育人案例范文第1篇

关键词：案例教学法；体育人文社会学；应用

体育人文社会学学科的兴起发生在近几年，它的兴起可以说使得教育教学进入了一个新的时期，极大地满足了当代社会对教育的需求，并且在课程开展过程中能够有效调动学生的综合性思维，推动学生全面发展。很多教师在开展体育人文教学的过程中，并不能采取正确的教学方式，导致教学效果达不到预期，案例教学法就是在这种情况下得以发展的，教育工作者发现其在体育人文社会学教学过程性的应用是能够起到有效作用的，从而使得教学能够稳定开展。

1体育人文社会学学科的特点及进行案例教学的必要性

1.1体育人文社会学学科的特点

体育人文社会学学科不仅是一种体育课程，它的提出是在传统的体育课程教学的基础上进行社会学、自然学及技术科学的研究，旨在利用这些理论性研究对体育教学的开展进行科学化的管理，从而提升体育课程教学的效率。这门学科顾名思义就是将体育与社会活动联系起来的教学，它的内容是非常多的，其中最基础的就是体育原理和体育社会学，另外还包括健身学、体育产业与经营等，这些都是将体育与社会活动进行有效结合的课程内容。就学科的发展方向来说，它主要往体育经济学、社会体育发展及体育法制建设等方向发展，这是这门学科作为一种具有社会性质的体育教学的主要特点，在教学过程中就需要将它与一般的体育教学区别开来。

1.2案例教学法在体育人文社会学学科中应用的必要性

在当前的体育人文社会学教学过程中，教育工作者对它的研究还是具有很大的发展和想象空间，因为它是近几年才在部分地区开始实行的学科教学。对于这种新兴的并且综合性又比较强的学科就应该应用综合手段开展教学，体育人文社会学本身是与社会活动有非常密切的关联的，案例教学法作为一种同样综合性较强并且能够结合真实的社会活动和实践的教学方式，在体育人文社会学学科中的应用就能够使得学生利用自身的生活和社会经验对理论知识有更加详细的了解。综合性知识的教学结合社会活动相关内容可以在一定程度上打开学生的思维，使其在课程本身意义的基础上加上自己独特的理解，并且能够投身于理论知识学习过程中，将其当做一种社会技能和实践，这对提升学生的综合技能是有较强的现实意义。

2教学案例的开发

2.1教学情境的应用

在开发教学案例的过程中，首先就需要明确其作为一种教学方式的重要性。就一般的情况来说，在体育人文社会学学科中应用的教学案例是需要以情境设置为基础的，很多学生在学习过程中并不能较快地进入学习状态，而情境的应用则能够使得学生在不知不觉的情况下投入到学习过程中，这对于综合性课程的教学来说无疑是一种取得教学效果的最佳方式。在开发教学案例的过程中，相关教育工作者需要利用学生熟悉的社会活动和理论知识，将其带入教学情境中，从而达到提升体育人文社会学教学效果的作用。

2.2多角度思考

教师在应用案例教学方式开展教学的过程中，需要明确自己寻找的案例的内容，并且在实际的课堂教学过程中还需要多角度地分析案例，让学生能够从多方面看待和理解教学内容。虽然在当前的教学过程中，教师的课堂地位发生了一定程度的改变，但是在体育人文社会学这种综合性较强并且对教师专业能力要求非常高的学科来说，在应用案例教学法进行教学时，教师依然是作为主体存在的。教学案例实现其价值的方式就是在学生的学习过程中进行一定程度的体现，并且最终取得有效的结果，这种价值实现的前提，就是教师要严格把握案例的重点，在实践过程要从不同的角度审视自身的教学方式，并且教师要针对案例教学对自己的经历进行反思，给学生提供真实并且距离较近的案例，从而提升课程教学的真实感受。

2.3教育目标的实现

针对体育人文社会学学科来说，虽然应用案例教学法能够提升教学效果，但是这也是有一定的条件和前提的。当前，我国在开发教学案例这方面，资源相对来说还是比较匮乏，因此在进行案例教学的过程中就需要选择合理的案例，使其能够符合学科教育的目标。案例教学法本身是具有较强的多变性的，教师在开展教学的过程中就要对这种多变性进行控制，虽然教师的教学具有多种目标定向，但是在应用案例教学法开展实际的教学时，教师就要把握案例教学和体育人文社会学连结的关键，从而实现教育目标。

