席慕容散文集范文第1篇

关键词：象征主义元素 席慕容 花卉 色彩

法国象征主义虽然已于20世纪40年代接近尾声，但其在世界范围内对后来各种写作手法的影响依然是很大的。戴望舒女士早年于比利时布鲁塞尔皇家艺术学院进修，专攻油画，在1966年毕业之前，当时的欧洲文学和她自身的画家气质对她的诗歌和散文的创作影响无疑是非常之大的。虽然席慕容不是一位象征主义诗人，整个诗集属于浪漫主义风格，但她的诗中带有很多明显的象征主义元素。

一、自序中的象征主义情怀

席慕容的诗歌从结构上属于散文诗，多主抒情，但这种“情”其实是剥离了外在的“我”之后，剩下的那一个最真实的自己，在毫无企图的纯净状态下所抒发的那一丝叹息，温婉柔软，如幻似梦，若有若无的呼唤。正如她自己在《席慕容诗集》的序言中写到：“生命的本相，不在表层，而是在极深极深的内里。它不常显露，是很难用语言文字去清楚形容的质素，我们只能偶尔偷过直觉去感知它的存在，像是从灵魂深处隐约传来的呼唤。”[1]这一点和象征主义的精神是相符合的，只是象征主义所使用的手法更为隐秘，它利用“通感”、“暗示”或是“复调”等方式抒写个人不可捉摸的内心，表现隐藏在一般事物表象背后的真实。作品中流露出一种朦胧的神秘美，作品的寓意看似飘忽，实则更加沁入人心。

席慕容把这一种“直觉”叫做“初心”，“是上苍分配给没一个个体的天赋，是让我们在恰当的时刻能够短暂地参透天机的触角……有人参透的范围很深很广，有人却只分得一处小小的角落。我想，我是属于后者。”[2]象征主义认为，诗人的目的就是要“探索未知的世界”，所以典型的象征主义诗人通过酒精或者其他与常人不同的经历使自己感官错乱，从而去“参透天机”，但席慕容没有用如此极端的方式，所以她说“在恰当的时刻短暂地参透天机的触角”，虽然只是触角而已，但与象征主义的目的是一样的。然而对她来说，这种短暂又恰当的时刻是什么时候呢？她所做的只是在无奈的现实生命中对洁净的“初心”的单纯渴望。她写作，是为了寻找自己内心极深处的生命的本来面目，这一点与象征主义是有差别的。但从整体上讲，在她自己为自己写的两篇序言中，我们隐约能看到象征主义在她观察“生命本相”时的影子。

二、诗作《七里香》中的象征主义要素解析

这首诗作为诗集的第一首，同时也是她第一本出版的诗集的名字，是比较具有代表性的，在此单独拿出来做简要分析。

溪水急着要流向海洋

浪潮却渴望重回土地

在绿树白花的篱前

曾那样轻易地挥手道别

而沧桑的二十年后

我们的魂魄却夜夜归来

微风拂过时

便化作满园的郁香 [3]

浓厚的画面感向我们袭来。作为科班出身的油画家，席慕蓉在诗中追求一种别致的画面感是理所当然的。诗人通过一组描写大自然的词汇，“溪水”和“海洋”，“ 浪潮”和“土地”构成了一幅双重的画面，仿佛日出与日落，涨潮与退潮，让人感觉很相似，却又截然不同。潮湿的空气，哗哗的水声，水流冲走的画面，好像站在一片沙滩上看着潮水的来去。海洋的宽广象征了无限的人生，也许美好如日出时的宁静，也许凶险如大海深处的危机。“绿树”“白花”“篱”和“园”，又构成了第二幅画面，好像夏季的风吹过，还能闻到那一丛七里香的浓郁。“绿”和“白”都是冷色调，七里香这种植物的花期为夏季和秋季，作者深知这一点，利用花本来的颜色为我们描摹出夏季的清爽，又因为夏季象征了人生中最年轻最美好的年华，我们常用“生如夏花”来比喻短暂却是灿烂的人生，同样，作者用夏季的七里香象征了年轻的美好，而我们仿佛也能闻到那时的香气，过去便不再来的，朝气的，蓬勃的。溪水为何急着要流向海洋？只因它渴望投入大海的怀抱，就如同有人唱“曾经年少爱追梦，一心只想往前飞”，少年有着天真的遐想，向往未知的天地，以为生活永远在别处，在远方。“浪潮却渴望重回土地”，须知大地母亲最可凭依。及渐长，阅世遂深，观人亦久，乃知此心系故园，情怀追昨天，而终不可回少年烂漫时。“绿树”“白花”交相辉映，少年“篱”前岂知离愁苦？诗人在此巧用“篱”与“离”之谐音，暗寓离别之意，与“柳”寓“留”正同。少年轻离别，只是挥挥手便头也不回地走了。走的匆匆，走的也洒脱。直至沧桑历尽，魂魄归来，转眼已是廿年。

三、钟情咏荷

席慕容散文集范文第2篇

2011年10月末，席慕蓉在上海宣传她的第七本诗集《以诗之名》，台湾和大陆同步发行。这距离她的第一本诗集《七里香》出版恰好30年。

68岁的席慕蓉黑衣黑裤，配粉色丝巾，老派得体。宣传新书之余，她还做了一场题为“诗教我的事”讲座。讲座尚未开始，大厅内都坐满了，多为年轻人，甚至还有一群穿校服的高中生搬着凳子挤进来。坐在嘈杂的青春面前，席慕蓉沉默不语。

