写景作文指导范文第1篇

写景对比开篇法

使用这种方法能增强文章的说服力，使读者能更好的体会到作者的写作意图。

使用这种方法应注意：

1、要明确的表现出赞扬什么。

2、对比的范围要因人、因事、因景而异。

3、对比开篇只在开篇局部进行。

4、对比多用转折句式，要委婉自然。

例文：

初春的夕阳

人们都喜爱观赏朝阳，无不赞叹太阳升起时候的壮观景象。许多中外名人都热情地歌颂过日出，海涅就曾记述过在布罗肯高峰看日出的情景。善于观察大自然的屠格涅夫，对于日出，也作过精湛的描绘。但古往今来，人们对落日的观赏，描绘、吟咏却比较少。虽然古人也曾留下“大漠孤烟直，长河落日圆”、“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句，但是总写得有些萧瑟之感。

春

那绚丽多彩的夏，我不喜欢她，她太热情;那果实累累的秋呢，我也不爱她，她太深沉;那冰冷刺骨的冬，更让人感到她的冷酷无情;只有春，那婷婷少女办的春，那充满活力的春，那生气勃勃的春为我所爱恋。

写景设问开篇法

使用这种方法应注意：

1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。

2、有问不答，不是设问。

例文：

我爱露珠

春天，万物萌生。你喜欢什么呢?时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕?这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠!

走向大自然

你心里烦恼吗?你身体疲倦吗?走向大自然吧!让大自然美丽的风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦。

写景点题开篇法

使用这种方法应注意：

1、要认真审清题目，确立文章要表达的中心思想。

2、题目是文章的眼睛，文章开始就围绕题目意思展开叙述描写，入题快，避免臃肿;目标明确，避免离题万里。

3、如果题目上点明了中心，开头就有揭示中心的作用;如果题目没点明中心，开头可作为全文的总结。

4、要根据文章需要，灵活巧妙的与其它方法结合运用。

例文：

故乡的水

如果你有机会乘着飞机在长江三角洲上俯瞰，你会发现一座五光十色的神奇宝岛，它像一颗璀璨的明珠，镶嵌在一汪清泉中。这颗“明珠”，便是我的家乡——崇明岛。在它上面，有冰肌玉骨、闻名于世的赢洲水仙;有碧绿茫茫、硕果累累的果园田野;有味美绝伦的崇明螃蟹……我爱它们，但更爱哺育它们的母亲，崇明岛的卫士——水。

写景作文指导范文第2篇

“写一写家乡的景物”选自人教版小学语文教材第六册习作一。通过引导学习，培养学生观察生活，提高写作能力。

二、教学目标

1.通过观察，把习作与生活结合起来，在口语交流的基础上，拓展交流，赏析评议，学会描写家乡的某一处景物。

2.通过范例引领，学会按一定的顺序写出景物的特点。

3.通过观看图片，写出家乡的某一处景物，表达自己热爱家乡的真情实感。

4.通过赏析评价，培养修改能力。

三、教学重难点

抓住景物特点，按一定的顺序描写，把家乡的美景具体生动地描绘出来。

四、课前准备

多媒体课件及格尔木市的美景照片。

五、指导习作过程

（一）创设情境，激发兴趣

情境渲染：播放歌曲《谁不说俺家乡好》，配合课件：祖国各地美丽风光图片。提出要求：班级准备举办一次“慧眼看家乡”为主题的习作展览，请大家积极参加，一展才华。

（二）活动回现，拓展交流

激趣谈话：同学们，格尔木市是我们的第二故乡，我市有哪些美丽的地方呢？你们平时出去玩或上下学途中，都看到过哪些美丽的景色或某一处景物呢？

活动交流：请把你最喜欢的照片拿出来给同学们介绍介绍。

[设计意图：紧密结合生活实际和学生体验，相互启发，拓宽思路，同时培养实践操作和自主活动能力。]

（三）资源共享，交流评议

播放我市几处有代表性的景物，要求学生边看，边交流，想想：哪处景物给你留下了深刻的印象？看后交流小结，重点指导抓住景物特点，按一定的顺序观察。

[设计意图：充分挖掘利用教学资源，丰富学生见闻，指导观察方法，以达抛砖引玉之目的。]

