开学第一堂课范文第1篇

违反课堂纪律万能检讨书(一)

尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份不遵守课堂纪律的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与同学上课讲话的错误行为，此时此刻，我对自己的错误感到无比愧疚与悔恨啊。

回顾我此次上课期间同学问我借笔，我上课说话的不遵守课堂纪律行为，是由于当时自己完全是一时看同学要用笔，一时脑热，未顾及是上课时间不能交头接耳说话。擅自给同学借笔，扰乱了上课秩序，在一定程度上影响了老师的上课质量。

关于这次错误发生的原因，有同学急需用笔的一时所需。然而我无视纪律，擅自给同学借笔，显然是主观态度上错误的行为。反映出我纪律观念非常的淡薄，没有养成一个遵守纪律的好习惯。另外，我也缺乏一颗好的学习心，没有顾及到周边老师与同学的感受。

纪律观念淡薄，这是我难以逃避的重大过程。我主观方面很不足很欠缺。在这段时间内，我很大程度地放松了对自已的要求，松懈了作为一名初中生应该遵守的记录，也严重违反了《初中生日常行为规范》。

关于我的错误，还有一点原因要说。那就是我还太年轻太不懂事了，这虽然是客观上的原因，但是我却不懂得向班级好同学学习。由于我的不懂事，经常惹老师生气。就说借笔这件事，让语文老师您如此生气，我真的是很不应该。

检讨人：

20xx年xx月xx日

违反课堂纪律万能检讨书(二)

尊敬的班主任老师：

尊敬的班主任老师，我发誓今后一定认真学习，遵守纪律。要开始对自己做严格要求，在生活、学习中细心遵循每一条纪律，关于此次上课纪律问题，我发誓今后一定不在上课期间于同学说话，也不做其他一些小动作，上课也不开小差了。

还有还有，我今后一定要努力学好各门功课，还有我也反省了我的不懂事，我今后一定要认真老实起来，好好向班里的学习好的同学学习。另外，在今后的语文课上课之前，我一定要端正心态，平心静气，在客观上杜绝我此类上课说话的行为错误的发生。

经过这几天的深刻反省，以及在家里的面壁思过。我觉得自己存在很大的毛病啊，我作为一个初中生，就应该严格地遵守《初中生日常行为规范》，做到上课认真听讲、不开小差、不随便交头接耳、不损害上课纪律、不妨碍周围同学。而我这么多的错误，都需要在以后一段时间里认真地对待与改正。

最后，我再次跟老师郑重地说一声抱歉对不起，老师。经过这些天的反省，我知道了承认错误是多么的磨练与痛心。作为一名初中生，我本职工作就是好好学习，学习阶段的我难免遇到错误。而错误发生了，我就必须承认错误，勇敢、积极得去面对和解决。在此，我发誓今后我一定要积极努力地改正错误，一定要向老师郑重道歉，今后一定努力改正。

检讨人：

20xx年xx月xx日

违反课堂纪律万能检讨书(三)

尊敬的班主任吴老师：

您好，按照您的指示，我对自己做深刻检讨。检讨我在校期间违反课堂纪律、考试作弊以及影响同学学习等等不良表现的深刻反省，此时此刻我对自己的错误感到深深的愧疚与悔恨，在此递交我在校期间总体表现不佳的检讨书。

分析我违反课堂纪律、考试作弊与影响同学学习等行为，我通过检讨深刻认识到自己在核心思想上对自己放宽了要求，任由自己散漫放纵很长时间。

首先，我违反课堂纪律。在3月份开学以来，我多次在数学课、英语课上调皮捣蛋，向同学丢纸团。无视班级课堂纪律，不顾及身边同学感受，严重影响班风学风。让本班级在整个学校里的形象受到影响损害，让班主任颜面无光。

其次，我在四月的期中考试中被抓到携带手机，虽然没有确凿证据说明我作弊，但是学校明文规定考试期间禁止携带通讯工具。我这样的行为又让班级受到严重不良影响。

问题的发生，充分暴露出我的思想品格、为人素养上的严重问题。另一方面，对于我这样一个即将初升高的学生来说，这样的在校表现也很难顺利毕业。

此次班主任吴老师对我的严厉斥责，正是给我一次改过自新、重新做回好学生的机会。

如今我经过面壁思过，深刻检讨以及在班主任的严厉斥责下。充分认识到自己错误的严重性。感谢班主任给予我改正机会，我必定深刻检讨自己，认清自己问题所在，在今后学生生活当中尽自己最大努力加以改正：

第一，一定坚守课堂纪律。在今后课堂上一律不做任何影响课堂秩序行为。我愿意立下证明书，贴于班级黑板报上。请同学们监督!

