长恨歌朗诵范文第1篇

男：诗歌是我国的一颗耀眼的明珠

女：诗歌是我国的文明的精神支柱

男：正是因为有了诗歌，才有了苏东坡的“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”中对历史的感慨。

女：才有了王昌龄的“大漠孤烟直，黄河落日圆”中战士守边防的悲壮与忧伤。

男：今天，我们相聚在这里，享受诗歌带给我们的欢乐，享受这段美好的时光。

女：今天，我们相聚在这里，一起走进诗情画意中，敞开心扉，释放激-情，

男：今天，这里将成为诗歌的海洋，那么，就让这快乐响彻云宵吧。

女：陈捷，你知道吗?诗歌是一种主情的文学体裁，它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映了社会生活，用丰富的想像，富有节奏感韵律美的语言，和分行排列的形式，来抒发思想感情。

女：我当然知道，就如《出塞一样》，作者以诗的方式抒发了自己对战争的仇恨和失去家人的痛苦。下面，就请同学们欣赏由劳获、陈捷、朱朗晴、李煜涛、冯朗荣、周钧信等同学带来的朗诵《出塞》，希望你们能从中体会到边防战士们远离家乡，失去亲人的情感。

男：让我闪一直来感受吧。

男：人未还。战争是多么残酷，诗人用真切的情感写下了这首悲壮的诗，体现了自己对战争的痛恨，诗是如此裸露地展现了自己。

女：的确，接下来，陈麒名、林文静、黄子谦、戴健锋一组同学将描写春夏秋冬的四首诗结合在了一起，让我们一起来感受一次来自四季的感受吧。有请

女：多美的意境啊!四季真 。)好!我们知道，描写四季的不仅有古诗，还有现代诗。

男：接下来，请曹雪华和陈颖茹朗诵现代诗《秋》

女：用农民的喜悦体现秋的生动，多妙的方法!我们的眼前呈现了一幅田野收割图，好和-谐啊!

男：对!现代诗是那么自由，然而却如此美好，周哲和郑立言黎乐怡、阙乔爱、陈家恩、陈麒名、朱恩霖也准备了一组《四季诗》，就请她们上台表演吧!

女：在古诗的世界里，友谊诗也占其大部分，有请朱恩霖与陈麒名朗诵一首《赠汪伦》

男：以景衬托诗人对朋友的祝福与关怀，诗人多聪明!

女：对啊!友谊是珍贵的，我们可要好好珍惜身边的友谊喔。接下来，请梁倩雯，刘兴禺，周芷晴朗诵《太阳的话》

女：好可爱的太阳啊!相信你们通过这首诗一定会更加喜欢太阳吧。

男：好一轮太阳，现在，月亮升上了天空了，看见了吗?有请徐振超、骆子扬、李浚彪等同学带来的中秋组诗。

女：诗歌，让我们陶醉

男：诗歌，让我们震撼

合：诗歌，让我们思想升华

男：诗歌的余韵，在我们心中回荡

男：借这次的诗歌朗诵会，我们深深感受到了诗歌的魅力

女：借这次的诗歌朗诵会，我们领悟到了人们诗歌的美好

男：让我们在诗海拾贝

女：让我们步入诗歌的殿堂

男：让我们记住今天，并用我们的笔描绘明天，愿我们在诗歌里茁壮成长

长恨歌朗诵范文第2篇

关键词：朗诵 技巧 节奏

节奏是整个宇宙的密码，著名美学家朱光潜曾说：“节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则……艺术反观自然，节奏是一切艺术的灵魂。在造型艺术则为浓淡、疏密、阴阳、向背相陪衬，在诗、舞诸时间艺术则为高低、长短、疾徐相呼应。”[1]节奏是有声语言的重要属性之一，是朗诵的生命，朗诵艺术的至高境界就是达到与文学作品意蕴内涵和谐统一的节奏美，以唤起听者的共鸣。

在朗诵中，节奏是指朗诵者由一定的思想感情的波澜起伏所形成的、在有声语言表达上显示的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。恰当的把握朗诵作品的节奏，可使朗诵呈现出舒徐有度，缤彩纷呈，灵动多姿的美感。节奏往往与速度和音量联系在一起，外在表现即语速的快慢和声音的强弱，总的来看在朗诵过程中，节奏主要由以下两大因素决定。