（四）精心选材，构思立意

1.按一定顺序说说自己家乡的一处美丽风景。只要是你认为美的地方都可以，比如家乡的山，水、桥、路、花草、树木、果园、田野、街道、广场、路灯、雕塑……

课堂活动：想一想自己的家乡哪个地方最吸引你？

（要求：听的同学要认真听别人讲，可以补充，可以提问题；说的同学声音要洪亮，并耐心解答同学的提问）

[设计意图：引导学生发掘家乡美景，选材构思，先说后写，降低习作难度。]

（五）赏析例文，指导写法

1.赏析例文《家乡的湖》（见参考书），讨论交流，感悟写法：文章生动具体，抓住湖是静的、软的、活的三个特点写出湖的美丽与温柔，层次清楚，观察有序，使用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

2.回忆单元课文《荷花》《珍珠泉》等，归纳总结，学习写法，从中借鉴写作方法，使学生的读写结合起来。

教师指导学生描写景物的方法有：

（1）要抓住景物的特点来写。学会从多个角度和用变化的眼光去观察和描写景物，即使是同一样景物，早、中、晚也会呈现不同的特征，远、近、左、右，所得到的印象也不尽相同。

（2）观察要有序。要使习作写得层次清楚，有理有序，我们把自己所观察到的景物按观察的顺序，抓住特点写出来，并且要把主要部分写具体些，就会是一处谁看了都会喜欢的好风景。写家乡的景物，一定要选择自己最熟悉的景物，按一定的顺序写。

写景的顺序一般以观察顺序和游览顺序为序：

可以按季节顺序写家乡四季不同的美景；可以按空间顺序写出游览某处景地的景色等等。只要是按一定顺序把观察的景物合理写出来，美景自然会呈现在读者眼前。

要求：内容要具体，语言要生动。

[设计意图：范例引路，单元整合，写法指导，授之以渔，培养学生习作和终身学习的能力。]

（六）行笔成文，相机辅导

1.同学们，我们家乡的景物是如此美丽，让我们拿起手中的笔去细细地描绘吧！可以写我们的第二故乡—青海，题目自拟，如《家乡的……》《我爱家乡的……》等。

2.学生自由习作。（教师巡回指导，及时给予个别辅导。）

[设计意图：我手写我心。关注每一位学生，尊重个性发展，尤其要给后进生更多的帮助与指导，鼓励大胆习作。]

（七）评议修改，点评佳作

自我修改、同桌互评、小组赏评、全班点评、再次认真修改。

[设计意图：好文章是改出来的，培养学生修改作文的能力至关重要。]

（八）习作小结，期待提高

交流习作收获或好的建议，以完善今后的习作活动。鼓励学生善于观察，拥有一双发现美的眼睛，勇于思考，做生活中的有心人，在丰富的生活中寻找写作的源泉和灵感。

写景作文指导范文第3篇

关键词：小学语文；写景散文；赏析式教学

写景散文作为小学语文课程体系的关键构成部分，在教材中占据的比例较大，篇目众多，而且每篇课文在其所在的单元与年级中都占据着十分重要的地位。小学语文写景散文赏析式教学，是一种特殊而有效的教学方式，教师带领学生一起赏析课文内容，分析作者的写作手法、表达方式、结构布局与情感抒发等，从而真正掌握文章的深刻含义。

1、小学语文写景散文赏析式教学存在的主要误区

首先，重景轻情，小学语文教材中写景散文的特色是作者以景抒情，但是部分语文教师在赏析式教学中，花费大量的精力与时间将侧重点放在景物的分析上，而景物中蕴涵的“情”则遭受忽视，导致学生对课文的理解仅仅停留在表面。其次，重情轻景，在小学语文写景散文赏析式教学过程中，一些教师则恰恰相反，在教学活动中引领学生侧重与对“情”的分析和探究，而忽视在课文中作者运用优美语言文字对景物的描写，导致学生脱离文本，没能有效学习和把握作者的写景手法。再次，情景分离，一些小学语文教师在写景散文赏析式教学活动中，将“情”和“景”分离，没有做到有机统一，导致情感与文本相脱离，学生没有通过对景物的分析真正感悟到作者的写作意图，以及想要表达的思想情感，也没有真正理解文本内容，影响学习效果。