席慕蓉在开场白里说，她的本行是绘画，但无论绘画还是写诗，幼年时光对她的影响至为深远。

从大陆到香港再到台湾，她的童年颠沛流离；她是蒙古族，全名穆伦・席连勃（意即大江河），“慕蓉”其实是“穆伦”的谐译，她的家乡变换隐没。“我生在乱世，因为战乱，父母就随便让我读书，我永远是一个站在外面的插班生。这个让我终身带有自卑感，我的自卑感现在好一点，但还是会跑出来。（因为）这个自卑感，我以为我不如人，而且我明明就是不如人。”

写诗因为寂寞

席慕蓉的诗歌生涯始于初中二年级，老师带他们念《古诗十九首》。“我真的觉得这个诗对我来说很亲切，亲切得让我想在日记本上写一些东西。”

1981年，席慕蓉出版第一本诗集《七里香》，在台湾刮起一阵席氏旋风，销量惊人，被称为台湾现代诗史中的“席慕蓉现象”。第二年她又出版散文集《成长的痕迹》，表现形式不同但同样延续了新诗温柔淡泊的风格。席慕蓉虽因诗歌成名，却并不以此为生。她任台湾新竹师范学院教授多年，现为专业画家。

“我写诗只是因为寂寞”，纷乱的时代让年少的席慕蓉过早地体会到了忧愁，“我觉得生命本质里面有一个人，那个人是不是叫席慕蓉都不一定，有那么一个人在我的身体里面教我怎么走下来。所以，这是诗在带领我”。

在年轻的时候，如果你爱上了一个人/请你，请你一定要温柔地对待他/不管你们相爱的时间有多长或多短/若你们能始终温柔地相待，那么/所有的时刻都将是一种无瑕的美丽/若不得不分离，也要好好地说声再见/也要在心里存着感谢/感谢他给了你一份记忆/长大了以后，你才会知道/在蓦然回首的刹那/没有怨恨的青春才会了无遗憾/如山冈上那轮静静的满月

这首《无悔的青春》是席慕蓉早期诗歌中富有代表性的一首，像诸如此类有关“爱情”、“成长”、“青春”的主题在她的诗歌里无处不在，同时也成为大陆年轻人深深为其吸引的理由。在上世纪80年代末90年代初的大陆，继汪国真之后，席慕蓉的诗和散文迅速成为一个流行文化符号，影响了整整一代人的成长历程。

如今，68岁的席慕蓉再写诗，青春远去，爱情寂寥，唯有时光和记忆可供挥霍。《以诗之名》里收录的多为她2005年之后写就的作品。同名诗作《以诗之名》这样写：

以诗之名，重履斯地/以沙沙作响的跫音逐步深入/好将洞穴里沉睡着的昨日/（那所有的百般不舍的昨日啊！）/轻―轻―唤―醒/是的，一切都已是过去了的过去/（为什么还让我如此痴迷？）/以诗之名，我们重塑记忆/在溪流的两岸，我与你相遇之处/毕竟，有人曾经深深地爱过/或许是你/或许只是我自己，而已

婚后的情诗

《以诗之名》里有多首诗是席慕蓉写给已过世的先生的。“我的诗很多是一种回望，对时间错过的追悔。我们整整的一生不断地错过，我只有在别后方知，原来我错过的不是只有我的青春，我错过的是我唯一仅有的、整整的一生。”

有人问席慕蓉：有时候按写诗的年份来看，你已经结婚了，怎么还在写情诗？席慕蓉回答：“我爱了一个人才跟他结婚。我跟他立了一个婚约，我要跟他活一辈子，甘心情愿，但这并不表示，我跟他结婚之后就会突然间变成一个罐头，从今天开始跟过往一切分离。我的人还是原来的人，我的身体、我的记忆，所有的生活都是跟着我在走。我的意思是，为什么我的先生没有在乎我写情诗，反而是外面人都很在乎？”

席慕蓉与先生刘海北相识于比利时。当年的两个台湾留学生，一个学油画，一个学物理，原本风马牛不相及的专业，席慕蓉却因为“整个男生宿舍只有他养猫”和“他说话声音好好听”而爱上了刘海北。她说，他是她自己苦苦追求而来的。

如何， 让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这―/我已在佛前，求了五百年/求它让我们结一段尘缘/佛于是把我化做一棵树/长在你必经的路旁/阳光下/慎重地开满了花/朵朵都是我前世的盼望/当你走近/请你细听/那颤抖的叶/是我等待的热情/而当你终于无视地走过/在你身后落了一地的……/朋友啊/那不是花瓣/是我凋零的心

这首让无数大陆文学少年深情背诵的诗，也正是席慕蓉对刘海北的“苦苦追求”的心情。

多年后，刘海北很礼貌地写下《家有名妻》，他这样谈席慕蓉：“在最初和她交往的时候，发现她最具北国气质―是就是，不是就不是，从心到口是一条平坦笔直的大道，没有一丝拐弯抹角。对我这一个既缺乏经验，而勇气又稍嫌不足的逾龄学生来说，真是最理想的对象。”

席慕蓉幸运地追求到了一位强大的伴侣。他总是包蓉她的多愁善感，也总是她的第一个读者。两人从比利时回台湾后，没有选择繁华的闹市生活。他们在乡下住了整整10年，夫妻俩种了很多槭树,春天时一片葱绿，到了深秋满眼全红。孩子熟睡后,两人便携手散步。

席慕蓉不擅家务，尤其不爱买菜做饭，多数时候一家的膳食总请专人或由丈夫料理。刘海北虽然不懂诗,却给她一贯的尊重和理解：“他晚上看我写诗，看我流泪，然后说你自己写吧，我先睡了。”席慕蓉成名后，常有人打电话到她家，刘海北代接，有那么几次，人家称他为“席先生”，他也不过调侃似的正色道：“鄙姓刘。”

