怎么写周记格式范文第1篇

一、写“数学日记”的好处

有助于培养学生反思的习惯和数学思维能力。学生在反思中往往也伴有概括、比较、推理、驳证等思维形式。有了数学日记之后，便为学生提供了反思的平台。学生可以在课余利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了些什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识等等。“数学日记”缩短了师生的距离，学生就会对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力。学生经过“数学日记”反思自己在每一天、每一周的数学学习情况与成长历程，可以从中捕捉自己不断战胜困难，解决一道一道数学难题的瞬间体验，享受帮助其他同学突破难关的愉悦，在这些被记录了的点点滴滴的美好记忆中，学生的信心一点点地增强了，并由衷地发出激励自己的自我评价：我真棒！这无疑将成为学生不断争取进步的动力。交流“数学日记”，评价学习心得，促进自己的提高。可以促进教师不断改进教学方法，提高自己的教学能力。

二、指导学生写“数学日记”

开始，七年级有的学生觉得没话可写，还有的学生干脆记流水账，从上课写起写到下课，样样都写。只有极个别学生写得确实不错。面对这种情况，我要求学生按以下要求写“数学日记”：

1.有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要乱写一通。

2.不拘格式，如同聊天。学生在写“数学日记”时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。

3.三言两语，不必罗嗦。学生在写“数学日记”时，能用一句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。

4.有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议……就写，没有就不写，不强求一律。

三、批改“数学日记”

怎么写周记格式范文第2篇

一、写景的作文应留意什么？

在我们的语文课中学过不少写景的文章，如《南京长江大桥》《秋天离开我家的院子里》等，在我们作文中，不论是写人，记事，也经常会有景物描写。那么写景应留意什么呢？⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由两头到周围等等有次序地描写，要主次清楚，详略得当。

⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境氛围。⒊要细心察看，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭本人的想象来写。

⒋写景中也可以详细地写些人和事，要让人、景、事三者融为一体来写，可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉本人与景物之间的关系，要有意识地把本人的感情、感受写出来，这样使人读了会发生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需求你平常多加阅读和积累，别等用时再去找。

二、写事的作文应留意什么？

在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通、平平常常的事，如何把这些事作为资料来写或作文呢？请留意以下几点：⒈ 假如依据标题的要求选定了某件事，你就要对这件事进行仔细的回想，并细心揣摩，重复考虑，发掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

⒉要交代清楚时间、地点、人物、事情，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

⒊必需把事情发生的环境写清楚。由于任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染氛围，表达感情，使文章更生动。

⒋通常要按事情开展顺序，把一件事的起因、经过、后果写清楚，要井然有序，还应把事情的来龙去脉写清楚。

⒌记事要围绕中心，抓住重点，不要八面玲珑。重点要详写，写详细，写详尽，给读者以深入的印象。

⒍ 写事离不开写人，同时在记事过程中，一定要把人物的言语、举止神态、心思活动等写仔细，写逼真，这样才能表达出人物的思想感情，才能更好地表达这件事所包括的意义，即文章的中心思想。

三、写人的作文应留意什么？

写人是作文的根本命题。写人，可以侧重写人物的内部表现，即写他在做些什么，或许有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与他人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之发生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交织地写人的内部表现和心里活动。

写人的文章应留意以下几点：

⒈ 交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性格，及与本人的关系。⒉ 要写出人物的特点。就是要写出这人与其别人不同的地方。只要把特点写出来了，才能给读者留下深入的印象，文章也才能异乎寻常，有了新意。

⒊ 要经过详细的事情来表现人物，决不能象教师给你写品德评语那样来写人。所选的事情要能充分表现这种性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完《董存瑞捐躯炸暗堡》以及《我的战友邱少云》当前，你对这两位英雄就有了深入的印象了。⒋ 要抓住人物详细的举止及其变化，给予详细，生动的描写。即抓住细节描写人物，使原来比较平淡、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如《一夜的任务》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的任务作风。

⒌ 在进行人物言语描写时，要符号人物的身份和性格，由于不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即便是同一人物，在不同的状况下所讲的话也是不同的。⒍ 要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能反复罗嗦，弄巧成拙，使人看了不知在说什么。

