索溪峪的资料
索溪峪的资料范文第1篇
这是《索溪峪的“野”》最后一个片段两种不同的教学处理方式。
案例一：（学生自主点击观看索溪峪的有关视频或图片）“同学们，在这样的境界里，作者完全被感染、被净化了。一起来读读课文最后一自然段，想想哪些词特别能说明作者这时的感受？”“快慰！”“清爽！”显然，学生一下子就抓住了要点。“是呀，从中你能体会到作者怎样的感情呢？”“作者被这样的山水陶醉了。”“作者对索溪峪山水的天然野趣有着深深的喜爱之情。”教师顺势引导学生有感情地朗读文本。“是呀，索溪峪不仅荡涤着你的胸怀，也荡涤着我的胸怀。现在请同学们进入‘网上论坛’，也可以进入‘作文天地’，用一首小诗来写一写你对祖国大好河山的赞美之情。”随即，教师在网页上边点击相应栏目边讲述，引领学生“网上写感想”、交流环节。
案例二：（以“广播”的形式展示一组索溪峪的美景）“是啊，在这样的境界里，作者完全被感染了、净化了。你能把它找出来吗？”学生自由读文，边读边思考。随着学生的回答，“快慰” 、“清爽”两词颜色变为红色。“请同学们再去品一品，从这些词语中你还能体会到什么？”在教师的引导下，学生再次触摸文本。“谁来读读这段文字，读出对它的理解，然后说说为什么要这样读？”一生摇头晃脑地读着，“我读得比较轻快，因为我体会到了作者在这样的风光中身心得到了陶冶，忘记了烦恼。”“快慰！” “作者是从大城市来的，那里的天已不再蓝了，水已不再清了，大自然的鬼斧神工让人惊叹，作者被深深感动了。”生二激动地读后解释道。“震撼！”“我用赞美的语气来读的。因为索溪峪美在自然而又不加雕琢，它们用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，让游客们身心得到放松。”……“真是作者的知音啊！索溪峪不仅荡涤着你的胸怀，也荡涤着我的胸怀。让我们一起读。”师生抑扬顿挫地读着，有些同学情不自禁地加上了肢体语言。“听着你们的朗读，老师好像来到了索溪峪，看到了这里的山、水，这里可爱、顽皮的小动物们。此时，你最想做什么呢？”“我想把这里的美景写下来。”“我想把它高声朗读。”“我想写一首小诗来赞美它！”“我很想画一画心中的索溪峪！”在七嘴八舌的交流中，教师话锋一转，“说不尽的话儿，就让我们在‘网上论坛’或‘作文天地’中一吐为快吧。可以画一画、写一写、读一读”。学生兴致盎然地网上表述，教师巡视，及时指导……
新课标指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需要，爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式。”
上述案例中，案例二较案例一在整合的效度上有了明显提高，课堂上书声朗朗，信息技术与学科整合张弛有度，相得益彰。
一、实现人机交互，以“实时操作”为载体，搭建了学生自主学习的平台
由于学生对“索溪峪”知之甚少，光靠书本上的一幅插图、几段文字是远远不够的。Internet，作为世界上最大的资源库，特别适合学生进行自主性探究学习，使学生在短时间内接受大量信息，打破书本的局限、提高教学效果。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，而这必须在师生平等对话的过程中进行。案例一在教学中虽然也有所体现，但仍不乏有“走过场”之嫌：学生朗读，教师引导不够到位。学生尚未入情入境，教师急于忙着下一环节的教学。教学过程如“蜻蜓点水”、“隔靴搔痒”，网络环境下学习的优势并没有发挥出来。课堂上，过份偏重于素材性资源，知识点的繁多导致了训练重点的偏失。学生思考和反馈的时间较少，环节的花哨导致了课堂语文味的缺失。
阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。案例二，就着眼于学科特点，把信息技术与语文学科进行了有效的整合。在教学活动进程中充分利用多媒体计算机的交互性，发挥各种设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教育教学，达到教学系统的最优化。把与文字、图片声音等资料制成网页，重点片段的词句感悟，通过广播的形式呈现给学生，为学生搭建起一个开放的，适合学科教学特点的网络平台。课堂上，我们欣喜地看到，学生学得主动，学得积极，并且充分利用这一开放的平台引导学生感知文本，进入情景，在品读语言文字的课同时实现了真正意义上的师生、生生、生机交流，使信息技术成为引导学生研读、感悟的有效载体。