一、作品的内容决定朗诵节奏

朗诵的文本形式――文学作品，其写作者并没有标注哪里读的快，哪里读的慢，哪里用高音，哪里用低音，这就需要朗诵者深入理解作品思想内容，体会作品的思想感情，根据作品的表现需要确定合理的节奏。

1、作品叙述的内容不同节奏不同。

当作品叙述的是激烈碰撞的、紧张、跳跃的内容，朗诵就要快些；而叙述宁静、严肃、庄重的内容，尤其是描写的、烘托气氛的、发人深省的句子，朗诵起来就要慢一些。例如：

一阵清风从我脸上拂过。我睁开眼睛：天空已经破晓。还没有一个地方泛出朝霞的红晕，但是东方已经发白了。四周的一切都看得见了，虽然很模糊。灰白色的天空亮起来，蓝起来，寒气也加重了；星星有时闪着微光，有时消失了；地上潮湿起来，树叶出汗了，有的地方传来活动的声音，微弱的晨风已经在地面上游移。

――[俄国]屠格涅夫《猎人笔记・白净草原》

俄罗斯美丽、壮阔的大草原，在一阵晨风、一缕晨辉将我唤醒后呈现在我的眼前，朗诵的节奏要徐缓、悠长而充满感情，尽量展示大草原之苏醒的画面。

2、作品包含的情感不同节奏不同

不论是古诗文还是现当代文学作品，都包含了作者情感内心的变化过程，语言速度受思想感情的运动状态的影响，表达兴奋的、愤怒的、激动的感情便时语速加快，而悲痛的、回忆的、苦闷的感情常则语速变慢，朗诵前一定要根据作品情感确定节奏，以“节奏”显情，以“节奏”悟情。例如：

我不由得停住了脚步。

从未见过开得这样盛的藤萝，之间一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，知识深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。

――宗璞《紫藤萝瀑布》

朗诵这段文字，开篇因为由衷的赞美，朗诵起来要慢，但是接下来的排比句式的连读却要加快节奏，以表达见到紫藤萝花的惊喜之情和赞美之情。

二、作品的形式决定朗诵节奏

1、诗歌、散文

诗歌，不论是自由诗还是格律诗、古诗词还是现代诗，都是朗诵的宠儿，尤其是古诗词是最适合朗诵的作品，因为古诗词押韵、讲究平仄和句调的抑扬顿挫。例如：

烟笼寒水月笼沙，

夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，

隔江犹唱花。

――杜牧《泊秦淮》

这首古诗词韵脚齐整，但由于太短，朗读时不必着力点过多。全诗表达了作者对千疮百孔的唐王朝的忧虑，第一句声音要柔和、低缓，体现出夜幕中秦淮如梦如烟的感觉；第二句仍然用平缓的语调，节奏上要前快后慢；第三句在“亡国恨”三个字上声音要高亢，这是全诗的着力点，抒发出国家兴亡、满腔愤恨的感情；最后一句“花”处语速渐慢，表达出诗人由愤而悲的感情。又如：

我愿意是急流，

山里的小河，

在崎岖的路上、

岩石上经过……

只要我的爱人

是一条小鱼，

在我的浪花中

快乐地游来游去

――[匈牙利]裴多菲《我愿意是急流……》

这是全诗的第一节，开始时要缓起，但很快就要加快节奏，表现急流的跳荡和小鱼的快乐；节末又要放慢速度，要体现“游来游去”的悠闲、陶然。

散文可以像诗歌那样有灵动的铺陈，通过多彩的风格展现意境美和韵律美，也非常适合朗诵。散文朗诵重在细腻的表达，要作到语缓气舒，气长字连，用声不可太强、太高、太实，应似清泉流出、小溪流畅、好友谈心、自感自悟。例如：

这几天心里颇不宁静。今晚在院子里乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该有另一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着润儿，迷迷糊糊地哼着眠歌，我悄悄地披了大衫，带上门出去。

――朱自清《荷塘月色》

这是我们都非常熟悉的朱自清的《荷塘月色》，全文弥漫着淡淡的愁绪。这一段里，作者着力点染夜的宁静，但作者在这样的环境中却不能安睡，又反衬他的的“颇不宁静”。朗诵时应以自如舒缓绵长的声音来突出意境。

2、记叙文、小说和戏剧

这三种文体通常都有情节、人物、各种描写，朗诵时是需要多种技巧才能把握好的文体，就节奏而言，因为篇幅较长，故朗诵时节奏不是一贯的，要根据需要进行调整。做到明确整体基调，注意细节处理。例如：

