选课范文第1篇

【关键词】新课程 选修课 瞄准高考

2009级高中是河北省新课改起始年级，即将接受2012年高考的检验，现总结我们的选课情况及选后反思、建议，请各位方家指正。

一、我校选修情况介绍

1.计划早，方案细。

几乎在必修一开课同时，学校教研处就开始安排各科选修设置，给全体老师预订了全部的选修教材、教参，供大家提前进入研讨备选状态。最终，在高一下学期制定了详细的选修方案，在网上公布给全体师生，举例如下：

2.广借鉴，通有无。

我们全体教研组长、备课组长等学科骨干，集体到北京参加神州智达新课标课程设置培训，远赴宁夏、郑州等先期进入新课改高考地区，与课改区老师面对面交流，沟通。听取建议。建立五校联盟（石家庄、邯郸、保定、张家口、唐山），邀请省教科所张瑾琳主任讲解省教科所对选课的指导意见。

3.瞄高考，重落实。

选修内容无非就是高考的几大考点。选课指导思想即为高考备考铺路。新课程改革中语文学科选课可以放开。语文内容本身博大精深，无穷无尽，但有了高考一张卷做指挥棒，方向清楚目标明确。高二选修课开放方案，选修课数量与高考选作题之间的关系怎样？现摘录五校联盟各校高二备考思路如下：

唐山一中：选修课与高考选做题关系密切，高三上学期复习基础知识，选修课瞄准高考。

张家口一中：高二讲完选修课，高三复习。

邯郸一中：高二讲完选修课，高三复习。

保定一中：某些没讲的诗歌散文高三复习时带讲，高三先复习现代文阅读。

4.过程艰辛，结果相同。

各个地区、学校，选课内容各不相同，五校联盟各校选课情况：

石家庄一中：中国古代诗歌散文、语言文字应用、文章写作与修改、新闻阅读与实践（选讲）、中国古代文化经典（专注于文言文阅读）、小说阅读专题、校本课程（26门任选一走班上课）。

邯郸一中：诸子百家、中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏（着重讲散文）。

张家口一中：中国古代诗歌散文、人物传记、杜甫诗歌、鲁迅（拓展）、外国小说欣赏、中国文化经典研读（选一个儒家代表、道家代表，其他学生自己选读）。

保定一中：中国古代诗歌散文、中国小说欣赏、名人传记、影视文学欣赏、校本课程。

唐山一中：语言文字与应用、古代诗文、现代诗文、文章写作与修改。

最终的等级评分结果，统统2分。

二、选课中的困难、困惑与解决方案

1.困难、困惑

选修内容过于杂乱，阅读量增大，教师备课任务量超重，有些观点难于自圆其说。

2.解决方案

将五个模块分为三类：

必选的：语言文字应用、文章写作与修改、中国古代诗歌散文欣赏、中国小说欣赏、中外传记作品选读

可选可不选的：外国小说欣赏、先秦诸子选读、新闻阅读与实践

建议不要选的：中国民俗文化、演讲与辩论、影视名作欣赏、中外戏剧名作欣赏、中国现代诗歌散文欣赏、外国诗歌散文欣赏

精选辅助资料与自编资料：辅导资料《核按钮》，配合学业水平测试必修一至五的复习订了《核按钮教材知识梳理》，自己编写的小知识点每日练，使得每天的教与学目标明确。

三、开发校本课程选修

我校开设21门校本课程选修，学生任意选课，真正走班上课。

选课范文第2篇

虽然看起来显得非常好过，也不会有什么其他的考核方式，也许只是随便写两句话，表达一下自己的立场和观点就可以了，可是选这种关于谈恋爱的我是一点想法都没有，到最后硬要写出1500字的文章来，我想我真是头疼啊。

