、有勇有谋、要有人生的目标和达成目标的勇气……当我在学习和生活中遇到困难时，就静下心来，从故事中找到解决问题的办法。阅读使人进步，我会让阅读这个习惯永久保持下去。

《三国演义》读后感二滚滚长江东逝水，浪花淘净春风，一壶浊酒喜相逢，古井多少事都付笑谈中。

在一个桃花盛开的季节里，有三位英雄好汉，在桃园里结为兄弟。从此，他貌经沙场——三英战吕布，诛董卓，灭逆党，他们同生共死，匡扶汉室，建立蜀国，他们得天时，聚人和。在历史上留下了不朽的篇章，虽然他们并没有取得最后的胜利，但是，青史一页会记得，他们是强者!

当然，要是没有军师的文韬，刘玄德也无法建立蜀国。他收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。赤壁之前，他草船借箭，万事俱备，只欠东风。赤壁之后，他智取南郡，借得荆州。在战乱的年代里，文韬武略卧龙凤雏哪堪寂寥，结伴结盟结交，难结同好。接风借火借箭，羽扇轻摇。问鼎三足怎落脚，隆中对分晓，只盼来日登蜀道，再续出师表。不出则已，一出比天高!发明木牛流马，连弩。诸葛亮的一生都献给了为匡扶汉室的使命。

五虎上将关云长，他手持青龙偃月刀，为忠于蜀汉，是知恩图报、义薄云天的豪杰;也是一位英勇善战、智勇双全、威震华夏的英雄----温酒斩华雄;过五关，斩六将一心只为扶汉室。可是，当他被封为五虎上将之首后，他变得自高自大、居功自傲、刚愎自用，大意失荆州，这位一生只为守住“忠”，“义”二字的大将军最后终于无奈的走向麦城。他是一为末路英雄，我们从不以成败论英雄，在我的心中，他，关云长，永远是一位守护“忠”，“义”二字的英雄!

他身长八尺，浓眉大眼，阔面重颐。我赞美赵云：道胜一筹，义胜一筹，智胜一筹，谋胜一筹，仁胜一筹，文胜一筹，武胜一筹，云有八胜，吾等怎能不尊，怎敢不敬。我佩服赵云，佩服他在战场上无惧的胆量，佩服他在做人上高尚的精神，佩服他宁死不降的气节，更佩服他乃全大局的品德。诸葛亮对于智勇双全的赵云是很器重的，赤壁之战前夕诸葛亮借东风毕后就是依靠赵云接应，那时赵云射断吴将徐盛船上篷索，也显示出了他过人的射技。

总之，在那个金戈铁马的年代里，无论是一代奸雄曹操，还是宽厚的刘备，还有“紫须碧眼”的孙权，都给我留下了深刻的印象。还有足智多谋的卧龙凤雏;早年逝世的郭奉孝，周郎，以及笑到最后的司马，他们的聪明才智，真叫人佩服。

反间计，苦肉计，美人计……等等。不过，我只希望这些计策只出现在战乱风飞的年代里，当然我也希望这些计策也永远不回出现我们现在生活的和平年代里。因为战争，让多少生灵涂炭，多少百姓遭殃啊!就像曹植作的哪首催人泪下的诗一样——本是同根生，相煎何太急?

《三国演义》读后感三我到现在读过很多本好书，有《论语》《三字经》还有《海底两万里》和《八十天环游地球》可是这些都不是我最喜欢的，我最喜欢的还是在中国畅销了几百年的中国四大名着之一——《三国演义》。

要提起《三国演义》这本文学名著就不得不提起写他的著名小说家罗贯中了，罗贯中生于元末，猝于明初，据说在朝廷更替的变动中，它曾参加了张士诚的起义活动，在写《三国演义》一书时，他一方面剔除了司马仲相阴断狱，刘备太行山落草之类荒诞的情结，添加了一些正史和诗词书表以加强历史性，另一方面又对艺术进行了大量加工。，使得文字流利，形象生动，故事情节上丰富多彩，他作为一个杰出的小说家与戏剧家，罗贯中除了《三国演义》外，还着有历史演义《隋唐两朝职传》《残唐五代演义传》及杂剧《宋太祖龙虎风云会》等杰出的文学作品。