就这样携手，从青葱岁月走到花甲之年。三年前，刘海北因病去世，席慕蓉说自己在很长一段时间里无法接受：“对我来说时间跟爱情一样，你永远只能追悔。它来的时候你手足无措，不知道怎么把握，其实你永远把握不住。我以前追悔年轻时候的爱情，现在追悔40年的婚姻，我怎么没有多爱这个人一点？我当时怎么没有多珍惜这个人一点？！”

原乡之旅

相较于爱情，现在的席慕蓉更愿意谈论她的“原乡”。

故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上，响起/故乡的面貌，却是一种模糊的怅望/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去

1989年，当大陆年轻人正沉浸在席慕蓉写下的有关青春和爱情的浪漫诗歌中时，台湾解除了公教人员不得前往中国大陆的禁令。席慕蓉搭上飞机，转了火车，又坐吉普，终于站在了父亲的草原上―她的朋友将此称为“疯狂”或者“诡异”的原乡之旅。随后的二十多年，席慕蓉不断在蒙古高原间探寻行走，故乡的面貌，终于渐渐清晰起来。

2011年的春天，她写出了《英雄哲别》、《锁儿罕・失剌》，与去年完成的《英雄噶尔丹》一起，放进《以诗之名》的诗集里，成为书中的第九辑，篇名定为《英雄组曲》。

她专心阅读800年蒙古帝国历史，试图找寻历史中的种种巧合，一改以往“没有任何计划，感觉到了就写”的状态，开始有计划地写作。“我已经知道内容和结构怎么写了，就写英雄木华黎。从他的父亲写起。”

68岁了，继爱情之后，席慕蓉试图在诗歌里找到故乡。“诗在我年少孤独的时候，给了我一个能够健康活下来的拯救，诗也在生命的中途给了我很多安静的时刻，让我可以整理自己的生命。诗现在教我的事是，试试看，也许历史可以在诗里重新活起来。”

这样写诗算不算一种转型？席慕蓉回答说：“心底的爱是一样的。”

尹丽川：《与时尚同居》让我与社会终于有了关系

本报特约记者 曹语凡 发自北京

最近这六年，诗人尹丽川的身份是导演。与口碑不错的《公园》《牛郎织女》相比，她的新作《与时尚同居》堪称“多灾多难”：宣传时，两大主演周渝民和徐若双双缺席，尹丽川一人孤身撑场；全国公映当日，本来该发往全国各地的拷贝全被弄丢。尹丽川坦言以前的生活没有太多挫折，她一直以为自己很聪明―但在面对电影这个行当时，她给整得没了脾气。

拍完电影去文身

尹丽川想拍电影，缘于雷奥?卡拉克斯的《新桥恋人》：“看了那部片子，我直接决定去法国学电影。”那时尹丽川才二十几岁，上大学，正是蓉易被绝望爱情打动的年纪，她评价“卡拉克斯是一个脆弱的天才”。1996年，尹丽川去了法国，在ESEC电影学校学习纪录片。1999年，回到北京的尹丽川开始写诗，与电影唯一的接触只是偶尔写点电影评论。

尹丽川一直在写诗。2000年前后，她以“下半身”诗歌团体的主力成员身份出现，她被称为“自由作家”或“美女诗人”。她的诗歌合辑名字颇为暧昧，叫做《再舒服一些》：为什么不再舒服一些呢/嗯 再舒服一些嘛/再温柔一点再泼辣一点再知识分子一点再民间一点/为什么不再舒服一些……她的小说处女作《》讲述一群失业青年在超市疯狂拿东西，一整箱啤酒、一床大棉被……

回首那段人生，尹丽川说就是冲着“挑衅”二字去的。她那时的生活多半与凌晨或夜晚的酒吧和边缘人物有关。2004年，她与“魔岩三杰”之一的何勇结婚。一个是中国摇滚乐团的一号人物，一个是张扬“凶悍”的前卫女诗人，这样的两个人突然结婚，圈内很多朋友把这场婚姻当作“笑话”谈论，他俩却非常认真。四个月后，双方发现婚姻难忍无趣且只会束缚对方手脚。尹丽川恢复单身。

当尹丽川认为诗歌不足以表达自己的时候，她想到了电影和影像。“2005年秋天，一个叫罗拉的制片人打电话给我，问我想不想拍一部电影。其时我刚从拉萨回来，这就是机缘成熟吧。”

2006年，尹丽川连续执导了两部文艺片《公园》和《牛郎织女》，均取得不错口碑：《公园》荣获当年大学生电影节最受欢迎电影奖项，后者曾在戛纳参与“导演双周”竞赛单元。这一次掌镜的《与时尚同居》则是一部商业片，讲述了一帮“草台班子”在创业打拼的过程中实现梦想的故事。周渝民扮演的杂志副主编，才华横溢且非常正太，被上司耍手段解雇后，成了一个“一谈钱就开始谈理想”的落泊男精英。他召集了一帮被失败附体的衰人，组成了一个看似乌合之众的新团队，最终实现了各自的梦想。故事虽然发生在时尚圈里，却仅仅是借了它的外壳―剥开来，里面包的是一个青春励志故事。