我知道我一直以来写东西都是因为自己心里有东西，所以才可以写得出来，哪怕是无病呻吟和各种各样的唠唠叨叨，都是因为自己有想法才可以写得出来的。

关于恋爱，尤其是关于自身的恋爱，认识和反思，我想这真的是难倒我了。

与其看我写关于恋爱的认识和反思，还不如看我去胡编乱造，写一些神话故事，古代的那些历史改编的故事都比这个要强的多。

选课范文第3篇

1. 高中英语选修课开设的背景及现状

《普通高中英语课程标准》（实验）中明确提出：为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程为人教版必修1至5的英语课本，选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块基础上按顺序开设的课程，即选修6至8。系列II的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

目前，绝大多数学校按照学校自身的实际，开设了不同的校本选修课，有英语听力、英语写作、英语口语与演讲、英语报刊选读、英语影视对白模仿及表演、英语经典影视欣赏、英语诗歌欣赏、英语美文阅读及欣赏、英语歌曲欣赏，旅游英语等。有的选修课仿造必修课的教学模式：课文理解―词汇、语言点―练习，如报刊选读及美文欣赏，作为必修课的有益补充；有的选修课如英语经典影视欣赏则一节课全用来看电影，纯粹以欣赏为主，部分学生可能会觉得枯燥乏味；有的则是穿新鞋、走老路，实施方案还是必修课的流程，如英语听力，英语写作，教学的侧重点在于英语技能的提升。英语选修课的具体教学策略在各校是五花八门，不一而足。

2. 英语歌曲欣赏选修课的理论及现实依据

德国伟大的音乐家贝多芬认为：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。谁能渗透我音乐的意义，便能超脱常人无以自拔的苦难。”音乐已经在人们的日常生活中占据了一定的位置，音乐可以调剂紧张、单调的生活；音乐可以给人听觉以愉悦， 使人们的精神得到一种高度的享受；音乐还能帮你排除忧愁和悲伤，使你从痛苦中解脱。音乐的强大作用毋庸置疑。让音乐走进高中校园，让英语歌曲欣赏走进学生，可给学生营造一个宽松、舒适的环境，给紧张的气氛抹下一点镇定剂。

现今，随着人们生活水平的提高，学生接触信息媒体的途径非常丰富。几乎每个学生都有MP3或者手机，为他们下载或欣赏英文歌曲材料自主学习，边听边唱，边读边记提供了非常便利的物质条件。与此同时，教师利用多媒体教室，通过PPT课件，播放视频，用麦克试唱等手段使选修课程变得生动有趣。此课程的开设，对于激发学生的听、唱兴趣极为有效，并能促进学生的个性化学习，培养跨文化意识和理解能力。

3. 《世界好声音--听歌学英语》的具体教学策略

3.1确定一个好的标题吸引学生

英语歌曲欣赏和听歌学英语作为比较常见的选修课名称显得过于平淡，结合近几年比较流行的《中国好声音》想出了《世界好声音―听歌学英语》的标题，轻易就能吸引喜爱音乐喜爱英语的学生的眼球。

3.2挑选好的歌曲作为教学内容

挑选的歌曲一为内容健康，积极向上，对学生有激励作用。如歌手R.KELLY为飞人迈克尔乔丹的电影《Space Jam》所作曲的“I believe I can fly”。二为比较经典，旋律优美，对学生有强大吸引力的歌曲。如：奥斯克获奖片《毕业生》主题曲“Scarborough Fair”这首20世纪最著名、最成功、最受美国大学生欢迎的民歌之一。三为符合学生年龄特征，具有时代特色，朗朗上口的流行歌曲。如 “Pretty Boy”、 “Take Me To Your Heart”及出现在《中国好声音》上的 “Hey， Jude”等.

3.3精心准备教学思路设计教学步骤

① 文化背景知识介绍。每首歌都有对歌手、乐队的介绍。如曾获得过不列颠帝国勋章Beatles， 与教材必修二 unit5 Music有一定的联系，让学生提前有了知识的储备。另外来自于爱尔兰的年轻阳光的西城男孩，来自于挪威的甜美迷人的M2M，美国摇滚乐之王--猫王，颇具音乐天赋又充满灵性的瑞典姑娘Emilia等都出现在我们的视野里，在小小的一片音乐天地里，让学生领略了大大的整个世界的文化。另外也有对歌曲背景的介绍。如 “Hey， Jude”是保罗为一个五岁孩子写下的歌，鼓励他克服恐惧，懂得忍耐，世界能够好转。 “Don’t Cry For Me Argentina”被称为阿根廷第二国歌。让学生回忆起了南非世界杯，马拉多纳伤心落寞的苍老背影，梅西的欲哭无泪，深深地体会到了什么是英雄无奈，无比黯然。