二、利用网络资源，以“意义建构”为导向，引领学生步入了文本意境
索溪峪的资料范文第2篇
关键词：泰山；资源；生态旅游；保护对策
中图分类号：F59 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)10-0099-02
1 泰山的生态旅游资源
泰山地处山东省中部，地理位置北纬36°05'～36°15'。东经117°05'～117°24'，总面积1.2万hm2，主峰天柱峰海拔1545米，是鲁中南山地丘陵区的最高峰，相对高差点400米。泰山是世界文化和自然的双重遗产。其雄伟的自然景观和悠久的人文历史景观构成了独特的生态旅游资源。
1.1 泰山的植物资源
泰山地处暖温带季风气候区，夏季多雨，冬季晴燥，四季分明。泰山地势差异显著，地貌分界明显。受地理位置、气候和地形的影响，植物种类比较丰富，目前已知泰山有高等植物180科637属1382种4亚种141变种26型。植被覆盖率90％以上，林木覆盖率达79.9％。
苔藓植物共有30科67屑134种3变种，厥类植物共有14科21属45种1变种。种子植物共有136科599属1203种4亚种26变型。其中裸子植物5科19属42种；被子植物131科580属1161种4亚种26变型。
在种子植物中，栽培的有23科116属428种55变种20变型。其中裸子植物3科17属40种；被子植物20科149属388种54变种19变型。栽培植物种类占泰山现有植物种数的32.41％，这些植物对于构成当今的泰山植物区系，对于丰富泰山的植被成分和类型，提高它的多处效益等方面都起着重要作用。如赤松、黑松、华山松、落叶松、刺槐、杨树、紫穗槐、石榴、竹类等已成为泰山植被重要组成树种。
1.2 主要的植物景观
①常绿景观林。常绿林以泊松、赤松、黑松林为主。主要为纯林，有的林分混尘有麻烁、大叶白蜡等，还有散生的华山松和灌木照山白。②落叶景观林。落叶景观林以落叶松、麻烁、刺槐为主要树种。大多为纯林，部分形成混交林。③天然灌木丛景观。天然灌丛主要分布在林下，岩隙及林中空地，以连翘、棉带花、照山白、山樱、胡枝子、黄荆条为主，形成野生灌木景观。天然灌木丛一般和乔木林共同形成森林群落，在景观上有其特殊性。连翘遍布整个泰山，间有山樱花、水榆花楸、山桃、山杏相伴，春季鲜花盛开，遍山烂漫，形成“林海花潮”的美丽景观。④野生花草景观。泰山野生花草繁多，芬芳如茵，形成景观的主要有野菊、石竹、黄花菜、毛蕉、山丹等。山花盛开之季，处处姹紫嫣红，蜂蝶飞舞，体现了浓厚的森林野趣。⑤翠竹林景观。泰山竹林为人工栽培形成，以淡竹为主，尚有少量毛竹，竹林四季常青，姿态优雅。⑥古权名木资源。泰山龄在100年以上的古树名木有18195株，隶属27科45种，其中树龄300年以上的一级古树1821株，主要树种为侧柏、油松、国槐等乡土树种，是泰山重要的种质资源库，同时，这些古树成为泰山自然景观的重要组成部分。汉柏、唐槐、秦松、六朝松、望人松、姊妹松等古树名木，已成为泰山的标志。
1.3 泰山的动物资源
在全国动物地理区别中，泰山属华山区，其动物种类多为华北地区习见种，同时又是鲁中南山区地丘陵区的代表性种类。泰山现有鸟类150种1亚种。隶属15目37科，其中国家一级重点保护鸟类1种。国家二级重点保护鸟类21种，省级重点保护鸟类21种，另有兽类24种，隶属5目11科。其中省级重点保护6种。爬行类9种，隶属4且5科，其中省级重点保护2种。两栖类6种，隶属1目3科，其中省级重点保护3种。
1.4 自然和人文景观
泰山奇峰异石洞穴众多，如天柱峰、傲徕峰、日观峰、月观峰、独季峰、龙泉峰、天烛峰、罗汉峰、扇子崖、百丈崖、拱北石、八仙洞、朝阳洞等。有“风月无边”、五岳独尊、昂头天外、唐摩崖等著名石刻；有岱庙、斗母宫、壶天阁、南天门、碧霞祠、玉皇顶等人文古迹。
