技师学院学生会范文第1篇

到2013年，深圳技师学院已经连续举办了十一届技能节。技能节的规模不断扩大，形式不断丰富，内容不断深化。在2013年的技能节上，“名企”“国际”“大赛”是最抢眼的三大关键词。

名企广泛深度参与

校企同台携手双赢

2013年11月29日，深圳技师学院隆重举行第十一届技能节闭幕式。在闭幕仪式上，上海智翔集团有限公司向学院捐赠了价值900万元的实训设备，广汽丰田有限公司向学院捐赠了价值50万元的汽车和零部件。

当然，这仅仅是深圳技师学院校企合作成果的一个体现。在多年发展中，深圳技师学院不断深化与行业企业的合作，不断创新校企合作模式，引来名企“搭台唱戏”。

在此次技能节上，丰田汽车、蒂森电梯、华亚机床、缘与美珠宝等世界500强企业和行业龙头企业积极参与，通过冠名、赞助等多种形式参与技能节。在86个竞赛项目中，有企业冠名赞助项目39个，如“华亚机床杯”创意机构设计与制作竞赛、“蒂森杯”电梯大修竞赛 、“缘与美杯”首饰创意制作技能竞赛 、“嘉铭峰杯”营销策划大赛、“华运国际物流杯”物流沙盘模拟经营大赛、“食协杯”食品卫生检验竞赛等。在企业冠名背后，是校企双方将职业教育与产业的天然联系做得实在、做得充分。

本届技能节的27个竞赛项目是企业的真实课题。如2013“光聚杯”健康与未来工业设计大赛、网站前端开发竞赛、“泛友杯”激光内雕技能竞赛等，最终技能竞赛成果、营销方案、电子网站、软件设计、作品造型等将被应用于企业生产，为企业创造价值。

有5个项目是校企同台竞技。深圳技师学院坚持“与产业对接，为产业服务”的理念，将技能节办到了企业，让企业员工与学生同台竞技。例如“新美亚”通信岗位技能竞赛，企业员工与学生同台比武，而福麒珠宝公司员工与学生同台进行珠宝销售技能竞赛，企业当场就与竞赛成绩优异的学生签订了就业协议。

此外，172位企业专家来校担任竞赛评委，来自企业的39位专家为师生举办了32场专题讲座。

上海智翔信息科技股份有限公司、深圳天长地久文化产业有限公司、深圳尚石设计有限公司、深圳信德缘珠宝公司等13家企业与学院签订合作协议。上海智翔集团有限公司、广汽丰田公司、缘与美珠宝公司等20多家企业向学院捐赠了教学设备、教学软件、奖金和奖品。

深圳技师学院举办技能节的宗旨是“以节搭台，展示技能教育成果；以节促学，提升教育教学质量”，不仅学校的办学质量得以向社会展示，学校的“产品”――学生也获得了充分展示自己的平台。现在，技能节已经成为企业与学院签约合作和争抢人才的关键时机。在2013年技能节上，华大基因、中国平安、新美亚电子、奥的斯电梯、中华商务印刷、周大福珠宝、顺丰物流等153家企业来校举办专场招聘会，提供了2630个专业岗位供学生选择，学院2014届毕业生提前半年就被招聘企业“抢订”一空。

国际影响持续增强

境内外院校取经送宝

经过多年探索和发展，深圳技师学院技能节的国际影响力不断增强。在2013年技能节上，前来交流的国内外院校比往届又有所增加。

以加拿大圣立嘉应用文理与艺术学院院长大卫・艾格纽为团长的考察组专程到学院观摩技能竞赛活动，探讨合作事宜。法国普瓦捷市路易・阿曼德学校、瑞而密汽车职业学校、都瑞市丹尼尔・马地龙园林学校的15名师生慕名而来，参加了“智能机器人竞赛”“电控发动机故障诊断与排除竞赛”“气缸盖拆装竞赛”、英语演讲比赛，与学院学生同台竞技，双方师生还开展了一系列中法文化交流

活动。

技能节期间，应英国方面邀请，深圳技师学院黎德良院长率教师代表团赴英国布莱福德学院访问，开展交流合作，双方计划合作设计动画短片参加2015年布莱福德国际动漫节，并签订了合作协议。