2.4提升案例研究和开发的积极性

体育人文社会学学科中的案例研究自课程开展以来就被视为学术界的研究重点，但是在实际研究案例的过程中，部分研究人员持有的态度是比较怀疑的，因为这项研究的经验有限，并且是一种新兴的学科，因此在学术界就会出现较多质疑的声音。在已经开展体育人文社会学这门课程的学校中，大部分都是将其放在层次比较低的学院，因为这种经验性和实践性的学科在很多学校都是被排斥的，部分教育工作者认为其在学校中的开课并不能给学生带来实质性的学习成果，甚至对学校的发展没有根本的意义。要改变这种认知，最基本的就是让课程研究人员清楚地认识到这门学科对学生综合发展的重要性，并且需要引起学校的重视，提升案例研究人员的积极性，使得案例研究和开发能够更上一层楼。

3案例教学的具体方法

3.1启发诱导

在开展人文社会学教学的过程中，应用案例教学法要求教师明确教学的具体方式，只有应用正确的教学方式才能达到教学目的，实现教学目标。案例教学法的教学重点并不是对学生进行单纯的课堂教学，而是对学生进行一定程度的启发诱导，这既是区别于传统教学的地方，也是案例教学法的特点。教师在体育人文社会学教学过程中应用案例教学法要充分应用学科特点发挥出案例教学法的作用，通过对学生进行诱导，开发学生的综合性思维。在实际的教学过程中，教师可以让学生进行分组讨论，当代学生在学习过程中大多喜欢和同学一起讨论自己地观点，并且通过相互交流提升自己对课程的理解，教师就可以通过这种方式的教学，在学生进行讨论的过程中给予一定的诱导，从而提升学生之间的讨论效果。

3.2精选案例

案例教学法的应用在于“精”，而不在于“多”，这是教师在开展教学的过程中需要明确的一点。虽然体育人文社会学学科具有较强的综合性，但是在应用案例教学法开展教学的过程中还是应该避免一些内容过于繁杂的案例，而应该遵从案例教学法的案例挑选原则，选取一些内容丰富但是不繁杂，并且篇幅比较精悍的案例。

4结语

综上所述，案例教学法在体育人文社会学科中的应用对课程教学的开展是有重要作用的，在应用案例教学法的过程中教师要结合学科特点，实现案例应用的目的，采取正确的方式开展教学，达到体育人文社会写学科的综合性目标，为学生的全面发展提供帮助。

参考文献

[1]刘飏.案例教学法在体育教学中的应用研究[J].文体用品与科技，2013(10):92.

[2]任晓峰.案例教学法在体育教学中的运用[J].大学教育，2016(6):45-46.

[3]程花.浅析体育教学管理中应用案例教学法的研究[J].科学与财富，2015,7(33):242-243.

育人案例范文第2篇

关键词：家庭经济困难学生 集体教育 资助育人

一.案例概述

学生小明（化名）家庭突发火灾，因火灾发生在夜里，没能得到及时救助，导致房屋被全部烧毁，在睡梦中的家人也遭到严重伤害，除了学生本人在校读书，其母亲在亲戚家躲过了这次突发灾难，在家里睡觉的父亲、妹妹和弟弟没能幸免，更不幸的是妹妹在此次火灾中去世，父亲和弟弟得以存活下来，但身体被严重烧伤，烧伤面积达95%，这场突如其来的火灾给这一家人带来的人身伤害和精神打击都是巨大的，母亲因无法接受这个打击，导致精神失常，作为在校读书的小明同学更是对这一家庭变故不知所措。在老师和同学的关心和帮助下，该同学回家“主持大局”，原本光开朗的她，变得情绪低落，除了跟熟悉的老师讲述家人近期情况，与其他同学和老师交流不多，不愿将心事外露。

二.案例分析和处理

1.案例分析。得知她的情况后，班主任和辅导员都感觉到她的情况处理起来比较棘手。学校离学生家里距离较远，家里顶梁柱都倒下了，作为一个刚刚走进大学的新生，又是女生，如何去面对家庭突发的变故，个人的心理又会发生怎样一个起伏，我们该怎么和他进行交流并给予合理帮助呢？通过班主任老师每天跟她电话通话，及时了解她家里变化，给予相关问题处理方式的支持，对学生心理细致入微的关怀，我们开始分析她的各种状况。

第一，作坊和家在一夜之间被烧毁，所有家产俱无，由此导致家庭经济困难。在医院抢救的父亲和弟弟还需要巨额的医疗费，母亲和小明的生活费等等，都是急需开支的地方。

第二，如何照护医院抢救的父亲和弟弟，妹妹善后处理工作，如何安抚情绪极不稳定的母亲，及因火灾导致对周边邻居家的财产损失等问题，该如何去处理。这一系列的问题都压在小明的身上，这对她来说是她这个年龄段所无法去承受的，小明个人由此而担负的心理压力又该如何解决，是否还能正常上学？