泰山水资源丰富，形成较多的跌水、瀑布、溪流、泉、溪、瀑布、水库交织一起，溪水潺潺，可谓久旱不断流，久雨水碧清。如龙潭瀑布、百丈崖瀑布、虎山瀑布、天烛峰瀑布、桃花源瀑布，中溪、西溪、彩石溪、延河溪、沐龟沟、后道盘子沟、天牢狱、经石狱、马蹄峪、桃花峪，桃花源水库、黑龙潭水库、虎山水库、黄前水库等。
1.5 良好的环境质量
根据泰安市环境保护监测站的监测数据。泰安市区及泰山的环境空气质量良好。2003年泰安市区环境空气二氧化硫、二氧化氮、可吸入颗粒物年均值分别为0.059mg／m3、0.040 mg／m3、0.086 mg／m3，符合《环境空气质量标准》(GB3095－1996)中的二级标准，全年52周空气污染指数在Ⅱ级良好范围内有49周，全年空气质量未超过三级。大气降水未出现酸雨；泰山红门、中天门、南天门、玉皇顶二氧化硫、二氧化氮达到一级标准要求(详见表1)。2002年对泰山主景区黄溪河、红门梳洗河、桃花峪泰山西溪、东御道河溪、天柱峰河溪和玉泉寺的水质进行了监测，水质达到《地表水环境质量标准》(GB3838～2002)Ⅱ级标准要求(详见表2)。
经监测红门、中天门、南天门、玉皇顶区域环境噪声昼间在(49.2～47.3)dB(A)之间，夜间在(42.6～34.3)dB(A)之间，满足《城市区域环境噪声标准)(GB3096－93)中功能区标准要求，道路交通噪声平均等效声级均低于70 dB(A)，达到国家标准要求。
2 泰山旅游的过度开发对生态环境的影响
(1)白色污染。游客自带食品、饮料、洒水等游山，用后没有良好的卫生习惯，随地乱扔，特别是节假日、双休日游人如织，工作人员来不及收拾，方便袋等废物满地皆是，严重影响了泰山景区的秀美风光。
(2)水体污染。泰山溪流源头清澈见底。水质良好。其水体污染的主要原因：一是过多的餐饮服务业的开发。没有建设相配套的污水处理设施，有的甚至直接或间接地想水体排放生活污水，对水体造成污染，二是部分居民在水溪中洗涤衣物的旧习，影响了溪流的水质。
(3)火灾隐患加重。森林火灾多因人为用火引起，泰山禁止砍伐树木、拾材或和放牧，山上的可燃物增加，加之天气干旱少雨，有的游客不执行景区防火的有关规定，私自带火种进山，随意吸烟、用火，极易引发火灾。
(4)基础服务设施建设导致山林地貌的破坏。在泰山建设必要的基础、服务设施是不可缺少的。但是必须适度，宁缺勿多。在泰山上很小的人为建设都会对山体、植被、环境造成一定程度的破坏。
3 保护生态环境，开展生态旅游的可持续发展对策
3.1 合理规划生态旅游资源的开发和建设
(1)近几年来，泰山开发了天烛峰、桃花峪、玉泉专、后石坞等新景区，修建了后石坞、桃花峪2条索道，公路网、步
游道也已形成。新开发的景区要以自然景观为主，依山就势，根据地形、植被、传说等适当建造小型新景点，使之形成连续的动态风景序列。切忌不顾植被大兴土木。天烛峰――后石坞――桃花峪是泰山生态旅游的主要旅游的主要路线，红门――中天门――南天门是人文景观旅游的主要路线，游客既能欣赏泰山的人文景观，又能领略泰山的无限风光。
(2)泰山生态旅游的开发特别要控制“五一”、“十一”黄金周游客的人数，可采用浮动票价、开辟主景区周边生态旅游村等新景点、新线路的措施，解决超容量旅游带来的环境面貌脏、浏览秩序乱、服务供应差、火险隐患大等有损泰山声誉的问题。
3.2 加强大气环境、水环境保护，建设清洁文明的泰山
在泰山生态旅游的开发中以保护生态和保护环境为主，最大限度地减少对生态的破坏和对环境的污染。在泰山主要景区禁止燃用烟煤、茶炉、炊事灶均采用液化气、电等清洁能源，以降低二氧化硫和烟尘的排放，自觉保持好“无烟山”，建议在泰山上新建大气自动监测站，定时监测泰山环境空气质量状况，并向游客提供预报服务，对主景区的餐饮服务业排放的废水，必须经处理达标后外排，不得将污水随意排入河溪等水体中，教育市民树立良好的环保意识，禁止在溪流中洗涤衣物。每年定期对泰山河溪进行水质监测，掌握水质的变化趋势，保护好泰山山美水美的自然景观。
3.3 开展生物多样性保护，加快营林步伐、促进植被景观建设
