小故事大智慧范文第1篇

一、修身故事――拥有仁德之心

孟子认为，人皆可以为尧舜，这是儒家的修身之本。虽然立“圣人之德”是古人修身的最高境界。但作为一名新时期的教育者，让学生从小拥有一颗“仁德之心”，也是我们义不容辞的责任。

在开展感恩活动时，我给学生补充了传统小故事《黄香温席》《缇萦救父》。听故事之后，我让学生进行讨论：小小年纪的黄香、缇萦拥有至孝之心，他们万古流芳，成为后世孝道的典范。同样10岁的我们，对父母又做了什么呢？学生谈到自己平时不仅衣来伸手、饭来张口，而且稍不顺心时还会埋怨父母，感到非常惭愧。他们意识到，自己也许不会有黄香、缇萦的高尚之举，但是可以从一点一滴的小事做起，为父母分忧，做自己力所能及之事。

有一次，班里有位学生丢了钱，他就怀疑是周围同学偷的。他不仅擅自搜查了几位同学的书包，还扬言要搜身。结果，在教师的帮助下，他才发现，原来是自己的书包内兜破了，钱掉进了书包的夹层中。在后来的谈话中，我给他讲了《疑邻偷斧》的故事。告诉他，无论做什么事都不能不尊重事实，只凭怀疑作为评判标准，就会得出错误的结论，有时还可能造成无法弥补的后果。他认识到自己的错误，诚恳地向周围的同学道了歉，得到了大家的谅解。

二、礼让故事――拥有包容之心

古人云：“海纳百川，有容乃大。壁立千仞，无欲则刚。”但是现在的学生独生子女居多，习惯以自我为中心。平时在班集体生活中，经常会因为一点小事闹得面红耳赤，甚至大打出手。

如运动会上，纪律班长和体育委员被安排的职责是维持班级的纪律，但是他们却为了地上的一块废纸片争论起来，互相让对方去捡，自己都不愿意伸手。结果引起了校检查员的注意，班级的纪律、卫生都被扣了分。最后，班集体错失了“道德风尚奖”，惹得全班同学纷纷指责。于是，我把《鹬蚌相争》的故事摆了出来，让学生谈谈感受。学生从中得出：只图一时痛快，不考虑后果的鲁莽行为，只会两败俱伤，可能还会让别人有机可乘。

讲完《六尺巷》的故事后，不少学生悄悄地擦掉了课桌上的“三八线”；好朋友之间因为一点小事就要“分道扬镳”，听了《管鲍相交》之后，他们不好意思地握手言和了……三言两语的小故事胜过絮絮叨叨的言语，学生于潜移默化中逐渐学会了以礼待人。

三、诚信故事――拥有坦诚之心

朱熹说：“信犹五行之土，无定位，无成名，而水木金无不待是以土者。”可见，讲信用是一个人不可或缺的高贵品德。诚信的约束来自学生内在的自律和自身的道德力量。

古代有个国王，想用千金买千里马，三年却不能够买到。有个小侍臣说：“请让我去买马。”国王派他去了。三个月就得到了千里马。但马已经死了，他就用五百两银子把那匹马的骨头买来，回来向国王报告。国王大怒说：“我要买的是活马，要死马干什么，白白地花费了五百两银子！”小侍臣回答说：“死马尚且用五百金买下，何况活马呢？天下人必定认为大王肯出高价买马，千里马这就要到了。”如此不到一年，买了三匹千里马。这则《国君千金买千里马》的故事告诉了学生“精诚所至，金石为开”，一个人谋事的决心不仅仅是表现在口头上，更重要的是要落实在行动中。

学生们从一则则故事中了解到，讲诚信的不仅有“七擒孟获”的诸葛亮，还有“杀猪”对儿子兑现承诺的曾子。当然，更有许许多多的普通人。这样，“明礼守信”不再只是一句简单的口号，而变成了一个个活泼的故事，启迪着学生的心灵，在他们的内心生根、发芽，

四、求学故事――拥有进取之心

三字经里谈到：“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”孔子也说过：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”人只有不断地学习知识，才能在将来成就自己。

一年级的学生刚开始学习写字时，有个别小朋友认为自己会了，就三心二意，不认真听讲了。于是，我把趣味小故事《难写的万字》和《癞蛤蟆和千里马》讲给大家听，逗得他们哈哈大笑。再上课时，他们因为担心自己变成故事中主人公那样的人，听讲也格外认真。

任何一门学问，入门简单，想要达到更高的境界，不仅需要付出辛勤的努力，更要积极地思考和探索。作文讲评课上，从中国贾岛的《推敲》的故事，讲到王安石写“春风又绿江南岸”一句时对一个“绿”字的反复修改，不用多强调，学生已能理解“文章不厌百回改”的含义。