在国内，深圳技师学院技能节每年都能吸引不少职教同仁前来观摩交流，还有不少院校派来师生同台竞技。在这届技能节上，辽宁煤炭技师学院、浙江省机电技师学院、广西机电工业学校、广州市技师学院、安徽淮北煤电技师学院等28所职业院校和相关政府部门300多名同行来校观摩、参与技能节活动。全国邮政职业教育教学委员会会议、广州地区部省属技工学校教研会一体化课程建设研讨会、广东省技工院校现代物流专业骨干教师培训会议在深圳技师学院举行，150多名与会代表观摩了技能节相关活动。广东省国防科技技师学院、广东省粤东技师学院、中山技师学院、惠州技师学院、岭南现代技工学校、香港知专学院等派师生前来参加技能竞赛，开展校际交流。

瞄准世界技能大赛

以赛促师生全面发展

技能节期间，深圳市第四届职业院校技能大赛动漫设计、汽车检测与维修两个项目由学院承办，学院21名学生与来自深圳、香港5所职业院校的68名选手同台竞技，并取得了优异成绩。

在竞赛的设置上，深圳技师学院已经瞄向了更高的目标。学院参照世界技能大赛标准设置了2013世界职业技能大赛平面设计、汽车维修六项全能、印刷媒体、零件模具结构设计4个世界技能大赛模拟赛项目，积极练兵，为参加2015年世界技能大赛夯实基础。

深圳技师学院不断创新各项竞赛的过程，也是学院 “以节搭台，展示技能教育成果；以节促学，提升教育教学质量”宗旨落地的过程。技能节期间，学院开展了班主任技能竞赛、多媒体课件制作、教案设计等教学竞赛，有效提升了教师的教学能力，有力地推动了学院教学教科研工作。学院有8项科研成果参加第十二届全国技工院校科研成果评审会。

在深圳技师学院看来，技能节不仅是检验师生技能水平的标尺，也应该成为教学与实践、成才与成人紧密对接的推动器。在本届技能节期间，深圳技师学院继续组织开展了“服务走进社区，技能回馈社会”系列活动，共有275名师生先后到福民新村、溪山美地园等大型社区开展家电维修、电脑排故、汽车美容、电器维护、花卉养护等技能服务，受到了社区居民的热情欢迎，也检验了学生的技术技能水平。

技师学院学生会范文第2篇

全国中高职院校秘书技能大赛创佳绩

日前，珠海市技师学院在教育部职业院校文秘类专业教学指导委员会主办的“2013年全国中高职院校秘书技能大赛”上取得高职组团体二等奖、中职组团体二等奖及六个单项一、二、三等奖和优秀指导奖的优异成绩。

本次大赛在广东女子职业技术学院举行，吸引了来自全国19个省市的77所院校近400名选手参加。珠海市技师学院是唯一一支来自技工院校的参赛队伍，参赛队由现代服务系文秘专业的中高技6名学生组成，分别参加中职组和高职组的竞赛。

本次大赛分两天进行，比赛内容包含了占总分30%的秘书职业基本知识、占总分50%的秘书工作技能和占总分20%的口语表达三大部分，重点考查学生的专业基础知识、纠正错别字病句、文字输入速度、会议管理基本技能、大型活动方案设计、文书拟写处理和即兴演讲技巧，囊括了秘书职业道德、文书拟写、办公自动化、人际沟通、企业管理、法律法规等各方面的综合技能。

近年来，珠海市技师学院不断加大对技能大赛的重视，强调以赛促教，以赛促学，在全国、省、市级的各项技能竞赛中频频取得佳绩。

山西交通技师学院

被确定为全国技工院校一体化师资培训基地

近日，山西交通技师学院等19所技工院校成为全国技工院校一体化师资培训基地，主要承担全国技工院校一体化师资培训任务，有效期3年。

全国技工院校一体化师资培训基地建设是国家人力资源和和社会保障部加强技工院校师资队伍建设，提升技工院校教师队伍整体素质，增强教师一体化教学能力的重要举措。

今年，山西交通技师学院安排教务处（教研室）、汽车工程系、信息工程系人员组成申报团队，编写申报书，整理佐证材料。经过省级审核、专家评审，顺利成为全国技工院校一体化师资培训基地。这一基地建设将有效推进学校一体化课程教学改革，满足一体化师资培训需求，构建布局合理、管理规范、培训优质的全国技工院校师资培训体系。

唐山劳动技师学院

被唐山市教育局命名为幸福教育实验学校

唐山市中小学生德育工作会议暨幸福教育现场会日前举行。会议分两项内容。第一项是分四组进行现场观摩幸福教育，第一组观摩尚智小学部心理团体辅导课，第二组为初中部幸福德育活动展示，第三组为初中部幸福课堂活动展示，第四组为主题教研活动展示。第二项是全市德育工作会议，会上宣布了获得唐山市教育局幸福教育实验学校称号的学校。