第二，今后我无论期中、期末等大小考试一律只带笔进场。手机已经被班主任没收了，我也不再追要。从源头上杜绝我此类考试作弊错误行为的发生。

最后，发誓今后要用正确的态度、端正的思想品德投身于在校学习生活当中，踏踏实实地做好自己，扮演好自己的角色。

检讨人：

20xx年xx月xx日

违反课堂纪律万能检讨书(四)

尊敬的老师：

首先我要怀着无比愧疚和悔恨的心情，向您递交这份检讨书。并郑重地向你说一句：对不起，我错了!我此次的上课说悄悄话行为，可以认为是我从入校以来所犯的最严重的错误，其中的原因有很多，归根结底是我的性子太倔，不服管教，脾气又太，也缺乏对自己身心的调节，以至于不能很好地克制自己激动的心情。

老师!我尊敬的老师，我的错误何以能够以糊涂来形容，简直是一种教育的倒退。无论出于什么原因，学生不遵守组织纪律性，擅自出逃，这样的行为不能够被广大师生所接受的，我一来违反校规、违反纪律，二来也辜负了学校老师和家长父母的重托。

我此次错误的犯错经过如下：因为事先我没有对自身的做严格要求，任由自己散漫。于是在被老师抓到我时，当时我的心情很急躁，与老师沟通几句之后，言语开始有些过激，以至于后来感到无比悔恨。

我知道我的行为是严重的过错，要是我在社会工作上的话，现在早已经可以用《XX公司的规章制度》把我开除了。

对于此次我不遵守组织纪律性的严重过错，我要承担后果，并作出深刻检讨。

检讨人：

20xx年xx月xx日

违反课堂纪律万能检讨书(五)

尊敬的老师：

在此，我对于自己在学校玩水的错误进行一番检讨。回顾错误经过：星期三下午我作业写完了，闲着没事干，就拿了几个空的矿泉水瓶接了自来水，就在教师里玩倒水游戏。期间由于不小心，将水洒满一地，把教室地面搞得脏兮兮的。

错误发生以后，经过老师的批评教育，我深刻得意识到了自己的错误问题：第一，教室是学习的地方，也是同学们的公共场合，任何人都不能随便胡闹，尤其是不能肆意玩水，还把教室地面弄脏。第二，现在正是春夏交替的时候，天气冷暖变化很大，玩水很容易接触到致病菌，非常容易因此而患上严重的感冒。第三，我的行为也违反了《小学生日常行为规范》，给同学们树立不良的范例，也给老师造成了困扰。

总而言之，我要对自己玩水的行为负责，表达我最诚挚的歉意。在此，我要向老师保证：从今以后，我再也不在学校玩水了。

检讨人：

20xx年xx月xx日

违反课堂纪律万能检讨书(六)

尊敬的教员：

我叫xx。今天我怀着无比沉重的心情对今天上课时的事情做出了深刻的忏悔，写出以下检讨，希望教员能看在我是初次犯错的份上就原谅我这次吧!我保证这是第一次也是最后一次，事情的经过是这样的!

我于七月十日上午在教室玩手机，被教员你发现，然后手机被收了，后来我认识了自己所犯的错误严重性和后果性!