小故事大智慧范文第2篇

一、听故事，感受英语语感，一听就清

运用故事教学提升学生英语语感时，听老师讲故事是第一步，也是最关键的一步。在这一阶段中，教师要选取简单的、有趣的、有意义的、配有插图的、原汁原味的英语小故事讲给学生听。老师在讲故事中要特别注意自己的语音、语调和语速，让学生感受到优美的语感。

在这一阶段中，笔者推荐的书目有《Rosie’s Walk》、《Watch Out！Big BRO’S Coming！》、《Snow Friends》、《Alexander and the Wind-Up Mouse》、《OTTO RUNS FOR PRESIDENT》、《The littlest dinosaur》等等。

二、读故事，培养英语语感，一读就懂

例如：通过读故事培养英语语感，笔者选取了《典范英语2a》中的Lesson9“I Can Trick a tiger”这一课作为范例。由于故事配上了生动有趣的插图，再加上主人公是学生感兴趣的动物，而且故事情节诙谐有趣，单词简短而且重复较多，故事结尾更是“恶有恶报”，让学生读起来特别带劲。笔者在鼓励学生读故事时还鼓励学生加上动物叫声的拟声词，大大提高了学生读故事的兴趣，让他们读了还想读。在一遍遍读故事的过程中，不知不觉培养了活泼自然的英语语感。

三、讲故事，巩固英语语感，一讲就顺

例如：通过讲故事巩固英语语感，笔者选取了《典范英语2a》中的Lesson20“The Ice Rink”这一课作为范例。学生在听懂、读熟的基础上，可以尝试讲故事。本课主人公是“爸爸”，讲了爸爸高超的溜冰技术，可以在冰上漫步、跳跃、旋转甚至跳舞都不会摔跤，可是最后走路的时候却由于一块香蕉皮摔跤了。在学生讲故事之前，鼓励学生加入自己的语言形容“爸爸”高超的溜冰技术，边讲还可以边配上溜冰的动作，用自豪的语气、自然的语感表达对“爸爸”的爱。结尾的表情和心理可以由学生自己揣摩，可以是滑稽、懊恼、失望或者可怜、心疼、大意等等，让每个学生讲出不一样的感觉。故事讲完还可以发表一下自己的意见，或者想对“爸爸”说的话，让整个环节更加丰满。通过学生“讲出来”这一过程，更是巩固了学生培养起来的语感。

四、写故事，提升英语语感，一写就通

小故事大智慧范文第3篇

【关键词】机智人物；机智人物故事

引 言

民间故事中有一个脍炙人口、长盛不衰的类别――机智人物故事。这类故事在长期的传承过程中，因主人公常常以聪明的智慧，敏捷的思维机智地战胜对手，渐渐地这些故事就被具体集中在某一个固定人物身上，成了民间喜闻乐见的机智人物故事，机智人物及其故事的特点可归纳如下：

1、机智人物解析

由于机智人物故事是关于人物的故事，所以故事中的人物值得分析，机智人物本身多是普通劳动者，有些更是穷苦人民中的一员，衣食无着，能理解人民疾苦，在长期的传承过程中他们被赋予了以下特征：

1.1机智人物一般为“箭垛式人物”

机智人物是文学典型人物。在传承中人们往往把希望寄托在这些人物身上，所以机智幽默故事也会被集中到这些人物身上，久之这些人物形象得以强化，成为智慧的化身，给读者和听众以更强的感染、更深的印象。

1.2机智人物的思辨术――以毒攻毒

“以毒攻毒”是弱势群体采取迂回攻击的方式，对付压榨者的手段，以其人之道还治其人之身。机智人物为了有力地揭露和回击敌人的挑衅，抓住敌人谬误的要害，采取以牙还牙的方式，按照对方的逻辑，推理出令对方无法接受但又难以反驳的结论，巧用对方的思维“套住”对方，让其陷于进退维谷的被动尴尬局面。

1.3傻里藏智

大智若愚，大巧若拙，大辩若讷。机智人物正属于这类人，他们表面上看来似乎有一股“傻气”，但实际上他们智慧就藏在他们的那股傻气里。如卜宽系列故事中的《牛上树》：

卜宽从小给财主家放牛。将近年关的一天，财主对他说：

“你把牛赶上山去，牛要吃点青的、嫩的。”

卜宽说：“老爷，眼下大雪封山，你叫我到哪里去找青的、嫩的给牛吃呀？”

财主冷笑道：“牛关在栏里饿瘦了，莫怪我扣你的工钱！”

卜宽赶着，转了几个山头，好不容易发现一蔸长满青嫩叶子的米椎树。他就抽出钩刀，砍断一根血藤，用它穿过牛鼻梁，捆过牛颈脖，一头缚在树上，一头掉在地下。一切准备停当，坐等财主到来。