电影拍完后，尹丽川跑去文身，在左胳膊上弄了一片很大的花形图案。她说，以前想文身，一直不敢，拍完《与时尚同居》后狠狠心做了，既是一种释放，也算给自己的慰劳。

一个平常的励志故事

和写作相比，尹丽川说自己“更满足于做电影导演”：“写作常常是比较单向度的倾诉，完成后自己心里会有不可避免的空洞感，可电影不同，它是非常双向的经验，尤其是当完成它的时候，不管是作为创作者的满足，还是记住了那瓶都不知谁在我最声嘶力竭的时候递给我的矿泉水，都能把心填得特别满。”

尹丽川开始拍电影时，很多当年读过“下半身”诗歌的文艺青年充满期待。在他们看来，尹丽川做导演，很可能成为像法国的苏菲・玛索那样受影迷喜爱的实力派：除了自编自导，必要时她还能亲自出现在银幕上，秀一秀她的削瘦性感，秀一秀她的文艺范儿，也许还会像当初挑衅文坛那样挑衅一下电影界。

但从《公园》开始，很多人就奇怪地发现，她的文字大胆前卫，塑造了许多青春叛逆的边缘人物，但她拍的电影里却都是普通人的角色，情节也非常温情。《公园》讲父女感情，《牛郎织女》是两个女人和一个男人之间扑朔迷离的感情故事，《与时尚同居》则更是一个平常的励志故事。

为什么如此不同？尹丽川解释说，最根本的原因是“我的电影是为普通观众拍的，目前还做不到既能满足文艺青年朋友的胃口，又能让普通观众喜欢”。尹丽川强调她想拍“能和人情感沟通的电影，能给人温暖光明的电影”。当被问及为什么要在电影里有这种美好时，她说：“自己需要，所以将心比心。其实很多残酷的电影，本质上也是要给人温暖的。”

“我自己也很想被励志”

时代周报：这部电影叫《与时尚同居》，但是你又讲了一个励志故事？

尹丽川：这是一个命题作文，名字是投资方定的，他们希望做一个以时尚杂志为背景的片子。但除此以外，故事人物都是我们自主创意的。名字就沿用下来了。我自己也很想被励志啊！励志片是一种成熟类型片，但在中国似乎很少有人做，我就很想做一部有欢笑有眼泪有温暖的片子。

时代周报：你也是编剧，为什么想到要写媒体圈的人？

尹丽川：因为自己有所了解吧，有不少朋友是做时尚杂志或文化娱乐类杂志的。去描绘他们其实挺挑战的，因为他们看得太多，大多都很尖刻，哈哈。

时代周报：据说周渝民与徐若的激吻戏删了？

尹丽川：没删，搁在字幕后，当彩蛋了。这片子是群戏，重点是讲一个团队如何实现梦想以及团队成员彼此之间的情义。爱情只是添彩部分，不该强调。

时代周报：煤老板的儿子在一般人的印象里就是富二代，有爹可拼。但在这部电影里，你把这个角色安排得好正面。

尹丽川：因为不想脸谱化，加上我自己也见过特别单纯可爱、讲情义的富二代啊！所以我想塑造一个没心没肺，但很哥儿们义气的形象。结果，几乎所有人都非常喜欢这个煤老板的儿子。

时代周报：你拍电影差不多六年了，最困难的是什么？

尹丽川：拍电影六年，感想是，我终于跟这个社会、这个人世有关系了。我接触到了形形的、从前没机会感受的人和事。其实具体拍摄起来都挺困难的，但回头一想又都挺有趣的。最困难的是……有许多我力所不能及的事。

时代周报：你理解的好电影是什么样的？

尹丽川：好电影是能够反复观看的电影，像好书一样，能够引起强烈的情感共鸣。我喜欢的电影太多了，几乎大师的片都看过，他们给予了我心灵的影响。我自己要做的，是符合自己的人性、符合自己所处时代的当代感、以及符合自己文化背景的电影。

席慕容散文集范文第3篇

张丽钧，语文特级教师。中国作家协会会员。出版过《依偎那座雪峰》《美丽的冲动》等10部散文集。多篇文章被选作全国高考、各地中考语文阅读背景材料，并入选人教版、冀教版教材。评论家白烨评论她的文章特点是：“善于捕捉人们习焉不察的平凡事件，锦心独得，秀笔独运，连缀成立意超拔、启人心智的妙文，使人在会心一笑的同时，得到灵魂的洗涤与精神的升华。”

【新作点击一】

你所给的，我已收到

张丽钧

①台湾诗人席慕蓉年幼时曾师从国画大师傅心畲。每当傅老师问到有关诗词方面的问题时，同学们就推出席慕蓉作答，因为班上只她一人对诗词感兴趣，傅老师因此对她另眼相看。一天，傅老师特地为席慕蓉当堂写了一个“璞”字赠她。“交接仪式”上，一个男同学突然冲了上去，一把就将那“璞”抢跑了——即使是少年学生，也晓得傅老师的字是“有价”的——傅老师和席慕蓉都吓了一跳。这时候，师生之间有一个眼神交流。老师：“那字分明是我写给你的，你为什么不去抢回来呢？”席慕蓉：“老师，谢谢你用这么美好的字来形容我！你所给的，我已收到。你既为我而写，那就是我的了。此生此世我会感激，却不必再去跟别人抢那幅字了。”

②这个故事，收进了我为我的学生们辑录的《枕边书》里。晨读的时候，有个同学选择了这个故事。她读完了，我让大家随便说说自己的感受。

③有个同学抢着说：“我知道傅心畲是爱新觉罗家族的，跟张大千齐名！他的字……确实很值钱的！”大家笑起来。另一个同学说：“那个男生太过分了，席慕蓉也太好欺负了。”又一个同学说：“我觉得席慕蓉很大度，不爱跟别人计较。”还有同学说：“我喜欢他们这种师生关系——老师名气那么大，但却不摆架子，还写字赞美学生；男同学竟敢跑来抢字，也说明课堂气氛是宽松的。”又有同学说：“师生的心灵对话特别有意思。老师很儒雅，不责骂那个抢字者，只是鼓励席慕蓉去把它夺回来；席慕蓉很大气，她收下了那个字的神，却拱手让出了那个字的形。”