周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后

来，后来――你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）

鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天

的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克

制怨愤，以免周朴园认出。）

鲁：我前几天还见着她！（中速）

周：什么？她就在这儿？此地？（快速。表现周朴园的吃惊与紧张）

鲁：老爷，您想见一见她么？（慢速。鲁故意试探）

周：不，不，不用。（快速。表现周朴园的慌乱与心虚。）

周：我看过去的事不必再提了吧。（中速）

鲁：我要提，我要提，我闷了三十年了！（快速，表现鲁侍萍极度的悲愤以至几乎喊叫）

――曹禺《雷雨》

这是《雷雨》中周朴园和鲁侍萍的对话，因人物心情的变化影响了朗诵时的语速，不是一直使用一个节奏。

3、说明文、议论文

这类文章无须注入太多感彩的成分，要把握论清楚、说明白的原则，节奏基本平缓、沉稳，语气肯定、朴实，很少使用加快的语速。

一次成功的朗诵是“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的律动欣赏。[2]朗诵者要根据作品的内容、形式需要，把握好文学作品节奏的快慢强弱，做到快慢有节、舒徐有度、灵动多姿，同时还要与重音、停连、语气等技巧综合运用，这样才能呈现出流光溢彩的声音形象，使听众如置身于美妙的音乐旋律中，更好地领会作品的思想和情感。

参考文献：

[1]朱光潜.诗论[M].北京：北京出版社，2005年：149.

长恨歌朗诵范文第3篇

那么，如何指导学生快速、有效地背诵这些古诗词？我在教学中做了一些尝试，总结出古诗词背诵五法：模仿朗读法、创设情境法、借助音画法、分类归纳法、竞赛激励法。实践证明这些方法是有成效的。

1 模仿朗读法

朗诵是古诗词入门的途径，所谓“读书百遍，其义自见”。通过富有艺术感染力的朗诵，可以把诗词内容具体化、形象化，把诗词所表现的思想感情融于声音之中，使学生更深入地领会诗词的主旨和意蕴，更准确地把握感情基调，从而引起共鸣，为下一步的背诵打下良好的基础。

指导学生朗诵就是要教会他们朗诵的知识和技巧，让学生能恰当地理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化，就需要先定出感情基调，再据此指导正确的朗读方法。教学中，我们应让学生注意听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法。

我们可以通过模仿对诗词节奏、重音、语速、语调的处理来表现诗词丰富的内蕴。杜甫的《春望》写得字字含恨，句句怀痛。教学时笔者引导学生反复听录音，通过声音体会诗歌中那种忧国忧民、沉郁顿挫的感情基调，并适当进行示范：国破/山河/在，城春/草木/深。这一联写诗人望见劫后的长安繁华已逝，只剩下一片荒凉，不禁悲愤交加。“破”字处理成重音，使人更是触目惊心，继而重读“深”字，更叫人满怀凄然。感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。“溅”和“惊”可以适当处理成颤音，就更突出了悲痛的深切。烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。整首诗调子低沉，语速缓慢。学生在反复诵读体会中慢慢地进入诗歌的意境。从学生越来越到位的朗读中，笔者已经检测出他们对整首诗出色的把握，背诵自然是水到渠成了。

读出韵味，还有一个重要的方面就是了解虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，读出结构齐整，运用对比等修辞手法的句子所表达的感情。在诵读训练时，可要求学生揣摩虚词的用法，注意模仿语气、语调，从而领会作者的立场、观点和思想。

2 创设情境法

诗歌美，常常表现在诗歌的意境美。因此欣赏古代诗词，应该发挥想象和联想，体会诗歌的意境，还要品味字词，体会言外之意。诗歌的语言是高度凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就无法深入作品内部，无法走进诗人创设的意境，无法体会诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾说过一句有意味的话：“真正懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到自己心中去发展。”我们让学生在想象中诵读，在诵读中想象，就是希望学生通过诵读感知形象，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意，走进诗人的意境。

如果能引导学生认真品味，背诵时在脑海中回忆这些形象和意境，则可令记忆更牢固。但诗歌的意境是作者的主观生命情调和客观的自然景色相互渗透、相互交融的艺术境界，往往是“只可意会不可言传”，如何才能引导学生进入诗境？创设情境不失为一个好方法。