② 听填歌词。基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听歌曲填歌词是英语歌曲欣赏选修课中必不可少的一个环节。教师有意识地根据歌词的押韵，结合重点的单词进行挖空，让学生在听歌的过程中，学会根据整首歌词的意思和押韵，专注地从所听到的歌曲中截取有效信息，进行听力训练。虽然这种训练没有平时的听力练习正规，强度大，但在一定程度上也培养了学生的专注度及根据内容猜测获取单词的能力。

③ 歌词翻译。英语和汉语不太一样，有比较严谨的语法结构。所以，我们在翻译的时候，看清语法结构就成了理解和翻译的突破口。在歌词翻译中，更是如此。有时候，歌词作者为了追求歌曲的韵律和节奏，照顾到押韵等各种问题，采用一些比较特殊的语法手段（如有可能采用省略、倒装、插入和强调等）来进行创作，这无疑给歌词翻译中的理解增加了很大的难度。只要翻译者看清语法结构，注意理解词组，把握从句，关注时态语态这四点，就能翻译出优美的歌词意境。

④ 歌曲学唱。学生在熟悉了歌词和旋律后，跟着多媒体多跟唱几遍，再尝试和着背景音乐唱，最后让有表现欲望的学生和着背景音乐唱。通过这样的形式，彻底激发了学生的兴趣，无关英语成绩，只要你有唱歌的欲望、能力和特长，就能在这样的选修课中找到自信，体验快乐。因为，经典的音乐朗朗上口，学生基本能在课堂上把整首歌学会。

⑤ 语言学习。听歌学英语的目的并不是纯粹地为了让学生放松、欣赏音乐。本选修课开设的目标是让学生在学英文歌曲的同时掌握一定的语言知识。英语教师根据自己的教学经验，结合高中的语言运用要求标准，适当地挖掘歌曲中的语言点，梳理一些重要的字、词、句型。量不用多，每堂课挖掘五点之内，方便学生记忆和巩固。

3.4形成正确全面接地气的评价体系

长期以来，对学生的评价总是莫过于分数。然而，对于该学科的评价，仅仅靠卷面成绩，就又变得太过应试。对于这门选修课的评价，我们采取了多种评价方式―既考虑学生对语言学习上的把握，又考虑学生的学习成效，并结合浙江卫视的《我爱记歌词》节目，设计出了有意义的竞争娱乐性活动。

①卷面考试 结合一学期下来所学的歌曲，教师出一份试卷。试卷内容有听力、单选、句子翻译、以及以歌曲听后感为内容的写作，检测学生的综合运用语言能力。

②歌曲演唱 由英语教师及特邀音乐教师组成考核组，对学生进行歌曲演唱考核。学生可任意挑选一首学过的英文歌曲进行演唱。考核标准包括以下几点：音准、音色、歌词的记忆熟悉度和发音的连贯性及准确性，最后再加一个情感投入方面。

③结合学生会活动，可在年段甚至全校范围内举行一次“我爱记歌词――英文歌曲”比赛。内容为学过的歌曲以及一些经典歌曲，教师可给出参考曲目进行范围限定。形式包括“歌词大接龙”，“歌词大填空”，“歌词连连看”三个环节。

4. 结语

如何上好选修课是当下新课改的一个重要课题。《世界好声音――听歌学英语》立足于寓教于乐，通过学生喜爱的音乐来激发学生学习英语的兴趣，提高学习英语的能力。学生通过对歌词的翻译、学习、记忆较为有效地掌握了一些词汇、短语、句子和语法结构，在享受音乐熏陶的同时，成为必修课教学的极好补充。

[1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003.

[2] 袁方. 新课程标准下高中英语歌曲欣赏选修课教学探讨[J]. 当代教育理论与实践， 2012（08）.