④我说：“你们从不同的角度来审视这个小故事，说的都不错。美好的分享，让每一个人受益。我也说说我的感受吧——在这个故事里面，男同学的‘眼光’可以加分；傅老师对学生的赏爱、宽容可以加分；而席慕蓉的加分，无疑应该是最高的。

⑤“——_________：她诗词了得，为人了得，故尔获得了被老师当堂写字赞誉的殊荣。‘璞’，是未经雕琢的玉。在傅老师眼里，他这个女弟子，就是一个美质天成的人。

⑥“——她宥人过：当男同学无理抢走了那原本属于她的礼物时，她能够宽容地接受，没有将自己和那个男生置于分辨、理论、争来抢去的尴尬境地。

⑦ “——她慰人怀：她用眼神告诉老师——不妨的，这个男生爱字心切，遂生出了夺字之心，就算他把那个字贴在脑门上，‘璞’也不会是他。

⑧“——她为人范：她胸襟阔达、进止雍容，她给她的同学们上了很好的一课，也给今天的我们上了很好的一课。

⑨“席慕蓉的蒙古名字的全称是穆伦·席连勃，意思是‘大江河’。这条大江河，自有大气象。半个世纪多过去了，草原的草，依然能染香诗人的心境；年过花甲的她，‘执笔的欲望’依然不衰，不减。席慕蓉是中国当代诗坛收获的一块浑金璞玉，她用方块字写出的那些空灵、奇幻的诗行，赠予你我一件件月的华裳。她的《一棵开花的树》、《莲的心事》，是我们在梦里都喜欢背诵的诗篇。——你们看，当年的那个‘璞’字，真真说中了她，也烛照了她呀！席慕蓉说：‘你所给的，我已收到’。此时此刻，让我们也在心里对海峡那边的女诗人说一声：‘你所给的，我已收到’。”

（选自《做人与处世》2012年5月下）

⒈第②段首句：“这个故事，收进了我为我的学生们辑录的《枕边书》里。”请概括一下“这个故事”的内容，不超过50字。

⒉结合语境解释下列句中加引号的词语。

⑴即使是少年学生，也晓得傅老师的字是“有价”的。

⑵男同学的‘眼光’可以加分。

⒊第④段文字在文章结构上有什么作用？

⒋仿照第⑥⑦⑧段的第一句，为第⑤段补写一个句子。

⒌第⑨段中“‘你所给的，我已收到’”，前后一共出现了两次，其含义相同吗？

【新作点击二】

偷来的巧是致命的拙

张丽钧

①我给高三学生布置了一个供材料作文题。材料是一组漫画：一群人，每人背着一个超过身高的硕大十字架在埋头赶路。他们走得好辛苦啊。在这些人当中，有一个人开始动脑子了。他趁人不备，用锯子把十字架的末端锯下去了一截——嘿，明显轻松了许多。很快，他就走到队伍的前面去了。在某方面尝到了甜头的人，会一次次萌生以同样方式追求甜头的心。这个人也不例外。他再一次拿出锯子，把十字架的末端又锯去了一截。更加轻松了。他得意地哼起了小曲。突然，前面出现了一道深谷。背着十字架赶路的人们纷纷把长长的十字架搭在深谷的两边——彼时拖累人的十字架，此时化作了玉成人的桥梁。那么多人，轻松愉快地从自己的十字架上通过，如愿以偿地走到深谷那边去了；而那个偷巧的人，却因为变短的十字架无法架在深谷两边而永远被留在了深谷这边……

②与其说我给高三学生提供了一则作文材料，不如说我给他们提供了一个人生镜鉴。人到高三，背上十字架的分量陡然加重。百套卷、千道题、万种法——你可生出了偷巧的心？锯子在身内，锯子在身外。锯子的利齿，随时乐意帮你啃掉沉重十字架的末端。但是，深谷不迁就短处。残缺的十字架，只能编织残缺的梦。

③何止高三？人生不也如此吗？国家不也如此吗？

④“聪明”不是“智慧”，但“聪明”往往比“智慧”更容易博得当下的掌声。当一个个十字架被聪明的手一次次锯短，卸了重负的人在偷笑，愚钝的裁判员看不出这个冲在最前面的运动员原是作弊者，激动万分地宣布了一项新记录。深谷没有出现在今天，深谷甚至也可能不会出现在明天。但是，深谷不动声色地横亘在我们必然经过的前方，等着在一个绕不开的时刻看我们的笑话。

⑤饮鸩止渴，剜肉补疮，聪明反被聪明误。古人造出了这些词，预备给后人恰切地使用；而我们，果然就用上了，并且用得恰切到让人悲凉。是谁，天生一颗偷巧的心，锯短十字架成了人生的本能动作。残缺的十字架，诅咒般地投影于你我的生活——餐桌上有之，马路上有之，空气中有之……只有汇报材料的数据中没有。