1.没遵守好条例条令，学习不够深刻。

2.对自己的要求太过于放松。

3.思想上不够重视。

4.组织观念淡薄。

改正：

1：在以后的学习过程中，认真听讲，认真填写好试验报告。

2：在以后的学习过程中，不在化验室吃零食，玩手机。

3:遵守好条例条令，不做违反条例条令的事情和规章制度。

4:听从教员的安排，尊重教员，听教员的话，爱护好化验室的仪器。

希望教员能给我一次机会，我保证绝不会在发生相同的事情，请教员监督，也希望战友们引以为见，不要犯同样的错误。

开学第一堂课范文第2篇

“啊，怎么可能呢？我的手指头可是很脆弱的！”三个人听完这话，眼睛直直的盯着自己的手指，再对比一下那个好像高度和包喜顺有一比，身材比韩红牛多了的女孩子。

小丫握着拳头，坚定的说，“只要团结一心，你们一定能把她抬起来！”

“好好……。 ”她们把手捂住嘴巴，眉头紧锁，半信半疑想着主持人说的话。

“3，2，1！”一声令下。

“哇，真的抬起来了耶，我们真不敢相信这个会成功！”她们握了握刚才用力的手指，眼睛瞪得大大的，看着那个被自己抬起来的女孩说，“你怎么这么瘦呀，正长身体的时候，要多吃点啊。”

“现在总相信了吧？！”

“恩恩，一开始我们还真不确定，这么小的指头能够承受这么大的重量不，现在总算见识到了。真赞。”只见她们狂点头。

“只要我们团结一心，这个世界就充满力量，充溢着爱！”

在一片掌声中，我感觉到了我们是幸福的，我听到了我们能够欣然的接受，这节别开生面的开学第一课！我们飞翔在彩虹里，感受着不同的爱！

主持人小丫让SHE与三位现场的学生共同抬起一个人。这还不容易，六个人抬起一个人，根本不成问题。当三个人使劲点头的时候，小丫才道出了一个貌似刁钻的规则，“你们六个人只能用两根手指来抬这个人。”

“啊，怎么可能呢？我的手指头可是很脆弱的！”三个人听完这话，眼睛直直的盯着自己的手指，再对比一下那个好像高度和包喜顺有一比，身材比韩红牛多了的女孩子。

小丫握着拳头，坚定的说，“只要团结一心，你们一定能把她抬起来！”

“好好……。 ”她们把手捂住嘴巴，眉头紧锁，半信半疑想着主持人说的话。

“3，2，1！”一声令下。

“哇，真的抬起来了耶，我们真不敢相信这个会成功！”她们握了握刚才用力的手指，眼睛瞪得大大的，看着那个被自己抬起来的女孩说，“你怎么这么瘦呀，正长身体的时候，要多吃点啊。”

“现在总相信了吧？！”

“恩恩，一开始我们还真不确定，这么小的指头能够承受这么大的重量不，现在总算见识到了。真赞。”只见她们狂点头。

开学第一堂课范文第3篇

[关键词] 第一课堂；第二课堂；互动

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 06-0083-02

经过多年的教育改革发展实践，人们已经达成共识，高等教育的目标就是全面素质教育，高校就是要为社会培养适应经济社会发展需要的高素质人才。素质教育全面性、系统性的要求，使得以“课堂教学”为主体的第一课堂无法完成所有的教育任务和培养目标，第二课堂也就成为素质教育的必需。作为高等教育者，要清楚意识到第一课堂与第二课堂之间必须构建顺畅的协同机制，充分发挥两者的协同优势。然而现实实践离第一课堂与第二课堂良好有效互动的局面还存在一定距离，第一课堂与第二课堂之间的衔接还存在着矛盾和问题。鉴于此，通过数据调研，了解第一课堂与第二课堂之间存在的矛盾，针对问题提出切实有效的对策则是本文主要阐述的。

一 第一课堂与第二课堂协同的重要性

第二课堂相对于第一课堂（即课堂教学）而言，是具有素质教育内涵的学习实践活动，即学生在完成学校规定的教务计划课程之外有组织或者自愿参加的各类活动和项目，比如校园文化活动、社会实践志愿服务活动、科研创新活动、社团活动等。通过这些活动，能有效引导学生培养创新精神、提高自主意识、树立正确的人生观价值观，使学生的素质获得充分的展示与锻炼。调查研究显示有超过74.83%的同学表示，知道或者了解第二课堂。45.03%的同学喜欢或者非常喜欢第二课堂的开展。有54.97%的同学认为第二课堂的帮助作用很大或者非常明显。在第一课堂与第二课堂的关系问题上，54.3%的同学认为第一课堂为主，第二课堂为辅，二者相辅相成，甚至有18.54%的同学认为第一课堂与第二课堂同等重要。因此可见，第一课堂与第二课堂如何形成协同共建机制，共同发挥在学生教育培养方面的作用显得尤为重要。