[3] 杨晓. 新课程背景下开展英语歌曲欣赏选修课的意义与实践[J]. 考试周刊， 2011（71-97）.

[4] 袁涛. 例谈高中英语选修课教学策略[J]. 基础教育， 2012（06）.

[5] 何晔. 高中英语选修课教学的问题与对策[J]. 教学新思维， 2011（03）.

选课范文第4篇

你们好！

我是五年级（1）班的×××。这次，我要竞选的是英语课代表。

首先，我的英语成绩都在90分以上，一个英语单词我只用1~3分钟就能把单词记得清清楚楚，永远印在脑子中！另外，我英语说得流畅、准确。此外，我还有着强烈的责任心，有着丰富的经验，可以帮助老师做一些力所能及的事情。

如果我竞选成功，我一定会让不写作业的人把作业按时完成，并把同学们的作业收齐拿给老师检查。在课堂上，我不会交头接耳，也不会偷偷多在同学背后睡懒觉；下课时，如果有同学来问我他不懂的单词或句子，我一定耐心爽快的慢慢教他；如果遇到了一些不懂的问题，我会组织几个同学共同探讨，并寻求老师的帮助。晚上回到家里，我会利用看电视的时间，预习明天老师上课要讲的内容，并标上音标。如果我落选了，我不会气馁，俗话说得好：“失败乃成功之母。”我会再接再厉，找出自己的不足，并及时纠正它，下次竞选争取选上。

选课范文第5篇

论文摘要：高等师范院校是为国家培养师范生的基地 学分制的自由选课制度给予了大学生更多的选择 这样一方面可以提高大学生的综合能力。另一方面又会因为他们的盲目选择而影响。本文针对笔者所在高校的大学生选择教师平台课程公选课现状进行分析并提出相应的对策。以期提高教师平台任选课的教学质量 促进师范生教学水平和教学研究能力的提高。

学分制是以学分为计量单位，衡量学牛完成学业状况的教学管理制度，它体现了以人为本的基本理念。以学生的综合发展为日标，尊重个性?因材施教。实施学分制可以使学生更好地根据个人实际情况。合理规划学习时间，科学定位发展日标，恰当调整自身的知识、能力和素质结构。学分制在课程结构上分为必修课和选修课，而选修课义分为限制性选修课和任意性选修课。学分制的优势集中体现在公共选修课上。公共选修课义称任选课。是由学校教务部门统一组织?向全院学生开放的。由学生任意选修的课程，学生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、特长等因素，自主地选择课程、选择教师、选择课程门数等。任选课是高校课程建设的重要组成部分，是高校在教学改革中的一种探索和实践。笔者所在高校从2005级普通全日制本科生开始。建立“弹性学制、选课制、导师制”相结合的完全学分制?构建“主导模式与子模式群”相结合的人才培养模式和“平台+模块”式的新的课程体系，实行主修专业与第二专业并行修渎。第一课堂与第二课堂贯通培养，建立开放性的教师教育体系。课程结构包括必修课程和选修课程，其中必修课占70%选修课占30%。选修课程包括限制性选修课和任意性选修课，限选课包括号业拓展课程和教师教育平台课程I(师范生必修)。任选课包括教师教育平台课程Ⅱ和索质拓展平台课程。本文针对笔者所在高校的大学牛选择教师平台课程公选课现状进行分析，并提出相应的对策，以期提高教师平台任选课的教学质蜃?促进师范生教学水平和教学研究能力的提高。

一、教师教育平台任选课现状

教师教育平台课程是学生为获得教师资格而必须修读和选择修读的课程。其中?教师教育平台课程I包括教育理论课、教育技能课、教育科研方法、教育实践课和教育专业发展等5个模块?共18学时占总学时的l l%。教育教育平台课程Ⅱ是提高师范生所学专业的技能和满足学生的个性、特长、兴趣和爱好等发展而非限定选择修读的综合教育课程?包括教育管理、教育心理和基础教育等3个模块。可以看出对于师范类大学来说，教师平台课程是凸湿其特色，提高师范生教学和研究能力，为学生以后进入教师岗位打下坚实基础的课程?然而在从选课的人次来看?我们发现教师平台课程非但没有受到学生的欢迎。反而备受冷遇，甚至有部分学科由于选课人数没有超过30人而被取消，如教育哲学、教育法学等课程?教师平台公选课人次占全校公选课人次的比例如下：