四、怎样写命题作文？

教师给出作文标题，让同学们依据标题要求做作文，这就叫命题作文。命题作文是同学们进行写作训练的一种重要方式。

当你在做命题作文时，不要看到标题就忙于动笔，要养成动笔之前想周全的习惯。可按以下几个步骤进行：

一、 仔细审题，明白题意。细心地弄清标题的要求，重点和范围，这是写好命题作文最关键的第一步。

二、 确定中心，选好资料。在弄清标题的要求，重点和范围之后，就要仔细回想与这

个标题有关的资料，哪些事是本人最熟悉的，最有新意的、预备表达一个什么目的，这就是选择资料，确定中心。中心明白了，就要盘绕中心，选择最能表达中心的资料。这就是盘绕中心，选择资料。

三、列好提纲，确定详略。确定中心，选好资料当前，就得列个写作方案，先写什么，再写什么，后写什么，得有个次第。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这就要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才干巩固美观。

以上三步做好了，你就可以按提纲进行写作了，这样写出来的作文，就可以防止选材不当、文不对题，或者结构混乱、条理不清，或虎头蛇尾、主次不分，甚至没有中心的缺点。

怎样写看图作文？

看图作文就是把画面的意思用文字表达出来，它是作文训练的一种好方式，它能培养你的观察能力，想象能力和思维能力。

怎么写周记格式范文第3篇

【关键词】作文；写作；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、积累作文素材是提高学生写作水平的一个重要对策

你的文章有了充实的素材自然就能够言之有据、饱满充实了。那么究竟怎么样积累素材呢？我根据自己的经验给你提点建议：

1.平时有良好的阅读习惯。不论你是阅读试卷上的阅读理解还是报纸、杂志或者其他一些课外书籍，遇到了一些较好的素材不妨做个有心人，可以自行摘录上面的事例，专门准备一个作文素材本，这样自己没事时可以翻看。

2.专门的作文素材书。这个其实不难买到。在书店的书籍里，语文那块一定有这种书籍的，通常是小本的，价格还算可以，急的话不如跑一趟书店。

3.一些经典的课外书籍，比如《写给孩子们的哲学》《写给孩子的哲学启蒙书》《剑桥家训》《读者》《青年文摘》《格言》《意林》等书籍，这些书上面每篇都讲的是事例，而且很多文章都是美文。

4.名人名言、名言警句这些可以充当你的作文的调味料，有时候，我们的作文并不需要或者没有空间去添加一个具体的事例，那不妨把名人们曾经说过或笃信的话语或信条加进去就会使文章言之有物了，而且短小简练，直达文意。

5.其实，报纸、新闻节目也是我们积累素材的重要途径。

二、丰富话题，虚实并重是提高学生写作水平的重要方法

无论大人，还是学生在写作时面临的最大问题是觉得没有内容可写。原因在于，除了专业写作者外，虽然人们置身在写作素材无比丰富的生活中，但人们常常是熟视无睹，很少去留心观察、思考生活中的素材。为了训练学生的写作能力，《课程标准》提出了“不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料”， 第二学段，学生“留心周围事物”，“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”并且要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”第三学段，则要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”写作“评价要重视写作材料的准备过程。”“不仅要具体考查学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”在写作形式方面，提出了记实作文和想象作文训练并重的新理念。

勤于动笔，养成用文字表达的习惯是提高学生写作水平的长效机制。

有一位作家曾经说：“写文章，是整理我们的思想，使之系统化、条理化的过程”。要使学生的思想有系统、有条理，教师就要引导学生将自己的生活体验变成文字，用书面语言清晰的表述出来，写日记或周记就是很好的办法。

怎样引导学生通过写好日记或周记来积累材料呢？其一，提示写日记、周记的内容。教师可以引导学生记录一天的学习生活，记叙自己的所见所闻所感，把自己对某人某事的看法或感悟书写在周记本上，把自己想对老师或父母说的心里话和悄悄话写在日记本上，用文字作深入的交流。其二，调动写日记和周记的激情。为了激发学生写日记、周记的兴趣，教师要学会在学生的日记、周记本上，用精当的评语与学生沟通，鼓励学生，充分调动他们写周记、写日记的热情。坚持长期写日记或周记，学生文笔渐渐流畅了，写作的内容也丰富了，文字的表达能力也增强了。

