我要飞得更高范文第1篇

初二级部八班 王雪琳

广阔而辽远的天空中有一只自由飞翔的鸟儿，成长的过程使它的羽翼逐步强健，它想要飞得更高

——题记

在呱呱落地的那一刻，我尝试了嚎啕大哭；在生辰满年的那一刻，我尝试了言语表达；在年过半十的那一刻，我尝试了生离死别……这所有的一切都是我成长旅途中的步步脚印，每一步都充满着离奇的艰辛！

十一岁那年，我心血来潮想自己挣钱买本盼望已久的书，前思后想，最终我决定去卖报。原本以为卖报莫过于世上最容易的事了，但当我手里拿着厚厚的一摞报纸站在广场上的时候，我才清晰地意识到自己的心跳在加速，面对眼前匆匆路过的行人和正在玩耍的一组组家庭，我的第一声“卖报”的吆喝怎么也出不了口，我这才知晓了卖报的不易。听着行人急促的脚步声，我心里开始暗暗着急，心想：总不能无功而返，打道回府吧！那多没面子呀，有损我“一世英名”！

我开始像蚊子般地哼哼“卖报，卖报”，没成想路过的行人竟发现了这不足以二分贝的声音，都一个个向我投来质疑的目光。说实话，当时我呀，羞得恨不得找个地缝儿钻进去。

我看着手表的指针不停地跳动，这才意识到时间已经一分一秒地过去了。但我仍未卖出一份报纸。我的大脑潜意识中发出一种声音“回去吧，别在这丢人现眼了！”可正当这时我的脑海中呈现出那本书的封面宣传画。我终于鼓起勇气走到行人的面前，介绍报纸的内容，吹嘘报纸的发行率高质量好……我用并不熟练的行话说着。“多少钱一份啊？”“2元”“小小年纪怎么就出来卖报啊？家里很穷吗？……”我轻松而又自豪地回答说：“勤工俭学！”第一份报纸卖出去了。接着广场上的人们都注意到了我的存在，都过来买报。不一会儿我被压酸了的胳膊终于得以解放了。我想戏弄一下妈妈，于是我掏出手机，拨上号码，电话接通了，我用低沉的情绪说道：“妈，累死我了！”“怎么样，‘不听老人言，吃亏在眼前’吧！”我用近十二分贝的声音喊着：“我全部都卖出去了，我可以买到自己心仪的那本书了” ……随后我又打电话给了小姨、姑姑、姐夫……真的，当时的我像疯了似的，恨不得让全世界的人都知道我“成功”了！！！

……

……

我要飞得更高范文第2篇

天空是一个千变万化的梦想，而我却是一只小小鸟，我想要去那音乐的殿堂，那个天空是有音符组成，到那里，对我来说是一个遥远的梦想，而要飞到哪里去，必须要聚集到90%的汗水，5%的灵气，3%的韧劲和2%的力气才能飞到梦想的王国。所以，你每飞一步都必须比前一步飞得更高。而这此，我就有亲身经历过。

这件事发生了不久……

记得，那是一个阳光明媚的一天，我的心情也万分激动，因为今天我要去广州参加一次全国性的“才艺大比拼”。一早，我就和妈妈去新世界化了个妆，梳了个头，接着就出发了！来到了广州这个魅力大都会，来到比赛场地，不知为什么，我的心跳突然加速，手脚也慌了起来。哎呀！我责怪自己：怎么会现在才慌起来呢？镇定，镇定，放松，放松，不能害怕。哎！这样一来又好像灵了，我的心平静了许多！

看着前面的选手弹古筝，有一种莫名奇妙的感觉油然而生，他们弹的曲子都比我高级，时值比较长，再想想自己的那首曲子，时值不多，等级四级，在他们的眼里看来简直是小菜一碟，今次，肯定成为败军之将，怎么办？哎！加油！你是最棒的！我暗暗为自己打气。“到我了，到我了”我先平服了一下心情，在慢条斯理的走上台，彬彬有礼的鞠了个躬。坐在位置上，准备好，开始弹！你别看我弹的自由轻松，你还不知道，我一方面要记谱，一方面要做出感觉，一方面要调节音色……这样，你大脑里没一些紧密思维是做不到的！好了，终于弹完了。我走下台，立刻就向妈妈说：“怎么，我棒吗？”