⑥什么时候我们才能彻底明了：捷径，其实是最远的路；偷来的巧，其实是致命的拙。

（选自2012年第14期《意林》）

⒈这篇文章的中心论点是什么？

⒉第①段中叙述的漫画故事在文中有什么作用？

⒊第③段文字中加点的“此”指代什么？这段文字在文中起什么作用？

⒋第④段文字首句“‘聪明’不是‘智慧’，但‘聪明’往往比‘智慧’更容易博得当下的掌声。”“聪明”和“智慧”有什么不同？请结合语境请加以解释说明。

⒌阅读下面的材料，结合选文回答问题。

【链接材料】

清朝末年，山西有一个商家，女主人信佛，想在自家的堂屋里立一尊佛像，于是就请了一位老石匠为她打造。主人要求佛像高2米，坐立姿势，后半身镶嵌在墙壁内。

老石匠先按尺寸凿出大致的轮廓，然后开始加工佛像的正面，正面加工完后，老石匠吩咐徒弟把半成品翻过来，开始加工佛像的背面。其中有个小徒弟，是新来的，见此情形十分不解，就对师傅说：“师傅，东家不是说这尊佛像后半身要镶嵌在墙壁里面吗？我们把正面加工好就行了，反正背面谁也看不到。”

面对小徒弟这种投机取巧的想法，如果你是老石匠，作为关心其成长与发展的师傅，你最想对他说点儿什么？回答不超过100字。

【参考答案】

《你所给的，我已收到》

⒈课堂上，傅心畲老师写“璞”字赠席慕蓉，却被一个男同学抢走，席慕容并怨气，更没抢回来。

⒉⑴班里谁能得到老师写的“璞”字是有一定条件的，不是哪一个同学都可以得到它的。

⑵看准抢走“璞”字后，老师不会发火，席慕容不会抢回。

⒊承上启下（过渡）。

⒋示例：她博人赏

⒌不相同。前者指的是老师对学生的赞誉以及内心深处的希望，后者指的是为人处世的思想观念和努力方向——“宥人过”、“慰人怀”、“为人范”。

《偷来得巧是致命的拙》

⒈偷来的巧是致命的拙（或“捷径，其实是最远的路；偷来的巧，其实是致命的拙”）。

⒉一是增强读者的阅读兴趣引出论题，二是充当论据，证明中心论点。

⒊偷来的巧是致命的拙（或“残缺的十字架，只能编织残缺的梦”）。过渡（承上启下）。

席慕容散文集范文第4篇

1.在年轻的时候，如果你爱上了一个人，请你，请你一定要温柔地对待他。不管你们相爱的时间有多长或多短，若你们能始终温柔地相待，那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存着感谢，感谢他给了你一份记忆。长大了以后，你才会知道，在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春才会了无遗憾，如山冈上那轮静静的满月。

2.我只是个戏子，在别人的故事里，流着自己的泪。

3.人的一生应该为自己而活，应该喜欢自己，也不要太在意别人怎么看我，或者别人怎么想我。其实，别人如何衡量你也全在于你自己如何衡量自己。

4.在这人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的，路再长再远，夜再黑再暗，也得独自默默地走下去。

5.青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读

6.青春，如同一场盛大而华丽的戏，我们有着不同的假面，扮演着不同的角色，演绎着不同的经历，却有着相同的悲哀。

7.幸福的爱情都是一种模样，而不幸的爱情却各有各的成因，最常见的原因有两个：太早，或者，太迟。

8.他的世界没有她，她的世界只有他。世界就是这样，从来没有公平可言。这是一场没有时限的角力战，谁在乎的越多，就越惨。

9.很多愿望，我想要的，上苍都给了我，很快或者很慢地，我都一一地接到了。而我对青春的渴望，虽然好像一直没有得到，可是走着走着，回过头一看，好像又都已经过去了。原来，这就是青春。

10.不是所有的梦都来得及实现，不是所有的话都来得及告诉内疚和悔恨，总是要深深地种植离别的心中。

11.不是所有的人都能知道时光的涵意，不是所有的人都懂得珍惜。这世间并没有分离与衰老的命运，只有肯爱与不肯去爱的心。

12.在一回首间，才忽然发现，原来，我一生的种种努力，不过只为了周遭的人对我满意而已。为了搏得他人的称许与微笑，我战战兢兢地将自己套入所有的模式所有的桎梏。走到途中才忽然发现，我只剩下一副模糊的面目，和一条不能回头的路。

13.面对，不一定最难过。孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。不要因为寂寞而错爱，不要因为错爱而寂寞一生。

14.我终于相信，每一条走上来的路，都有它不得不那样跋涉的理由。每一条要走下去的路，都有它不得不那样选择的方向。

15.友谊和花香一样，还是淡一点的比较好，越淡的香气越使人依恋，也越能持久。

16.走到途中才忽然发现，我只剩下一副模糊的面目，和一条不能回头的路。

17.原来岁月并不是真的逝去，它只是从我们的眼前消失，却转过来躲在我们的心里，然后再慢慢地来改变我们的容貌。

18.心里有些话，想说出来。也许不一定是为了告诉你，也许有些话只是为了告诉自己。

席慕容散文集范文第5篇

【关键词】慕课 高校教学质量 提升 策略

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）05C-0049-03

慕课是英文MOOC的音译词，为Massive Open Online Course（大规模开放网络课程）的缩写，是网络学习的一种全新的形式，从慕课产生到其发展，速度之迅速、影响之深远、形式之多样、规模之浩大，可以视为教育界的新一代革命，其对教育界无论是教师、学生，还是教学方法、教学内容的变革无疑都是一种机遇和挑战。近年来，国际上一些知名的大学纷纷加入到慕课，像哈佛大学、斯坦福大学等，这些优质的教育资源通过网络的形式让学习者们自由地选择，推动了教育平台的共享，这一股教育的浪潮随后也迅速影响了中国的教育，国内一些知名一流大学也先后加入了慕课这一平台，慕课无疑给传统的教育形式带来了极大的冲击，当前的高等教育面临着前所未有的机遇，也面临着严峻的挑战。