我们读陶渊明的《饮酒》时，都会被“采菊东篱下，悠然见南山”两句诗所吸引，通过联想和想象，在我们面前会出现这样一幅画面和情景：厌倦官场生活的诗人回归田园后，兴致勃勃地“采菊”，无意中看见了南山，“悠然”二字暗示了诗人在田园生活中追求恬静安宁的心情，从“菊”的高洁品质中我们还能联想到诗人那“不为五斗米折腰”的精神。

3 借助音画法

要读懂一首诗词，只有在了解了作者的背景与情怀之后，才能更好地把握其内涵。学生只有在理解的基础上，抓住关键句，掌握整首诗的思路，才能加快记忆的速度，加深对诗歌内容的理解。我们可以充分利用多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维提供形象依据。诵读时，根据文意、诗意配图、配乐，让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌，更深刻地领悟文意、诗意。

在教学中适当运用多媒体，或渲染特定氛围，或配上特定的画面，或播放恰当的音乐，充分调动学生视听感觉器官的积极活动，引导学生思考，激发学生联想和想象，对加强记忆大有好处。

如教读苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，可以借用台湾歌手张清芳的MTV《水调歌头》。它用声音和生动的画面衬托出了气氛的飘渺，使学生对这首词有了较深切的感受，从而帮助了记忆。

4 分类归纳法

对古诗词进行分类归纳，往往可以达到点带面、化繁为简的效果，学生在比较中背诵，在背诵中比较，既能增进对诗词的理解，又能提高背诵的效率。笔者就曾要求学生对所学的悲秋诗、思乡诗、边塞诗、爱情诗、月亮诗，对含有“鸟”、“风”、“花”、“月”、“雪”、“柳”、“山”、“海”、“云”、“酒”等字的诗词句进行归纳，深受学生欢迎。

5 竞赛激励法

长恨歌朗诵范文第4篇

一、熟读成诵，培养学生钻研语言文字能力

所谓“熟读成诵”，也就是使学生读熟、读懂古诗，并达到脱口而出、倒背如流的程度。正如全日制义务教育《语文课程标准》所指出的那样：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”

在教学八年级上册《古诗四首》的时候，要扎扎实实抓好了如下三个环节：

一是预习环节会动手。学生在预习的时候，要求他们能够认真研读诗句后面的注释，动手查字典、词典，从而对诗的意思有初步的了解。对于古诗中的重点句子、重点词语，要求学生用笔在书上标出来。

二是上课环节会动口。在上课的时候，要求学生结合预习，向大家介绍诗人的生平和主要作品，讲解古诗的意思。

三是释疑解惑环节会动脑。古诗教学中出现的一些难点，也是进一步理解古诗的关键，要和学生一起进行突破，以加深学生的印象，使学生的情感在体验中得到升华。

杜甫《春望》一诗中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这两句，有两种解释，一种解释为：花鸟本是娱人之物，但因为感时恨别，诗人见了反而落泪惊心。另一种解释是：以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。哪一种对呢？学生不是很清楚。在教学中，不是给学生一个标准的答案，而是让学生展开讨论。在广泛的讨论中，大家认为两种解释都非常美，都能讲得通，都能够表达诗人触景伤情、感时伤事的心情。

二、熟能生悟，培养学生感悟欣赏祖国语言文字能力

所谓“熟能生悟”，就是在学习古诗词的时候，结合语言文字的学习和训练，有机地渗透情感、道德、价值观教育，使学生有所感悟，获得更多启迪，懂得更多做人的道理。在教学这四首古诗的过程中，始终贯穿一条主线，那就是在学习语言文字的同时让学生感受领悟诗人的爱国之情。

1.把爱国之情读出来。在理解古诗、朗读古诗的过程中，时刻要求学生能够读出诗歌中诗人的感情。

朗读中使学生体会到真挚灼烈的对国家、民族的热爱之情。杜甫的《春望》、杜牧的《泊秦淮》、陆游的《十一月四日风雨大作》、文天祥的《过零丁洋》都是流传千载的经典爱国诗篇，正是因为他们对国家兴亡、人民悲苦感受至深，所以才把这一腔报国之志、哀怨之情汇聚为一句句诗行。

2.欣赏著名的爱国诗词。把爱国诗句找出来大家一起赏析，学生热情很高。通过查找和深入学习，学生学会了林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，郑思肖的“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”等名句。

3.就《古诗四首》写作。让学生就其中的某一首诗歌写读后感，可以通过对诗歌中字句的考证写对诗歌的理解。因为这些都是在阅读教学中尝试过的内容，学生兴致很高。情动于中，自然也就笔下如飞，收到了很好的教学效果。