2.方法与措施。第一，经济帮助解燃眉之急。我们考虑到其家庭情况，由系领导牵头向学院汇报学生情况，并根据学院贫困助学政策为学生申请补助，在学院的支持下，征得学生和家人的同意后，先在本系发起爱心募捐，再向全校宣传扩散，征集爱心捐款，并及时交付给学生本人，以解燃眉之急。同时，与学生所在家乡的政府部门联系，申请当地政府的支持。系部还组织师生，以制作艺术作品爱心义卖的形式，到各旅游景点和广场进行现场爱心义卖活动。扩大了影响力，在各界爱心人士和媒体的支持下，最终为学生募集到一定的经费，给予其父亲和弟弟治疗，及学生家庭生活和学习上的帮助，让她感受到国家、学校和社会对她的关爱。同时，考虑到她会有心理落差，引导班主任和辅导员对其多关注。第二，集众人之力，用爱托起生活的艰辛。从学生家庭发生突况开始，班主任和班上同学每天都保持跟学生的联系，特别是学生回家处理各方面的事情，班主任及时了解情况，集院系师生众人之力，与学生共同面对各类问题。该生回到学校后，通过组织开展丰富多彩的学生活动，通过班级成员的相互关心与帮助，让她感受到他人关怀，知道不是自己一个人去面对困难，为学生创造一个温暖有爱的环境，助她尽快从家庭变故的伤情中走出来，勇敢面对生活，积极步入正常学习中。

三.问题案例的启示

提到家庭经济困难学生资助，人们往往联想到的是经济资助，其实更为重要更难的是“心理资助”。问题案例表面是关于家庭突发火灾致贫资助的问题，但深入探讨，案例存在更多的是关于学生面对家庭突发状况的应对和心理健康教育，自立自强的品格教育，学业教育等等，这些问题的解决并非一朝一夕就能完成的。

在面对家庭突发事故致贫，很多家长自身都无法理性面对，精神上的坍塌对整个家庭无疑是雪上加霜，学生此时从被呵护的对象转变为家庭的主心骨，角色的转换更考验学生的心理。面对这种情况，在为受助学生提供各类物质保障的同时，根据大学生的身心发展特点和教育规律，给予学生更多生活技能和心理疏导方面的帮助、启发、引导和教育，使受助学生正视生活坎坷，积极勇敢面对处理。通过树立和宣传逆境成才的典型来激励家庭经济困难学生，培养其良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强其克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

育人案例范文第3篇

学习了xxx在协助xx乡人民政府实施大旺村农村危房改造工作过程中，利用职务便利，收受危房改造农户给予的 “照相费”、“辛苦费”3700元，在帮助群众开具计生证明时，向2户农户索要辛苦费1200元的违反廉洁纪律的警示案例，我的感触颇深，在思想上受到了震憾和教育。通过这个案列使我认识到执政要坚持从小事做起，从点滴做起，时刻保持警醒的头脑，任何时候都不能放松对自己的要求，作为一名国家干部应该时刻以公职人员的身份提醒自己，约束自己，强化意识，做到以下几个方面：

一是强化政治意识。坚定理想信念，始终坚持为人民服务的宗旨。作为一名国家干部，要严格执行中央上下的各项规定，要廉洁从政，全心全意为人民服务。廉政为民，要做到一身正气，两袖清风，短时间可能很容易，长时间就要不断自我提醒，自我反省，自我激励，需要做到警钟长鸣。只有不断完善和提高自己，才能确保高质量地完成好党交给的工作任务，才能更好地保证自身的廉洁清正。

二是强化公仆意识。赵正西的违纪行为，在人民群众中造成了极坏的影响，我要从中吸取教训，要以此为鉴，举一反三，牢固树立廉洁自律思想，筑牢反腐防腐防线。告诫自己在廉洁问题上犯不得一点糊涂，抱不得一点侥幸思想。要正确看待手中的权力，树立正确的人身观和事业观，树立为人民谋利益、做好事、办实事、作奉献的观念;树立求真务实的观念，努力做好本职工作。牢记为人民服务的宗旨，培养高尚的道德情操，保持高尚的生活情趣，抵住不良诱惑，把住小节，始终做到讲操守、重品行、树形象。

育人案例范文第4篇

[摘要]案例教学是教学中运用的案例方法，其中的案例与平常教学中的举例有所不同。针对业余和脱产学习的高师成人学习者，可采取不同的教育学案例教学运用模式。要提高案例教学运用的有效性，就应精编高质量的案例，构建系统的案例知识体系，促进学习者的广泛参与，加强案例教学的管理和培训。  

