巨人的花园课文范文第1篇

情景一：

师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？

（师配乐口述）

师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？

生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！”

师：眼前出现了一个什么样的花园呢？

生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟……

反思：学生把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想象在自己的脑海中形成了一座漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想象在欢笑中飞翔。

情景二：

师：让我们再次回到美丽的花园，畅游其中吧！请闭上眼。

（配乐口述）

师：同学们，你们听到了什么？

生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！

师：这座花园是巨人的，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。

（生边读边画边想象）

师：读这些话时，你仿佛看到了什么？

生：谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！

反思：在学生们争先恐后地发表自己意见的，我看到他们个个兴奋的表情，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐。同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。

情景三：

师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗？小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢？

（生自读课文）

师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？

生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独吗？

师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？

生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！

巨人的花园课文范文第2篇

关键词：新课标　语文教学　高效　精彩　阅读

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张天若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”翻开《语文课程标准》，各个学段的阅读教学中都非常重视朗读：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

可见，在语文教学中，读是多么的重要！其实，叶圣陶先生早已说过：“教师教语文，无非是引导学生练习看书作文的本领，须反复玩味课文，由字句章节而通观全篇。作者的思路、文章的脉络，都宜求之于文本，不宜舍文本而他求。”大师之言，清楚地告诉我们：读，要贯穿于学习课文的整个过程。语文教学中，创设种种教学情境，用“语文”的方式──读，读出浓浓的语文味儿来，给学生一个充满生机、充满灵性、充满情趣、充满效率的阅读课堂。

一、读中质疑

古人云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”作为教师，要善于激发并培养学生发现问题的兴趣，引领学生读中对字、词、句及把前后文联系起来，大胆思考，积极分享心中疑问。在初读《鱼游到了纸上》这篇课文时，当教师初次板书课题后，请学生一次次地朗读课题，然后，询问大家：心中有没有产生疑问？许多学生举起了手，有的说：“鱼不能游到纸上，为什么说鱼游到了纸上？”有的问：“鱼怎么能游到纸上呢？”……一个“游”字，让学生的心中产生了一个疑问。同时，学生也和大家分享了一种质疑的方法──疑问从字中来。

二、读中学词

巴金先生的名作《鸟的天堂》中有这样一句“这美丽的南国的树”，“美丽”一词的意思，学生不难理解。但这一句中的“美丽”究竟指什么呢？鼓励学生反复地朗读带有“美丽”的这个自然段及上一自然段，这“美丽”到底指什么呢？学生自然地感受到：它的美丽在于它是一株大树；它的美丽在于它的姿态──卧在水面上；它的美丽在于它的茂盛──那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；它的美丽在于它的色彩──翠绿。

阅读到此，学生也只是初步地理解了“美丽”，其实，“美丽”还有深层之含义。

此刻，我再次设问：一个“翠绿”让你感受到了什么呢？学生再次阅读带有“翠绿”的自然段，他们阅读后，又有了自己的体会：从“翠绿”一词感受到了它在生长，在不停地生长，每天都有新的生命在诞生，每天在人们的眼前都能看到新的叶子。

此时，学生再读“这美丽的南国的树”，学生对“美丽”又有了新的思考──榕树的美丽不仅指它的外表，还在赞美它的内在的顽强的生命力。所以说，作者感受到了榕树好像把它的全部生命力展示给大家，感受到了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。细细地阅读，学生读懂了“美丽”这个词语，既是对榕树外在美的赞叹，又是对榕树内在美的赞颂。

因此，阅读教学中，要重视理解词语的教学，让词语在学生的心中留下痕迹，让词语中所隐藏的意思、情感、韵味轻轻地划过学生的心田，让学生感受文字之魅力。

三、读中品句

“诗言志，文载道”，言为心声，文本寄予着作者一定的思想感情，是情志所托。因此，阅读的过程是追溯、探究和重构作者所表达的情意的过程。它强调阅读文本时要潜心吟味，切己体察，读出自己的真实感受。

如《巨人的花园》这篇课文中，第一句话及最后一句话分别是：

“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。”

“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”

结尾一句中的“漂亮”依旧仅仅是指花园一年四季的景色美丽吗？没有让学生急于回答，而是在学习完这篇课文以后，让学生再读课文最后一个自然段，体会“漂亮”之意。学生们畅所欲言，分享了自己的感悟：花园里再次充盈了孩子们奔跑的身影、爽朗的笑声，因而更加“漂亮”了；巨人的花园又有了孩子们，巨人的花园不再凄凉，也不再寒冷，这花园之所以“漂亮”，因为它没有了自私，没有了冷酷；“漂亮”的花园，不仅因景色的美丽，还因人的心灵美丽了──巨人的花园又成了孩子们的乐园。

巨人的花园课文范文第3篇

大概意思是，有一座花园，它的主人是个巨人，他外出旅行好久了，小孩们常常到花园玩。巨人在一年秋天回来了，他看到花园里有小孩在玩耍，便大声叱责并把孩子赶走了。之后他砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。不久，冬天来了，巨人孤独地度过了冬天。当春天来到时，不知为什么，巨人的花园里仍是冬天。后来，孩子们又来了，巨人十分愤怒，生气地训斥他们，要把孩子赶走。可是一个小男孩留了下来，站在桃树下。巨人要把他赶出去，便骂他。小男孩没逃跑，却用眼睛凝视着巨人。他在桃树下一伸手，桃树马上发芽了。巨人最后终于终于知道，没有孩子就没春天。