我要飞得更高范文第3篇

张翔：我是1990年加入国家队，1992年第一次参加奥运会选拔，当时各方面都不成熟所以没有特别的感受；1996年的亚洲选拔赛，我个人的状态好得多，但是整体实力要比日韩两个队差一些，最后韩国代表亚洲参加奥运会；1999年底的亚洲选拔赛在上海举行，又输给了韩国。新：参加九运会后，你宣布退役并选择去了四川大学，当时是如何打算未来的?

张：我打算退役后回四川男排当教练，所以大学里学的是行政管理。新：可后来你又在邸安和教练的说服下，参加了2004年的国家队集训。

张：邸指导找到我，希望我能为中国男排再出把力，我犹豫了没多久就来了。新：为什么犹豫?

张：我是很愿意来的，因为奥运会是每个运动员最大的梦想。但当时我爱人已经怀孕了，心里放不下。后来她也看出了我的顾虑，她说你想去就去，家里没有问题。

新：2004年在日本举行的奥运选拔赛，应该是中国男排距离奥运梦想最近的一次。你的队友郑亮曾说，他这辈子只高兴过八天——就是战胜韩国、日本队后，输给澳大利亚队的前八天。

张：我倒不觉得，因为比赛还要一场一场地打，不到最后谁也不知道结果会怎么样。

新：有媒体评价与澳大利亚的那场关键之战中，中国男排“集体失态”，你是场上唯一发挥正常的队员。

张：可能真的比较关键吧，有些年轻队员心理负担会重一些，技术上没有发挥出来。而我参加这样的比赛很多次了，经历的失败也比较多(笑)，所以对胜负看得不是太重。只要我把应有的水平完完全全地发挥出来，输了是因为水平不够，不用懊悔。水平不够，就回来好好练。

新：你的心态很好。

张：这种改变跟年龄。家庭都有关系，也包括我的队友朱刚。他去世后，我比以前成熟了很多，对胜负有了豁然开朗的感觉，会觉得比赛只是人生的一小部分。

新：可能回忆起来会很难过，但不知道朱刚在你心中是怎样的一个人?

张：我和他不仅是队友，也是同住一个房间的室友。从刚进四川队到他30岁，吃饭、训练、睡觉……我们都是在一起，是并肩战斗的兄弟(眼眶泛红)。朱刚很幽默，经常开玩笑，任何事情都看得很开，正好和我相反，我是不太爱说话的一个人。朱刚非常刻苦，现在我们还会举他的例子。因为他个子高，所以力量、灵活性相对差一些．平常我们练完都去吃饭、洗澡了，他就会独自加练．不论是在地方队还是国家队都是如此。他是非常敬业的运动员。出事那天(2001年1月3日)，我们正在绵阳备战联赛。练到一半，他突然觉得不舒服。我记得朱刚是自己走上了120救护车的，但是上车后就再也没能见到他(眼眶再次泛红，声音哽咽)。

新：和周建安、张利明这些老队员在一起时，你们会提起朱刚吗?

张：当时朱刚和我们三个还被称为“四大金刚”。(神情仿佛陷入了回忆中)一般情况下，大家都不太愿意触及这个话题。

新：我们换个话题。女儿一岁多了吧?叫什么名字?

张：一岁九个月。我和爱人(冯静)的名字都是两个字，比较容易重名，所以起个三个字的。当时想了很多名字，用了各种方法。最后，毛毛(女儿的小名)出生一个月后，名字才定了下来——张紫晗。

新：现在很想女儿吧。

张：是啊，很想她们，基本上一两天就通一次电话。有时候我父母把小孩叫过来，她对着电话喊一句“爸爸”然后就跑开了，接着去玩。一听到她的声音，心里特别高兴，本来很累的，一下子就不觉得了。毛毛的照片我随身带着，累了就看一眼。现在女儿和妻子都由父母照顾着，这次复出家庭给予了我充分的支持。新：看来是没有后顾之忧了。得知你再次入选国家队时，有些人很惊讶，甚至很怀疑。你自己怎么看?