经过观摩和研讨，唐山劳动技师学院的德育管理队伍对于幸福教育的理念有了更深入的理解，对于幸福教育的方法有了更直观的感受，对于幸福教育的效果有了更切身的体验。学院将在今后的工作中逐步渗透幸福教育，努力构建幸福校园，成就幸福教师，培养幸福学生。

嘉兴技师学院

在市职业学校教学设计和说课大赛中获奖

2013年嘉兴市职业学校文化课、专业课教师教学设计与说课大赛评选结果近日揭晓，嘉兴技师学院教师参评的教学设计作品在此次比赛中取得了不俗的成绩。参赛的19位教师作品中共有13位教师作品获奖，其中5人获得一等奖、4人获得二等奖、4人获得三等奖。

此次比赛由嘉兴教育学院组织，要求参赛教师阐明参赛课设计的基本理念，并详细说明为体现这一设计理念而在教学目标、教材处理、课堂教学结构、教学组织形式、方法运用等方面所做的创新，目的是为了鼓励职校教师积极探索中等职业教育教学的新模式、新方法，鼓励优秀教师脱颖而出，推动中职教师队伍整体素质的提高，全面提高中职教育教学质量。

西安工程技师学院

举行专场招聘会

技师学院学生会范文第3篇

关键词：技工院校 队伍建设 四师型

培养多样化人才、传承技术技能、促进就业和创业是对职业教育的殷切期望。技工院校作为我国职业教育的重要阵地，承担着为社会各部门培养品德过关、技术过硬的高技能人才的历史重任。人才的培养关键在教师。因此，建设一支师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，是技工院校完成教育重任和健康持续发展的根本动力。

一、技工院校教师队伍的现状

由于对师资建设的认识不到位，措施不给力，以及校企合作、产教结合还处于初级阶段，科技开发、社会服务体系及机制尚未形成，导致教师队伍建设存在诸多问题。

1.职业素养欠缺

多数教师来源于非师范院校，没有学习过系统的教育学、心理学知识，驾驭课堂教学的能力先天不足；对学生的心理干预能力相对较弱，不能深入了解学生的内心感受，硬性管理的成分多，软性的行为疏导和心理疏导相对少。教师自身动手操作、指导学生参加技术比武等能力有待提高。

2.教学创新能力弱

技工院校招收学生的基础较差，教师在教学中个人成功体验少，缺乏激情和n堂创新的动力，大多沿袭着传统的“满堂灌”的教学方法，在教学中缺少与学生的互动，生动、新颖和富有创新性的教学方法不多见，培养学生的创新意识方面的能力尤其不足。

二、技工院校教师队伍建设方向

为弥补技工院校教育教学存在的不足，人社部为技工院校一体化教学改革指明了方向：实现三个“合一”，即理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。这就决定了技工院校教师不仅要具备理论和技能训练教学能力，还需要针对青春期学生的心理疏导能力，针对不同社会群体的创业咨询的需求，成为 “四师型”教师。

三、 “四师型”教师队伍建设实践

笔者学院领导高度重视教师队伍建设，确定我院“四师型”教师队伍建设标准为：讲师、技师、心理咨询师、创业咨询师；提出教师队伍能力建设三个“一体化”的目标：工业生产和课堂教学一体化，教育引导和心理疏导一体化，创业就业培训与企业培训一体化。

1.加强校内培训工作

一是新教师岗前培训。由于刚走上讲台的新聘教师，缺少教学实践经验，学院利用内部教学资源，由学院安排业务骨干教师与新教师结成“一对一”的师徒关系，通过业务骨干教师的示范课、业务指导、定期听课评课、互相交流、共同研讨等方式，为新教师架起由理论到实践的桥梁，使新教师在教学技能方面得到迅速提高，职业意识、职业人格方面也受到老教师的熏陶。

二是实施能力提升工程。对于专业理论知识薄弱的实习指导教师，学院组成理论培训班，利用本校相关专业教师或外聘专家进行专业理论知识的培训，提高实训教师的专业理论水平。注重教师实践能力的提高，利用假期聘请“联想培训集团”等国内知名培训机构给全体教师充电，更新教育观念，学习先进的教育教学理念。大部分教师理论知识、专业技能得到提高。