二 第一课堂与第二课堂衔接上存在的问题

（一）第一课堂与第二课堂在资源分配上的矛盾

调查结果显示，25.83%的同学认为第二课堂内容与实际社会需求相脱节。47.02%的同学认为第二课堂缺乏专业老师及时指导。为什么会出现这样的结果，主要原因在于师资方面，教师自身的第一课堂教学和科研任务相当繁重，而第二课堂教学的工作量又存在难以确认、量化问题，使得教师很难把指导学生参与第二课堂活动作为自己的主要工作内容。在管理层面上，一直将紧张的教育资源倾向在第一课堂之中，这直接导致了学生在第二课堂活动中缺少科学性的筹划与专业化的指导。虽然在教育总体导向中，特别强调第二课堂的重要性，实际上第一课堂与第二课堂仍然存在“两张皮”的现象。另外，31.79%的同学认为第二课堂资源相对不足，设施较为落后。在硬件方面，活动场所、设施等主要是为第一课堂教学配备，专用的第二课堂硬件设施相对匮乏。

（二）第一课堂与第二课堂在内容设计上的错位

第二课堂开展的过程中，很多课程内容都显得过于随意化。调查结果显示，37.09%的同学觉得第二课堂的开展活动与专业知识匹配度低，39.74%的同学认为第二课堂开展活动形式单一没有吸引力。课程是学生认识客观世界和建构人格的重要教育中介，目前的第二课堂在课程化的背景下进行建设，要求课程内容与各类活动相结合，学生必须参与到第二课堂活动中。然而有效实现第二课堂活动内容能够与第一课堂的内容衔接化，或者对第一课堂的内容做一个好的延伸与升华，在现实活动开展中却没有做到。另外，有些时候为了片面追求第二课堂的覆盖面，为了开展活动而开展，抛离了第一课堂的主引作用，产生了较多的与课程人才培养目标不太吻合、活动层次较差的活动，影响了学生对第二课堂活动的参与积极性，也使得与第一课堂之间的互动变得越来越少。

（三）第一课堂与第二课堂评价标准的差异化

对学生评价标准的相对单一化导致第二课堂的培养功效得不到认可。目前，大部分高校虽然都是以第二课堂学分作为学生综合素质测评的一个重要方面，但是，对学生的评价尚以学生的第一课堂学习成绩为重要甚至唯一的标准，学生参与第二课堂所取得的成绩不能得到很好的评价与考核，导致第二课堂缺乏对学生的激励机制。同时，第二课堂的评价标准相对较低，且评价主观化倾向比较明显。在第二课堂的开展过程中，往往前期设计或者课程安排比较满，在投入过程也会花费大量的人力、物力，但是，大多数时候是以课程或者活动结束作为考核标准，仅仅凭主观的感性评价作为考核结果。忽略了第二课堂对于学生的个体综合素质的提高，忽略了课程的影响力或者影响深度。结果就导致了第二课堂的课程评价主观化，与第一课堂相左，第二课堂倾向于形式主义，使得实际的第二课堂功效没有得到发挥。

（四）第一课堂与第二课堂开展载体的不协调性

开学第一堂课范文第4篇

关键词:初中历史;第一课堂;第二课堂;有效衔接

初中历史教学的第一课堂即为课堂教学，是最基本的教学手段，是教师根据教学大纲组织按时间、教学进度和课程推进的教学行为。初中历史第二课堂是在教师引导下，不受课本的限制，在课余时间展开具有针对性的历史教学活动。第二课堂的开展主要是弥补第一课堂中存在的不足，从学生心理发展、社会发展需求出发制定的活动，能有效培养学生的学习兴趣，拓展其知识面、激发其爱国热情，提升其综合素质。第二课堂活动的开展逐步朝开放性、全面性、独立性、丰富性等方面发展。