熟悉了课文后，老师让几个同学表演巨人叱责小男孩时的动作。周昌杰、张志远和孙笑岚都上讲台表演过，但他们都演得不好，老师不是很满意，因为他们在演的时候一点不严肃，（实在太）老是想笑。忽然，老师说：“怎么都是男生表演，女生没一个呀？”这时，张志远对我说：“曾伊去！”我开始也是很想去，但怕不会演。我希望有个女生能代我们女同学上去表演一下，为女生们争个光。我等了好久，但没有一个女生上去，全是男生。我想了想，决定自己去。我站起来，打算走向讲台，但是我又想到自己可能演不好，连忙坐回去了。去、不去、去、不去……经过一番心理斗争，我终于去了。

来到讲台，定了定神，我学着巨人的愤怒样子，瞪着眼睛，使劲地呼吸，噘起嘴巴，肩膀还跟着一抖一抖的，想把巨人生气的神态表现出来，好多人看了哈哈大笑，有的人还对我说：“你的模样真有趣！”老师冲我竖起大拇指：“不错不错，继续！”我听到鼓励，有了足够的信心（能表演好）。我用食指指着前方，大声说：“喂！你们这帮调皮的孩子！……”哎，接下来说什么了？同学们见我忘词，要出丑了，大笑不止。我可不想在同学面前出丑，连忙定了定神，继续说：“你们快给我滚出去！”同学们笑得更厉害了，我受到他们的感染，也想笑，急忙低下头偷偷地笑了一下，之后又继续表演。我还跺了跺脚，嘟起嘴巴甩了甩手，做成赶孩子们的样子。表演完了，老师说：“曾伊表演得怎样？”“好！”同学们齐声答，掌声一浪高过一浪。

巨人的花园课文范文第4篇

一、朗读感悟，体会童话的语言特点

有的接近于诗，有的接近于小说，有的有戏剧语言的效果，这些风格使童话的语言呈现不同的特点。《巨人的花园》具有辛辣夸张的讽刺美，《幸福是什么》具有朴素无华的自然美，《去年的树》具有抒情的意境美，《小木偶的故事》具有夸张的幽默美。教学中重点指导学生读出语言的美感，读出文章的意境，读出文章丰富的情感，读出自己对课文的理解，从而感受到童话的语言文字所蕴含的魅力。如《巨人的花园》课文开头描写了花园美丽欢乐的情景，指导学生要读出欢快的滋味；当巨人看到孩子们在花园里玩耍、嬉戏时，三度大声斥责，要求一次比一次读得凶狠，一次比一次读得霸道，感受巨人的自私，无情；当小男孩用一双会说话的眼睛凝视巨人，巨人从他的眼神中读出了温情，读出了爱，巨人终于被感化时，要读出高兴的语气。通过这样的朗读指导，让学生在品读中体会作者朴实、精练、生动以及与人物个性特征的相称相符的语言，品味童话语言的独特性。

二、品味想像，走进童话的神奇意境

幻想是童话的基本特征，常常采取夸张、拟人、象征等手法编织奇异的情节，营造浓厚的幻想氛围.教学时，要引导学生充分想像，在思维和情感上走进童话的幻想世界，从而更好地理解文章的思想感情和蕴含的深刻道理。如《去年的树》，教学第一部分时，重点让学生边读边想像大树和鸟儿在一起的幸福时光，为后面理解鸟儿与树分别的牵挂和诀别时的悲伤情景埋下伏笔。作者描写鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话，是为了表现鸟儿寻找树的全部过程.教学中再次让学生想像，鸟儿在途中可能遇到的困难.学生在想像中激活了思维.有的想到了鸟儿可能遇到猎人的捕杀，有的想到了可能遇到狂风暴雨等，但是这一切都不能阻挡它寻找朋友的脚步.。这一想象让学生充分地体验到小鸟对友谊和诺言的忠诚.课文最后一部分，鸟儿和化身为灯火的大树告别的情景，引导学生第三次想像，想像鸟儿盯着灯火看时，可能在想些什么?想像分别重逢，却又要生死诀别的时刻，鸟儿会对大树说些什么?这样的想像将学生带到一个独特的场景中去，学生仿佛身临其境，真切地感受到了鸟儿和大树之间生死不渝的友谊，使学生的情感产生共鸣。想像把学生带进童话的意境，而童话的神奇意境让学生的情感得到升华。

巨人的花园课文范文第5篇

教师的板书，尤其是小学语文教师的板书应当注意以下几点：

一、 忌书写错误

正确是教师板书的第一要求。作为文化传播者的教师在板书时一定要认真，千万不能出现知识性错误，也许有时会因为教师的错误而让学生错误一辈子。语文教师在板书时不仅要做到不写错别字，而且在书写时还要考虑书写笔顺。教师对于自己没有完全把握的字要多查资料，多向别人请教。一个教师如果经常在板书时写错别字，我想他的形象将会在学生心中大打折扣，以至于他教的学生也将会错字连篇。

二、 忌随意潦草

美观、工整是教师板书的第二要求。很多教师在板书时随意性很大，讲到什么就板书什么，书写也很潦草。教师常常要求学生作业时书写工整、不涂改，却很少要求自己做到。对于小学生来说，他们的书写习惯绝大多数是潜移默化地受到任教教师的书写影响而形成的，教师随意潦草的板书必将影响学生养成良好的作业书写习惯。教师的板书应该像一幅既工整又美丽的画，不仅教学生知识，还要给学生带来美感。因此，教师在板书前一定要考虑版面的整体布局、板书时的色彩搭配、字体的大小等方面。

三、 忌杂而凌乱