《三国演义》的故事精彩纷呈，分一百二十回，优秀的片段很多，有连环计，一部分取于第八回“王司徒巧使连环计，董太师大闹**亭”和第九回“除暴凶吕布助司徒，犯长安李催听贾诩”中选的，故事为董卓进京后废杀少帝，纵兵杀掠奸淫，无恶不作，越骑校尉伍孚与骁骑校尉曹操刺杀董卓不成，一死一逃;渤海太守袁绍联络17路诸侯讨伐失败，董卓更加骄横残暴写起。司徒王允表面趋奉董卓，回到府中忧心如焚，仰天垂泪。府中歌妓貂婵大义献身，与王允共定“连环计”：先将貂婵许嫁吕布，后献与董卓;貂婵从中取便，离间董卓吕布父子反目。王允又多方结好友吕布，晓而大义，终于使吕布杀死了董卓，为朝廷出掉了大恶。这一段故事情节波澜起伏，人物性格鲜明，董卓的骄横跋扈，王允的深谋不漏，吕布的反复无常，均令人过目不忘，貂婵虽然是虚构的人物，但是仍然如见其人，如闻其声，很能显出作者的途述故事的能力和塑造人物的功力。

我觉得《三国演义》真如它的开篇词说的一样，滚滚长江东逝水，浪花涛尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔椎上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

《三国演义》读后感四曹操的诡诈，刘备的谦逊，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不同的性格，作者刻画的淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一种境界。

首先我看到的是像“滚滚长江东逝水„„”这一类脍炙人口的诗句，接着引入正文。第一句话这样说到：“话说天下大势，分久必合，合久必分。”这句话不无道理。周末七国分争，并入于秦，及秦灭之后，楚汉分争，又并入于汉„„书中还有上百个人物、无数的军事谋略，加上作者本身借着历史人物，来阐述忠、教、仁、义、爱的道理，更是深入人心。它写的庸主献帝、刘禅，无能之辈吕布、袁术、袁绍、刘表、刘璋，气量狭隘的周瑜，长厚的鲁肃，勇者张飞、许楮、典韦等这些人物给了我很深的教育。

虽有这些人物，但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几个英雄人物。先说关羽。这是给我留下印象最深的人物之一。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、五关斩六将、古城斩蔡阳，后来又在华容道义释曹操。他忠于故主，因战败降敌而约好一知故主消息，便不知千里万里往投。我认为虽降了敌，但最后还是回来了，不但仍算忠，而且还要算一种难得可贵的忠。《三国演义》表现关羽的方法也极简单：“丹凤眼, 卧蚕眉，面如重枣，青龙偃月刀”，后来加上“赤兔马”，又读过《春秋》，刮骨疗毒不怕疼，斩颜良，诛文丑，几乎变得天下无敌，他的所做所为值得我们学习。

封建统治时期需要忠臣，需要一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣，这就是诸葛亮。诸葛亮熟知天文地理，能文能武，足智多谋，而且一生谨慎，鞠躬尽瘁。他借东风，草船借箭，三气周瑜，智料华容道，巧摆八阵图，骂死王朗，空城计，七星灯，以木偶退司马懿，锦囊杀魏延，这些是常人所想不到的。我本以为这种人应该相貌非凡，可书中描绘的却十分简单：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。他的所做所为给后人很深的印象。现说曹操。曹操在《三国演义》中被称为奸雄，可能是因为他的儿子篡了汉。他说刘备与他是并世英雄，说得刘备都不敢听，但是他没有杀刘备，虽刘备正是他的瓮中之鳖。这使我感到了曹操的大度，也是周瑜做梦也梦不到的。周瑜眼中只有诸葛亮，与其誓不两立，只要把诸葛亮杀了，东吴的天下就太平了。目光短浅，气量狭小，非英雄也。总的来说，读过这本书之后我大开眼界，而以上几人也给了我很深的感受，他们我很是喜欢。

作为一部文学作品。因为它经过了艺术加工，有不少虚构。《三国演义》的艺术成就是多方面的。它成功地塑造了众多的人物形象。全书写了四百多人，其中主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。各类人物各有共性;同类人物各有个性。作者描写人物，善于抓住基本特征，突出某个方面，使人物个性鲜明生动。对于主要人物，往往通过一系列的故事情节和人物语言表现其复杂的性格。故事也同样展现了一幕幕惊心动魄的战争场面。其中尤以赤壁之战最为出色。使读者都有种身临其境的感觉。

每个人都有自己的目标，只要踏踏实实，仔仔细细地走好追求成功过程中的每一段路，相信成功一定会不远的。

《三国演义》读后感五读书与不读书，你的世界差别会很大。在这个寒假里，我再次阅读了一遍《三国演义》这本书，目前为止我已经阅读过第三遍了。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话至今一直激励着我前行。我也要学习并发扬喜爱阅读的好习惯。

《三国演义》是中国古代四大名著之一，此书可谓是英雄荟萃：一身是胆的赵子龙、单刀赴会的关云长、乱世奸雄曹阿瞒、足智多谋的诸葛亮……。书中人物个性鲜明，有的胆大包天，有的大人大德，有的笑里藏刀，故事的连续性极强，有很多地方耐人寻味。给人们留下了一种荡气回肠，无法释怀的感受。我想__当年读这本书的时候，应该也跟我一样爱不释手吧!