一、与传统教育方式相比慕课的特点

（一）慕课学习的多元化。一是学习者的多元化。由于是网络教学，免费参与，对于学习者没有任何准入门槛，也没有地理位置方面的局限，因此学习者既有可能是在校大学生，也有可能是社会人士想要继续教育的人员，学习者来自不同层次，知识水平完全不一样，虽然人员多样化，但是学习者有一个共同点即是对学习内容有着强烈的爱好和兴趣，会有一种自发自愿的学习动机，这与传统教育模式内的学习者有着很大的不同。二是学习内容的多元化。慕课教学内容多来自世界知名高校权威教授的精彩授课，大多为一所高校的特色与精华课程之所在，内容涉及文学、历史、哲学、教育、理学、医学、工学等各个学科领域，基本上是参与慕课教学高校的精品课程的展示，这种在线优质课程的共享，既提高了课程的影响力和辐射面，又让更多学习者感受到名校一流的教学内容和方式，多元化的教学内容，精彩纷呈的展示，将吸引和促使越来越多的高校加入到慕课教学的平台中来。

（二）慕课学习的自由与个性化。一是学习形式的自由。慕课网络教学平台资源的学习不受限于时间、地点，不同于传统课堂教学一堂课40多分钟，师生共聚一堂，新型的慕课形式让学习变得灵活多样，只要有一台可以上网的电脑，只要有一颗积极上进、想要学习的心，世界的任何一个地方，稍有闲暇的任何一个时间段，都可以通过网络进行自主学习。二是学习手段的自由。运用网络学习平台观看视频的学习形式，让学习变成了主动，学习者可以根据学习的难易程度、自己的理解能力及喜好，自行点击快进，后退或重复观看，一小节一小节的学习任务完成之后，学习者可以进行自我测试，有疑问之处也可以上互动平台进行咨询与交流，课程包括了学习目标、练习和作业、学习评价、学习成果证明等。这种便捷、自由的学习手段给自主学习者的学习带来了极大的福音，也激励了学习者主动思考与选择的能力。

（三）慕课的新颖与创新。一是从慕课的产生发展本身来说就是教学界的创新。互联网的产生与发展给一个时代的各个领域都带来了重大的变革，而给教育界的影响是非常缓慢甚至微乎其微的，直至慕课这一网络教学平台的诞生，在其产生后其以势不可挡的席卷速度，给教育界带来了一场革命，这对全球的教育发展无疑是一件好事，但是对传统的教育形式来说又是一件迫在眉睫、急需变革的推动力。慕课其教学内容的新颖，让世界任何一个角落的学习者都可以感受到知识的新鲜与活力、知识的感染力和一种力量。二是慕课教学内容的新颖性。目前加盟慕课教学平台的均来自知名高校，均有知名教师的授课，其教学水平、理念与实力毋庸置疑，先进的教学引领专业学界前列，同时慕课的教学平台是通过学习者点击教学的，点击率均有排行榜，位于排行榜末位的会逐渐退出慕课教学的平台，虽然目前并没有系统科学的评价体系来评估慕课教学的质量与水平，但是这种点击与排行的方式给加入慕课平台教学的高校和老师有一种压力与动力，教学内容的新颖、创新会成为其加入慕课教学平台所考虑的重要因素。

二、慕课背景下高校提升教学质量的策略

由于慕课在国外已经刮起了一阵旋风，而这股强有力的风已经刮至了中国，中国的一些知名高校，如上海交通大学就宣布将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、同济大学、大连理工大学、重庆大学等共建中文“慕课”平台。12所高校将建立若干高水平在线课程平台，实现在线优质课程共享，率先“试水”中国教学模式改革，率先探索跨校联合辅修专业培养模式，探索和实施“在线开放课程”资源向社会开放。北京大学和清华大学在edX平台上的课程于2013年9月份已经开课。这些举措势必会影响中国的高等教育，而高校在面临此潮流下提升教育教学质量是当前必须思考的一项重要课题，如何让高校的教学质量在这一机遇与挑战面前，更加地普及化、个性化、多元化，笔者提出了以下几点措施。

（一）提升高校教师专业知识水平和教学艺术水平。不管慕课时代将来会对高等教育产生什么样的影响，当前慕课的到来已经导致了激烈的竞争，这种竞争必将会表现在国家之间、学校之间、教师之间的优胜劣汰。传统高等教育的课堂不同于慕课形式下的学习者，课堂中的大学生，一部分学生对知识的渴望程度不同于自主学习者强烈和自觉，他们经过了高考之后，甚至会有解脱与放松的感觉，进入大学校园，学习环境很宽松，如果没有大学教师专业娴熟的知识水平与高超教学艺术魅力的感染的话，他们很容易厌学、逃学或者养成懒散的习惯，出勤不出力教学效果并不佳。

要提高教师的教学能力需从几个要素展开：一是相关的教育教学知识体系结构。从教育学角度方面，需具备教学设计能力、教学组织能力和教学研究能力；从心理学角度方面，需具备教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力；从社会学角度方面，需具备构建和谐关系的能力，课内外对学生个人做出有效反馈的能力，唤起学生学习兴趣。二是完善的专业知识结构。具备充分的专业知识贮备，知识更新能力、驾驭学科内容的能力、学术研究的能力、培养学生终身学习的能力、哲学思辨能力、教学实践能力、教学反思能力、教学监控能力、终身学习能力努力钻研学科业务的能力，教师自我学习和指导能力。三是良好的表达能力。语言表达能力是影响教师教学能力的重要因素，在教学过程中，良好的语言表达、配合手势等肢体语言，结合PPT以及适当书写板书，都会对教学效果起到一定的提升。另外，一些幽默语言的运用对课堂具有积极意义，能吸引学生的注意力，振奋学生精神、建立融洽和谐的师生关系，幽默与机智教学风格的出现也体现了教师教学水平的日渐成熟。