三是实现一体化教学。学院实施“工学一体化”教学改革。通过对教师的理论、技能全员培训，专业课教师分批到企业参与生产与管理，逐步适应一体化教学的要求。全院五大系建成适合企业需求的70多个教学项目工作站，统一采用“6S”管理模式，实现了专业课堂进车间的一体化教学模式。

四是实施“名师工程”。笔者学校作为部级重点技工院校，高度重视名师的培养，自2010年3月启动“名师培养工程”以来，学校通过开设名师培养论坛、教科研活动、学习进修、教学竞赛、技能比赛等活动进行培养，名师培养对象取得了快速成长。学校现已建立了以教师命名的“大师工作室”。并通过发挥“名师”的带头和辐射作用，带动学校教师队伍整体素质提高。

2.开展校外交流培训

一方面是开展校企合作。依托全国五百强企业“太阳纸业”“华勤集团”等实训基地，开展教师到企业参加生产实践锻炼活动。寒暑假时间，每次选拔50多名中、青年教师到企业的各个岗位见习实训，了解企业生产和管理中的新技术、新工艺、新办法。为实现一体化教学提供指导。

另一方面是积极参加各种校外培训。笔者学校依托培训基地和知名院校，每年拿出50余万元经费，有计划地选送中、青年骨干教师外出培训。近年来学校先后有80名教师参加全国、省市级教学交流会议，100多名教师参加国家、省市级专业技能培训班，通过交流培训和进修，提高教师的业务素质和专业技能，开阔了视野，为开展教学工作奠定了良好的基础。

3.综合能力培养

一是心理辅导能力培养。针对教师心理辅导能力的欠缺情况，学院依托社会培训机构聘请国内知名心理学专家对教师进行心理辅导能力培训。两次组织了180余名教师进行为期半年的三级心理咨询师培训，并参加全国心理咨询师统一考试，大部分取得了心理咨询师资格证，提升了教师心理干预辅导能力。

二是教师创新创业能力培养。学院为了培养创新创业教育学科带头人，造就一支高水平的创新创业教育教师队伍，采取如下措施：选拔具有创业潜质的中、青年教师到高校进修，更新教师的职业教育理念，提高创新创业的综合能力；挑选业务知识扎实、具有创新素质的中、青年教师参加培训，如“就业指导师”“企业培训师”等专项培训；开展多形式、有计划的培训，如举办专题讲座、经验交流会、教学方法学术研讨会等。

4.开展教师技能竞赛

学院每学年有计划地举办教学设计比赛、说课比赛、教案评比、课件制作评比、立标课达标课评选等活动，在规范教学常规的基础上，鼓励教师创新教学。鼓励教师参加部级、省市级组织的技能竞赛多名教师获得兖州市有突出贡献的优秀人才、济宁市首席技师、济宁市教育教学能手、山东省青年技术能手等荣誉称号。

5.加强制度建设

一是制定教师进修激励机制。学院制订《济宁工业技师教学工作激励办法》鼓励教师加强业务学习、提升专业技能。对取得各项专业资格证、外出参加培训和学历进修的教师报销经费。使笔者学院教师的学历学位水平、业务能力有了明显提高。

对于取得多项资格证的教师，经学院评审可确定为“双师型”或“四师型”的教师。截止到2017年2月，学校专业技能提升的教师达到128人，通过教师的积极努力和学校的激励机制，教师的专业技能有了较大程度的提升。

二是加强教师的考核力度。学院出台管理制度，加大教师的考核力度，督促教师学习理论知识与专业技能，提高教师的综合能力。学校规定理论教师必须参加国家职业技能鉴定，取得技师以上职业资格证书；实训教师学历不达标，限期达到国家规定的学历要求标准。

技师学院学生会范文第4篇

广受赞誉

世界技能组织主席西蒙・巴特利表示，深圳技师学院的教学特色鲜明，融合传统与现代技术，实训设备具有国际一流水平，学生制作的作品质量很高，显示出学院具有高水平的技能人才培养能力，深圳技师学院学生的技能水平可与世界发达国家的高级技工相媲美，完全有能力参与世界技能大赛并可能取得优异成绩。人力资源和社会保障部职业能力建设司吴道槐司长、广东省职协方潮贵会长、深圳市政协林洁副主席等嘉宾在闭幕式上发表了重要讲话，他们充分肯定了深圳技师学院所取得的成绩，指出学院通过连续举办10届技能节，推进校企合作、国际合作、产学研合作，是技工教育领域的重大创新，为社会培养了一大批紧缺高技能人才，对深圳经济社会发展作出了重要贡献。林洁副主席在讲话中强调，高技能人才对推动深圳产业结构转型升级意义重大，深圳技师学院提出的“丰富的知识、熟练的技能、健康的人格”三位一体的高技能人才培养标准，完全符合企业和社会对高技能人才的需求。近年来学院培养的毕业生供不应求，实现了高质量就业，证明学院举办技能节等一系列改革创新的举措取得了显著成效，值得肯定。