2、小学语文写景散文赏析式教学的合理教学策略

2.1、整体阅读，理清文路

在小学语文课程教学活动中，写景散文的最大特点是形散而神不散，教师在进行赏析式教学时，应引导学生运用整体阅读法，理清文路，让他们抓住文章的线索逐步推进、层层领会。因此，小学语文教师可让学生从课文题目的关键字词着手，了解全文脉络。比如，在进行《北大荒的秋天》教学时，教师可让学生抓住题目中的“北大荒”设计问题：北大荒的秋天有什么特色？引导他们在课文中找出描写北大荒秋天自然风光和丰收景象的语句，体现出作者对北大荒的热爱之情。同时，教师也可有效利用写景散文中的过渡句，帮助学生理清作者思路。例如，在学习《拉萨的天空》时，教师可让学生找出文章中的过渡句“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开”，根据前后文理解拉萨天空的湛蓝和透亮，体会作者对拉萨的喜爱之情。

2.2、抓住重点，品析词句

在小学语文教学活动中，写景散文中很多语句都应用的十分贴切和准确，教师在引领学生赏析文章时，应让他们仅仅抓住这些关键词句，使其在具体的语言环境中感悟文章的思想情感，从而与作者的思想发生共鸣。所以，小学语文教师在进行写景散文赏析式教学时，需让学生抓住课文中的重点语句进行着重分析与理解。比如，在讲解《庐山的云雾》时，课文中描写到“庐山的云雾千姿百态”和“庐山的云雾瞬息万变”，其中重点词语是“千姿百态”和“瞬息万变”，让学生根据这两个词语，结合具体的语言环境认识到庐山云雾的特点，表现出作者对庐山云雾的热爱与赞美。同时，教师为提升小学生对写景散文的赏析水平，可充分利用课文中对修辞手法的运用，包括比喻、拟人和排比等，引导他们对这些修辞手法进行重点赏析，从而学习作者的写作手法与体会其思想情感。

2.3、读出感情，悟出情理

写景散文往往蕴涵着作者丰富的思想情感，小学语文教师为提升赏析式教学的质量，可组织学生对课文进行有感情的反复诵读，在朗读中悟出情理。为此，在小学语文写景散文赏析式课堂教学中，教师应引导学生朗读课文，着重分析蕴涵作者情感的语句和语言特色，深化个人情感。例如，在《槐乡五月》教学过程中，教师在指导学生有感情朗读课文时，首先可让他们自由朗读课文，初次走进槐乡，走进洋槐开花的季节，要求学生认真朗读，仔细观察；第二步，让学生默读课文，再次走进槐乡，走进洋槐开花的季节，用心看，用心想，槐乡的花和孩子给人们留下什么印象，并写出感受，互相交流；最后，指导学生读出感受深刻的语句，认识到槐乡花多、香、美，槐乡的孩子热情好客；最终让学生感悟到槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。

3、总结

在小学语文写景散文赏析式教学活动中，教师应充分认识到写景散文的特殊性，运用合理有效的教学手段与方法，指导小学生对写景散文进行赏析，帮助他们真正理解文章蕴含的道理和表达的情感，从而提升其语文综合能力。

参考文献

[1]朱虹.小学语文写景散文赏析式教学策略探究[J].语文教学通讯・D刊（学术刊），2013，12：81-82.

写景作文指导范文第4篇

一、淡化写作技巧，让学生勤于写作

《语文课程标准》淡化了写作技巧，强调了良好习惯的培养。首先，要求学生养成积累素材的习惯。积累素材可以从阅读中获得，可以从生后中摄取，可以从课堂中渗透。结合“综合性学习”的要求，引领学生获得更加丰富的一手材料，使学生发现生活的多姿多彩，变化无穷，欣赏大自然的美丽景色，婀娜多姿，学习名家大作的奇妙手法，精彩段落，感悟语文天地的生动有趣，回味无限。指引学生乐于写作，勤于写作。其次，学会修改自己的习作，并主动与他人交流，修改。叶圣陶老先生曾说“我当过老师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修改便徒劳无益，假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导该怎么改正学生自己去决定，这是终身受用的。”为我们点明了作文修改的方向和目标，给学生作文的自写自改指明了道路。久而久之，在师生之间、生生之间的评改交流中，拓宽了学生的思路，养成了良好的习作习惯，丰富了学生习作的经验，使学生享受到习作修改中获得的成功喜悦。