一、初中历史第一课堂和第二课堂的关系

统筹地看两种课堂的关系，两者都是历史教学整体中不可分割的一部分，第一课堂侧重于历史文化知识的教学和基本能力的培养，第二课堂在此基础上弥补了因第一课堂空间、时间上限制而存在的不足，同时两者还存在一定的矛盾性。在课改的背景下，初中历史教学的地位也越发重要，处理好两者的关系对于素质教育提升有着重要意义。1．统一性从教学目标来看，第一课堂在教学大纲要求下主要是学习历史文化知识基础，了解基本历史事实，促进综合素质提升。第二课堂也是围绕着这一教学目标来开展，细化其目标，是通过实践来提升学生理解和记忆历史相关知识的能力，锻炼其探究和思考的能力，促进综合图纸提升。从教学内容上来看，第一课堂的内容是严格遵守初中历史教学大纲的相关要求，如隋炀帝暴政章节的学习中，可通过讲解其具体残暴行为来让学生有更清晰的认知，而第二课堂则是安排学生自主收集资料，通过小组活动等形式来自我阐述隋朝历史等，两者的核心本质上都是课本教学内容。新课改的指导下，逐步淡化教师的主体地位，而多为参与者、组织者和引导者，让学生学会摸索。从第二课堂的特点来看，学生本来就是开展学习工作的主体，因此两种课堂有着统一的教学主体。2．互补性第一课堂是第二课堂的理论基础。第一课堂受空间、时间所限，教学知识无法满足学生需求时，第二课堂通过相关资料阅读、参观博物馆等活动来发散思维，巩固基础。第一课堂的教学面向全班，而同一班级的历史水平有所差别，第二课堂可针对学生的学习情况和特点来指定多种形式的辅助学习，以此来维护学生的爱好，提升其自信。3．矛盾性两者之间的矛盾主要提升在中考的影响、意识层面不足两个方面。在成绩第一的教学机制下，学校和学生都会更多的投入时间去学习课本知识。刚入初中的学生在参加第二课堂方面还具有一定的兴趣，越往后特别是面临中考的学生通常认为第二课堂是浪费时间，他们更希望把时间花在历史知识背诵方面。在开展第二课堂过程中也会受到部分学校领导和家长的反对，认为这样的游戏会浪费时间，意识认识误区严重阻碍了第二课堂的发展。

二、初中历史第二课堂开展现状及问题

1．第二课堂开展现状相关的调查资料显示，超过一半的学生对历史课还是较为热爱，了解第二课堂相关活动，也肯定其必要性，但是在教学过程中，学校组织的活动不能达到预期且较为消极，未能获得大部分家长的支持。他们更倾向于在教室的指导下以第一课堂的历史活动为依据而开展的相关活动。总的来说，历史第二课堂活动基本未能完全落实，没有发挥其作用。2．第二课堂存在的问题从当前的现状分析可发现，存在的问题主要是新课改要求未能落实，不能体现学生主体、教学方法粗暴、缺乏教学资源等方面。尽管新课改实施多年，但在实际教学中，多数仍以中考为方向，分数第一。部分教师认为第二课堂是游戏环节，说教为主的教学使得学生被动接受，未体现学生的主体作用。在第二课堂的开展上，教师的模式还是停留在讲听背练，教师讲、学生听，然后是进行习题练习，教学方法过于简单粗暴。出于教学排名和学生安全等担心，第二课堂的活动开展受到极大限制，而参观历史古迹等收费的场所也会因费用问题而搁浅，必要教学资源的缺乏导致开展活动的困难。