深圳用友新道科技有限公司王妍总经理作为用人单位代表在闭幕仪式上发言。她表示，公司自2005年开始与深圳技师学院建立校企合作关系，近年来双方在专业建设、课程教学、师资培训、技能节等方面开展了卓有成效的合作。公司通过技能节平台挑选、招录了学院多名毕业生，这些学生实践能力强、综合素质高，在企业能够迅速适应环境，目前已成为所在部门的业务骨干，让企业受益良多。

闭幕仪式上，华为公司、深圳市讯方公司共同向学院捐赠了现代通讯实训设备，共建高水平实训室。蒂森电梯（中国）公司、周大福珠宝金行（深圳）有限公司分别向学院捐赠了奖学金和助学金，并与学院确定了长期开展高技能人才订单式培养合作。

亮点凸显

据深圳技师学院黎德良院长介绍，本届技能节自2012年10月18日开幕以来，各类活动精彩纷呈，包括开幕式、学生技能竞赛、教师技能竞赛、校企合作签约、师生代表队赴法国竞赛夺冠、企业专家讲座、校园招聘会、技能服务进社区、国际国内职业院校来访、闭幕式等活动。技能节历时一个多月，四大亮点凸显。

亮点一：技能节的影响力走向国际

近年来，深圳技师学院技能节的国际影响力不断增强，吸引了国外、境外的知名职业院校主动参与到技能竞赛活动中来。

2010年和2011年，法国普瓦捷市的路易斯・阿曼德学校、莱昂斯・维杰学校先后派师生代表团来学院参与竞赛活动，开展交流合作。应法国方面的邀请，2012年10月学院第十届技能节期间，黎德良院长率师生代表团赴法国开展交流合作，选派6名学生参加由法方组织的机器人竞速、汽车维修、英语演讲等三个项目的技能竞赛。学院学生与法国、乌克兰多所知名职业院校学生同台竞技，最终囊括了三个项目的冠军，为深圳市、广东省和国家争得了荣誉。

在第十届技能节期间，香港职业训练局代表李海贤高级主任出席技能节开幕式并致贺词；德国汉斯・赛德尔基金会专家维尔克、魏茨勒一行专程来学院观摩技能竞赛活动，探讨合作事宜；英国布莱福德学院专程派代表前来观摩、交流；伦敦商务、嘉宏国际公司选派员工来校参加“伦敦商务杯”英语技能大赛。12月11日下午，英国驻广州总领事馆教育文化领事博安格先生专程前来出席技能节闭幕式，参观学院高技能人才培养模式和课程改革创新成果展，并在闭幕式上发表了热情洋溢的讲话，对深圳技师学院的办学特色和办学成果给予高度评价。

技能节同时也成为全国职业教育界交流的盛会。广东机械技师学院、中山技师学院、广西机电技师学院、湖南常德技师学院、山东交通技师学院、舟山市教育局等26所职业院校和相关政府部门来校观摩、参与技能节活动。北京市工贸技师学院、北京市新媒体技师学院、广州市工贸技师学院、广东省轻工职业技术学校、深圳大学等多所国内知名院校分别派出师生来校参加技能竞赛项目，广泛开展校际交流。

亮点二：知名企业争相前来签约揽才

深圳技师学院第十届技能节的90个竞赛项目中，企业冠名赞助项目38个，来自企业生产一线的真实项目26个，校企同台竞技项目5个。西门子电气、新美亚电子、蒂森电梯、用友软件、沈阳机床等世界500强和行业龙头企业积极参与技能节，通过冠名、赞助等多种形式与学院开展合作。来自行业、企业的38位专家为师生举办了35场专题讲座。165位企业技术管理人员来校担任竞赛评委。技能节期间，华为技术公司、讯方通信技术公司与学院举行合作签约暨揭牌仪式，三方投资在学院建立“联合创新实训室”，探索校企双制办学，为深圳电子通信行业培养优秀的高技能人才。另外，深圳蓝鲸工业设计公司、赛野展览公司、皇杰影视公司、翠绿首饰公司等多家企业先后与学院签订合作协议。蒂森电梯、周大福珠宝、丰田汽车、沈阳机床等多家公司向学院捐赠了价值200多万元的教学设备、教学软件、奖金和奖品。