三、放飞想象是提高学生写作水平的重要举措

借助课文，拓展想象空间。九年义务教育初中语文课本中有很多精彩的美文，教师教学时，在引导学生品读鉴赏的过程中，可以激发学生根据自己的生活经历进行想象，补写或续写部分景物描写和环境描写，创作故事情节续编等，胡明道老师的做法是很值得我们学习和借鉴的。

依据话题展开想象和联想，寻找连接点，话题与写作素材之间的相似、相反、相关或相连都是联想和想象的关键。语文教师在写作教学中，要善于抓住话题，引导学生联想，打开学生的思路。比如，在以“幸福”为话题的写作指导时，可以启发学生做以下联想构思：（1）从感觉上想象，幸福将给人快乐、喜悦、舒畅、满足、欢欣的感觉；（2）从追求上联想，幸福是一种人生姿态，也是一种人生境界；幸福是一种宁静淡泊的心态，也是一种通达从容的情怀，如何不懈地追求幸福，享受幸福，从而达到幸福的最高境界；（3）从体验上想象，感知幸福，品味幸福的滋味；感受幸福，保持昂扬的斗志；拥有幸福，实现人生的价值。像这样指导，每一方面的联想都能给学生打开一扇心灵的窗户，每一次的想象也能给学生搭建一座思维的平台。有了这一扇扇的窗户和一座座的平台，何愁学生架构不起写作的桥梁？

四、多元评价是提高学生写作水平的激励机制

1.自我评价。作文教学要着重培养学生自己改的能力。因此，在作文评价中我们尝试了让学生自我评价。当然，让学生自改，决不是放任的，而是靠老师有计划地通过训练来培养。学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。

2.开展群评。教师将学生的作文用多媒体出示，让全班学生读后进行评议，写出评语。课堂气氛活跃，写文的学生可以谈自己的写作想法，其他同学可以向作者提出问题，也可以谈自己对习作的意见，作者也可以答疑，大家各抒己见。

3.小组评。把全班 61位学生分成四人一组，每组推荐一名组长。每组循环阅读其他组的四篇作文 ，四人先将拿到手的四篇作文细细阅读，个人提出自己的观点，看法，最后按每组组员的理解给作文按具体项目评出分数。

怎么写周记格式范文第4篇

关键词：语文学习；习惯；培养

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬动地球。”阿基米德是不是能撬动地球我们无法求证，但是给我们学生一个支点确实有意想不到的教育效果。关键是我们给学生一个什么样的支点，能不能给学生这个支点，这就是我们学校应该认真思考的问题。播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。培养学生良好的行为习惯也是我们教会学生怎样做人的一个重要课题，是素质教育的归宿，是我们学校教育的重要任务。我们语文学科教学也承担着学生良好行为习惯的教学责任。在《义务教育语文课程标准》的总体目标与内容的第三条中明确规定：“养成良好的语文学习习惯”，在其他分目标中也多处提到学生良好行为习惯的养成要求。

要培养学生良好的语文学习习惯，首先应知道什么叫习惯，知道习惯是怎样形成的。什么叫习惯？习惯就是养成教育的结果，养成良好的习惯是行为的最高层次，是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式。所以我们要培养学生良好的习惯必须通过具体行为（或行动包括心理活动）来培养，让学生反复通过一种具体的学习行为方式逐步达到行为的自动化，最终形成学生的一种行为习惯。那我们语文教学中该培养哪些学生能终身受益的良好习惯呢？下面结合我校实施的“一读两写”创书香校园的课题谈谈学校教育中学生语文学习习惯的养成。

一、甄选学生所需要的语文学习习惯

我们必须认真罗列甄选学生学习中需要养成哪些良好习惯，哪些习惯将对学生终生都产生影响。我们学校选定的“良好的读书习惯”“良好的书写习惯”和“良好的日记习惯”正是基于此而提出来的。习惯选定是我们工作的前奏，我们必须要对这三种习惯拟出切实可行的培养计划，而不是我们平日那样天天对学生苦口婆心地说：“你们要养成良好的习惯哟。”我们自己都不知道哪些习惯才是学生需要培养的习惯，我们更不知道通过哪些方式方法来培养这些习惯。我们这种教育的随意性最后的结果就是学生在我们学校接受了十几年的教育最后该养成的习惯没有养成，养不成的习惯倒有一大堆。良好习惯不是自然形成的，而是我们有目的的教育干涉的结果。