张：我现在跳不到以前那么高，体力也没有以前那么好，但这并不能说明我就不能打了。再次回归，我对自己的定位很清楚。我现在基本上海场比赛都能打完，身体状况也恢复了九成。虽然无法和20多岁时比，但35岁这个年龄我的状态是不错的。

新：作为队里的“老大哥”，有没有受到特别照顾?

张：周指导对我各方面都比较了解，我也会及时向他反映我的身体情况。有时候他会根据伤病对我的训练进行一些调整，比如扣球练习少做一组，但这种情况很少。

新：身体恢复得怎么样?

张：我的伤病主要是腰和膝关节。最初高负荷的训练后，这两个部位的反应很强烈，只能通过每晚半小时的按摩，稍微缓解一下疼痛，但现在可以说完全适应了国家队的节奏。

新：跟年轻队员们交流得多吗?

张：因为都是“排球出身”，我们沟通得很好，他们也会经常问我一些技术上的问题。

新：面对他们，会不会有压力?

张：在国内，“主攻”这个位置，我还是能占一席之地的，这方面我很自信。我希望年轻的运动员能超越我，但我也是不怕挑战。

新：其他三名主攻手，你比较欣赏哪一位?

张：他们都非常年轻，身体素质好、很有发展潜力。从气质上来说，沈琼、胡松和我比较像——就是打球时那种永不服输的精神。在他们身上，我好像看到了从前的自己。

新：面对2008年北京奥运会，你认为自己能走多远?

张：其实我也很想知道这个问题的答案。(思忖片刻)说不清楚，一年两年后的事情想不了那么远。我有可能不以主力身份在球场上冲锋陷阵，如果有队员发挥失常，让我补充上去做一个后盾。我想教练可能是这样打算的。

新：你愿意做这个“后盾”?

我要飞得更高范文第4篇

13岁了，我长大了。

记得小时候，我向往着飞，渴望着飞，做梦也会飞。看到小鸟在天上飞，我羡慕；看到飞机在天上飞，我憧憬。直到后来，我才知道——飞，是不可能的，不可能拥有像天使一样美丽的翅膀，虽然如此，依然打消不了我翱翔在天空的念头，减除不了一丝我对翱翔的欲念。哪怕这只是一个遥不可及的梦。因为，我知道，我要比别人飞得更高，更远……

我不希望从天上飞到地面，我也不稀罕这种飞。我的目的地是那充满希望的天，蓝蓝的天……

每天我都把自己打扮得十分漂亮，也许，这是虚伪，也是真实的我。我长大了，似乎，这是“野蛮”，也是勇敢吧！

我要飞得更高范文第5篇

根据这样的教学理念，两位教师执教《航天飞机》（苏教版三年级上册）第二课时，不约而同地把课后作业题――“根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍”作为重要的教学目标。这样一来，教学的内容比较集中，教师有足够的时间指导，学生有足够的时间练习，能真正实现“一课一得”。但由于对学情把握的不同，对文本研读细致程度的不同，对学生主体作用认识的不同，两位教师进行了不同的教学设计，教学效果也不一样。