三、熟练技能，培养学生创新发展能力

所谓“熟练技能”，就是通过这四首古诗的教学，初步培养学生学习语文的能力，增加学生的语文素养，为今后学好其他古诗和文学作品，做一个很好的铺垫和准备。通过《古诗四首》这一单元的学习过程，学生的语文学习能力有了很大提高。

1.提高了学生动手查找资料的能力。通过教学，培养了学生对古诗词等工具书的了解和运用。学生把《新华词典》、《古代汉语词典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋诗鉴赏辞典》等工具书都带到了课堂。笔者还向学生介绍了《辞海》、《辞源》这两部中国著名工具书的作用和运用方法，让学生学会运用工具书解决学习古诗中遇到的问题。

2.提高了学生的诵读能力。首先是让学生反复诵读，通过课堂上的朗读使学生在无意识中读通、读懂、读熟这四首古诗。在学生初步读熟之后，教会学生查找古诗的韵脚，知道在古诗中，“一三五不论，二四六分明”的押韵规律，这样在朗读和背诵的时候，就能够加深对诗句的印象。

长恨歌朗诵范文第5篇

青春无悔生命无憾的朗诵词一

不要等年华蹉跎到白发

才说逝去的青春令人振奋

试问 你在青春里把它折腾成什么

不要等年华蹉跎到白发

才说逝去的青春令人不舍

试问 你在青春里是否善待过它

青春呵 青春

不论你怎么蹂躏它

它依旧笑看年华

青春呵 青春

不论你怎么亏欠它

它依旧坐等白发

青春无悔生命无憾的朗诵词二

趁青春，

盲目自信，

趁青春，

敢爱敢恨，

趁青春，

努力勤奋，

趁青春，

绝不苦闷，

刚过三十，

何来老气横秋，

刚过三十，

何必那么沉稳，

就要唯美的放肆，

就要任性的沉沦，

趁青春……

青春无悔生命无憾的朗诵词三

星光还黯淡在墨色的帷幕里

贪早的铃声已在耳畔潆洄

霓虹灯也点亮了黎明惺忪的睡意

青春又被一帘好梦唤醒

“唰唰唰”“噔噔噔″

似雨骤弦急

书签散发的馨香弥漫了整个教室

荡漾在琅琅的读书声里

寻觅光与热丶灵与性的足迹

拜读明清的章回宋代的词

元朝的散曲唐代的诗

青春需要文化滋养

为未来的底蕴和内涵奠基

窄窄的走廊

留下我们最多的恣意豪放

躁动和叛逆成了小菜一碟的家常

那是不留空白的尽情疯狂

教鞭举起又轻放

摄像头偷窥了一脸的无奈和迷惘

长长的秀发随风飘扬

夕阳下的微风轻抚那傲慢的脸庞

那是老师的语重情长

曾经的骄傲与偏执不再高昂

个性和独特落得幼稚独白的下场

青春，难忘师恩点拨供养

身累了，去小花园闲逛

心乏了，绕林间小路徜徉

春赏青青杨柳

秋看枝枝枯黄

又添几缕黯然神伤

偶见小花初开又微漾

只是红霞染了面庞

嫉妒招惹了讥谤

少年识得愁滋味

千千阙歌更又何妨

莫怨日暮疏星冷

漫走小径羊肠

念年少轻狂

犯错绝不会被岁月原谅

别再念恬静的脸庞

不要想可爱帅气阳光

正把思绪拉长

铃声脆响

斩断万般儿女情长

青春，无需把懵懂的情愫掩藏

别样的风景韵味悠长

红色的跑道

是灵魂自由的疆场

哪怕风烈霜重灼灼炎光

任脚步放荡让心灵张扬

篮球场 跌伤后的疼痛

爬起来的执著和刚强

点燃了梦的希望

跑道上

一路路挥洒的汗水

孕育着梦的理想

整个运动场

都把女排精神传扬

那是中华民族的脊梁

怎能忘 更要让

世界版图上的雄鸡

飞得更高

跑得更远

变得更强

青春，练就一身强健的体魄

百炼成钢，让祖国气吐眉扬

青春，让我们抛却苦涩和迷惘

青春，让我们丢弃迷失后的彷徨

青春，让我们一路高歌

 

青春无悔生命无憾的朗诵词相关文章：

1.青春无悔诗歌朗诵稿3篇

2.关于青春无悔朗诵稿3篇

3.青春不悔朗诵稿3篇