二、在习惯培养过程中切忌朝令夕改，一经确定，就要经过长时间的、反复的训练

生物学家通过实验告诉我们，习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果。严格要求、反复训练是形成良好习惯最基本的方法。我们在培养学生每种习惯时都由学校教科室拟出具体实施方案，分阶段实施安排具体人员负责相关工作。

三、习惯培养要讲究科学性

前面谈到习惯要进行甄别，习惯培养要长期反复，习惯的养成还要科学有效，无效的反复训练不但养不成良好的习惯，有时甚至还会产生负作用。我们采取教育专家田格的序列化训练方案对学生的行为习惯进行科学训练，取得满意的效果。下面以序列课题中的“写规范字，做君子少年”课题为例介绍我们的具体操作办法。

（1）通过系列活动，树立学生的书写意识。我们这里的良好书写是指学生能正确规范地书写，不是只书法创作。学生的不良书写习惯一方面是由于我们学校没有严格要求造成的，另一方面也是由于我们的训练方法不当造成的。（2）明确认真书写的基本要求和正确方法。我们首先要求学生写对，包括握笔方法和写字姿势，标点符号的书写，字体清楚，笔画工整，笔顺准确。在写对的基础上我们提出写好写快的要求，培养学生手脑协调，字体工整规范整洁。（3）阶段训练和定期评估。学校每天晚上晚自习前半小时为写字时间，任何学生和任何教师不得将这半小时挪作他用。我们以一周为一个小周期，三周（21天）为一个大周期，每一个周期学生训练相同内容，这样便于比对学生的变化，避免学生盲目训练。学生每一个小周期的第一次作业和三个周期的最后一次作业作为学生成长记录资料保存。每个大周期班级开展一次书写展评，每个学期学校开展一次大型书写成果展，每班每个学生必须选送自己最满意的作品参评。这样既可以让学生享受他们的成就感，同时也可以让他们从别人身上看到希望，找到自己的不足。

怎么写周记格式范文第5篇

[关键词]名著 人生

一、学生交流读书方法

师:我们知道读一本书就是要从中受到启迪,懂得道理。这节课我们就来研究一下读《鲁滨逊漂流记》这本书究竟要读什么?怎样来读?

师:好,这本书你是怎么读的?

生:我先看封面,看出版社名称、出版说明、作品导读、序言、目录、再读正文。

师:你是一个很细心的孩子,这些对我们理解全书是很有帮助的。

师:打开书,我们看看你的封面有什么?

生:有主人公的图片,我这本是上海美术出版社的。

生:老师,我这本是人民出版社的。

师:版本的出版社也不同,一般有注音彩绘版的。

师:谁来告诉我们作品导读介绍什么?

生:介绍作者、写作背景、书的主要内容、名家评析。

师:那么,谁来向我们介绍作者?

生:丹尼尔•笛福,英国小说家,新闻记者。他在西方文学发展史上占据着一个特殊的位置,被称为“现代小说之父”。其作品主要为个人通过努力,靠自己的智慧和勇敢战胜困难。他的创作开辟了以写实为风格,追求逼真效果的现代长篇小说发展的道路。他的小说情节曲折,采用自述方式,可读性强.其代表作《鲁滨逊漂流记》闻名于世,鲁滨孙也成为与困难抗争的典型人物,因此他被视作英国小说的开创者之一。

师:你对作者了解的很全面。

师:这本书是怎样诞生的?

生:这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。而笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物,是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。

师:了解了写作背景能帮助我们理解作者的写作意图。

师:这本书主要写了什么内容?

生:小说主要写他在岛上28年的生活。他战胜悲观情绪,建住所、制器皿、驯野兽、耕土地,用各种方法寻找食物。终于战胜自然,改善了生活环境。在第十七年救了一个土著,经训练成为自己忠实的奴仆。后又获得新的居民,成为该岛的统治者。最后乘英国商船回国。

师:那么名家们又是怎样评价这本书的?