育人案例范文第5篇

关键词：案例教学 中职生 德育课教学

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0168-01

一、案例教学法对中职《哲学与人生》产生的作用

（1）案例教学法对传统教学改革有积极作用，同时还能及时有效地了解教学结果。以前在开展中职生的德育教育过程中，大部分都是以教师为主，应试型教育下，学生成为知识的载体，只需要掌握知识而不一定会利用知识。新课程下以人为本的教育理念，倡导的是将学生作为课堂的主体，教师起到辅助的作用，学生与教师之间建立良好的师生关系，便于师生之间更好地交流与互动。传统的教学方式显得枯燥无味，学生对德育课失去兴趣，好多学生甚至从来不学这门课程。案例教学法的应用，解决了长期困扰德育教师的难题。教师通过具体的案例有针对性地对学生进行授课、解惑、传道。在课前教师需要把具体的案例和相关的资料给学生，学生则对相关资料进行分析整理，而且还要通过互联网、图书馆、报刊等查找更加丰富的资料以备课堂上自主学习时有足够多的知识储备。教师在上课时主要目标就是引导和激励，让学生能够畅所欲言，实现以人为本的教育方针。这种方法主要目的是让学生学会自己收集相关资料，并且用找到的资料对生活中的实际问题进行解析，还要在抽象的概念与案例之间建立联系。

（2）案例教学对学生分析问题、解决问题能力的提升。有的案例本身就是存在争议性的实际问题，没有固定的答案，这种存在争议的问题正好能够激活学生的思维发散能力，培养学生善于思考的能力，那么教师也就从以前灌输者的身份变成了设计者和激励者。

教师应该对具体案例进行筛选，注意帮助那些相对内向的学生，对那些思维走入困境的学生进行激励和心理辅导，最终让学生积极参加讨论，使中职生的德育课成绩得到提升。虽然教师拥有非常丰富的经验和知识，但是在教学的过程中切记不可一味地告诉学生解决问题的办法，而是要培养学生自己寻找答案的能力，让学生做到自主学习。

《哲学与人生》是一门复杂而深奥的学科，其知识点较为杂而乱。在实际教学中应用案例教学，能够让学生对案例有自己独到的见解，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，为今后步入社会提供良好的基础。

案例教学是一种注重对学生能力培养的教育模式，是从以前的纸上谈兵变成现在的实战演习。在《哲学与人生》课堂上应用案例教学法，学生通过对案例的总结和解析，从而发生由外而内的变化，这是一种质的变化，培养学生在偶然性和不确定性的前提下解决问题的能力。经过较多的实际案例分析，学生就能够懂得哲学与人生的关系，提高智商与情商，最终确立起正确的人生观。

二、案例教学法在《哲学与人生》课的正确实施

（1）拥有一个妙趣横生的课堂是让学生好好学习的前提，也是学生能够学到更多知识的基础。政治课具有非常强的实效性，其会随着社会的进步而调整。所以教育工作者在选择案例时，一定要结合实际的生活情况进行拟题和设定。在教学中，有的教师有些案例一用就是几年甚至几十年不变，这是不可取的，同时选题时一定要选那些对学生有吸引力的事件。例如我们可以选韩国“乐天玛特事件”对中国和韩国之间国际友谊的影响等这样的事件做《哲学与人生》课上的实际案例，让学生尽情发言。

（2）案例的选择一定要有针对性，教育工作者应该明确所选案例能够达到的目标。要先对其有一定的预想效果，然后在教学的过程中将实际结果与预期相比较，找出其中的差距，最后不断完善案例，以达到最终的目的。对于预期效果，我们可以通过以下几方面明确教学的目的：案例主要有哪些特点？案例能不能引用到今天要讲的课题中？利用哲学知识能不能将事件解释清楚？这些问题主要是明确教师的教学目标。

（3）案例教学法的实施，我们可以通过小组的形式进行，将学生分成几个小组，以达到互相监督、互相学习、互相鼓励的目的。学生在讨论案例时最好是面对面地进行交流，这种方法有助于培养学生的团队精神，提升与别人的沟通能力和办事效率。

三、结语

案例教学的最终目的是增加教师和学生之间、学生和学生之间讨论与互动的机会。案例教学法对中职生德育课《哲学与人生》的教学具有巨大的积极意义，使学生的学习变得更加轻松，学习成绩更上一层楼，也培养了学生的综合素质，使其得到全面发展。

参考文献：