果然，财主踩着卜宽的脚印来了。卜宽一见，忙拉牛上树。财主冲着卜宽大骂，卜宽装着用力拉的样子，说：“老爷，你睁眼看看嘛，除了这蔸米椎树的叶子，哪里还有青的、嫩的？我若不把牛拉上树，你岂不要扣我的工钱？”卜宽说着，又要用力拉。

财主看见活活受罪的大牯牛，只好说：“算我服你啦！快放下牛，从今后，我赌咒不再扣你的工钱了。”

1.4应急智慧

机智人物故事中的智有别于人类正常思维过程中所体现的智慧，机智人物的智慧多以“急智”出现，常常表现在突发事件面前的应急智慧，是潜在智慧的爆发，具有爆发性的特征。这种智慧打破了人们正常的思维方式，以令人惊异的行为、出人意料的语言，显示出机敏的才华。汉族的《秧苗也饿昏了》就是这样的：

五月天，赵成同伙计们去栽秧。已是晌午了，财主蒋老统才带着伙夫来送早饭。赵成过来一看，送来的是包谷面汤汤，就每人舀了一碗摆在田埂上，去采来一些野花，照着稀汤梳装打扮起来。

蒋老统在一旁看了，又气又急，骂道：“你疯了！今天关秧门，活计紧，还在磨时间偷懒。”

赵成眨眨眼说：“老爷，今天关秧门，谷神娘娘要下凡，我们个个饿得皮黄骨瘦，不好见娘娘，想打扮一下也没镜子，刚巧这稀汤汤照见人影，就趁便收拾一下。”

蒋老统无话可答，扭头往田里一看，火冒三丈：“赵成，你们栽的是什么秧？有的东倒西歪，有的根根朝天，这怎么成？”

赵成说：“老爷，这阵晌午了，你才送来这稀汤汤早饭，我们饿了，这秧苗更饿昏了，头重脚轻，哪能不跌得东倒西歪脚朝天？”

2、机智人物故事解析

再看机智人物故事的特点：

2.1故事多以被压迫者同压迫者之间的斗争为主要内容

从社会历史背景分析，这类故事多产生于我国封建社会，因为在漫长的封建社会中，剥削与反剥削、压迫与反压迫的斗争异常激烈。劳动人民社会地位低下，经常受人歧视和迫害，但它们并不忍气吞声和逆来顺受，他们要维护自己的尊严和权利，对来自各方面的侮辱和损害都要进行反抗和斗争，他们或以精巧的谎言、或以别出心裁的骗局，或以出人意外的行为等斗智的方式来反抗，故而这类故事的主人公是被压迫者，如奴隶、长工、牧民等下层劳苦大众，而对立面则是压迫、榨取人民血汗的统治者或剥削阶级的代表，如国王、官吏、阿訇、土司、奴隶主、地主、商人等；故事往往是以被压迫者通过斗智，巧妙地战胜被压迫者为结局。

2.2以某一人物为中心的故事群

通常机智人物故事是由一系列小故事组成的完整体系，这些小故事短小活泼既可以连续又可以自成体系，如阿凡提的故事中，有对付国王的，也有对付县官财主的，彼此之间互不联系。（下转第204页）

（上接第202页）

2.3笑话是机智人物故事的常见形式

由于多以口头流传，故事富有喜剧色彩，蕴含着人民群众的幽默感，很吸引人，既能够经得住历史的考验，又符合广大穷苦人惩治恶势力的心理，所以在传播形式上笑话就比较合适。群众在传播时深感故事的幽默性，捧腹大笑的同时又为故事的继续流传做了充分准备。

2.4对话对白是故事的主要表达方式

这类故事在民间口耳相传，能得以流传的原因就是其简单有力的对话。阿凡提的故事里，经常体现这个特点。

阿凡提当理发匠，大阿訇来剃头总不给钱。阿凡提很是生气，想狠狠整他一次。

有一天，阿訇又来剃头。阿凡提在给他刮脸的时候问道：

“您要眉毛吗？”

“当然要，那还用问！”

“好，您要我就给您！”

阿凡提说着，飕飕几刀，把阿訇的眉毛剃了下来，递到他的手里，把阿訇气得说不出话来。

“阿訇，您的胡子要吗？”阿凡提又问。

“不要不要！”阿訇连忙说。

“好，不要就不要！”

阿凡提说着，又飕飕几刀，把阿訇的胡子刮下来，甩在地上。

2.5相同的模式

无论哪个民族的机智人物故事，似乎都镶嵌在同一模式中，即那些被愚弄的对象常常在被整得本该心悦诚服的时候反而心有不甘，还想评自己的小聪明挽回损失，往往是自讨没趣狼狈不堪，这充分满足了读者或听众的欣赏心理。