二、让学生勤于观察，积累素材

《语文课程标准》要求“写作教学贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，就要引导学生关注现实，热爱生后，表达真情实感。”观察生后是获取作文素材的重要途径。教学中，要教给学生观察社会，了解现实生活的方法，使学生留心观察自己的生后，仔细观察自己周围的人和事，细心观察周围的景物，用自己的语言把所观察到的事和物记录下来。要培养学生养成善于观察生活的好习惯。春天，我带学生去野外，观察生机盎然的春光美景，花草树木发青吐芽的情景，夏季观察风云突变，雨前雨后的奇妙景观。秋季欣赏硕果累累、春花秋实的广阔田野，冬季感悟浓雾弥漫、白雪皑皑的梦幻世界。指导学生写出自己眼里的不同景色，让学生和大自然融为一体，激发学生的写作欲望，写出真情实感，逐渐培养学生观察生后、感悟生后的能力，为自己的习作积累素材。如:在写校园美景时，我让学生到学校的花池旁，引导学生细心观察花池的形状，花的分布，花的种类，花的颜色等。让他们从不同的侧面，不同的角度认真观察。学生在观察过程中，个个脸上洋溢着笑容，细心地描述着花的形状、颜色，花骨朵的样子，完全投入到良辰美景当中，写出了这美丽的景色，描述出了自己的真实感受，从中获益不少。

三、走出课堂，让学生在生活中挖掘素材

写景作文指导范文第5篇

关键词　作文前准备　定向观察　再现情景　激发兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

“作文前准备”，是指作文内容的准备。“作文前准备”指导是指教师指导学生在作文前掌握写作素材，它与作文课上学生动笔前的审题立意、选材构思的“作文指导”是不同的概念。我们的作文教学，教师往往较多地考虑怎样写的指导而忽视了“作文前准备”指导。那么，如何进行“作文前准备”指导呢？

1 从“无意注意”引向“有意观察”

作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在平时日积月累的知识、观察、经验和想象之上。因此，作文教学要注重培养学生观察事物和分析事物的能力。观察是说话写话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。但是，小学生对于经历过的事，总是“视而不见”“听而不闻”，原因何在？心理学研究表明：小学生注意力以无意注意为主，逐渐向有意注意过渡。可见小学生对于经历过的事 “视而不见”、“听而不闻”的现象是“无意注意”在作怪。因此，作文教学要针对小学生注意力以无意注意为主的特点，想方设法引导学生从“无意注意”向“有意观察”转移。教师在指导学生作文前可根据作文训练内容和班级实际，安排、组织好相关准备活动，并在开学初就把一学期的作文训练内容和有关活动公布于教室内，让学生“早知道”，引导学生从“无意注意”转向为“有意观察”，做好收集素材的准备。这样，学生从无意注意到有意观察，在活动中他们有所见，有所闻，有所感，拿起笔作文时不再是“咬断笔杆无滴墨”了，写出来的文章也较有生活气息和儿童情趣。

2 指导定向观察，丰富写作素材

有些作文题材，如语文S版四年级下册教材第四单元写家乡的变化题材的作文，教师可指导学生选择人们的衣、食、住、行，选择小河、街道、楼房、超市等进行定向观察。举一反三，有些作文题材如写动物、植物、景物、人物等，教师要根据学生实际指导学生选定一个对象，进行较长时间的观察，记下每次观察时新的发现。如春季，可指导有条件的学生自养一盆花，指导他们从花生长的各个时期如什么时候发芽，什么时候长叶，什么时候开花结果等进行纵向观察，还指导学生从形状、颜色、味道等方面的横向观察、引导学生向认识的广度和深度发展，获得富有事物特点的典型材料。只有通过这样的训练，学生的观察能力才能不断增强，学生事物的特征才能抓得越来越准，对观察对象的感情也会愈来愈深，表达的欲望亦会更加强烈。

3 再现生活情景，激发写作情感