(1)加强对物种生物学和生态学基础研究，重点对珍稀、涉危物种进行研究和驯化。建立生物信息库，包括动物、植物、微生物个体、种群、群落等信息；建立环境信息库，纳入地质、地貌、气候、水文、土壤、社会经济发展概况和环境质量变化状况等资料。
索溪峪的资料范文第3篇
关键词：小学语文；教学；探究
中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0114-02
一、教学探究之一：营造良好的师生关系
1.理论：由于小学高年级段的学生已经有了认识事物和判断事物的能力，在这个时期的学生开始有了自尊心，学习的氛围特别容易受到教学氛围的影响，一部分学生跟老师之间的关系比较冷淡，这就在一定程度上制约了教学的成效。在小学高年级段的语文教学过程中，可以运用情感策略，用情感作为教学的切入点，在师生之间创造良好的学习氛围，提升教学效果。在教学活动中，要拿起表扬的武器来对待这些学生。
2.案例：在进行《詹天佑》这一课的教学时，教师可以鼓励平时不爱发言的学生来讲述一下对于工程师是怎么认识的，问一下他们长大以后的愿望，进一步拉动学生之间的关系，再为大家讲述詹天佑是一个怎么样的人物，讲述这位工程师为中国人民修建京张铁路的伟大事迹。再向学生提问，大家在遇到困难的时候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘测线路的时候遇到困难是怎么克服的呢？通过提问和交流拉近了学生与老师之间的距离，提高了课堂教学成效。
二、教学探究之二：创设教学情景
1.理论：小学语文学习的主要目的是不断激发学生的学习兴趣，培养语文学习的信心，端正语文学习的态度。由于小学生的年龄比较小，生活阅历也比较少，对于知识的理解一般处在表象的储备阶段，这就使得他们在语文学习的时候对于课文中语文的形象和意境感受得比较浅显，要想进行语文学习存在一定的困难，传统的“填鸭式”的课堂教学活动收效甚微。但是让小学生主动投入到学习中产生的效果十分明显。语文教学可以借助多媒体作为辅助手段，在课堂中运用多媒体辅助教学，把静态图片变成动态的画面，创设动态的情境，把学生设置在一个声音、形象、画面为一体的教学环境中。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解课文内容和文章的主旨。
2.案例：在学习《索溪峪的“野”》的时候，在讲解之前可以为学生放一首傣族民歌《美丽的张家界》，创设情景导入，再用多媒体为学生展示一幅幅索溪峪的图片，再在展示的时候配上声音，让学生一边看一边感受索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野，在图片与声音的共同作用下，让学生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰竞立，争奇斗研，让人称奇叫绝的美，这样就激发了学生的学习积极主动性，让学生多思考，善于发现生活的美，对于学生的综合素质的拓展具有非常重要的意义。
三、教学探究之三：学生自主学习
1.理论：在小学语文教学中，学生课堂参与积极性是提高语文教学效果的重要措施。教师在进行语文教学的时候，要尊重学生的需求与愿望，在课堂中体现学生的主体地位，从原来的“逼迫学习”到后来的“我要学习”，提高了语文知识学习的自主性，从而不断提高学生进行语文学习的兴趣。可以把教学设计分为多个知识点，引导学生思考，提高其探究能力。这种为更好地达成语文教学目标采用的新型课堂教学方式，可以很好地让学生在学习和活动中快乐地学习语文，提高人文素质。
2.案例：在学习《跨越百年的美丽》的时候，可以这样设计教学探究课题：居里夫人是什么样的人？文章是怎么通过哪些方面来描写来说明居里夫人为科学献身的精神的？她为人类做出了什么样的贡献？她具有什么样的品质？这篇课文是怎么对居里夫人的形象进行塑造的？通过这些问题的分析，指导学生去开展自主探究活动。学生在讨论过程中进行合作学习，教师给予适当的点拨，再对教学成果进行认真的总结。
四、教学探究之四：小组合作教学