三、保障初中历史两种课堂有效衔接的措施探讨

1．有效衔接两种课堂的方法第一，以第一课堂为铺垫实现两种课堂的衔接，对第一课堂的学习情况、教学效果、教学内容进行评价分析，根据当前单元中的活动课，从教育性、意义两方面来对第二课堂进行规划，丰富第二课堂的同时，也补充了第一课堂。第二，在第二课堂开展过程中实现与第一课堂的衔接，比如在参观与教学相关的历史古迹时，根据历史档案连接到课本知识点，根据特定文物来丰富课本中的历史知识，实现有效衔接的同时也寓教于乐。2．实现两种课堂有效衔接的保障首先，是教育指导思想，根据教学目标来指定指导思想，多注重学生学习方法的培养和知识技能的提升，开展有效的第二课堂来弥补第一课堂因空间和时间造成的不足，有效融合社会实际与课本知识。其次，是实现教学内容与教学方法的有效衔接，教学内容确定了课程、教材以及标准，而教学方法是完成这一过程的途径，教学内容决定了素质和知识的培养，而教学方法决定了能否有效达到预期，两者的有效结合能保障历史第一、二课堂的有效衔接。第三，良好的师生衔接是动力保障，良好的教学效果都是建立在和谐的师生关系基础上，这就需要教师能了解学生的特点，根据第一课堂学习情况制定第二课堂计划，使学生愉快学习，同时，学生也要懂得感恩，彼此情感的共鸣才能促进师生关系的和谐，保障两种课堂的有效开展。3．两种课堂衔接过程中的注意事项开展第二课堂的内容要依托第一课堂。两者在内容方面不能有太大的出入，也不能完全雷同，不然会降低学生的接受程度。第二课堂是在教学需求下对学生的知识进行丰富，对兴趣进行培养。第二课堂可针对性地进行相关历史纪录片的观看和历史文献的阅读，以此来服务第一课堂。开展第二课堂要尊重实际学情。首先，开展第二课堂是通过教师的引导，在主体学生自主思考、动手的情况下完成，要从学生年龄、历史教学资源两方面考虑。其次，是充分考虑本地历史资源，从学生更容易接受的资源入手，节约成本的同时更提升学生对家乡历史的认知。开展第二课堂要做好教师工作。在开展第二课过程中，虽然教师的身份是指导者，但是对其要求却提出了更高的要求，避免没有教师参与时变为一盘散沙。历史教师首先要根据第一课堂教学中出现的重点、难点，为第二课堂制定适合学生学情的教学目标，并根据学生的差异性来进行选择性实施。教师在开展活动前要做积极准备，包括事故应急处理、校方请示、动员学生和记录访问者联系方式等，开展活动中对各项活动进行评价，对于初中时间的学生应多以表扬为主，以此来带动第二课堂活动的积极性。

四、结论

尽管初中历史第二课堂已经实施一段时间，也取得了一定的成果，但是诸多因素的干扰下，第一课堂与第二课堂的衔接还是不够紧密，第二课堂活动的开展也没有达到预期水平。从第一课堂和第二课堂的理论关系分析可看出，第二课堂的开展要依托第一课堂，要实现有效衔接就要从指导思想、教学内容与教学方法的衔接、师生衔接三个方面进行改善。此外，为保障开展第二课堂的效果还需尊重实际学情和做好教师工作。

作者:赵启明 单位:大庆市第二十四中学

参考文献:

开学第一堂课范文第5篇

关键词：医学高校；思政课第二课堂；教改

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-366-02

一、医学高校思政课第二课堂

第二课堂是第一课堂教学计划之外，为扩充学生知识面，培养学习兴趣，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于第二课堂知识面丰富、方式灵活、实践性强，深受学生喜爱。

高校思政课第二课堂，是高校在思政课教学计划之外，为增长学生政治知识，进一步树立正确的价值观，在学校的统一管理下开展的课外活动。由于思政课理论性强的特征，在第二课堂的有效辅助下能加深学生对知识的理解，提升学习兴趣。

当前很多医学高校由于专业课较多，课程体系还不够完善等原因，思政课第二课堂开展的相对薄弱，存在重视不够、师资力量薄弱、课程相对单一等问题，这也给医学高校教改提出了新的机遇和挑战。就机遇而言，结合思政课第二课堂教改，可以进一步强化第一课堂教改，完善课程体系，加强师资队伍建设，丰富大学生校园活动，加强医学高校人文建设。就挑战而言，由于受传统观念的影响，加之医学生专业课相对丰富，如何合理的规划和开展好第二课堂就是一个难题。