【教学设计一】只为“阅读”的阅读教学：品读课文与学习语言相割裂

一、复习导入

师：这节课，我们继续学习《航天飞机》。通过上节课的学习，航天飞机的什么给你留下了深刻的印象？

二、学习第二自然段，认识航天飞机奇特的外形

1.学生自读，找描写航天飞机样子的词句，用“_____”画下来。

2.师：原来航天飞机长得这么奇怪啊！

（1）你能根据老师的提示介绍一下吗？

（ ）的翅膀 （ ）的脑袋 （ ）的机尾

（2）你会连起来说一说吗？

他_______，_________，_________。

3.教师补充介绍：最大的航天飞机长约50多米，有7间教室那么长，有5层楼那么高。大约有200多头大象那么重呢！

听到这里，航天飞机给你留下怎样的印象？用一个词来说。（庞然大物）

4.小结：航天飞机是个庞然大物，有三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，外形真奇特。

三、学习第三自然段，了解航天飞机的特点和本领

1.师：看到这样奇特的外形，普通飞机问智慧老人：“这是什么呀？”请你当智慧老人来回答。

2.学习智慧老人说的第一段话。（“他比你飞得更高更快……”）

（1）你从哪些句子体会到航天飞机飞得更高更快？

（2）再读两句，学着智慧老人的样子夸夸航天飞机。

师：航天飞机飞得可高啦！你能飞两万米高，它却能飞几十万米高。

师：航天飞机飞得可快啦！从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞四个多小时，我却只需要七分钟。

（3）师：航天飞机飞得更高。普通飞机在天上飞，我们能看得到;航天飞机呢，肉眼根本看不见。谁来读一读，看谁飞得高？

（4）师：航天飞机飞得更快。谁用朗读来体现？

（5）（出示地图）补充介绍：东海之滨是我国的最东面，帕米尔高原是我国的最西面，这两处地方相距4000多千米。这么远的距离，普通飞机飞行要“四个多小时”，航天飞机只需要“七分钟”。听完老师的介绍，谁再来读一读？

3.学习智慧老人说的第二段话。（“航天飞机的本领可大了！……”）

（1）自读，说说航天飞机有哪些本领。

航天飞机能（ ），能（ ），还能（ ）。

（2）提问：“释放”“回收”是什么意思？

（3）师：想亲眼看看吗？（出示航天飞机用机械手释放、回收人造地球卫星的简单动画）

此时此刻，想对航天飞机说什么？

（4）师：航天飞机的本领可不止这些。（出示资料，教师补充介绍其他本领）

四、学习自我介绍

师：普通飞机到航天飞机家做客，你能代替航天飞机进行自我介绍吗？

1.根据教师的提示进行介绍。

大家好，我是航天飞机。我有（ ）的翅膀，（ ）的脑袋，（ ）的机尾。我飞得又高又快。普通飞机只能（ ），我却能（ ）。从东海之滨到帕米尔高原，普通飞机要飞（ ），我却（ ）。我的本领可大了！我能（ ），（ ）。

2.用自己的话练习介绍，注意用上补充的资料。

【点评】

以上教学设计中安排了一些扎扎实实的语言文字训练，比如介绍航天飞机外形和本领时都有循序渐进的句式练习，学习自我介绍由填空式句子的辅助到放手让学生自由练说，看得出教师有一定的言语训练的意识，想帮助学生学到一些语言表达的技巧。但由于教学设计指向的只是文本的“阅读”，只着眼于学习文本内容，学一些知识理解层面的东西;又缺少精细化的言语训练指导，只安排了与阅读教学割裂的自我介绍的流程，缺少循序渐进的扎实的训练，学生在课堂上不可能懂得自我介绍的要点：态度自然大方、表达清晰流畅等，也不可能学会本课介绍的方法：选用课文内容从外形、特点、本领三方面来介绍……

这样的教学设计，虽然教师知道要以课文为例子学习语言，心中有“学习自我介绍”的核心目标，但由于没有围绕这个核心目标进行“品味语言、习得语言”为重点的教学设计，品读课文时为读而读，学习语言时为练而练，品读课文、学习语言都是支离破碎的。品读课文与学习语言的互相割裂，造成了语言味在语文课堂的缺失，也使学习过程缺少了一点扎实、一份真实。