技能节再次成为企业争抢高技能人才的盛会。技能节期间，福麒珠宝在公司营销大厅组织员工与学院学生进行“福麒杯”珠宝销售技能竞赛，企业总经理当场与竞赛成绩前十名的学生签订就业协议。周大福珠宝、丰田汽车、南方网通、先进微电子、TCL、中集集团等数十家企业来校举办专场招聘会，提供了近2000个专业岗位供学生选择。学院数控机床、电子通信、电气工程、汽车维修、生物技术、物流管理、市场营销等专业的2013届毕业生被招聘企业提前半年预订。

亮点三：世界级、部级赛事亮相技能节

技能节期间，学院首次参照世界技能大赛标准设置平面设计、汽车维修、平版印刷、网站设计4个竞赛项目，全面提升了技能节竞赛项目的层次，为今后组织参加世界技能大赛打下了良好基础。第42届世界技能大赛将于2013年在德国举行，目前深圳技师学院已有5名学生进入三个项目的国家集训队。在2012年12月15日结束的“印刷媒体技术”项目5进2选拔赛上，学院印刷技术系的谢山寒斋同学再次夺得总分第一名，如果通过2013年4月底的最后选拔，他将代表国家参加2013年7月在德国莱比锡举行的第42届世界技能大赛。在第十届技能节期间，部级竞赛项目――中国珠宝首饰设计与制作技能竞赛总决赛在学院成功举行，该赛事连续三届由学院承办，学院三名教师与来自全国20多个省市的60名选手共同参加了决赛。

技能节期间，全院教师积极参加班主任技能竞赛、多媒体课件制作竞赛、教案设计竞赛、英语教学技能大赛、教师书法竞赛等教师项目竞赛，有效提升了教育教学能力和质量。技能竞赛的深入开展，有力推动了学院的教学教研技术开发工作。

亮点四：向社会输出技能成果和技能服务

深圳技师学院在技能节上，大量引入企业生产运营中的真实项目，通过实战培养高技能人才。本届技能节共引进26个企业生产一线真实课题作为竞赛项目，如2012“纪力玩具杯”国际玩具展位设计大赛 、“绿创杯”网络营销技能实战大赛 、“大族激光杯”激光演示系统安装与动画制作竞赛 、“雅昌杯”稿件制作技能竞赛 、“翠绿杯”首饰设计竞赛、“绵俪杯”日化品制作竞赛等，竞赛成果如设计图纸、营销方案、电子网站、软件作品、产品造型等将应用于企业生产实践，实现了学院与企业的合作双赢。

技师学院学生会范文第5篇

[关键词]独立学院；青年教师；实践技能

独立学院是指由普通高校与合作者按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是具有独立法人资格的股份制民办高等院校。它实现了公办高校优质教育资源和社会资金力量的有机结合，拓展了中国高等教育的新空间，能更好地满足社会对高等教育的需求。自1998年江苏省首设独立学院以来，这种办学模式很快为各地所采用，据教育部官方网站公布的数据，截至2010年3月25日，我国独立学院数量达到了322所，在校生数量已达2188万人[1]。

独立学院有别于普通本科高校，也有别于高等职业技术学院和纯民办高校，经过近些年的探索，独立学院确立了培养应用型人才的目标，要实现这个目标必然要求独立学院的教师具有较强的实践能力。而目前独立学院师资队伍中，青年教师占较大比重，他们大多数是刚从学校毕业就直接从事教学工作，由于实践经验的缺乏严重影响了人才培养目标的实现，也制约了独立学院自身的发展。

一、独立学院培养目标定位

按照国际教育分类标准及我国目前常见的研究型、教学研究型、教学型和高职高专型的分类方式，大致可以将大学人才培养目标分为：学术型、应用型和职业技能型三类，学术研究型人才主要由重点大学培养，应用型人才主要由普通地方院校培养，而职业技能型人才主要由高职高专类院校培养[2]。

独立学院是一种不同于公立大学又有别于纯民办高校的全新办学模式，其在高等教育市场的定位有其特殊性。根据我国高考招生的相关政策，独立学院的招生属于第三批本科，招收的学生高考分数远低于母体高校，培养研究型人才缺乏生源基础。与校本部的学生相比，独立学院的学生基础和接受新知识的能力都有所欠缺，在学习上缺乏主动性和自我约束能力，这决定了独立学院与普通高校的培养目标应当有所不同[3]。