3、小结

通过以上分析可以看出机智人物故事之所以能够长盛不衰，主要原因在于这类故事强烈的民族共鸣感――颠覆：这类故事的两个阶级对立面是社会最底层的被剥削者和有权有势的剥削者，由于古代中国特殊的社会背景，被剥削被压迫者是弱势群体，无法也不可能以直接的阶级斗争的形式压迫，所以只能以斗智的方法，采取合情合理的欺骗方式抗争：这类故事的情节实现了劳苦大众在现实生活中难以实现的愿望――报复并惩治压迫自己的对立阶级，以精神上的颠覆求得精神上的慰藉，故而此类故事能够广泛流传，经久不衰。

【参考文献】

[1]唐麒.机智人物故事（中国卷）[M].内蒙古大学出版社，2005.

[2]农品冠，曹廷伟.壮族民间故事选[M].广西民族出版社，1982.

[3]祁连休.智谋与妙趣――中国机智人物故事研究[M].河北教育出版社，2001.

小故事大智慧范文第4篇

智慧还真有点扑朔迷离。我于百思不解的混沌中忽见光亮涌现：生存之道，小智也;追求真知、创新突破、造福人类，方为大智！

生存之道中确有许多启迪心灵的精华，然而中国人花了几千年的时间研究生存的智慧，这其中浸透了多少无奈与辛酸！老子留下一部《道德经》，教给后人什么：勇于不敢则活，勇于敢则杀，美其名曰“圆融的人生境界”。难怪几千年来中国古代知识分子耗其一生都在琢磨“怎么活”的问题？从四书五经到诗词书画到二程格物，整个一部伦理文艺修身学，所以不必奇怪当今那么多国人沉醉在“人事关系”中，以获取更多的声名财富。他们以为这便是莫大的生存智慧了！

真正的大智慧者执着追求真知，甚至为了真理勇于献出生命！布鲁诺的智慧在大火中永生，达尔文的智慧在那场与教会的庭辩中获胜，雅典娜的智慧在与海神波塞冬的较量中千古流芳，普罗米修斯的智慧在高加索的岩石上永远铭刻……

真正的大智慧者常怀一颗纯净美好的赤子之心，纯朴而谦逊！因为纯净，故能向善;因为谦逊，故能走向深远。“这世上有那么多我不需要的东西！”苏格拉底鄙弃世俗，醉心于探求人类心灵的奥秘，崇尚智慧与理性，一心引导人心向善，认为美德只有与智慧结合，才能造福人类。就连他教导青年人向善的方法――著名的产婆术，都是那么机智新奇，充满思辨力量。他通过不断地巧妙提问，让对方在自相矛盾中发现自己的谬误;他认为智慧是一种反思的能力而不是获取知识的能力，最大的智慧便是承认自己的无知。

真正的大智慧者痴迷于探索发现，敢于突破创新！因为痴迷，故能心无旁骛，专注于思考，恒久的思考与不竭的好奇让探索与发现结出硕果！牛顿对一只落地的苹果的好奇与思考，引发了物理界的一场革命;爱迪生对鸡蛋的好奇与思考一发不可收，改变了人类的生存状态;而中国古代大智慧在民间，劳动人民发明了火药、活字印刷术！

我是如此钦佩这些人类的大智慧者。他们对复杂无聊的人事关系学毫无兴趣，只是热衷于将光明与福祉带临人间，给蒙昧的心灵带来希望，给整个人类社会带来文明与进步的曙光！他们对未知的探求是一种能力，对真知的坚守与执着更是一种境界！

在新与旧的冲突嬗变中，小智者选择妥协，在不理想的生存境遇中苟活;而大智者选择以自我的牺牲来创造一个全新的世界，此小大之辨也，此智之至也！

小故事大智慧范文第5篇

我喜欢的上语文课，因为孙老师让我们从书本中找到快乐，智慧，孙老师让们在智慧的海洋里傲游。

孙老师很美。她长着一双千里眼，眼中闪耀着智慧的光芒，一个灵敏的鼻子，长着一张小巧玲珑的嘴巴，一双千里耳，听了我的介绍，是不是觉得很美呢？

孙老师还是一只小书虫。成天看书，从天亮一直看到晚上。在课堂上，有时，孙老师会说搞笑的笑话，动人的故事，笑话让你哈哈大笑，动人的故事让你到故事中去寻找快乐，孙老师让我们快乐，让我们出神入化的听故事，这就是我们爱上语文课的理由。

孙老师拥有着智慧，有着无私奉献的精神，孙老师让课堂有声有色，让同学在语文课中寻找智慧，孙老师像灿烂无比的太阳，而我们是一棵棵小草，我们在金灿灿的阳光下茁壮成长。