【教学设计二】指向“写作”的阅读教学：品读课文与学习语言相融合

一、课前谈话

师：同学们，老师很高兴和你们一起上课。初次见面，老师先来个自我介绍。我姓徐，来自晨光实验小学，今年教三年级，是一名语文老师。

听了老师的介绍，你了解了哪些信息？你们也能向老师做个简单的自我介绍吗？

二、复习导入

师：通过上节课的学习，你们知道课文主要介绍了航天飞机哪三部分的内容？（生答）这节课，我们一起来研究研究，看看作者是怎么把航天飞机的外形、特点和本领介绍清楚的。

三、略读第二自然段，通过感悟外形的奇学习抓特点写外形的方法

1.师：请大家自读第二自然段。你觉得航天飞机长得怎么样？是从哪儿感受到的？

“三角形的、尖尖的、方方的”这三个词把航天飞机的外形特点写得多形象啊！（指读）

小结：介绍外形时，作者先告诉我们航天飞机是个庞然大物，然后抓住了三角形的翅膀、尖尖的脑袋、方方的机尾三个有特点的部位来介绍，条理清楚，语句生动，一起读一读。

2.师：航天飞机的外形真奇特，你会用自己的话介绍一下吗？

3.师：看到这样的航天飞机，普通飞机充满了疑惑，充满了惊讶，他想：――（接读）

四、研读第三自然段，通过细读智慧老人的话学习先总后分介绍事物的方法

1.师：于是，“他找到智慧老人，想――问个究竟”。为了把航天飞机介绍清楚，智慧老人一共对普通飞机说了两段话。这两段话分别围绕哪一句来写的？

2.学习第一段话。（“他比你飞得更高更快……”）

（1）航天飞机到底飞得有多高？

①作者用几十万米这个具体的数字写出了航天飞机飞得高的特点。读好这个词。

②再读一读这句话，作者还用了什么方法让我们感受到航天飞机飞得高？（和普通飞机作比较）怎么比的？谁也来帮他们比一比？（指名读句子）

（2）你从哪儿体会到航天飞机飞得快？

①（出示地图）补充介绍。

②四个多小时？我们一起来算一算。如果早上七点钟开始飞，十一点多才到，要整整一个上午的时间呢！

③七分钟有多长？（学生联系生活实际说说）

④作者把航天飞机和普通飞机作了比较，让我们感到了航天飞机飞得更快的特点。（齐读）

（3）小结：这段话，智慧老人先总的说航天飞机比普通飞机飞得更高更快，然后把它们作比较，又列出了两组数字，让我们体会到航天飞机飞得更高更快的特点。让我们合作着读一读。

3.学习第二段话。（“航天飞机的本领可大了！……”）

（1）自己边读边想，他有哪些本领呢？

（2）他的本领就是释放和回收人造地球卫星。“释放”卫星就是把卫星送入太空，“回收”卫星就是把卫星捞回机舱。

（3）第三句就具体介绍了它回收卫星。读读想想，作者是怎样把这个本领介绍生动的？

把航天飞机当作人来写，多有趣啊！边做动作边读。

（4）小结：这段话，智慧老人先总的说航天飞机的本领可大了，然后用形象化的语言进行了补充说明。我们也合作着读一读。

4.总结：智慧老人对普通飞机说了两段话，每段话都是先用中心句概括地说，然后再进行具体介绍，条理多清楚啊！我们再连起来读读体会体会。

五、根据课文内容，学习自我介绍。

1.师：学到这里，你会根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍吗？可以从哪几方面来介绍自己呢？（外形、特点、本领）

2.师：外形刚才已经介绍过了，谁再来试试？

点拨：你们选用课文中的关键语句，把航天飞机的外形说得多清楚，而且先介绍翅膀，再介绍脑袋、机尾，说话很有顺序。

3.师：接下来，我们用同样的方法介绍自己的特点和本领。在介绍时，可以学习智慧老人的方法，先总的说一说，再用几句话具体介绍。

（1）这段话是介绍你们飞得高飞得快的特点的，你能仿照课文先说一句中心句吗？

（我比普通飞机飞得更高更快。M我飞得又高又快。M我飞得可高可快啦！）

（2）这段话是介绍你们的本领大的，你也能说一句中心句吗？（我的本领可大了！M我的本领特别大。M我的本领可不小哦！）

（3）中心句想好了，后面的具体介绍我们分头行动。一、二大组写特点，三、四大组写本领，比一比哪组写得又快又好，说得清楚明白。来，打开语文书，选用书上的关键词句进行介绍吧！