二、影响教师教育平台课程任选课的原因

教师平台公共任选课程连续六学期所占比例都很小，究其原因主要有以下方面：

(一)师范生对教育理论理解片面。

教师教育平台课程Ⅱ大多是一些理论性的课程，如管理学原理、教育行政学、教育政策学、教育统计学、教育社会学、教育哲学、教育评价学等，学生认为较难理解教育学理论并且其对于提高教学水平没有立竿见影的作用，即使将来要从事教师行业，只要了解教育的基本理论，讲好课就可以了，不需要太多的理论知识。许多人由于受传统观念的影响，对教师职业性质认识还停留在“只要有知识，就能当教师”的水平上，对所谓的教师专业能力、职业素养等知之甚少。因此长期以来中小学教师仅仅从事教学实践，被动地听从教育研究者的指导。新课程改革之后，教师开始成为教育研究者，教师丌始通过对自己的教育行动进行反思、研究和改进，形成了自已对教学活动的自觉意识。这些能力的培养要求教师具有教育领悟力。而教育领悟力来自于教师的理论学习。

(二)师范生择业多元化。

师范生选择师范专业 自愿选择并非首选。因此师范专业就业市场化后?学生有了更为广阔的择业窄间。他们的就业选择不再局限于教育系统 不冉安丁所选择的师范擘业 有一些在校师范生甚至表示不愿意从事教育行业希望将来跨出教育系统就业。对于这些不想再从事师范教育的大学生来说?他们认为完全没有必要选修教师教育平台课程。

(三)课程自身弊端。

1 教师教育平台课程出现重复性

教师教育平台课程I是师范类学生必修的课程，它包括心理学、教育学、学科课程与教学论等?而在教师教育平台课程Ⅱ中又出现了课程论、教学论等相似课程，因此这种重复现象必然会影响教师教育平台课程的选修。

2 教学内容枯燥

由于一些教育学教材体系的缺陷?教师义特别注重理论的讲解?致使有的学生只能从书本到书本，从理论到理论。学生学的抽象理论也就愈积愈多。师范院校在校生学习中，理论和实践足两张皮?理论教学只论证和阐述教育基本规律和原理。而实践教学只按计划让学生投入相关实践?缺少理论的引导和深化，人为地导致理论教学环节与实践教学环节严重脱节。这种单纯地以教学形式区分理论教学和实践教学的方法?严重地影响了公共课教育学的有效教学。

3 教学方法单一

教师教育平台课程是为了解决实际的教育问题。而不是纯学术的研究。但是在教学过程巾教师重视理论的讲授?着重于把复杂、多样的教育概念、原理、技能等讲清楚。大多采用单向讲述的方式，很少采用互动的方式调动学生的积极性。许多师范生都不重视教师教育平台课程，学习只是为了应付考试，死记硬背。考完即忘，由于教学本身重理论轻实践，学生觉得通过这门课程只能学到一些枯燥的理论?冈此认为学而无用?即使有些学生意识到其重要性，但通过教师的讲授学到的仪仅是陈述性知识而不是程序性知识，结果是学而不会用。

三、建议与对策

教师教育平台任选课程对于师范牛提高自身研究能力，促进自身专业发展具有举足轻重的作用?因此加强教师教育平台任选课程的学习可以促进学生深入学习教育理论?提高自身的研究能力，为成为研究型教师打下坚实的基础。针对教师教育平台任选课程的影响因素，笔者提出相应的对策和建议。具体如下：