该书中我最喜欢的人物便是“武圣”关羽了。他在“过五关斩六将”中，颇有大将风范。仅凭一批赤兔马，一把青龙堰月刀，不费一兵一卒，就将曹军的六员大将斩于马下。他那英勇无畏、坚持不懈的品质真是让我佩服得五体投地。回想我自己，在学习上，我有时会知难而退;在生活中，我做事亦会有头无尾，半途而废。但了解了关羽的这种坚韧、无畏的品质后，我深深感觉到他就是我效仿的好榜样。

想必诸葛亮的足智多谋都已经家喻户晓了。他让我最敬佩的便是《草船借箭》了。诸葛亮神机妙算，懂天文，又有许多过人之处。他答应刁难他的吴军大督周瑜三天就能借到十万支箭，并立下了军令状，信心满满地去草船借箭。借箭时身边还带着鲁肃，竟然不担心鲁肃会抢自己的战功。最后他凭借自己的聪明才干，利用曹军胆小的软肋，顺利智取了十万支箭，连一直嫉妒他的周瑜都不得不服他。诸葛亮的这种宽广胸怀和满满自信，让我无法释怀。我知道我不能仅有敬佩之情，我更应“有则改之，无则加勉”。

英雄人物读后感范文第5篇

《念奴娇·赤壁怀古》是高中语文教材的传统篇目，研究者甚众，教师在鉴赏本词的主题思想时，往往会将本词与苏轼被贬黄州时的其他诗词进行比较，使学生更深刻的了解苏轼被贬后的心境，这种比较分析本身无可厚非，但这是不是对本词主题思想唯一或是最合理的解读呢？笔者认为，这是有待商榷的。

事实上，文本应该是一种多元的、开放的存在，自它脱离作者而存在于客观世界开始，就具有了高于生命力的开放性。“在作品中未实写出来的或明写出来的部分，向读者所暗示或揭示的内容，成为激发诱导读者进行创造性填补和想象性连接的基本方法。[1]”而这首词的结尾“人生如梦，一尊还酹江月”正是文本隐含的“空白”和“不确定性”，它召唤着读者从不同角度、不同侧面对其进行多元解读。

一、知人论世，解其英雄失路之悲

知人论世是鉴赏诗歌主题的重要途径，《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之时，这是苏轼人生的重要转折点，这一经历几乎使苏轼跌入人生的绝境，他的志向也由当初的“奋励有当世志”、“致君尧舜”转变为了“聊从造物游”。从这一时期苏轼创作的大量诗歌中，我们能看到一颗伤感的灵魂，因怀才不遇，被贬异乡而发出的悲慨。

读罢《念奴娇·赤壁怀古》，不难发现，在三国众多英雄人物中，词人显然特别钟爱周瑜，我们不仅感叹，何也？毕竟在很多人眼中，周瑜也是个悲剧性的人物，但词人显然并不认同。词人昵称其“周郎”，除了词人的亲近之意外，亦可见出周瑜当时之年轻，“小乔初嫁了”的“初”字也是很好的佐证。而这位少年得志，婚姻美满的将军“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，让“早生华发”，仕途坎坷的苏轼情何以堪，只能慨叹“人生如梦，一尊还酹江月”。

至此，我们也许能明白，周瑜不仅是苏轼仰慕的英雄，其辉煌的人生也是苏轼一生寤寐求之而不得的，而这种遗憾让他咏怀赤壁古迹的时候更感伤怀。正如晚清黄苏《寥园词选》中所说的“题是怀古，意是谓自己消磨壮心殆尽也”。

二、品读文本，解其英雄横槊之气

清代词论家徐轨认为东坡词“自有横槊气概，固是英雄本色”，而这首《念奴娇·赤壁怀古》自然也流露出了这种豪迈之气。

“浪淘尽、千古风流人物”此句将奔腾的江水与历史上的“风流人物”联系在一起，着一“尽”字，极写自然的永恒，人事的无常，历史的不可扭转。词人开篇就将全词置于这样一个广阔悠久的背景之下，让人自然感受到他豪迈的风格。“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句又连用三个动词“穿”“拍”“卷”，绘形绘声绘色，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动魄的奇险境界。