教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中明确指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”的目标定位，即培养具有良好专业理论基础，整体素质较高，能解决实际问题，并具有创新精神和责任意识的高级应用型人才。独立学院是以培养高素质应用型人才为目标的应用型本科，属于本科层次的高技术教育，比高职高专培养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性；另一方面也要比原普通高校培养的人才有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应社会要求、适应岗位的需求。

二、独立学院青年教师实践技能现状

（一）独立学院师资结构

独立学院师资的主要构成有以下三种：首先是离退休教师，他们拥有丰富的教学科研经验和高学历高职称；其次是兼职教师，主要是指公办高校教师或事业单位的教学人员；再次就是面向社会招聘的新毕业的大学生和具有高学历的年轻教师。

在独立学院的教师队伍中，年轻教师往往占较大比重。以2007年重庆市独立学院教师年龄结构调查数据显示，35岁以下的青年教师占到了59.85%[4]。造成这种现象的原因：1.独立学院办学历史短，自身所培养的青年教师还没有成长起来，加上教师队伍不稳定，流动性强，造成中年教师较少；2.独立学院面向市场办学，所办专业都为热门专业，如法律类，经济类和管理类等，造成了该类专业教师的需求量大，同时能从社会招聘到有经验的从业人员和能引进的高水平教师不多，因此学校每年只得吸收大量年轻的应届大学毕业生。

（二）独立学院青年教师实践技能现状

由于青年教师大多是刚从学校毕业就到学校从事教学工作，真正在工作中积累了丰富实践经验或者做过应用型项目研究的教师数量并不多。由于缺乏基层一线工作的锻炼，独立学院的青年教师实践经验普遍不足，导致其在教学上主要依赖于书本知识，联系实际的能力较差；对于实践环节的课程，也难以达到真正的教学要求。目前青年教师实践技能水平方面存在的主要问题有：

1.青年教师对实践教学不重视

受传统教育的影响，很多独立学院的教师对实践教学的重要性认识不够。在教学过程中，仍旧把课堂传授知识作为教学的首要任务，而把实践教学作为课堂教学的补充形式，实际上多数时候实践教学也很难落实。

2.教学任务繁重，无暇顾及实践技能培养

由于独立学院师资力量较为薄弱，且不稳定，很多青年教师都必须承担较为繁重的教学任务，尤其刚入职的青年教师为了做好教学工作，根本无暇顾及自身实践技能的培养。以刘晓野、竺培国研究的某独立学院为例，该校教师教学任务普遍较重，部分教师的教学工作量超过了规定的50%，有的教师由于还要在假期给培训班讲课，其工作量甚至更多[5]。

3.教师考核评价体系导致教师重科研轻实践

衡量教师水平的直接砝码是职称，独立学院在对教师职称评定中，仍旧以教师的科研能力作为考核重点，评价的主要依据还是发表的论文、完成的课题，而职称又与个人收入息息相关，这就导致教师们无暇顾及专业实践能力的培养，只能将大量精力放在完成著作、论文等硬指标上。

4.职后实践技能培训机会少

独立学院的青年教师在上岗前参加了《高等教育学》、《高等教育心理学》、《教育法》和《教师职业道德》四门课的岗前培训。这些岗前培训以培养新进教师的职业素质，了解教学过程的特点和规律为主要目的。但在岗前培训之后，针对青年教师提高专业实践技能的培训较少，独立学院缺乏整体、有步骤、有计划的教师培训规划。此外，独立学院出于成本考虑和经费限制，青年教师外出参加学术会议、专业研讨会以及实地调研的机会并不多，这使得青年教师不了解专业领域内最新的发展成果和动态，教学也只能停留在专业理论知识的讲授上。

5.缺乏培养实践技能的外在条件

独立学院是非财政性拨款办学模式，一般的独立学院资金不够，即使有些独立学院有一定的资金，但较高的购置成本、维护成本，以及投资效果的不理想，使很多独立学院不愿去建实验室、校外实训场地。事实上，实验室、校外实训场地的建设在独立学院有着特殊的意义和地位，是实现应用型人才培养、促进招生就业，增强学院综合实力和竞争力的重要环节。独立院校在实验室、实训场地投入上所表现出的“吝啬”， 使教师失去了培养自身实践技能的外在条件，也影响了教师对实践教学的积极性。