二、医学高校思政课第二课堂教改途径

1、进一步完善教学方法

第二课堂在开展方式上有别于第一课堂，因此在备课时，要有明确的定位和目标。备学生，在第二课堂开始前，应广泛征求学生意见，了解学生需求，有的放矢的开展第二课堂，这样能受到良好的效果。备方法，第一课堂常用案例教学法、讲授法、讨论法等教学方法，但是由于第二课堂实践性强，因此在方法运用上要源于第一课堂而高于第一课堂，特别是要尊重学生的主动性和创造性。备环境，由于第二课堂很多都是开展实践活动，因此必须对第二课堂开展的环境有深入的把握，包括相关物资、卫生、安全等保障。

2、加强师资队伍建设

当前很多医学高校由于专业课多，因此相对教师配置主要侧重于专业教师队伍，因此思政课教师队伍相对薄弱，这也制约了思政课第二课堂的开展。

医学高校必须进一步加强思政课教师队伍建设，建立一支结构合理，富于实践性、创造性的教师队伍。同时，开展思政课第二课堂，要打破学科间的界限，有效调动思政课教师、专业课教师的积极性、主动性和创造性，形成“百花齐放，百家争鸣”的局面，促进思政课和专业课教学实践。

3、进一步提升管理能力

如何开展好思政课第二课堂，这既是对思政课教师的挑战，也是对医学高校管理能力的挑战。如何有机协调好教学部门、学生管理部门、后勤部门，乃至于与社会之间的关系这是一个难点。

因此，医学高校一是教学部门，在课程设置时，除了必要的第一课堂教学外，在条件允许的范围内还需为第二课堂留足必要的时间和空间。二是在学生管理部门，特别是团委开展工作时，要进一步加强学生社团的管理和建设，为第二课堂的开展提供更多、更好的平台。三是后勤部门，在条件允许的范围内为第二课堂的开展提供一定的物资保障。四是加强与社会的对接。第二课堂很多需走出校门，因此学校还需与社会各界有效的对接。

4、加强校园文化建设

思政课既有政治属性，又有人文属性。因此医学高校加强校园文化建设，对思政课第二课堂教改有着重要的意义。人文环境，人文气息对医学生有着熏陶作用，在潜移默化中让学生得到教育。

医学高校可有效运用校园文化载体加强校园文化建设。例如：在教室设计时，在合理范围内，有效运用墙壁等载体，宣传医学人文、党的路线方针政策。在学校人文景观设计时，也可将医学人文、党的路线方针政策有机融入其中，强化第二课堂。也可有效运用人文活动，加强校园文化建设，例如：开展有关医学人文、党的路线方针政策的医学人文周、人文月活动，在其中有机融入社会学、心理学、伦理学、法学、政治学等知识，强化第二课堂。

5、加强实训、实践基地建设

伴随着医学高校教育、教学改革的深入，高校已打破了传统教育的束缚，走出校门、走向社会。特别是“生物-心理-社会”的现代医学模式的影响下，大学的概念在深化。

医学高校可采取“校院结合”、“校企结合”的方式，加强实训基地建设，将专业课第二课堂、思政课第二课堂有机结合，创新教学模式。同时还可依托纪念馆、烈士墓等红色教育基地，开展第二课堂。切身的去感受中华民族的伟力，了解中华民族的昨天，把握中华民族的今天，憧憬、建设中华民族的明天。践行富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。坚定中国特色社会主义信念，发扬爱国主义、荣辱观、创新精神等中国精神，汲取正能量，实现中国梦。

三、医学高校思政课第二课堂教改的意义

1、加强主渠道、主阵地建设

要发挥好医学高校思政课主渠道、主阵地的作用，就必须加强思政课教改，而思政课第二课堂教改，是其中的一个重要环节。加强第二课堂教改，可以强化第一课堂交给，真正发挥思政课主渠道、主阵地的作用，使思政课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程。

2、推动医学高校教改

医学高校教改是一个大体系，而思政课教改是其重要环节。思政课第二课堂教改是服从、服务于整个医学高校教改的。因此，思政课第二课堂教改，不仅可以提升思政课教学质量，而且可以有效辅助提升专业课教学质量，使教改收到事半功倍的效果，达到高等教育人才培养的目标。