1.理论：小组合作教学模式建立在学习新传播途径的基础上建立的一种课堂互助机制，很好地保留了学生与老师之间，学生与学生之间的合作互动。这对于促进学生之间的信息传递活动，增大学生与学生之间的信息传递速度，无疑起到了积极的推动作用。而且“小组合作”学习模式，同学们之间的关系成为一个互相依赖的关系。每一个小组的成员之间“人人为我，我为人人，荣辱与共，息息相关”。小组中有着共同的目标，在语文课堂上积极分工合作，形成互帮互助的学习氛围，把每一个同学都紧密地联系在一起，很好地培养了学生的合作精神与竞争精神。
2.案例：在学习《诗海拾贝》的时候，可以把班级的同学分为几个小组，每个小组确定出一位比较有责任心的小组长，让这个小组长来组织工作，保证课堂谈论的持续性。并且给学生确定相应的学习目标：首先是我会朗读，可以小组成员一起朗读，也可以个别朗读，但是要发音准确，读出相应的感情；其次是我会理解，可以给每个小组进行分工，在这几首古诗学习的时候，每个小组选择一首古诗，收集相应的资料。
五、教学探究之五：专题活动组织
1.理论：在小学高年级段语文教学中，主要的教学阵地是课堂，依据是教材，但是也不能完全被教材所束缚。在组织教学活动的时候，可以通过开设针对性的专题教育，在开展专题组织活动的时候，可以让学生关注校园生活中的一些语文元素，留意社会中的语文资源，包括家庭生活中的语文资源，通过这些资源的收集和利用，可以让学生感受到语文知识的学习与我们的生活有着很大的联系，把语文教学活动推向高潮。
索溪峪的资料范文第4篇
一、尝试性作业
新课程标准提出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，因为学生是学习的主人，发展的主体。自主学习是基础，若能长久地让学生主动地学，学有所得，那他会越学越爱学。如学《只有一个地球》一文之前，我要求学生通过阅读有关书籍、上网等方式搜集环保方面的资料。结果，学生搜集的资料很多，有精确的数据，生动感人的故事，触目惊心的图片等等。这一作业训练，不仅培养了学生搜集、整理、吸收信息的能力，而且使学生认识到了环保的重要性，并为学好课文打下了坚实的基础。再如，学了《琥珀》后，我简介了琥珀的做法，要求学生试做一个，看谁的最漂亮。在这做的过程中，既充分调动了学生的多种感官，让他自己去观察，去体现，又培养了他们的动手能力、创新能力。另外，让学生自己设计作业也是培养学生自主的训练策略之一。如在一个单元的课文学完后，我指导学生自行出卷。学生的积极性很高，钻研书本，相互讨论。题型的新意及重点的把握都令人吃惊，主体性得到了充分的激发。同时，在出卷过程中，学生掌握了更多的知识。这样的尝试性作业，如同一朵朵斑斓的小花，散发着迷人的芬芳，“勤劳的小蜜蜂”自然会乐此不疲。
二、实践性作业
新课程认为：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可见，我们应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律；为学生创设真实的或虚拟的交际环境，指导他们去实战演习，让他们充分利用生活，使之获得现代社会所需要的语文实践能力。如本学期，学校搬迁至新校舍后，有些学生的卫生意识还没有完全跟上新学校的要求，总让人觉得有些地方还不够整洁。于是，我建议学生给全校同学写一封建议书，呼吁大家都要讲究卫生、爱护校园、美化校园。再如给出差在外的爸爸、妈妈或远方的亲戚写一封信，诉说思念之情，谈谈自己的学习、生活情况；为自己竞选班干部，准备好演说词；节日期间去外公外婆家，送去一份祝福；当小记者去采访一些老人，关注家乡的变化；结合奥运会的举行、十七大的召开等素材，模拟举行一个小小新闻会。这些作业既能让学生学以致用，把课内知识与语言表达有机结合起来，又能培养学生与人交往、了解社会的能力。
三、合作性作业