四、青年教师队伍实践能力发展的对策

独立学院要培养出有较强实践能力的学生，就必然要求教师具有较强的实践技能。这就需要教师通过扎实的实践锻炼来努力提升专业实践技能。独立学院青年教师实践能力的培养可以通过以下途径。

1.深入企业实践

青年教师应深刻认识实践能力的重要性，并从思想上重视自身实践技能的培养，积极、主动地投身到实践培训之中。教师可以针对特定的项目任务，利用双休日、假期到企事业单位开展调研和学习，亲身体验实际环境的运作情况。也可以跟随顶岗实习的学生一起下企业实践，在指导学生的同时体验具体工作岗位的作业情况，全面了解工作流程及其规范要求，为日后的实践教学打好基础。校外实训基地是青年教师提高实践能力最直接的外部通道。通常情况下，教师凭借自身力量难以获得入企实践的机会，因而独立学院应当借助单位优势发展校外实训基地，帮助教师顺利进入相关企业进行实践锻炼。

2.借助校内实验室

实验室是独立学院进行试验教学和科学研究的重要基地，也是教师实践能力得到持续性锻炼和巩固的重要途径。青年教师加入实验教师队伍，通过对实验室的建设和管理，能够进一步熟悉使用设备、器材，从而锻炼教师的动手能力和技术开发能力。在实验教师队伍中，有的是实践经验丰富、具有高级职称的老教师，在他们的指导和帮助下，能够更快地掌握相关知识，实现实践技能的提升。

3.注重自主培训

自主培训是指教师在完成教学任务的同时，根据自己的专业发展方向和时间安排，自主进行专业实践能力的学习和培训。青年教师可以通过参加进修、培训，或参加相关职业资格证书培训，考取职业资格证书或技术等级证书等，比如物流专业教师可以考取物流师、报关员等资格证书，实现专业理论知识与行业技能的有机结合，在自主学习过程中实现实践能力的提升。

4.参加专业竞赛、研讨会

青年教师应积极参加或带队参加全国性或省、市级组织的比赛活动，通过各类专业技能竞赛，让教师在参赛的准备、实际比赛的操作实践，以及与同领域专家、其他院校教师的交流过程中提高实践能力。同时，青年教师通过参加学术会议、专业研讨会，能更好地了解目前企业及行业领域的技术水平和发展动态，拓宽青年教师的视野和知识面。

五、结语

2008年2月，教育部出台26号令《独立学院设置与管理办法》，明确了独立学院未来的发展方向。按照教育部的要求，从2008年4月1日起，全国独立学院在5年内符合条件的都要转设为独立建制的普通本科高校，这也意味着没有特色的独立学院在招生困难的情况下将面临重新洗牌的境地[6]。依托于母校的“品牌优势”，独立学院在近几年数量膨胀过快，由于照搬母校的办学模式，没有结合自身的层次定位突出应用型人才的培养目标，使独立学院陷入了激烈的生源竞争，丧失了在高等教育市场中的竞争力。教育部的要求使独立学院不得不思考在失去“光环”后自身的生存与发展。强化自身特色，结合地方经济和社会发展的实际需要，培养应用型人才成为独立学院的必然选择，而培养目标的实现必须依赖于一支拥有扎实专业理论知识和较强实践能力的师资队伍。

目前，高校就业形势日益严峻，企业用人需求和院校的培养目标上难以实现有效对接，而造成这种现象的原因在于毕业学生解决实际问题的能力较差，不能很好地适应企业岗位要求。因而加强在校学生实践技能的锻炼，成为独立学院促进就业的重要途径。学生实践能力的提高必须以教师较强实践技能为前提，因而加强青年教师实践能力的培养是保证实践教学质量，实现应用型人才培养的关键，也是独立学院实现可持续发展的生命线。

参考文献

[1] 教育部. 2009年全国教育事业发展统计公报[EB/OL]. moe.省略/.2010-08-03.

[2] 黎艳阳.独立学院人才培养目标定位探索[J].东北财经大学学报，2008，(4):87-87.

[3] 邓传德，孙超，李进才.关于独立学院人才培养目标定位的探讨[J].中国高教研究，2008，（4）：86-87.

[4] 方晓田.重庆市独立学院师资队伍建设存在的问题及解决对策[D].重庆：西南大学，2008.

[5] 刘晓野，竺培国.独立学院教育科研工作发展对策的研究[J].中国科教创新导刊，2008，(2):80-80.

[6] 周兆龙.制度设计的初衷与实践运行的矛盾[J].教育发展研究，2009，（6）:67-68.