（二）多种教学法融入课堂教学。慕课的教学形式由于借助网络，学习者可以自由选择内容，自由选择速度。而课堂教学则无法具备这一优势。但是传统课堂由于其现场学生的集中，教师现场的教学，只要善于改进，善于思考，课堂的凝集力及集思广益等特点也是网络所无法比拟的。一是课堂的改进一方面可以运用多种教学方法。除传统的讲授法外，还可以用讨论法分组进行，针对一个主题进行讨论；或是情境表演式，让学生参与其中；也可以运用辩论式，根据教学知识点中的某一难点重点，展开辩论，在集体参与中让学生对知识点的理解更加透彻，让学生的记忆更加深刻。案例教学启发激励引导式的教学方法也可以融入课堂，由于现场就可以看到学生的反馈，可以及时调整教学方法，可以更好地使教学效果趋于完善，充分发挥学生的主观能动性，教会学生学习思考的方法。二是因材施教的教学方式。教学内容个性化和针对性，更有利于教学效果的显著提高。由于课堂教学的特点，教师对每个学生的特点会有大致的了解，鉴于不同特点，为不同学生制定不同的学习目标和学习方式，充分调动学生学习的个体积极性，使他们在自身原有水平上都有所提高。这与慕课教学范围的过大过散相比，又有着得天独厚的优势，这种教学方式贯彻“以人为本”的原则，充分体现以学生为中心的教学观念，实行个性化教学，对学生实行个性化培养，体现了高等教育特色化的教学理念。

（三）将慕课为教学所用。慕课教学资源来自世界名校名师的精品课程，这些课程跟踪所授学科发展前沿，进入慕课平台皆为课程类的品牌与精华，如果在教学中引入这些微视频，势必会为课堂增色不少，然后再结合教师的引导点评，学生现场的反馈与讨论，可以迅速地让学生消化和吸收，这与传统上的教师教授效果好得多，而且通过这些形式，可以让学生眼界开阔，接触到外面更广阔的学术领域，对学生知识面的扩大和学习动机的引导尤为重要，对大学教师保持教学的新鲜和活力也至关重要。慕课引入教学，对于学习不太主动、缺乏自主学能力或主动思考能力的学生来说，无疑会起到极大的推动力，课前的学习，让他们对所学知识一睹为快有了感官上的第一印像，对于学习时必会轻松亲切不少；而课堂上的学习，则让课堂的内容多了一道风景，整个课堂生动不少；课后的学习让学生温故而知新，对书本知识起到了很好的拓展作用，不是仅仅只啃书本局限于为学习而学习。

（四）建立健全、科学的考评体系。慕课的快速发展席卷全球教育界，短短一年多，全球共有81 所成员高校或机构加入这一联盟，共享386 门课程，全世界注册学生已超过400万。“慕课”课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、物理、化学、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。慕课的快速发展由于其便捷、自由、没有门槛的特征，让越来越多的学习者加入其中，但是慕课网络课程却缺乏系统、科学、健全的评价体系，无法科学地统计出数据，这一特点也导致慕课即使快速发展也无法代替传统教育模式，并不能保证其长期良性的发展。而当前的高等教育体系，由于其校园环境不同于虚拟网络，考评体系更易建立，也更利于教学效果立竿见影地起到提高的作用。

建立考评体系一是建立多角度、多方位的考评体系。校级的教学导听课评价、院级同事评价、青年教师带教导师的评价，在全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对教师进行积极主动检查、评价、反馈、控制和调节；同时还有学生信息员及学生的网络评价，根据这些方面的信息，教师也可以举一反三，进行自我的评价与反思，多方位的评价，更加客观、科学，不会因为个人色彩与偏见引发不公平、不真实的评价。二是建立高校教师的理论教学、实（下转第71页）（上接第50页）践教学和学术科研考核体系。把教师理论教学、实践教学和学术科研考评纳入教师业务的整体考核中，这三种教学的能力是一个教师综合水平的体现，同时又是相互联系、相互促进的，较好的理论水平有利于教学实践活动的实施，而学术水平的精专又会促使一位教师专业技术水平提高，保证教学内容总体质量的提升。一位学术水平高超的教师能培养学生独立思考的能力，同时也会让学生掌握做学问的方法，真正做到授人以渔。在制度层面上建立有效机制，保障教师教学水平的快速提高，只有这样，才能真正提高教师的教学水平，才能把提高教育教学质量真正落到实处。

总之，慕课背景下的高等教育虽然面临着极大的挑战，但只要认清形势，勇敢迎接挑战，加强教师队伍的建设，运用合理科学的教学方法，建立科学的评价体系，将慕课为高等教育教学所用，将会促使高等教育教学质量稳步提升，培养出更多具有复合型高素质的综合人才。

【参考文献】

[1]殷丙山.慕课发展及其对开放大学的启示杨进[J].北京广播电视大学学报，2013（5）

[2]李晓东.慕课对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014（3）

[3]董玲玲.“慕课”对传统高等教育的冲击与应对策略[J].中国成人教育，2013（23）

【基金项目】2011年广西教育厅基金项目（2011JGB031）；2014年广西医科大学教育教学改革项目（2014XJGB07）