(一)引导大学生的选课倾向，同时确保教师教育平台任选课质量。

教学管理部门首先应该加强教师教育平台任选课程的宣传，提供课程的相关信息，让学生对教师教育平台课程有一个正确的认识?作为教师要提高自身的专业水平?促进自身的专业发展?努力成为研究型的教师。其次尽量控制一些休闲类课程的比例?加大教师教育平台的课程。突出师范教育的特色。最后建立严格的教学质量监督体系。教师教育平台任选课程与必修课应该同样管理，参加任选课学习的学牛平时成绩、出勤情况应作为该门课程的最终评定成绩的依据之一。为了保证其开设质量，学校庇组织专家听课，评课，对教材、课时、考核内容、学习效果作认真渊研。还可以以小定期召开学生座谈会、问卷评价的形式对教师的教学态度、教学内容、教学方法及总体印象进行合理的测评，打分。

(二)确定课程目标，优化课程设置。

泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出，课程目标的确定应该来源于学习者、学校以外的现代生活和学科内容。教师教育平台任选课的课稃目标确定也应该关注大学生的需求、教育课稃的最新研究和社会的需求。学习与兴趣紧密相联，兴趣先于学习，是学习的基础，只有当学生真正感兴趣时，才能真谁学好它。在高等教育中，学生的学习兴趣更多地倾向于对一门学科的热爱或是出于未来职业的需要。对于师范生来说，他们更希望通过教师教育平台课程了解教育实践，因此在课程目标定位上我们应该更加关注学生对教育实践的需求，开设与实践联系紧密的课程。例如针对高巾课程改革町以开设“走进高中课程改革”的相关课程。当今社会对于教师的需求已经不仅仅足教好一门课程的单一人才，而是综合性人才，教师不仅要精通本专业的学科。还要了解其他学科，针对社会一需求，在课程设置上也应该培养师范生的综合能力?比如开设诸如综合课程论、综合实践活动等相关课程。这样就可以更好地促进学生伞面发展?使之成为综合型教师。教育学的相关学科发展也很迅速，理论小断更新，在课程设置上我们尽量把握课程的发展前沿，比如开设后现代课程研究等相关课程?引领课程前沿。钳‘对教师教育平台课程的必修课程和任选课程有交义重复的现象问题。在课程设置卜，应该尽量避免这种重复，从而增加学生对教师教育平台任选课程的兴趣。

(三)更新教学内容。

教师教育平台课程内容应既及时反映国内外教育理论界有关教育学科发展的最新动态和最新观点，也对当今中国教育实践领域的各种新做法、新经验进行及时总结，更应该体现社会各界从理论卜对当前我围的各项重大教育改革活动进行的探讨和研究。充分利用课程资源来卡富课程内容?我们不仅有大量的校内资源?如校内人文资源以及与教育教学密切相关的各种活动等?而且还有许多可以利用的校外资源?可以密切联系校外中小学教学的实际。

(四)改进教学方法。

教学活动是一项师生互动的双边活动。突出教师和学生双主体，让学牛参与?使课堂气氛活跃起来?让他们积极思考。引发他们的学习兴趣，引导学生思考、探索教学案例?指导学生交流探讨?教会学生思考。具体可以采用以下方式：

1 学生任教法

在课章教学中?选取实践性较强的专题?鼓励学生走上讲台?自已安排教学汁划。讲解某个知识点。整个过程教师都要鼓励学生根自己的用解、设计授课内锌和结构?充分发挥他们的主动性，让他ffJ真正理解课程内容，真正参与到课程中来。这样做?不仅培养了学生对课程的深入理解?而月?培养了学生的从教能力。

2 小组讨论法

为了充分发挥学生的主动性和合作意识?在课堂教学巾可以采用小组讨论法。教师首先根据学生人数自愿组合成若干小组?并使用多媒体播放一些焦点的教育视频材料，然后组织学生小组讨论?在讨论的过程中不限制学生的思考，充分发挥学生的主动性，让学生结合教育视频材料设定各自的小组研究丰题?题目南学生自定?最后鼓励学生采用多种方式展示讨论成果?如演讲式、表演式、访谈式等。通过小组讨论这种方法呵以让学生通过真实存在的教育现象?提出教育问题?这样不仅激发了学生学习教育学的兴趣?而凡促进学生多角度地看待教育现象。