在这样一个雄奇壮阔的赤壁战场上，涌现出了一系列英雄豪杰，周瑜在“谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，历史也在“谈笑间”，淘尽“千古风流人物”，在历史面前，人是何其渺小，英雄已湮没在浩瀚历史长河之中，故词人深觉“多情应笑我”，认为正是自己的多愁善感，使自己“早生华发”，不如以酒酬月，聊寄情怀。

尽管人生有诸多不幸，但是词人在描写景物，抒发情感上并未沉湎于悲伤，而是为我们展示了属于自己的洒脱豪迈，将个人的成败得失置于历史长河中，似乎一切都是虚无。

精读文本，我们不难发现处于人生低谷的苏轼，“酾酒临江，横槊赋诗”，并不失其英雄之本色。

三、文本互涉，解其精神突围之达

文本互涉是指“文本之间相互映射、相互干涉，体现为一个文本中存在很多需要其他文本来弥补的不足之处，也就是通过许多文本来共同阐释一个单独文本的过程，为读者解读一个文本供应相关的思路和方法，让文本有本可循。[2]”运用文本互涉理论，读者在阅读过程中就可以自主地将文本之间的内在联系融入到阅读体验中，构建自身的阅读认知体系。在解读《念奴娇·赤壁怀古》时，我们可以联系其同期创作的两篇散文前后《赤壁赋》，寻找其内在联系，进一步解读其主题思想。

在《前赤壁赋》中，苏轼同样提到了周瑜“西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？”在苏轼笔下，曹孟德是文韬武略皆具的“一世之雄也”，但与周瑜相比似乎略逊一筹，从功业而论，周瑜自是无法与曹操相比，但其“雄姿英发”“羽扇纶巾”的儒将风采显然在苏轼心中更胜一筹。周瑜可谓其理想人格的化身，在周瑜身上，我们依稀可见苏轼早年在儒家思想教化下那份积极入世，“致君尧舜”的理想。然而这种理想却在现实面前折戟，如何排遣这种理想不得施展的悲伤呢？《前赤壁赋》中词人以一句“而今安在哉？”对英雄业绩安在质疑，而这正吻合了《念奴娇·赤壁怀古》中的“浪淘尽、千古风流人物”，建功立业的英雄尚且被历史洪流湮没，自己又何必汲汲于功名呢？苏轼似乎从中得到了解脱，认为“天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。”这就是佛家思想的真谛，了解宇宙人生的真相，去除妄想、执着、分别，使烦恼减少，活得自在、幸福、美满，进一步恢复自己的智慧、神通、德能与才艺，苏轼就是在这种自觉中得到了涅槃。正如《念奴娇·赤壁怀古》中所言“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”汲汲于功名只是徒增愁肠，催生白发，不如放下执念，寄情山水。

《后赤壁赋》中词人梦中遇一道士，问及“赤壁之游乐乎？”颇有道家纵情山水之意。庄周梦蝶亦或是蝶梦庄周，这是道家物我合一的境界，这种境界是古代失意之士寻求精神解脱的重要途径。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中发出的“人生如梦”之慨与道家所说的虚无主义不谋而合。

运用文本互涉理论，我们可以看到《念奴娇·赤壁怀古》在思想感情上与前后《赤壁赋》有着共通点，“人生如梦，一尊还酹江月”正是儒释道思想在其人生失意时碰撞、融合后的积淀，正如余秋雨所说的“突围”。而这种精神的突围让我们感受到了苏轼的旷达超然。

叶圣陶先生说过“文艺作品往往不是倒筐倒筐地说的，说出来的只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意，弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想象，才能够领会它”，而且“那没有说出来的一部分反而是极关重要的一部分。[3]”对《念奴娇·赤壁怀古》主题思想的多元解读要求我们把握文字中蕴涵的信息，使用灵活多样的阅读方法，在阅读中构造自己的独特感悟。它强调我们的视野必须扩大到与文本相联系的社会文化生活，从中汲取丰富的营养。

注释：

[1]陆丽华.从接受美学谈我国当代文学作品的走向[J].佳木斯大学社会科学学报，2001，（8）.

[2]钮堂柏.基于文本互涉理论的高中语文阅读教学策略[J].语文教学通讯，2014，（5）.