积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。让学生采用小组合作学习的形式，群策群力完成作业，能有效地培养学生的合作意识、创新精神。如为庆祝祖国妈妈的生日，小组合作出一份手抄报，并进行评比。小组内成员从版面设计、选择材料到誊写、美化，分工合作，齐心合力。图文并茂、色彩鲜艳的一张张小报便在他们手里诞生了。再如小组排练课本剧《夜莺的歌声》、小品《将相和》等，小设计师、小导演个个有模有样，道具、服装等一些细小的环节也毫不含糊。演员们个个兴致勃勃，不管语言还是动作都精益求精，表演十分精彩，观众们看得也兴致盎然。一张张表情丰富的脸面似乎在告诉我：这样的作业我们爱做！可操作性强且十分具有挑战性的作业，学生们怎么会不乐于完成呢？ 转贴于
四、选择性作业
常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异、个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不“优”，差生太“差”。因为对优生来说，这些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望。后进生，却会望难生畏，久而久之，以“不会”为借口搪塞老师。因此，要让学生根据自身情况有选择性地完成作业。如学习《索溪峪的“野”》一文，可设计作业超市：1.有感情地朗读课文。2.摘录文中的好词佳句，背诵下来。3.为索溪峪的美丽风光设计一条广告语。4.为张家界旅游公司的王导游写一份介绍索溪峪的解说词。让学生根据自身的知识水平和学习能力有选择性地完成。这样，不仅调动了优生的积极性，也保证了差生的学习兴趣，做到两头兼顾。
五、发展性作业
索溪峪的资料范文第5篇
第一天
当我乘上去张家界的旅游车时，心里不知有多高兴?终于实现了“张家界之旅”的愿望。路上，导游向我们介绍了有关张家界的资料：张家界森林公园是中国的第一个部级森林公园，风景总面积达500多平方公里，乃世界之最。张家界总人口150多万，以土家族、苗族、白族人民为主。张家界在3亿8千年还是一片汪洋，经过无数次地质变化，才形成了现在这美景。晚上六点，我们到达了目的地，在一家宾馆住下了。
第二天
我们要游玩张家界了。
今天先登黄石寨，再走金鞭溪。我们随着导游来到了黄石寨（又称黄狮寨、黄师寨）。在山脚底下，向上仰望着像座座石柱似的高山。我们一步一步地往上爬，看过了“罗汉迎宾”、“天书宝匣”、“南天门”等一些景点之后，才发现自己已处在一片浓浓的大雾之中，什么也看不见，只知道往上爬。到山顶时，我登上六奇阁时，黄石寨才把它的美景展示给我：在浓浓的大雾中，独立的山峰时隐时现，万丈深渊下还有清可见底的小溪，山峰上有许多翠绿的大树，有时树上还有小猴子呢！在六奇阁上，让我体会到了黄石寨的六奇：山奇、水奇、云奇、石奇、树奇和兽之奇。
下午，我们游玩金鞭溪，我们漫步在溪边的小路上，观赏晶莹透亮的溪水。我们漫步在溪边小道，观赏着晶莹透亮的溪水。走着走着，感到一丝凉气迎面吹来，让我们个个都感到神清气爽的。在金鞭溪边，也有许多奇峰怪石。最为奇的要数“神鹰护金鞭”了。一座粗大的石山直冲云霄，阳光照射在山上反射出金色的光芒，故名“金鞭岩”；“金鞭岩”旁有一座酷似雄鹰的山峰，鹰首高昂，一只“翅膀”张开，另一只“翅膀”紧抱着“金鞭岩”。故名“神鹰岩”。它和“金鞭岩”合称“神鹰护金鞭”。金鞭溪的终点叫“水绕四门”，是因金鞭溪、龙尾溪与矿洞溪回合处，绕过桥的四个门，流向索溪峪而得名。
第三天
我们今天去游玩天子山。因为山太高，我们经过商量，决定坐“百龙电梯”。“百龙电梯”据说是速度最快的电梯，400多米的高度仅用了1分58秒。我们乘坐着电梯，从透明的玻璃望着窗外的美景：许多孤立的山峰排在一起，像要出征的战士，而我像是指挥他们的将军。我们到了天子山顶，山顶上一片空旷，让人感到安静而平淡。但当走到“天下第一桥”的时候，大家就开始发抖了。在两山的山顶之间有一座天然的石桥，站在桥上，下面根本看不见底，阵阵寒风吹过，能不让你发抖吗？下山时，我们乘座的是天子山索道，空中还是弥漫着大雾，而我的感觉就像在浓雾中飞翔，让我不住地唱着“我是神仙！我是神仙！！”。
下午，我们还游玩了“十里画廊”。乘坐着小火车在峡谷中行驶，望着奇丽的山峰，真让人陶醉。在十里画廊里，最奇的是“踩药老人”。在群山中，一个小山峰竖起来，山峰顶部是圆的，稍往左偏顶后长着一棵大树，就像一位老人采了许多山药满载而归，形象极了。
第四天