生:《鲁滨逊漂流记》是英国史上第一部现实主义小说,他创造了新的文学体裁,开创了十八世纪现实主义小说创作的先河。这部小说一问世就风靡全球并经九不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。

师:这种方法真好,借助名家的评析帮助我们理解。

师:目录中包含了许多小标题,那你看看这些小标题有什么作用?

生:小标题是这部分主要内容的概括。

师:那我们再看看这本书的题目,作者为什么用这个名字做题目?

生:这个题目是对这本书主要内容的概括。

师:对,题目就是一本书的眼睛。漂流这个词既是鲁滨逊28年荒岛生活的概括,也是他一生的写照。

师:你还怎样读的?

生:先了解这本书的主要内容,在选择精彩的部分来读。

师:也就是先通读,再品读。

生:我先先用一周通读,再用三周精读,最后一个月把这本书读完。

生:你是一个做事很有计划的孩子,合理的安排时间读书的效率会更高。

生:看过之后,我还填写了读书卡,时间久了,如果忘了,还会拿出来在看看。

师:温故而知新啊!

生:我还写了读书笔记,写下读书体会。

师:这也是一种很好的读书习惯,读书时激发出的灵感往往是一闪即逝,抓住它才会把最深的感悟记录下来。

生:先看最精彩部分,再从前到后看;

师:其实也是大致了解了主要内容,才找到最精彩部分看的,对吗?

生:这本书我读了三遍。第一遍通读,后两遍再细读。

师:读书百遍其义自见就是这个道理。

生:我在读书的过程中,还进行批注。

师:不动笔墨不读书就是说边读书边动笔的好处。

生:准备了书签,包了书皮。

师:你是个很爱书的孩子,这一点我们应该向你学习。

师:正在通读的过程中,你是不是有些弄不懂的问题呀?

生:是。

师生:那我们还要带着问题来读书。

师:同学们在读书过程中有这么好的方法,老师真为你们高兴。其实我们是在通读中读懂了这本书写什么。

师:那么在品读的过程中还应该从哪些方面读?

生:要看看这本书所要表达的思想感情是什么?《鲁滨逊漂流记》这本书作者表达的就是只要有坚强的意志,就能战胜一起困难。

师:对,读一本书,我们还要思考全书的主题,也就是作者的写作目的,要表达的思想感情。也就是为什么写?

生:还要细细品味主人公鲁宾逊的精神。

师:鲁滨逊具有怎样的精神?

生:百折不挠、意志坚强。

生:热爱劳动、聪明机智。

生:善于创造生活、积极乐观。

师:大家说的真好,还要理解人物的性格特点。鲁滨逊百折不挠的坚强意志和敢于挑战自然的信心和勇气,也是这本书一直以来被人们所喜爱的重要原因之一。

师:那么作者是怎样来描写、刻画人物的呢?

生:我发现这本书的描写很细致,比如在写鲁宾逊刚到荒岛似的心理活动就很细致。

生:我觉得作者用了大量的心理活动描写,展现了鲁滨逊的内心世界。

生:这本书作者采用了第一人称的手法。

生:书中还穿插鲁滨逊的日记

师:这样写有什么好处?

师:老师发现你们真是很会读书。以第一人称的手法使人感到亲切自然,大量的细节描写刻画了人物的性格特点,展现了人物内心世界,升华了作品主题。

师:还有吗?

生:我还发现语言自然流畅,文字通俗易懂。

师:是的,我们读书时还要品味语言特色,这都是为塑造人物服务的。这本书自然流畅的语言,通俗易懂的文字,使整部书似乎在向我们讲述一个真实而精彩的故事。

师:那么,你愿意读出你找到的精彩片段吗?

生:朗读自己喜欢的片段

生:背诵其中一个片段。

师:你很会读书,背诵美文是最好的积累方法。

师:每次翻开这本书,老师也经常被一些精彩语句所感动,今天愿意拿来和大家共勉。(略)。

生:指名读――齐读

师:在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。