4.师：航天飞机们，外形、特点、本领都介绍过了，能根据老师的提示，完整地说一说吗？

大家好，我是航天飞机。我长得________。 _________。（外形）我________。_________。（特点）我的本领_________。_______。（本领）你们认识我了吗？

【点评】

以上教学设计，为了达到帮助学生学习“根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍”的目标，从课前谈话“师生自我介绍”的无意识接触，以介绍外形为示范的教，到以学习智慧老人的介绍方法为模仿点的总分段落的说写练习，再到完整的一段话的自我介绍，教学循序渐进，训练环环相扣，课堂弥漫着浓浓的“语言味”。

（一）选用课文内容的技巧适时点拨，品出本真的“语言味”

“无话可说”是三年级学生言语表达最大的难点。教科书编者充分考虑到这样的学情，在布置课后作业题时友情提醒：“根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。”通过和编者对话，教师明确了学生为航天飞机写自我介绍时的基本抓手是课文内容，学生只要在读懂课文的基础上，正确选用书上的词句进行介绍，不必自己找米下锅。

如此定位之后，学习第二自然段介绍航天飞机的外形时，引导说出“航天飞机的外形很奇特，有三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾”后，教师立即小结点拨：选用课文中的关键语句，把外形说得多清楚。但同时也指出，“翅膀、脑袋、机尾”三个部位的前后顺序不能打乱，因为这样有顺序的介绍才有条理，让人听得明白。指导介绍特点、本领时，也给予方法指导：打开语文书，选用书上词句进行介绍。如此一来，学生明目张胆地“抄书”，把书上的语言大胆地“借”到自己的习作中，使“根据课文内容，进行自我介绍”的言语训练真正落到了实处。

（二）总分构段方式的学习循序渐进，练出浓郁的“语言味”。

“言之无序”是三年级学生言语表达的通病。为了帮助学生在介绍时理清言语顺序，学习文中智慧老人“先总说后具体介绍”的方法，是一种行之有效的措施。总分构段方式是中年级品读段落的重难点，也是段落仿写训练时的一个巧妙抓手。学生在《北大荒的秋天》一课中初次接触，重在初步认识，明白表达一个意思可以这样先总说再具体叙述;在《东方之珠》一课中再次出现，重在引导认识运用总分结构的妙处：条理清晰、意思明了;本课是第三次出现，重在以文为例学习运用，明确应该怎样先总说再具体叙述。

因此，以上教学设计围绕“学分构段方式”，进行了多层次多角度、循环往复的训练。学习第二自然段，通过“航天飞机的外形怎么样”的总问题，引导学生找出词句、诵读积累、练习介绍，学生在不知不觉中接触“先总后分”的构段方式，并尝试运用。学习第三自然段，通过“围绕哪句话来写的”，引导学生找中心句，再体会，通过具体的语言材料，真真切切地看到了总分结构，品析了运用总分构段方式的妙处。学习自我介绍时，让学生试着说说中心句，再选用文中语句具体介绍，实实在在地练习了“先总后分”的构段方式。经过一次次的言语实践，学生慢慢触摸到了总分结构的内核，渐渐掌握了总分构段方式的秘妙，消极语言变成了积极语言，“死”的知识变成了“活”的能力。

【总评】

语言是怎么习得的？对于三年级学生而言，仅仅靠自读自悟是低效甚至无效的。教师必须适时引领学生关注，使学生对好的语言有一定的敏感力;必须巧妙引导学生品味，使学生对语言好在哪里有一定的鉴别力;必须扎实指导学生运用，使学生知道如何借用才恰到好处。其中，言语实践训练是重中之重。

教学设计一，只为阅读，走的还是“教课文”的老路。教师认认真真教课文，逐字逐句品读、研读、美读，唯恐遗漏。对语言文字的训练虽然有所涉及，但只是零零碎碎的“点”的练习，没有大张旗鼓的“面”的铺陈，对学生言语能力的提高缺少有效的指导作用。